《自己去吧》教案（精選21篇）

《自己去吧》教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識12個生字。 會寫“自、己、東、西”4個字。認識偏旁：學字頭。

　　2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學難點領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學重點認字和練習朗讀。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　師:聽說在森林運動會上，小鴨、小鷹會分別獲得冠軍，你們佩服它們嗎？想不想知道它們成功的秘訣呀？學了課文我們就知道了！

　　[創設情境，運用故事語言，激發學生學習的興趣和閱讀文本的熱情]

　　1、放音樂（學生隨音樂拍手）

　　2、師：快看！鴨媽媽給我們帶來了什么禮物？

　　師出示三只小鴨子圖片，上面有“自、己、吧”（男生讀、女生讀、齊讀、眨眨眼睛再讀一遍）

　　3、今天我們就來學習《自己去吧》[借助故事情境，自然、巧妙地導入課題，新穎、有趣，一下子抓住了學生的心。]

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，要求看準拼音讀準字音，學生劃出課文中的生字。

　　2、同桌交流不認識的字，小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

　　3、檢查生字讀音

　　（1）師：字寶寶要出來了！大家睜大眼睛看準了！（學生看課件讀字）

　　（2）師：喲！字寶寶換了身紅衣服誰認識它們？

　　（3）師：字寶寶又換了黑衣服跑到課文里了，你還認識嗎？

　　（4）師：誰能說一說你是用什么辦法認識并記住這些字寶寶的？（學生談）

　　4、回到課文中識字，學生自由朗讀課文，標出自然段。

　　5、女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

　　三、朗讀感悟，背誦課文

　　1、指導朗讀感悟第一段

　　（1）出示課文插圖，教師講述圖意：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了！小鴨子在說什么呢？

　　[運用生動的故事語言創設故事情境，引導學生讀好人物的語言]

　　生：它想去游泳！

　　師：書上是怎么說的？

　　（2）屏幕出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”（學生讀句子）

　　師：為什么不用你呢？（用“您”表示對長輩有禮貌）

　　師:你有什么辦法記住它嗎？（把“你”放在“心”上，就是“您”）

　　師：“嗎”字用什么辦法來記住呢？（形聲字）

　　[學生的學法多樣靈活，教師簡潔恰當的點評，激發學生的思維鼓勵學生自主探究學習的興趣。教師恰當而富有激勵性的評價，會在學生的心靈深處激起波瀾、萌發頓悟，產生共鳴，為學生的發展指明方向，樹立信心，促進學生形成健康、奮進、知難而上的心理。鼓勵學生用各種方法識字、記字，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和愿望。]

　　師：小鴨子為什么請媽媽帶它去？

　　（學生談：害怕、水深、不會游泳、怕水草纏住腳……）

　　師：是啊，小鴨子很想游泳啊！可是真害怕！快求求媽媽吧！（學生自由讀）

　　師：我就是鴨媽媽！誰來求求我呀？（指名讀）

　　師：小鴨子們都來求求我吧！（全班讀）

　　師：鴨媽媽說什么？

　　屏幕出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”（指名讀）

　　兩名學生練習讀對話，同桌互相練習讀對話，師生互相練習對話（老師當小鴨子，學生當鴨媽媽）

　　當鴨媽媽讓小鴨子自己去后，小鴨子仍舊不肯：不嘛！不嘛！您帶我去嘛！（面對這只任性、嬌氣的小鴨子，你怎么幫助鴨媽媽來做小鴨子的思想工作呢？（學生談）

　　[運用多媒體教學，讓學生形象、直觀地感受，為課堂烘托氣氛，增強對文本內容的理解，激發學生“讀”的感情，讀出人物的心理，讀出不同的對話。]

　　（3）啟發想象：

　　a、小鴨是馬上就學會了游泳嗎？（不是）那么，它第一次去游泳，剛剛下水時心里會怎樣想？它會遇到什么困難？如果它害怕了，鴨媽媽會對它說什么？它是怎樣克服困難的？

　　師：在自己的努力和媽媽的鼓勵下，小鴨子終于學會游泳了！我來當記者采訪一下剛剛游完泳的小鴨子（面向學生模擬采訪）：“小鴨子，學會游泳后它的心情怎樣？有什么感受？（學生談）

　　b、小鴨學會了游泳，鴨媽媽會對小鴨說些什么？小鴨又會怎么說？

　　c、學生自由討論，發表意見。

　　d、小組合作討論，編一編，演一演。（嘗試背誦）

　　2、學生自主學習第二段

　　（1）自讀第二段。

　　（2）指名讀小鷹和媽媽的對話。

　　（3）進一步啟發想象：小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？它又會遇到什么困難？它怎樣克服困難學會了飛翔？

　　師：小鷹們，你學會了飛翔，飛得那么高、那么遠，你都看見了什么？（學生談）

　　（4）學生大膽想象，自由討論，發表意見。

　　（5）小組合作，編一編，演一演。

　　（6）請幾個小組表演給大家看，師生共同評議。

　　[鼓勵學生在情境表演中體會理解文本，不知不覺中把課文背誦下來]

　　3、指導背誦

　　四、擴展活動：

　　師：誰能告訴我，小鴨小鷹成功的秘訣是什么？（學生談）

　　師：看來相信自己最重要！做什么事自己不去嘗試，怎么會成功呢？通過今天的學習，你想對自己的媽媽說什么？想對自己說什么？（學生談）

　　[引導學生將文本與生活經驗相結合，教師適時的鼓勵，恰當的點評，啟發學生讀出自己的理解，讀出“生活”的味道，]

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意“自”短撇的位置，“己”豎彎鉤的位置，“東”的第二筆和左右兩點的位置及寫法。

　　2、認識筆順，說說怎樣寫。

　　3、學生書空。

　　4、教師范寫。

　　5、學生練寫，教師巡視，適時指導。

　　板書設計

　　14、自己去吧（小鴨子圖）

　　小鴨  游泳

　　小鷹  飛翔

　　《自己去吧》教學反思

　　讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。

　　一、讓學生自主地聽說質疑

　　首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。

　　二、讓學生自主地討論交流

　　學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

　　三、讓學生自主地感情朗讀

　　學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

　　四、讓學生自主地表演課本劇

　　學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。

《自己去吧》教案 篇2

　　教學目標

　　1.復習、鞏固生字的認讀。

　　2.正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會做事。

　　二.教學難點：領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領

　　三、　教學過程：

　　（一）、復習

　　導入語：今天我們繼續學習第十二課《自己去吧》。

　　1、復習這一課的生字。（教師出示生字卡片，學生開火車讀）

　　2、出示會寫的字，練習書寫。

　　（二）、新授

　　過渡語：小朋友讀得這么棒，老師特別高興，決定帶小朋友們去參觀動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示幻燈片）你們一定覺得奇怪，動物王國怎么一只動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開課文自由讀課文，看課文講了哪些小動物？它們想干什么？　　1.學習第一節：（精講）

　　①第一節中寫了誰？（小猴）（板書：小猴）

　　②小猴想干什么？（吃果子）（自由朗讀）

　　③猴媽媽是怎樣對它說的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）

　　④猴媽媽為什么讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？（為了鍛煉它的爬樹能力）

　　⑤后來，小猴聽了媽媽說的話，又怎樣了？（自己去摘，學會了爬樹）（板書：學會。爬樹）

　　⑥分角色朗讀第一節。

　　過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學會了爬樹的本領。動物王國里的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接著學習第二節，小朋友們自由讀，讀完后每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）

　　2.學習第二節。（引導）

　　①第二節寫了誰？（小鴨）（板書：小鴨）它想干什么？（洗澡）

　　②它的媽媽是怎樣說它的？（自己去吧）

　　③它的媽媽為什么讓它自己去呢？（培養它獨立的生活習慣）

　　④后來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？（自己去洗，學會了游泳。）（板書：游泳）

　　⑤男女分角色朗讀第二節。

　　過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘里自由自在的洗澡，它學會了游泳的本領。還有一只動物朋友等著我們去找它呢，好嗎？自學第三節。

