自己去吧教案
當鴨媽媽讓小鴨子自己去后，小鴨子仍舊不肯：不嘛！不嘛！您帶我去嘛！（面對這只任性、嬌氣的小鴨子，你怎么幫助鴨媽媽來做小鴨子的思想工作呢？（學生談）
[運用多媒體教學，讓學生形象、直觀地感受，為課堂烘托氣氛，增強對文本內容的理解，激發學生“讀”的感情，讀出人物的心理，讀出不同的對話。]
（3）啟發想象：
a、小鴨是馬上就學會了游泳嗎？（不是）那么，它第一次去游泳，剛剛下水時心里會怎樣想？它會遇到什么困難？如果它害怕了，鴨媽媽會對它說什么？它是怎樣克服困難的？
師：在自己的努力和媽媽的鼓勵下，小鴨子終于學會游泳了！我來當記者采訪一下剛剛游完泳的小鴨子（面向學生模擬采訪）：“小鴨子，學會游泳后它的心情怎樣？有什么感受？（學生談）
b、小鴨學會了游泳，鴨媽媽會對小鴨說些什么？小鴨又會怎么說？
c、學生自由討論，發表意見。
d、小組合作討論，編一編，演一演。（嘗試背誦）
2、學生自主學習第二段
（1）自讀第二段。
（2）指名讀小鷹和媽媽的對話。
（3）進一步啟發想象：小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？它又會遇到什么困難？它怎樣克服困難學會了飛翔？
師：小鷹們，你學會了飛翔，飛得那么高、那么遠，你都看見了什么？（學生談）
（4）學生大膽想象，自由討論，發表意見。
（5）小組合作，編一編，演一演。
（6）請幾個小組表演給大家看，師生共同評議。
[鼓勵學生在情境表演中體會理解文本，不知不覺中把課文背誦下來]
3、指導背誦
四、擴展活動：
師：誰能告訴我，小鴨小鷹成功的秘訣是什么？（學生談）
師：看來相信自己最重要！做什么事自己不去嘗試，怎么會成功呢？通過今天的學習，你想對自己的媽媽說什么？想對自己說什么？（學生談）
[引導學生將文本與生活經驗相結合，教師適時的鼓勵，恰當的點評，啟發學生讀出自己的理解，讀出“生活”的味道，]
五、指導寫字
1、觀察生字在田字格中的位置，注意“自”短撇的位置，“己”豎彎鉤的位置，“東”的第二筆和左右兩點的位置及寫法。
2、認識筆順，說說怎樣寫。
3、學生書空。
4、教師范寫。
5、學生練寫，教師巡視，適時指導。
板書設計
14、自己去吧（小鴨子圖）
小鴨 游泳
小鷹 飛翔
《自己去吧》教學反思
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。