《識字3》教學設計之四

教學要求
　　　1、 學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
　　　2、 初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。
　　　3、 有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
　　教學重難點：
　　　1、 能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
　　　2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。
　　教學準備
　　　多媒體課件、錄音機
　　教學過程

　　一、演示漢字的演變過程
　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
　　（1）出現“船”的實物圖，這是什么？
　�。�2）出現“竹”的實物圖，這是什么？
　�。�3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？
　�。�4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
　　3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
　　4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。
　　5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
　�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
　　（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
　　（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
　　我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
　　二、加深記憶
　　1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。
　　2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
　　（1）學生互相討論，交流。
　�。�2）指名說，互相補充。
　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
　　三、教學生字
　　1、多媒體顯示：舟竹石川燕
　　（1） 讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
　�。�2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
　　2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
　　這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
　　3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
　　4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
　　四、指導寫字
　　1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
　　2、學生互相交流，老師重點指導。
　　3、老師范寫生字，學生描紅。
　　4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

　　教學后記：
　　　1.學會了本課的生字。
　　　2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。
　　　3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生較難把握。