　　3.學習第三節。（自學）

　　①第三節寫了誰，它想干什么？

　　②它的媽媽說了什么？

　　③它學會了什么本領？

　　問：它的媽媽為什么讓它自己去呢？<為了讓它學會飛翔>）。

　　4.有感情地朗讀課文。（齊讀）

　　5.小結：小猴為了吃果子，學會了爬樹；小鴨想在池塘里洗澡，學會了游泳；小鷹想去山那邊看風景，學會了飛翔。（對照板書）

　　6.分角色朗讀課文，指導朗讀語氣。

　　三、拓展延伸

　　1、總結：剛才，小朋友分角色朗讀得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學會了生活的本領。小朋友們在日常生活中通過自己的努力學會什么生活的本領？是怎樣學會的？說給大家聽聽。(學生自由發揮)學了課文后，你受到什么啟發？

　　2、大屏幕出示圖片，練習說話。

　　四、布置作業

　　《自己去吧》教學反思

　　《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結合課文學習，通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，我就教學各環節談自己的教后感。

　　一、情境激趣，導入課文

　　教學開始，通過聯系實際：本學期離開了家，在學校里你學會了什么？讓學生產生一種成就感，激發了學生的學習興趣。同時，拉近了文本與學生之間的距離。

　　二、學習生字，通讀全文

　　識字是本課的重點。為突破重點，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當小老師帶大家讀，男女比賽讀，開火車讀等，并給學生以充足的讀課文的時間，再指名分節讀，讓學生與漢字反復見面。為避免識字的枯燥，采取音、形、義分散教學，識記字形放在課文后面進行。

　　三、練習朗讀，體會情感

　　由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個，學生結合課文，感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態度教育。

　　四、角色表演，活化語文

　　表演這個環節，學生進入角色，也就進入課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言有了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。但是，本來這里可以“補救” 解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與” 和“對話” 引導學生去認識、體會。

　　本節課的教學，我從學生的興趣著眼，通過識字、朗讀、角色表演等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體。但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。

《自己去吧》教案 篇3

　　14 自己去吧 

　　教學目標 ： 

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。 

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。 

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。 

　　教學重點：認字和練習朗讀。 

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。 

　　教學過程 ： 

　　一、揭示課題 

　　二、初讀課文 

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音 

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。 

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。 

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。 

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“  ”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。 

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。 

　　三、自讀自悟，領會課文內容 

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話) 

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演) 

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。 

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦 

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。 

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。 

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。 

　　五、復習鞏固生字詞 

　　六、指導寫字 

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。 

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。 

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。 

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。 

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。 

　　七、實踐活動 

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。 

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。 

《自己去吧》教案 篇4

　　一、教學要求

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　二、教學重點

　　認字和練習朗讀。

　　三、教學難點

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、教具準備生字卡片、課件

　　五、教學時間2課時

　　六、教學過程

　　一、復習導入

　　1.今天，我們繼續學習《自己去吧》。

　　2.抽查生字。

　　3.學寫生字“自”。

　　二、創設情境，引導拓展

　　1.小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

　　2.出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀。

　　3.指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

　　“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

　　4.分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

　　三、啟發想像，嘗試拓展

　　1.“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

　　2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

　　3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

　　四、舉一反三，自主拓展

　　1.出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀。

　　2.指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

　　3.進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

　　五、學科整合，拓展認識

　　1.你也會自己去學本領嗎？

　　2.用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

　　14 自己去吧

　　小鴨游泳

　　小鷹飛翔

《自己去吧》教案 篇5

　　預設目標：

　　 1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點 ：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入  

　　小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、…………

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入  ：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選擇一段課文進行背誦。

　　2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

《自己去吧》教案 篇6

　　作者：飛揚

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點 ：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入  

　　小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、…………

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入  ：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選擇一段課文進行背誦。

　　2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

　　◆[2004

《自己去吧》教案 篇7

　　一、導入

　　今天，老師給大家帶來兩位新朋友，你們看看它們是誰呢？（貼小鴨圖、小鷹圖）

　　這里有一個關于小鴨和小鷹的故事，大家想聽嗎？行，但老師要提個要求：請聽清楚故事中誰對誰說了自己去吧？自己去干什么？結果怎樣？

　　從前，在一個森林里邊住著許多小動物。有一天，鴨媽媽帶著小鴨到郊外去玩，它們看見一條清清的小溪，小鴨忍不住對媽媽說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧！”小鴨在媽媽的鼓勵下，努力地練習。過了幾天，小鴨學會了游泳。小鷹對媽媽：“媽媽，我想去山那邊去看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧！”過了幾天，小鷹學會了飛翔。

　　聽清楚了嗎？故事中誰對誰說了自己去吧？自己去干什么？結果呢？

　　二、新授

　　1、讀準字音：

　　⑴　多么有意思的故事啊！請小朋友輕輕地打開書p111自由大聲地讀課文：《自己去吧》

　　要求：先讀拼音，再讀漢字；讀不準的字音可以請教一下同桌的小朋友。

　　⑵　老師指出容易讀錯的生字：自（zi）、您（nin）、嗎（ma）、深（shen）、那（na）、景（jing）。先指名讀，再齊讀（鞏固練習）。

　　⑶　反饋：男生讀小鴨部分，女生認真地聽，聽他們讀準字音沒有？

　　女生讀小鷹部分，男聲認真地聽，聽她們讀準字音沒有？

　　齊讀全文，要求讀準字音，注意容易讀錯的生字。

　　2、小朋友們讀準了字音，下邊我們用邊看圖邊讀課文的方法來學習小鷹部分。

　　⑴　放投影儀（小鷹學飛圖）：你從圖上看到了什么？想象一下它們會說什么？

　　⑵　小鷹的媽媽是怎樣說的？我們用鉛筆把書上媽媽的話用“______”劃出來。（先指名讀，再齊讀。）

　　⑶　小鷹聽了媽媽的話，自己是怎么練習的？它會遇到哪些困難？一起看動畫片“小鷹學飛”。你想對小鷹說什么？

　　⑷　媽媽為什么要當初要讓它自己去呢？老師總結：媽媽為了讓它學會生存的本領和生活的技能。

　　⑸　小結：是啊，小鷹勇敢地學習飛翔，克服了許多困難，最后終于學會了。（板書：會飛 ）我們就帶著為小鷹而高興的心情讀讀這部分，注意不同角色用不同語氣。媽媽的語氣應是親切、和藹的；孩子的語氣應是可愛、活潑的。最后一句我們應讀出贊揚的語氣。先自己練一練，誰愿意來讀（抽生分角色讀），其他小朋友專心聽，聽他們是否讀出了感情？

　　⑹　齊讀小鷹部分。

　　3、小鷹經過自己努力，學會了飛翔（指圖），你知道小鴨是怎樣學習游泳的嗎？

　　⑴　自讀課文，讀后你知道了什么？

　　⑵　同桌互讀小鴨部分，看誰讀得最有感情！

　　⑶　老師引讀。

　　三、課本劇表演

　　現在請小朋友下位找自己的小伙伴選擇你們最喜歡的一幅圖進行表演：一個小朋友扮演媽媽，一個小朋友扮演孩子，還可以扮演其他的小動物。

　　請兩組小朋友上臺表演。

　　演得好，大家能讀好嗎？分大組朗讀。

　　四、拓展訓練

　　還有許多小動物的媽媽也跟鴨媽媽、鷹媽媽一樣為了讓自己的孩子學到本領放手讓它們自己去做，你能說說嗎？出示課件：

　　______說：“媽媽，_____________?”媽媽說：“__________，自己____！”過了幾天，____學會了____。

　　五、總結

　　孩子們，不管是在生活上還是學習上，我們自己力所能及的事就“自己去吧”！

《自己去吧》教案 篇8

　　一、揭題導入：

　　（一）創始情境，配樂朗讀課文

　　師：（配樂說）小朋友，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。

　　一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！

　　師：（教師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續）

　　生：（捧起書本聽老師讀課文）

　　師：有孩子給老師鼓掌了，謝謝大家！

　　師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發現，好多小朋友聽得多認真啊！會聽，也是一種本領呢。來，請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧！請你仔細看清楚拼音。請你來讀。（生：自己去吧）

