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你知道嗎

你知道嗎

◆ 教學內容:

一、教材分析與目標確定:

本課共8句話,且均是以問句形式出現。這在本冊現語教材中也是唯一的一

種形式。教師領會編者意圖在引發學生好奇心的同時,了解自然界中一些動物的特征,通過揭示特征猜出動物名字。每個詞句都是6個字,適合學生朗讀,充滿童趣。

教學重點:掌握5個生字,讀準7個詞,能熟練朗讀全文,讀出問句的語氣。

教學難點 :理解文句,想出答案。并能用兒歌形式回答課文問題。

二、教學目標 :

1、知識與技能:讀準“竹、醫術、鷹、狼、怕、虎、獅”7個詞,學會“吃、青、  

術、怕、只”5個生字。

2、  過程與方法:熟練朗讀兒歌,讀出問句語氣。能用兒歌形式回答課文問題。

3、  情感與態度:了解自然界中一些動物的特征,引發學生好奇心,培養留心生活,

           觀察自然界的習慣。

◆ 教學時間:一課時

◆ 支持環境:一年級小班(33人,7個小組);多媒體設備

◆     設計理念:

(1)       尊重學生的獨特感受和體驗:

     《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨特性。基于此認識,我設計了從不同角度出發的學生朗讀。每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣,就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。如:對文本中自己確實不知道答案的問題,就應該真實地去“問”,去“請教”;而知道答案后,還可以用 “考考別人”的方式再提問,不要刻意地去練讀疑問句。

(2)       創設課堂合作交流,愉快學習的氛圍:

在8個問題解決的過程中,互幫互學,小組討論交流,學生的合作意識被調動。

利用各種形式的讀,營造輕松、民主的學習氣氛,讓學生充分體驗到合作愉快的感覺,品嘗合作成功后的喜悅。

 

教學過程 :

教學材料與預設教學路徑
 預設學生活動
 備擇方案
 
(一)   引入:

問話舉例:這節課,蔣老師想帶你們去杭州野生動物園玩一玩,好不好?(好!)看!動物園里都有誰呀?(出圖片)

 
  

學生說自己認識的動物。

(指名2——3人)
  

說話中,可以用上“有……有……還有……”的句式。
 
(二)   展開:

師生互動歷程:

 1、教師提問:什么鼠,能爬樹?什么貓,吃青竹?什么鳥,懂醫術?

 2、回憶三個問題,并連問。

 3、回答這三個問題。

 

 
  

 

學生用手指指屏幕中圖片回答。

 

先個別說,再小組,最后全班。

老師問一句,學生答一句;

老師連問,學生連答。
  

 

 

回憶中斷時,可以降低難度,記住一個問題也可以說。
 
(三)   發展:

學習指導說明:

  1、自學后5個問題。

         

 

 

 

 

 

 

 

 

2、熟練朗讀全文8個問句。

    

 

3、認詞。

 

 

 

4、寫字。
  

 

1、  明確還有哪5句?

2、  邊讀邊想:這些問題你都能回答嗎?在你覺得有困難的問題旁做個小記號,過會兒提出來請教別人。

3、  講讀有困難的問句。(各種形式的讀)

4、  后5句連讀,并回答。

 

四人小組合作讀好第10課

(可以問答結合,組際交流)

 

1、  自讀顯紅詞語,全班齊讀

2、  脫離課文讀詞(生帶讀)

3、  開兩列火車

 

先自學,再請學生做小老師

重點學寫:青、怕
  

 

 

 

 

 

 

學生有困難的問句各不相同,需要靈活應變,隨機應動。

 

此時問句的讀從有疑而問,轉到無疑而問。

 

動作、音樂等輔助朗讀

 

 

注意聽學生發音,及時正音。

 

 

一些重點、關鍵筆畫要強調。

寫字姿勢要提醒。
 
(四)   拓展:

開放性任務:自編兒歌
  

看圖,小組討論,匯報成果
  

當場電腦輸入,給予成功喜悅
 
(五)   思考:

作業 設計:三星選擇題
 根據個人喜好和能力選擇完成
 將課堂延伸至課外
 

◆備注:本教學方案將根據教學實際情況進行修改變更。

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