《靜夜思》教學設計4
四、細讀古詩，感悟詩意
〖教師活動〗
1、教師組織學生自己再讀古詩，想一想知道了什么？
2、教師要關注學生的匯報，與解決課初學生提出的問題要聯系起來。
3、隨學生的回答，相機引導學生弄清以下幾點： 本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。
4、為什么詩人把月光當成了“霜”？你在什么季節見過“霜”？（秋天，進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節的問題）月光與霜有什么相似之處；
5、 理解“舉”、“低”。
〖學生活動〗
1、學生自讀，匯報知道了什么。
2、小組互相交流：知道了什么。
3、組織全班交流。
4、學生與教師一起交流。
5、學生背誦以前背過的其他古詩。
6、學生思考、結合實際講解自己對霜的了解。
7、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作。“我知道什么”這一極具開放性的問題，解答域寬至全文語句，問答距長至全詩內容及情感，適合不同層次的學生，各類學生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學生的自主性得到了有效地發展。在全班交流時，教師從學生匯報的已知中，了解學生所未知的，進行點撥，使學生的認識逐漸走向完善，充分體現教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學生邊讀邊想象，邊加上動作。
六、指導寫字讓學生觀察生字，描紅、臨寫
展示學生寫的字，評一評，教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”4個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養學生的審美意識。
七、布置作業，將學習延伸至課外
1、把《靜夜思》背給家人聽，并評價。
2、查找與月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富，課內外結合，培養學生課外學語文的意識。