　　師： “ 自 ” 是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自己去吧）

　　師：對， “ 吧 ” 是輕聲，你也讀得很好。（再指名 2 人 ―― 我們一起讀）

　　（二）自學課文

　　師：小朋友，這么好聽的故事，你們一定都想讀了，下面啊！請小朋友趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不認識的生字圈一圈，認一認，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開始吧 ! （學生自由讀，但比較整齊）

　　師：（等讀完一整段后）停，小朋友，你會自己一個人讀書嗎？那就自己一個人讀讀吧！（自由讀，教師巡視）                                    

　　師：（教師巡視）這個小朋友一邊圈，一遍認，多會學習啊！ ―― 你也很會學習

　　（三）自學生字新詞

　　師：下面以小組為單位自學生字詞，如果小組內有人不會大家一定要教會。

　　（小組自學）

　　師：現在是匯報的時間，誰來告訴大家你們小組教會了誰哪個字。（師舉手示意）

　　生：我們教會了 “ 帶 ” ，我們先讓他帶著拼音讀了讀，然后告訴他這個字是“帶領”的“帶”，“鞋帶”的“帶，”就學會了。

　　師：你們小組真能干， 請你當老師領著大家讀。

　　（領讀“帶領”）

　　師：還有嗎？請你來說

　　生：我們小組教會了“邊”，我們給他猜字謎一個人很有力氣，一邊走路，一邊唱歌。

　　師：哦！ “ 山那邊 ” 的 “ 邊 ” 。（點課件，生字變紅）那請來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）

　　師：誰是才學會的這兩個字，（出示景和溪）。（有學生起立）請你讀

　　生： “ 景 ” “ 溪 ”

　　師：哪個 “ 景 ”

　　生： “ 風景 ” 的景

　　師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）

　　師：剛才你說的是 “ 小溪 ” 的 “ 溪 ” 對嗎？（點課件，生字變紅） ―― 我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）

　　------

　　（四）開火車再讀課文

　　師：我們班小朋友真能干，都會當老師教別人認字了，以后我們再課下的時候也要互相幫助，比賽誰教給同學的生字最多。

　　師：小朋友，生字都認識了，我們讀課文一定沒問題。接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小朋友一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧！他們要讀書了，別的小朋友要怎么辦啊？對，帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。

　　生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

　　師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的學生評價，有錯誤的馬上糾正：再來一遍，別急。 

　　師：老師發現，讀的小朋友很認真，聽的小朋友更認真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧！

　　生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

　　二、學習課文第一自然段

　　師：小朋友讀得真好，讀著讀著，我們好像和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現在啊！你就是那只可愛的小鴨，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧！（同桌自由讀對話）

　　（一）    同桌分角色朗讀課文第一小節，體會各自的角色心理

　　1 、小鴨：讀 ―― 體會角色心理活動 ―― 再讀（加入懇求的語氣） ―― 板書齊讀

　　師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽啊？ ―― 請，你們這一對吧！（同桌讀）

　　―― 嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊！還用上了 “ 您 ”―― 你們來試試（同桌讀） ―― 多好啊！，請你們來吧！（同桌讀）

　　師：（生讀完，教師馬上問）小鴨小鴨，你讀得這么急，一定要媽媽帶你去嗎？自己不可以嗎？

　　生：自己可以，但是我怕被水淹死。

　　師：哦！媽媽不在，你有點害怕呢！ ―― 別的小鴨呢？ ―― 這只小鴨來說

　　生：如果媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。

　　師：你也離不開媽媽。 ―― 你說

　　生：媽媽不在的話，我就很害怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦啊？

　　視：你說

　　生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。

　　師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點 ―― （師和生齊說）害怕，你快求求媽媽啊！誰再來讀讀。 ―― 請你來。

　　生：讀小鴨的話（ 3 人）

　　師：讀的好極了，你來！ ―― 小鴨想請媽媽帶他去 ―― 游泳（板書：帶我去） ―― 小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！ 

　　2 、鴨媽媽：學生練習讀 ―― 指名讀 ―― 體會角色的心理 ―― 體會鴨媽媽的 “ 愛 ”―― 板書齊讀

　　生：讀 ―― 您帶我去游泳好嗎？

　　師：小溪的水不深，自己去游吧！（師邊讀邊加動作）

　　師：老師像不像鴨媽媽啊 ?( 生：像 )

　　師：小朋友一定能讀得比老師還好呢，自己練一練鴨媽媽的話。

　　生：（自由讀）

　　師：誰想讀給大家聽了？ ―― 請你吧！（生讀）

　　師：嗯，笑瞇瞇的，多像啊！ ―― 你來。（生讀，生讀錯了，及時糾正）

　　師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽啊！ ―― 鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！

　　生：我想讓小鴨學會游泳，所以不帶他去。

　　師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話） ―― 媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？

　　生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？

　　師：對，你說

　　生：（生讀鴨媽媽的話）

　　師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？

　　生：不是，因為如果我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學會自己獨立生活。

　　生：因為小鴨已經長大了。

　　生：因為小鴨不自己去游泳的話，長大就沒有用處了！

　　生：因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。

　　師：小朋友們說得多好啊！是啊！鴨媽媽不是不愛自己的孩子，她想要小鴨自己去學習本領（板書：自己去吧）

　　3 、師生配合讀

　　師：小朋友，今天的天氣真好啊！（配背景音樂）鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步，小鴨子看到清清的小溪，可高興了，他對媽媽說 ―― （生讀小鴨的話） ―― 鴨媽媽說 ―― （生讀鴨媽媽的話）

　　三、配合課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學習中遇到的困難

　　師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀， “ 撲通 ” 一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你害怕嗎？（生：不害怕）， ―― 多勇敢啊！ ―― 來，就讓我們站起來做做小鴨，來學習游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動腳掌。看，這只小鴨學得多起勁啊！）

　　師：遇到困難了嗎？ ―― 擺動翅膀真有意思。

　　師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧！（生：不要緊）

　　（繼續在背景音樂下，師生游泳）

　　師：小朋友，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨 ―― （生：學會了游泳。）

　　（板書：學會了）

　　師：學會了游泳的小鴨真開心啊 ! 就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！

　　（配兒童歌曲）                                             

　　師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自己的努力，學會了游泳，開心嗎？ ―― 是啊！老師也為大家感到高興呢！

　　四、小組合作，學習課文第二自然段

　　師：小鷹是怎么學會飛翔的呢？下面啊 , 就請小朋友三人小組，自己來學習這個故事。（后面始終有背景音樂）

　　師：三人小組該怎么學習呢？老師來幫幫你，可以一個小朋友當（生：小鷹），一個小朋友當（生：鷹媽媽），還有一個小朋友可以讀讀作者的話，請小朋友先要把課文 ―― 多讀幾遍，對讀熟了，再自己練一練，好嗎，好，自己開始吧 !

