加強朗讀訓練發展學生語言—《冰花》教學設計
(2)交流：為什么喜歡這一小節?
(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹
(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。
3.充分發揮學生的想象，做做說說，發展學生語言。
(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結。
(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。
(4)指名說，及時評價。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。
四、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情
1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。
2.讓學生評價自己今天的表現。
[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。
五、學寫生字，培養良好的書寫習慣
1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。
2.在書上描紅。
3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。