浪花
（4）利用偏旁理解字義。浪：浪花和水有關系，所以三點水旁。唱：唱歌要動嘴，所以口字旁。右邊是兩個日字，下面是扁日。（5）其它。步：上下結構，上邊是停止的止字，下面是少字少一點， 。步子，腳步，跑步，步伐。殼：上中下結構，上邊是士，中間是禿寶蓋，下面是幾。貝殼，外殼。次：左邊兩點水，右邊“欠”。（三）指導書寫生字。1.重點指導下面幾個字。殼：上邊是士，不要寫成土，中間禿寶蓋寫得稍寬一些。步：下面不要多寫一點，步不加點。唱：注意結構，右邊兩個日字上小，下大且扁。裝：上邊右半部分是士不是土，不要把字寫得太長。2.其它的字引導學生照田字格的字來寫。老師要巡視指導。（四）讀課文，注意生字、生詞在句中的位置，想一想它們在句子中的意思。（五）作業。1.抄寫生字。2.朗讀課文。3.比較形近字，組成詞語。（課后作業第2題。）
第三課時
一、教學目標（一）理解詞句的意思，抓句子比較，進一步體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。（二）有感情地朗讀課文。二、教學重點（一）理解詞語的意思，激發學生熱愛大自然的感情。（二）通過比較句子，體會作者的思想感情。三、教學難點加深對詞句的理解。四、教學過程（一）導入新課。通過前兩節課的學習，大家知道“我”在海邊的沙灘上和浪花嬉戲。課文表達了“我”怎樣的心情呢？今天我們繼續學習這一課。（二）逐段學習課文。1.學習第1自然段：（1）指名讀第1自然段，其他同學邊聽邊數，這段共有幾句話。（2）自己小聲逐句讀課文，想一想每句話的意思。并且找出哪句是寫“我”的，哪句是描寫浪花的。（3）指兩名同學對讀，一人讀描寫“我”的句子，一名讀描寫浪花的句子。（4）比較句子。浪花看見了，邁著步子走來。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來。①讀一讀這兩個句子，哪兒不一樣，你認為哪句好，為什么？②讓學生回答。第二句多了“輕輕的”，比第一句更形象具體，知道浪花里邁著什么樣的步子來的。并且，從“輕輕的”知道海面的風不大。③讀一讀第2個句子。（5）“悄悄的搔癢了我的小腳丫”。浪花來了，輕輕地碰著我的腳丫，像是在給我搔癢癢一樣。體會為什么“笑得我眼淚都流出來了”，使學生理解到一是浪花搔癢了我的腳丫；另一方面是我看到這美麗的浪花，很高興。（6）“它才嘩嘩地笑著跑回家”。使學生理解“它”指的是誰（浪花），“家”指的是什么（大海），“才”是什么意思，（指浪花很頑皮，把我逗夠了它才回家）。“跑”是指浪花退回去的速度很快，比較起來想一想：浪花輕輕地來了，快速地回去。藍藍的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。（7）看插圖，看“我”的表情，嘴張得那么大，眼睛瞇成一條縫，可見“我”是多么地高興。（8）指導朗讀：要讀出大海和浪花構成的一幅景色的美，讀出“我”高興的心情。“嘩嘩嘩”要連續讀，且要輕。學生試讀，師范讀，再試讀。指名讀、多讀，體會“我”高興的心情和熱愛大自然的情感。2.學習課文第2段。（1）自己讀第2段，數一數共有幾句話，想一想每句話什么意思。（2）比較句子。這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？第2句更具體形象地說明了浪花是怎樣來的，既唱著又笑著來的，而第一句只是說浪花跑來了，但不知是怎么樣地跑來了。