《雪孩子》教學案例
【教學理念】 新課標明確指出:“走進新課程,步入新課程,要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下,學生的思維會有一定質的飛躍,否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說,這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期,良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述,本課教學設計的指導思想就是抓住一條主線,兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線,兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
【教材分析】
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段,語言生動優美,課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字;寫好“瓜、衣、來”三個字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6~8自然段是文章重點,注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件,突出重點,突破難點。
【教學片斷】
……
師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?
討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?
生1:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。
(該生朗讀。)
生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。
(該生朗讀。)
師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?
(學生各抒己見。)
師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受,有感情地朗讀這一段。
(學生自由朗讀。)
指名學生朗讀。
師:你們覺得她讀出了什么語氣?
生3:我覺得她在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調比較低,可以看出這時她很傷心。
生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀,全班仿讀。
師:誰還能讀出不同的語氣呢?
師:評一評,誰讀得好?
生5:我覺得蔣黎靜讀得好,她讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
生6:我也覺得讀得好,她在讀“飛到了空中”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
生7:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
師及時給予肯定。
(該生再次朗讀,全班仿讀。)