　　（學生合作學習） 

　　師：小朋友，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表現了，來，哪一組想露一手？ ―― 請，這一組吧！好嗎？

　　生：（后面始終有背景音樂）學生上臺表演讀 2 組。

　　師：謝謝這三個小朋友，真是太棒了！                             

　　五、讀寫結合，以讀促寫

　　（一）自由說說讀課文，說說兩個自然段的異同

　　師：真好啊！小朋友，從上課到現在啊！我們一直讀故事，已經讀了好幾遍了， 葉老師發現小朋友的小眼睛亮亮的，讀了故事后，一定知道了很多吧，誰告訴大家你發現這兩個自然段有什么相同的地方？

　　生1：都是寫的孩子要媽媽帶著出去。

　　生2：都有媽媽說的自己去吧。

　　生3：都有孩子學會了本領。

　　師：是啊，這兩個自然段有這么多相同的地方，現在你再看看有哪些不同的地方。

　　生1：第一自然段寫的是小鴨和媽媽，第二自然段寫的是小鷹和媽媽。

　　生2：第一自然段寫的是小鴨讓媽媽帶他去游泳，第二自然段寫的是小鷹讓媽媽帶他去飛翔。

　　生3：第一自然段寫的是過了幾天小鴨學會了游泳，第二自然段寫的是不久小鷹學會了飛翔。

　　------

　　（二）看圖說話

　　小朋友課本上講的這兩個故事真有意思。還有一個很有意思的故事等著我們來呢，大家請看圖（出示桃樹，猴子和猴媽媽圖）——小猴子非常想吃桃子，他們之間的故事誰來給大家說說。

　　生1：小猴子說：“媽媽，我很想吃桃子，您給我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃子又大又甜，自己去吧。”小猴子自己去了。過了幾天，小猴學會了摘桃子。

　　生2：小猴說：“媽媽，桃子熟了，你幫我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吧。”不久，小猴學會了爬樹。

　　六、復習鞏固

　　1 、生字 ―― 猜字游戲

　　師：小朋友，剛才啊大家的表現都很好，現在，就讓我們來做一個，有趣的猜字游戲，好嗎？

　　生：好 ! （后面始終有背景音樂）

　　師：讓他猜一個，這個字吧！

　　生：是不是 “ 嗎 ” ？ ―― 不是 “ 嗎 ” ！ ―― 是不是 “ 會 ”―― 不是 “ 會 ” ！ ―― 是不是 “ 己 ”―― 對對對，就是 “ 己 ” （猜三組） 

　　2 、寫字

　　師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！ ―― 先觀察字在田字格中的位置，師范寫 ―― 請你在作業紙上，也來描一描這個字吧 ―― 一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（教師巡視） ―― 學生作業展示（兩個字，你更喜歡哪一個呢？）

　　師：小朋友，愉快的 40 分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧！讓我們自己能做的事情，自己去做吧。

　　教學反思：

　　《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。我設計思想如下：

　　1 、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。

　　2 、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。

　　3 、小學階段，仿寫為讀寫結合的主要方式。讀寫結合搞得很成功的特級教師丁有寬老師也認為由讀到寫有個轉化過程，在此過程中，必須經過“仿”這個環節。對兒童來說，模仿就是學習。兒童學話就是從成人講話中模仿到的。模仿是一種手段，也是學生獨立作文前的準備。這篇課文的找兩個自然段的異同以環節的設計，實際上是在引導學生領悟作者的表達方法。經過這樣的引導，學生就懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。

《自己去吧》教案 篇9

　　《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。

　　本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。

　　孩子在那里？快來

　　一上課我創設了這樣一個情景。

　　小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

　　接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

　　啟發想像，嘗試拓展

　　1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

　　2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

　　3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

　　4.小組合作討論，自編對話表演。

　　鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。

《自己去吧》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識本課12個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領。

　　【教學準備】

　　多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。

　　【教學過程】

　　教師教學行為 學生學習行為一、輕松準備

　　教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

　　學生爭先恐后的說出自己最近學的本領。二、質疑，引入課題

　　師：小鴨子最近學到了本領，小朋友想不想知道？

　　師：這節課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。

　　請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）

　　師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？

　　師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？

　　認讀課題中的生字然后質疑：

　　師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的　　課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　　學生高興的回答：想

　　一生站起來讀課文的題目。

　　該生領讀。

　　一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段

　　（播放第一段動畫）

　　師：看完后說說你都知道些什么？

　　師：說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。

　　師：你都認識了幾個好朋友啊？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。

　　識字小游戲：

　　師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的讀出來。

　　指導朗讀第一段：

　　師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？

　　師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？

　　師挑3到4個小朋友站起來讀。

　　師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？

　　聯系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。

　　師：想象小鴨子剛下水時心里怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？他學會游泳之后是怎么想的？又是怎么說的？怎么做的？

　　口語練習：

　　師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？

　　學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。

　　生讀生字。

　　同桌互讀生字。

　　集體讀生字。

　　挑生站起來讀。

　　一生站起來評價。

　　學生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？

　　生在小組內邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。

　　學生紛紛站起來發表自己的意見。四、自讀自學自悟第二段

　　（播放第二段動畫）

　　師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？

　　教師提出自學的要求：

　　師：請小朋友和小組內的同學一起來學習第二段課文，在小組內說說你學會了什么？還有什么不明白的？

　　學生匯報自學結果，啟發想象，指導朗讀。

　　質疑討論：

　　師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？

　　學生積極發表自己的意見。

　　小組合作學習。

　　讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本領。

　　五、整體感悟，拓展練習

　　（播放全文動畫）

　　師：現在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？

　　師：現在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。

　　師：現在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。

　　師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。　

　　學生發表自己的見解。

　　一生讀其余學生評價。

　　同桌互讀自己喜歡的一段。

　　生表演課本劇。六、總結全文

　　師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課學會了什么？

《自己去吧》教案 篇11

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教材簡說：

　　溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

《自己去吧》教案 篇12

　　廣東省淇湛江市第十一小學 劉艷坤

　　《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識。通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。

　　一、情境激趣，導入課文

　　師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）

　　師：現在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

　　生：好。

　　師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

　　［反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。］

　　師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？

　　生：身體扁扁的。

　　生：鴨子的腳連起來的。

　　師：鴨子的腳連起來有什么用？

　　生：幫鴨子游泳。

　　生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

　　師：鴨掌還有什么名字？

　　生：腳。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

　　生：知道了。

　　［反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解──沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內客沖突是有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性地引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。

　　不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣就把語文實踐活動、美術課、科普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。］

　　（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配合著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

　　師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

　　生：看見小朋友。

　　生：看見同學們。

　　生：看見教室里的老師。

　　師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？

　　生：看見小溪里的水。

　　生：看見很漂亮的風景。

　　生：看見草地。

　　生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有_________，有_____________還有_________”說話）

　　［反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排現察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。］

　　師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有點害怕。

　　二、練習朗讀，體會情感

　　師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

　　（學生開始讀書。）

　　師：小鴨子說的是哪句話？

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）

　　師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。

　　大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）

　　師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

　　生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

　　師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

　　生：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　生：因為我要去游泳呀。

　　生：因為我喜歡游泳呀。

　　師：我真的很怕你們被淹怎么辦？

　　生：我的身體和我的腳掌會幫我游泳。

　　師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

　　生：（搖搖頭。）

　　師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再獎一條小魚。）

　　［反思：由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識，感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

　　不過，現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游。巴。” 這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態度教育。］

　　三、角色表演，活化語文

　　師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

　　生：能。

　　師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

　　（學生練習自由表演）

　　師：（請兩個學生來表演）

　　第一次表演：

　　鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

　　鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鴨寶寶：（站著不動。）

　　鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

　　鴨寶寶（學鴨子游來游去）：媽媽，我學會了游泳。

　　（各獎一條小魚。）

　　師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？

　　如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

　　（學生開始做準備）

　　第二次表演：

　　鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我帶你去游泳好嗎？

　　鴨寶寶：我好害怕哦，媽媽──

　　鴨媽媽：你一定行的。

　　鴨寶寶：我不敢去嘛！

　　鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

　　下邊的同學紛紛舉手

　　生：你的腳掌會幫助你的。

　　生：你的扁扁身體會幫助你的。

　　生：你身上的羽毛會幫助你的。

　　師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

　　鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳吧。

　　鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（學生哄堂大笑。）

　　大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

　　鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

　　飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）

　　師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！

　　（各獎一條小魚。）

　　［反思：表演這個環節，學生進入角色，也就進入課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言有了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。但是，本來這里可以“補救” 解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與” 和“對話” 引導學生去認識、體會。］

　　最后的反思：總的評價自己這個教學片斷，在從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演、游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為］學習的主體等方面，還是比較成功的。

