《失物招領》導學設計
課 題 12、失物招領 教學目標 1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。 2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。 3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。 教學重點 識字，有感情朗讀課文 課時安排：2課時 教學準備： 教學掛圖、生字卡片 教學過程 1、學會本課。 （宋體，五號1.5倍行距） 2、有感情朗讀課文。 3、學習。 教學重點 識字，有感情朗讀課文 教學難點 培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。 教具準備 生字卡片 導 學 過 程 二 次 備 課 第一課時 一、設疑導入，揭示課題 （出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”） 老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？ 1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么? 2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題) 3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。 二、初讀課文，整體感知 1.教師范讀課文。 2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？ （匯報自讀情況） 3、檢查預習： 小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你： 這篇課文有幾個自然段？ 4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。 5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。 三、再讀課文，認記生字 1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。 2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。 3.檢測學生學習生字情況。 (1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才) (2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律) （3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。 (4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀) 句子： ①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。 ②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。 4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習： 讀讀比比 認(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自) 隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課) 四、指導書寫，強化記憶 學習寫“同、工、專” 1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。 2.引導學生書空筆順。 3.教師范寫。 4.學生描紅、練寫。 第二課時 一、鞏固生字詞1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。 二、自主發現，自由交流
小組合作學習：
1、學習任務：
⑴ 給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。 對小伙伴的回答給予評價。
⑵ 合作方式： 組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶ 匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：
① 當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
② 當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。 ③ 當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。 （同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
④ 當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。 （抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話： 老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文： 邊讀邊想課文寫了一件什么事？交流。
3、聯系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？ 板 書 設 計 12、失物招領
老師 學生
嚴肅 睜大眼睛
舉起塑料袋 臉紅了
會心的微笑 領會
愛護環境衛生 教 學 反 思