《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

　　[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起日后解決問題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
　　指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。
　　2.師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們說說話呢!
　　(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
　　(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?
　　(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
　　指名讀，師評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?
　　3.(1)點(diǎn)擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時(shí)講述布谷鳥的傳說。再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
　　師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。
　　(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。
　　(3)春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢?
　　[學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。]
　　4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)
　　(2)讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)
　　[伴隨著生動(dòng)活潑的畫面，孩子們揮動(dòng)著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動(dòng)，既帶來一種身臨其境之感，同時(shí)又達(dá)到了做課間操的效果，起到很好的調(diào)節(jié)作用。]
　　(3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?
　　(學(xué)生小組交流后集體匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)
　　(4)點(diǎn)擊出“梨花杏花桃花”
　　指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
　　四、熟讀成誦，記憶積累
　　師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
　　1.練習(xí)朗讀
　　(1)自己練讀。
　　(2)把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。
　　(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
　　2.學(xué)習(xí)背誦
　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
　　(1)小組交流，討論最佳記憶方法。
　　(2)大組匯報(bào)交流。(a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)
　　[記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
　　五、認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)生字
　　1.認(rèn)識(shí)木字旁
　　今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，想不想和他交朋友?
　　板書“木”，知道他的名字嗎?
　　2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)
　　它們?yōu)槭裁炊加袀�(gè)“木”?以前學(xué)過帶“木”的字嗎?