　　但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《自己去吧》教案 篇13

　　【教學要求】

　　1、認識7個生字，并主動增識生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學習獨立閱讀。

　　4、鼓勵孩子們自己試著獨立去做能做的事，并懂得只要去做，就一定有收獲。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、（課件出示）導學伙伴龍龍：你好！歡迎走進快樂讀書屋。（板書課題）問：“自己”指誰？去哪里？干什么？為什么要自己去？

　　2、帶著問題讀課文。交流。總結學生交流情況。激發學生讀書的欲望。

　　二、明確目標

　　（課件出示）教師口述，學生靜聽、默記。

　　三、導學達標

　　1、初讀課文，整體感知：

　　⑴　引導學生認真自瀆課文，可以看拼音和漢字對照讀，也可以只看漢字讀，不認識的字看看拼音，多讀幾遍。

　　⑵　用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，不丟字，不加字。

　　⑶　范讀課文，指名說說課文中寫了幾件事，分別是什么事。

　　⑷　認真聽、仔細想、充分說。　　

　　2、再讀課文，細讀感悟：

　　⑴　學習課文第一自然段：

　　①　導讀提示：讀第一自然段，想一想本段寫誰，去什么地方，干什么。

　　②　讀一讀、議一議。

　　③　匯報討論結果。

　　④　自讀、小組讀、分角色讀。

　　⑤　相機指導，指導朗讀，重點指導學生讀出語氣，讀出感情。　　　　

　　⑵　學習課文第二自然段：

　　①　引導學生讀第二自然段，說說讀明白了什么？還有什么不明白的地方。

　　②　讀一讀、議一議然后填空。

　　（課件出示：我讀明白了＿＿想＿＿，媽媽說＿＿，結果＿＿。）

　　③　小結填寫情況。

　　⑶　想象擴說：

　　①　（課件出示小猴子學本領的過程）啟發學生想象小鴨子學本領的過程。

　　②　學生看一看、說一說；想一想、說一說。　　

　　3、總結全文，回歸整體

　　⑴　師：學了課文，你明白了什么道理？

　　⑵　學生談一談、　議一議。

　　⑶　引導學生有感情地朗讀課文。

　　⑷　自讀、比賽讀、分角色讀。　

　　四、遷移擴展

　　1、師：在平時生活中，你學會了什么？是怎樣學會的？

　　2、你能試著獨立完成一件事嗎？

　　3、續編散文詩（詞語提示：小鷹、老鷹、山那邊）。

　　4、學生選讀兒歌。

《自己去吧》教案 篇14

　　感受一年級

　　——《自己去吧》教學反思

　　可能是七八年前了，我在村校教過一個一三年級的復式班，想想那段日子，雖說一天上到晚，倒也感覺不到多少累，可能是年輕吧！

　　就是在教學過程中，總是摸不著孩子的心理特點，用很高的標準去要求他們，對教學幾乎也是一竊不通，所以教學的效果非常差，成績也是倒數的，實在很慚愧！

　　而這么多年過去了，我又有多少長進呢？雖說之后就沒有教過一年級，但畢竟同樣是小學啊！沈老師說的好：“老師都不會當，還當什么領導？”所以我想，要當好一名老師，就得是教每一個年級都能勝任的老師，就像語文課文的教學，自己喜歡的課文要上好，那不喜歡的呢？就不上嗎？不可能！

　　今天，我在東升的一（4）班就上了《自己去吧》一、二兩個課時。雖然備了幾天的課了，還請卓老師、沈老師、李淑娟他們進行了細致的指導，昨晚為了準備今天獎給學生的小鴨子、整理教案、用毛筆寫課文的句條，到了今天凌晨的一點才睡，但是，今天的教學效果卻很令自己和大家失望，實在愧對大家！

　　痛定思痛，在導師和組員們幫助下，我總結出了今天課堂存在的主要問題：

　　1、多次出現拋出問題卻沒有回來，這是最大的漏洞。

　　2、在教學“媽媽說：‘小溪的水不深，自己去游吧。’”這句話，在帶領學生體會媽媽的良苦用心時，沒有在這個關鍵點深入下去，而且學生的感受不深刻，如果能創設一個情境，比如平時在家里自己懇求媽媽的例子，可能學生就會有一些感性的理解；如果在進行多種形式的朗讀時，加入賽讀，學生的注意力可能會更加集中；最后，如果增加一個問題：“小鴨子學會游泳了，會對媽媽怎么說？”會增進孩子們對媽媽良苦用心的理解。

　　3、“聽、說、讀、寫”，今天讀的指導、范讀都不到位，效果非常差，；

　　4、教師評價不夠得體，如課堂上的一個女生站起來朗讀“媽媽，您帶我去游泳嗎？”這句話時，語氣不夠到位，我問大家她讀的怎樣的時候，許多小朋友說不好，我就沒有管她，接著請別人了。其實這是很不負責任的。我應當先找出她的優點再指出問題，多橫向評價：“能站起來讀就是很棒的，而且已經把問的語氣讀出來了，已經很棒了，如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣，她就不會在這一節課中感到郁悶了，可能會因此更加認真學習——甚至改變她的一生，對于其他同學來說也是一種鼓勵，別人就不怕出丑、出錯了。看來，我們老師真是魔術師，你一個小小的舉動都會對許多人的一生產生影響。所以，我們一定要慎之又慎啊！一定要多學習，不然就會愧對他們的。

　　5、讀課文前朗讀生字時，如果給“吧、嗎”找找朋友，可能印象會更深刻，對后面讀課文時也會起來鋪墊的作用。

　　6、導入第二段時，如果能結合開課導入時的內容“小鷹獲得了飛翔冠軍”，可能會更自然，也更緊湊一些。

　　當然，值得肯定的地方也有一些：

　　1、對學生心理有了一些了解，特別是獎品的使用和發放起到了較好的效果——其實這是在組員們教學過程中得到啟發的。

　　2、能給關注全體學生，特別是“角落”里的學生。

　　3、課堂調控得還算過的去。

　　因此，我常常感嘆，當一名優秀的語文老師可真難啊！但也因此更富有挑戰性，更多學習的機會，因此我樂此不彼！

　　不管最后我能不能實現自己的愿望——被推薦參加公開課的展示，學習體驗的過程就是一種收獲，我會繼續努力的！

《自己去吧》教案 篇15

　　學習目標

　　一 認識“自、己”等12個生字；認識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”四個字。

　　二 正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。

　　三 通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學習本領的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本領的。

　　四 初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　重點難點

　　一 鼓勵學生借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。

　　二 練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本領的用意。

　　教學準備課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。

　　教學實錄

　　第一課時

　　課前游戲：

　　師：小朋友，上課之前，我們先來活動活動，好不好？

　　生：好！

　　師：聽，張老師給大家帶來了一首兒歌：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”

　　（學生不由自主地跟著說兒歌。）

　　師：小朋友們都會說這首兒歌呀?那你知道小鴨子是怎樣叫的嗎？請你學一學

　　生：嘎、嘎、嘎。

　　師：多么可愛的小鴨子呀！請你也學一學。

　　生：嘎嘎。

　　師：這只小鴨子的聲音真清脆！我再聽聽這只小鴨子。

　　生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

　　師：那下面就讓我們都來當小鴨子，一起唱《數鴨子》，好嗎？

　　生：好！

　　師：多美的音樂，都笑一笑！拍起小手。

　　（師生共唱歌曲。）

　　師：小鴨子們一起叫一叫——

　　生：嘎嘎嘎嘎！

　　師：真是一群可愛的小鴨子！好了，我們先玩兒到這里，上課之前，讓我們都來檢查一下學習用具是不是都準備好了。

　　（學生各自檢查學習用具。）

　　（ 意圖：學生在玩兒中學一學、說一說、唱一唱，活躍了氣氛，同時拉進了師生之間的距離。）

　　一 激趣導入

　　師：課前我們一起唱了《數鴨子》，看，老師就把小鴨子帶到課堂上來了，快來給它打個招呼吧！

　　生：小鴨子，你好！

　　師：小朋友真熱情，那你知道小鴨子有什么本領嗎？

　　生：會游泳。

　　師：張老師還給大家帶來了一位小伙伴，看，是誰呀？

　　生：小鷹。

　　師：小鷹有什么本領啊？

　　生：小鷹會飛翔。

　　師：是啊，你看小鷹在藍天上飛翔呢！小朋友，喜歡他們嗎？這節課，老師就要和小朋友一起來學習一篇新的課文，講的就是小鴨和小鷹學本領的故事。下面我們一起來寫課題：第一個字 “自”，我想請一位小朋友說著我來寫，誰來？

