《春到梅花山》教學(xué)案例與反思
（生獨立思考后小組討論，代表交流）
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云�。�”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個教學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時，老師沒有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋�賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
而第一次教學(xué)明顯與學(xué)生的認(rèn)知不掛鉤，不符合學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生學(xué)得累，教師教得辛苦。
2、鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅�？芍^一舉兩得。
3.閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。
4.積極開掘“學(xué)──用語文”的渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。
總之，今后我會以學(xué)生為本，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當(dāng)?shù)倪\用剛剛學(xué)到的詞句，使學(xué)習(xí)語文--積累語言--運用語文三者能巧妙融合在一起，逐步感受語文教學(xué)的極佳境界！