《自己去吧》第一課時教學設計
【設計思路】1、注重低段語文課堂教學的趣味性。針對一年級兒童注意力集中時間短、好動的特點,教學設計具有趣味性,讓學生通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言,體會課文的意思。
2、《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,指導學生朗讀注意方法和層次,通過朗讀讓學生喜歡閱讀。
3、重視低段學生的識字,讓學生在情境中識字。
【預設目標】
1、認識“自”、“己”等12個生字,會寫“自”“己”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得從小要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活本領。
【課前準備】
制作課件。
【教學難點】
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
【教學過程】
一、創設情景,導入新課
1、小朋友,今天有兩位新朋友來到了我們中間。看,是誰啊?(出示小鴨和小鷹圖)快跟他們打聲招呼吧!我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。
2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀?指名讀。認讀生字:自、己、吧。
讀題目時你想告訴大家應該注意哪些些什么呢?齊讀。
二、自學課文,認讀生字
1、先聽一聽這個故事吧!想一想:小鴨和小鷹要學什么本領?
2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢?請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通順。
3、自學反饋:
⑴ 剛才看小朋友讀得這么認真,小鴨想請小朋友幫個忙:教教它認生字。出示生字,把你讀得準的教給它?(指名教,一起教)
⑵ 小朋友你們可真是能干的小老師,小鴨可高興了,想和你們你們做個小游戲,好不好?大屏幕出示拼音,生拼字,并讀生字。
⑶ 看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢?是否做到讀通讀正確了呢?誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽,給他們當小老師,說說優點,指指不足。
三、練習朗讀,體會情感
1、(課件出示圖)今天天氣真好,小鴨第一次跟著鴨媽媽出去,他們來到了草地邊,小鴨看到這里怎么樣呀?指名說。
用“這里真美呀,有……有……還有……”進行說話練習。
2、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水,真希望自己是個游泳健將,下去好好游個痛快,它怎么跟媽媽說呢?指名說。
出示句子:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
細心的小朋友已經發現了,老師把一個字用上了紅色,這個字念什么呀?
小鴨稱媽媽為您,就是把你放在了心上,小鴨對媽媽是多么尊重啊!我們還可以稱呼誰為您呀?
指導朗讀。
小鴨心里非常想去游泳,但看到水流得那么急,心里怎么樣呢?很害怕,所以才叫媽媽帶他去,而且他也不知道媽媽會不會答 應,所以讀的時候應該──(有禮貌地,請求商量的語氣)
3、鴨媽媽有沒有答應小鴨?鴨媽媽是怎么說的?指名答。
出示句子:小溪的水不深,自己去游吧。
誰再來讀讀?
這鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽?喜歡我,還是書上的鴨媽媽?為什么呀?