　　生：自，撇、豎、橫折鉤、橫、橫、橫。

　　師：老師沒有教，你就會寫這個字了，你是怎么學會的？

　　生：爸爸教給我的。

　　師：你看，跟爸爸媽媽也能學不少字呢！請坐。小朋友，伸出小手跟老師來寫的二個字。

　　（學生書空“己”。）

　　師：誰來讀課題？

　　生：真清楚，她注意到了“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。

　　（ 意圖：教師的板書課題和學生的自主識字有機結合，既體現了扎實地識字寫字指導，又為學生的自主識字提供了一個展示的機會。）

　　二 自主識字

　　（一）借助拼音認讀

　　師：下面請大家打開書第111頁，請小朋友借助拼音自己讀一讀課文，爭取把每個字音讀準確。

　　（學生自己讀課文。）

　　師：生字朋友從課文中跑出來了，請小朋友帶上拼音拼讀一下。

　　（學生看大屏幕拼讀生字。）

　　師：誰愿意當小老師領著大家讀？請你吧！

　　（該生領讀第一行。）

　　師：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀“nín”。

　　生：nín。

　　師：請坐，再請一位小老師，請你。

　　（該生領讀第二行。）

　　師：小老師當得不錯。在這些字中，有三個字的讀音特別容易讀錯，我們一起再來拼一拼。

　　生：nín、shēn、nà.

　　師：還有一個字的偏旁是我們要認識的新偏旁，你發現了嗎？

　　生：學。

　　師：對了，“學”這個字變紅的地方叫作“學字頭”。

　　生：學字頭。

　　（二）強化認讀

　　師：這些字你都會讀了嗎？

　　生：會了！

　　師：真的？

　　生：真的！

　　師：好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。

　　（學生看卡片默讀。）

　　（三）交流記字方法

　　師：小朋友再來看看這些字，你有什么好辦法記住它們嗎？記住哪個就說哪個。

　　生1：我記住了“吧”，口+巴就是“吧”。

　　師：熟字加偏旁，不錯。

　　生2：我記住了“會”，是用猜字謎的辦法，人在云上走。

　　師：你真聰明！猜字謎是個好辦法，不過下次猜的時候，先不要把謎底說出來呀！

　　生3：我也給大家猜個字謎，我的心里想著你。

　　師：是哪個字？

　　生：您！

　　師：你也很聰明！

　　……

　　師：剛才大家的辦法都是記單個字，你有沒有好辦法能一下記住兩個字呀？

　　生1：自己。

　　師：聰明！他用組詞的辦法記住了兩個字，這只可愛的小鴨子我要獎勵給他，把掌聲也送給他！還有嗎？

　　生2：學會。

　　生3：美景。

　　師：再仔細觀察，看還有哪兩個字可以一起記？

　　生4：吧和嗎。

　　師：為什么？

　　生4：它倆都讀輕聲。

　　師：你是個善于發現的孩子！看看還有什么共同的特點？

　　生5：都是口子旁。

　　生6：都是左右結構。

　　師：你看，我們發現這兩個字有共同的特點，這也是一個記字的好辦法。小朋友記字的辦法真不少，我們先說到這里。

　　（ 意圖：在學生交流的基礎上，有意識有目的地引導學生自主發現一些記字規律，從而豐富和提升學生的記字方法。）

　　（四）游戲鞏固

　　師：看，小鴨子站到小溪邊，要學游泳了，如果你能大聲地叫出它的名字，小鴨子就會勇敢地跳下水，誰行？從你開始，后面的小朋友跟上。

　　（學生開火車式讀生字。）

　　師：小鴨子們都勇敢地跳下了水，接下來它們要浮出水面了，不過速度加快了，你能讀下來嗎？

　　生：能！

　　師：好，誰會讀誰就大聲地讀！

　　（學生再次認讀。）

　　（ 意圖：運用形象直觀的多媒體手段，創設豐富有趣的識字教學情境，激發了學生的識字興趣，幫助學生鞏固了本課的生字。）

　　三 在情境中學習課文

　　（一）整體感知

　　師：生字，我們都學會了，下面來讀讀課文吧！小朋友把書拿好，先來聽老師讀一讀。

　　（學生不由自主地為老師鼓掌。）

　　師：謝謝小朋友的掌聲。誰來說一說課文講了兩位小伙伴的什么事情？

　　生：小鴨子學游泳，小鷹學飛翔。

　　師：很好。一起讀一讀這兩個詞。

　　生：游泳、飛翔。

　　師：下面讓我們先來看看小鴨子是怎樣學游泳的。

　　（二）學習第一自然段

　　1 指導讀好小鴨子的話。

　　師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。

　　（指名讀。）

　　師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。

　　（學生練讀小鴨的話。）

　　師：誰愿當小鴨子，來問一問媽媽。

　　生1：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：她讀出了問的語氣。誰再來問？

　　生2：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：多么有禮貌的小鴨子啊！請你問。

　　生3：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：我聽出來了，這只小鴨子在和媽媽商量呢！小朋友，這句話你還想怎樣讀呀？

　　生4：媽媽，您帶我去游泳好嗎？（該生“好嗎”加重語氣。）

　　師：從這只小鴨子的話里你聽出什么？來，請你大聲地再讀一遍！

　　（該生重復一遍，語氣更加強烈。）

　　師：你聽出了什么？

　　生：他在撒謊。

　　師：他在撒嬌呢！

　　生：他求媽媽呢！

　　師：是呀，他請求媽媽帶他去游泳呢!你看，這幾位小朋友都讀出了自己的感受。

　　2 指導讀好鴨媽媽的話。

　　師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？

　　生1：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：誰再來當鴨媽媽讀一讀！

　　生2：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：我來問問這位鴨媽媽，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳啊？

　　生2：我想鍛煉他，讓他自己學會本領。

　　師：這位鴨媽媽多么會教育孩子呀！難道你就不怕你的小鴨子出危險嗎？

　　生2：不會，因為水不深。

　　師：小朋友，這只小鴨子我要送給她，知道為什么嗎？

　　生：因為她回答老師的問題回答得好。

　　師：還因為她很理解鴨媽媽的心，說出了媽媽的心里話！送給你。來，讓我們一起讀讀媽媽的話。

　　（學生朗讀）

　　3練習分角色朗讀。

　　師：小朋友，這段話如果我們請三位小朋友來讀的話，你想怎樣給他們分工啊？

　　生1：一個人讀一段。

　　師：你的意思是一人讀一句，是嗎？可以，還有別的辦法嗎？

　　生2：一個當小鴨，一個讀當鴨媽媽，一個當旁白。

　　師：你給我們想出了一個朗讀的好辦法，這只小鴨子，我們獎勵他，同意嗎？

　　生：同意。

　　（ 意圖：本環節的目的是讓學生初步嘗試分角色朗讀。且得出這種朗讀的方法不是教師直接給的，而使學生通過思考，自己發現的。）

　　師：下面我們就按這位小朋友的辦法合作來讀一讀。聽好，男生讀小鴨子的話，女生讀鴨媽媽的話，我來讀剩下的！先小聲試一試。

　　（學生小聲練習。）

　　師：下面我們放開聲音讀，好嗎？

　　生：好！

　　師：早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳呀。聽！小鴨說——

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽說——

　　生：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：過了幾天，小鴨學會了游泳。小鴨子自己學會了游泳，多么高興啊！這時他又蹦蹦跳跳地來到媽媽跟前，會對媽媽說什么呢？現在我就是鴨媽媽了，你就是小鴨子，孩子，你想對我說點什么？

　　生1：媽媽，我自己學會了游泳，我真高興！

　　師：孩子，媽媽也為你高興!

　　生2：媽媽，謝謝你，是你讓我自己學會了游泳。

　　師：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子們，你們在學游泳的時候，一定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？

　　生3：開始的時候，我不會游，一下水就嗆了一大口。

　　師：是嗎，那你是怎樣做的？

　　生3：我不怕，不斷地練習，就學會了。

　　師：你真是一只刻苦的小鴨子！

　　生4：我學游泳的時候，不小心被水草纏住了，我就使勁兒蹬，蹬斷了再練。

　　生5：冬天，水真涼，我就使勁兒游，身上熱了，我也學會了游泳。

　　師：你看，你克服了困難，在游泳中學會了游泳，現在知道媽媽為什么讓你自己去游了嗎？

　　生5：知道了。

　　師：真是懂事的好孩子！

　　（ 意圖：將這一段的朗讀和拓展的內容有機結合。老師扮演鴨媽媽，學生扮演小鴨子，學生思維的窗口被打開了，很自然地進入與“媽媽”對話的情境中，和媽媽訴說自己的喜悅以及學游泳的艱辛。）

　　（三）學習第二自然段

　　1自主練讀。

　　師：小鴨自己學會了游泳，瞧它游得多開心啊！下面我們再來看看小鷹又是怎樣學飛翔的。看，老師給小朋友準備了小鷹和鷹媽媽的頭飾，一會兒請小朋友到臺上來讀。快來自己練習讀一讀第二自然段吧！

　　（學生充分練習。）

　　師：誰來當小鷹，讀一讀他的話？

　　生1：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：真是有禮貌的小鷹！這只小鷹讀一讀——

　　生2：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：多可愛的小鷹！誰來當鷹媽媽，讀一讀？

　　生3：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　師：鷹媽媽多親切！大家一起讀一讀。

　　生：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　2展示表演。

　　師：下面我要請三位小朋友帶上頭飾到臺上來讀。好，請你，請你，還有你。臺下的小觀眾，要認真看，仔細聽！開始吧！

　　（三人分角色朗讀。）

　　師：大家覺得他們讀得怎么樣？

　　生：好 ！

　　師：張老師也覺得你們讀得挺好，不過我有個小建議，如果你們能加上動作就更好了！有沒有信心加上動作再來一遍？我們來看看他們這一次的表演！

　　（三人加上表情動作再次表演。）

　　師：讓我們來問問小鷹，小鷹，你知道媽媽為什么不帶你去，而讓你自己去飛，自己去看嗎？

　　生：媽媽是想鍛煉我，讓我自己學會本領。

　　師：鷹媽媽，你的小鷹說的對嗎？

　　生：對！

　　師：多么懂事的小鷹，多么親切的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！

　　（ 意圖：第二自然段，無論在內容上，還是結構形式上，與第一段相似。這一段的學習主要體現學生運用第一段的朗讀方法，自主練習，合作讀好這段話。）

　　3游戲體驗。

　　師：學到這兒，小朋友累了嗎？

　　生：不累！

　　師：那就讓我們都來當小鷹，練習飛翔吧！來，起立！小鷹要練習飛翔了，扇動翅膀飛一飛，呀，真的飛起來了！小鷹飛啊飛啊，飛啊飛啊，飛著飛著，遇到了一棵大樹，怎么辦？

　　生：從一邊繞過去！

　　師：好，讓我們繞過大樹。小鷹又繼續飛，飛啊飛啊，山那邊的路好遠啊，小鷹好累啊！

　　生：不能停，繼續飛！

　　師：好，我們繼續飛，小鷹飛啊飛啊，飛啊飛，又遇到了一座很高很高的大山，怎么辦？

　　生：從上面飛過去！

　　師：好，小鷹扇動翅膀使勁飛啊，飛啊，飛啊！小鷹終于飛到了山那邊，啊！你都看到什么？

　　生：美麗的花、草，還有大樹！

　　生：美麗的彩虹。

　　生：還有很多的小動物呢！

　　……

　　師：是啊，山那邊的風景多美啊！請坐吧，勇敢的小鷹們！

　　（ 意圖：通過“學飛翔”這一生動的形式，讓學生親身體驗小鷹在學飛翔過程中所遇到的困難，感受到小鷹學飛翔的艱辛，從而加深了對課文的理解和感悟。）

　　四 配音背誦

　　師：小鴨、小鷹，都靠自己學會了生活的本領，真了不起！課文我們先學到這兒。小朋友，你喜歡看動畫片嗎？張老師把我們今天學習的課文做成了動畫片，想看嗎？

　　生：想！

　　師：注意仔細看，你有什么發現嗎？

　　生：沒有聲音。

　　師：沒有聲音，這該怎么辦呀？

　　生：配音。

　　師：配音，是個好辦法，但是要想給動畫片配音，首先要把課文讀熟，最好能背誦下來，來，打開書，自己再來讀一讀，背一背。

　　（學生自己練習背誦。）

　　師：請小朋友把書合上，他已經把書合上了，說明他已經把課文背下來了。我們先小聲地試著配配音。

　　（學生在老師的提示下嘗試背誦。）

　　師：誰能自己來給動畫片配音？請你給第一段配音，請你給第二段配音。我們一起來欣賞有趣的動畫片吧！

　　（兩人看動畫配樂背誦。）

　　師：小朋友真不簡單，都能給動畫片配音了！

　　（ 意圖：這一環節充分考慮學生的年齡和心理特點，將背誦課文變為看動畫片、給動畫片配音，學生自己發現，自主練習，在一種輕松的環境中完成背誦任務。）

　　五 拓展延伸

　　師：這節課，張老師還給大家帶來了幾位小伙伴，一起來認識一下。小猴和媽媽在說些什么？小兔提著籃子想干什么？小貓在河邊在對媽媽說什么呢 ？小朋友能不能也像課文中那樣也來編一個小故事？

　　生：能！

　　師：喜歡哪幅圖就編哪幅圖，這一次，我們也像小鴨、小鷹一樣，自己獨立地編故事，自己試一試吧！

　　（學生自己準備。）

　　師：誰想把你的小故事講給大家聽？請你吧。

　　生1：小白兔對媽媽說：“媽媽，您帶我去采蘑菇好嗎？”媽媽說：“樹林里有很多蘑菇，自己去采吧。”過了幾天，小白兔學會了采蘑菇。

　　師：多有趣的故事呀，誰來接著講。

　　生2：小猴對媽媽說：“媽媽，您幫我摘個桃子好嗎？”媽媽說：“樹不高，自己摘吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。

　　師：摘到了又大又甜的桃子。這也是一個精彩的小故事。最后一個誰來講？

　　生3：小貓對媽媽說：“媽媽，您教我釣魚好嗎？”媽媽說：“河里有很多魚，自己去釣吧。”過了幾天，小貓學會了釣魚。

　　師：給媽媽釣回一條大魚。你看，我們小朋友自己編的故事多么有趣呀！

　　（ 意圖：通過“編故事”這一內容的練習，進一步加深了學生對課文的理解，訓練了思維，拓展了語言訓練。）

　　六 寫字指導

　　師：請小朋友打開書113頁，我們來練習寫字，一共有四個字，這節課我們先寫哪一個呢？請大家來猜一猜。看這里：眼睛上面一小撇，是哪個字呀？

　　生：自。

　　師：你也來做一做，有時候做個動作也能幫助我們記字？來，伸出小手我們一起書空這個字。小朋友仔細觀察，看怎樣才能把這個字寫得端正又漂亮呢？

　　生1：“自”里面有兩橫，不要落掉一橫。

　　生2：撇在豎中線上起筆。

　　師：還應該注意第三筆是橫折鉤。看老師在黑板上寫一個。

　　（學生看老師示范。）

　　師：下面拿出一只鉛筆和課前老師發給你的寫字卡，大家先做好寫字的準備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你仔細觀察，先描一個，再寫一個。

　　（學生寫字。）

　　（ 意圖：寫字的指導注意引導學生仔細觀察及良好寫字習慣的培養。）

　　師：這節課，我和小朋友一起學習，非常開心，我們班小朋友活潑、可愛，給我留下了很好的印象。這節課我們就上到這里，下課！

　　板書設計

　　14 自己去吧

　　xiáng

　　飛  翔

　　yóu yǒng

　　游  泳

　　小鴨圖片

　　小鷹圖片

《自己去吧》教案 篇16

　　【教材分析】

　　這是人教版小語第一冊第十四課一篇講讀課文，課文以擬人的手法寫出了母親對學生的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依*自己的父母，學會生活的本領。

　　【教學理念】

　　開篇設計情境進入角色的方法，讓學生于老師一起體會鴨媽媽、小鴨之間的感情。然后學生在看到了課文之后，鴨媽媽的行動一定會讓每一個學生產生良好的心態來體會母愛的偉大。

　　【教學要求】

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　【課前準備】

　　小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作

　　1、導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

　　2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

　　師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

　　師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

　　3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

　　學生自由回答。

　　4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

　　二、學習第一自然段

　　1、師：誰找到小鴨子的話了？

　　指名讀。

　　師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）

　　2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

　　生回答。

　　師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？

　　學生自由回答。

　　3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

　　4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演得好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

　　5、小組自由表演。

　　6、匯報表演。

　　7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

　　8、師：小鴨子們，你們不僅學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

　　三、學習第二自然段

　　1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）

　　⑴　小鷹怎樣對媽媽說的，說了什么？

　　⑵　媽媽怎么回答的？

　　⑶　最后，小鷹怎么樣呢？

　　⑷　小鷹會對媽媽說些什么呢？

　　2、匯報。

　　3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

　　同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

　　四、指導背誦

　　五、作業

　　（自己選擇喜歡的作業完成）

　　1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

　　2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

　　3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　【板書設計】

　　14、自己去吧

　　圖　　　　　圖　　貼學生的照片

　　自己去游　　自己去看　　自己去做

《自己去吧》教案 篇17

　　（一）教學目標：

　　1、認識12個生字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　（二）設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，通過分角色朗讀，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　（三）教學過程

　　一、談話導入，板書課題

　　1、同學們你們鴨子有什么本領嗎？老鷹呢？

　　2、看圖說圖意（插圖）

　　師：小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，圈畫生字

　　3、認讀生字（帶拼音）：自、己、您、帶、好、嗎、不、深、學、會那、邊、風、景、美。

　　（指名領讀、齊讀、去掉拼音讀、開火車讀）

　　4、識記生字，記住字音、字形，。

　　師：記住了生字，我們來進一步學習課文，理解課文。

　　三、細讀體悟，（學習第一自然段）

　　1、指名讀第一自然段。聽讀思考：

　　（1）你在聽讀中想到了什么？

　　（2）體會到些什么？

　　師：我怎么覺得小鴨不是很想自己去呢？鴨媽媽喜歡自己的孩子嗎？那為什么還讓小鴨自己去游泳呢？那我們就帶著這樣的情感來讀。

　　2、指名有感情的朗讀。全班評讀（好在那、有那些不足）

　　3、師范讀。生評讀。（師要讀出小鴨的天真，媽媽的真誠）

　　4、生再讀

　　師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　四、自主學習第二自然段

　　師：聽話的小鴨學會了游泳，小鷹學飛翔的故事也很有趣。　　　　

　　1、全班自由讀，說說你讀懂了什么？體會到什么？

　　（小鷹是一個勇敢的小鷹，鷹媽媽是一個會教育孩子的好媽媽）

　　2、用你的理解再讀課文。小鷹為什么要學飛翔？（對生活充滿好奇）

　　3、你就小鷹、就是鷹媽媽，請把自己當成其中的角色，同桌練讀

　　師：多么勇敢的小鷹，多么明理的媽媽。

　　4、指名表演讀。師點拔：想象一下，小鷹會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鷹怎么樣啦？它學會飛翔了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　問：小鷹學會了飛翔，對它以后的生活有什么幫助？

　　五、總結延伸

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　師小結：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　六、作業：

　　1、回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　板書設計：

　　14、自己去吧　　　　　　　

　　小鴨　　　　　　　游泳

　　學會了

　　小鷹　　　　　　　飛翔

《自己去吧》教案 篇18

　　（一）教學目標 ：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　（二）設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　（三）教學過程 

　　一、談話導入  ，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　　3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

　　指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　三、細讀體悟，演讀見悟

　　1、學習第一自然段

　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　　⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　⑸生上臺表演（帶頭飾）

　　⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）

　　⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　2、自主學習第二自然段

　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）

　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

　　指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

　　⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

　　⑵生描一描，寫一寫。

　　五、作業 （選擇自己喜歡的作業 完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計 

《自己去吧》教案 篇19

　　黑龍江省齊齊哈爾市富區幸福小學 執教：王桂鳳

　　師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示──運動會。）

　　師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？

　　生：佩服。

　　師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？

　　生：想知道。

　　師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書課題。）

　　〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊。〕

　　師：請同學們自己借助拼音試讀課文，讀到自己滿意為止。

　　（學生讀文。）

　　師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）

　　生：我認為他字音讀得很準、很流利。

　　生：我認為他讀得很有感情。

　　師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？

　　生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。

　　生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。

　　生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。

　　師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）

　　師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）

　　師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）

　　師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。

　　生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會。”

　　［點評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］

　　師：生字大家已經會讀了，想不想試著寫一寫？

　　生：想！

　　師：那好，請你仔細觀察“自”的筆順和位置，說說你觀察到了什么！（板書示范）

　　生：我觀察到“自”共有六筆，第一筆“撇”，第二筆“豎”，第三筆“橫折”，第四筆“橫”，第五筆“橫”，第六筆“橫”。

　　生：寫“自”的時候，小朋友要注意，第一筆撇要從豎中線起筆，字還要寫在田字格中間。

　　師：那你們就試著寫一寫吧，看誰寫得最漂亮！（生描一個，寫一個。）

　　［點評：教師的板書示范，清晰、準確、一目了然，并且讓學生通過自己的觀察、發現，領悟了寫字的要領，使寫字訓練落到了實處，學生也感到新奇有趣，并體會出字的形體美。］

　　師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？

　　生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。

　　師：說得好極了！請你仔細讀第一自然段，想一想：小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢？

　　生：（讀、匯報）小鴨的話要用商量的語氣讀。

　　生：媽媽的話要親切一點讀，用鼓勵的語氣讀。

　　師：誰能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段？

　　（生匯報讀。）

　　師：下面，我們來分角色讀文，并說說你喜歡文中的誰？

　　生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。

　　生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。

　　［點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］

　　師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？

　　生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。

　　生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。

　　師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？

　　生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”

　　生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”

　　生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”

　　師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。

　　［總評：本節課教師采取了巧引──探究──擴展的教學模式進行教學，注重教學情境的創設，注重學法的指導，注重美育、德育的滲透，讓學生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學、邊感悟。使學生聯系自己的生活實際，發表自己的感受和想法，并為學生提供了改進自我、“做獨立自主的好孩子”的機會，寓情于理，與現實生活接軌，為學生日后的成長與人生觀價值觀的形成起到了奠定基礎的重要作用。］

　　（點評：王鳳茹）

　　◆[2005

《自己去吧》教案 篇20

　　（一）教學目標 ：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　（二）設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　（三）教學過程 

　　一、談話導入  ，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　　3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

　　指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　三、細讀體悟，演讀見悟

　　1、學習第一自然段

　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　　⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　⑸生上臺表演（帶頭飾）

　　⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）

　　⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　2、自主學習第二自然段

　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）

　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

　　指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

　　⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

　　⑵生描一描，寫一寫。

　　五、作業 （選擇自己喜歡的作業 完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計 

《自己去吧》教案 篇21

　　教學目標 ：

　　 1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　七、實踐活動

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。