你知道嗎（精選9篇）

你知道嗎 篇1

　　◆ 教學內容：

　　一、教材分析與目標確定：

　　本課共8句話，且均是以問句形式出現。這在本冊現語教材中也是唯一的一

　　種形式。教師領會編者意圖在引發學生好奇心的同時，了解自然界中一些動物的特征，通過揭示特征猜出動物名字。每個詞句都是6個字，適合學生朗讀，充滿童趣。

　　教學重點：掌握5個生字，讀準7個詞，能熟練朗讀全文，讀出問句的語氣。

　　教學難點 ：理解文句，想出答案。并能用兒歌形式回答課文問題。

　　二、教學目標 ：

　　1、知識與技能：讀準“竹、醫術、鷹、狼、怕、虎、獅”7個詞，學會“吃、青、  

　　術、怕、只”5個生字。

　　2、  過程與方法：熟練朗讀兒歌，讀出問句語氣。能用兒歌形式回答課文問題。

　　3、  情感與態度：了解自然界中一些動物的特征，引發學生好奇心，培養留心生活，

　　觀察自然界的習慣。

　　◆ 教學時間：一課時

　　◆ 支持環境：一年級小班（33人，7個小組）；多媒體設備

　　◆     設計理念：

　　（1）       尊重學生的獨特感受和體驗：

　　《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我設計了從不同角度出發的學生朗讀。每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。如：對文本中自己確實不知道答案的問題，就應該真實地去“問”，去“請教”；而知道答案后，還可以用 “考考別人”的方式再提問，不要刻意地去練讀疑問句。

　　（2）       創設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：

　　在8個問題解決的過程中，互幫互學，小組討論交流，學生的合作意識被調動。

　　利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺，品嘗合作成功后的喜悅。

　　教學過程 ：

　　教學材料與預設教學路徑

　　預設學生活動

　　備擇方案

　　（一）   引入：

　　問話舉例：這節課，蔣老師想帶你們去杭州野生動物園玩一玩，好不好？（好！）看！動物園里都有誰呀？（出圖片）

　　學生說自己認識的動物。

　　（指名2——3人）

　　說話中，可以用上“有……有……還有……”的句式。

　　（二）   展開：

　　師生互動歷程：

　　1、教師提問：什么鼠，能爬樹？什么貓，吃青竹？什么鳥，懂醫術？

　　2、回憶三個問題，并連問。

　　3、回答這三個問題。

　　學生用手指指屏幕中圖片回答。

　　先個別說，再小組，最后全班。

　　老師問一句，學生答一句；

　　老師連問，學生連答。

　　回憶中斷時，可以降低難度，記住一個問題也可以說。

　　（三）   發展：

　　學習指導說明：

　　1、自學后5個問題。

　　2、熟練朗讀全文8個問句。

　　3、認詞。

　　4、寫字。

　　1、  明確還有哪5句？

　　2、  邊讀邊想：這些問題你都能回答嗎？在你覺得有困難的問題旁做個小記號，過會兒提出來請教別人。

　　3、  講讀有困難的問句。（各種形式的讀）

　　4、  后5句連讀，并回答。

　　四人小組合作讀好第10課

　　（可以問答結合，組際交流）

　　1、  自讀顯紅詞語，全班齊讀

　　2、  脫離課文讀詞（生帶讀）

　　3、  開兩列火車

　　先自學，再請學生做小老師

　　重點學寫：青、怕

　　學生有困難的問句各不相同，需要靈活應變，隨機應動。

　　此時問句的讀從有疑而問，轉到無疑而問。

　　動作、音樂等輔助朗讀

　　注意聽學生發音，及時正音。

　　一些重點、關鍵筆畫要強調。

　　寫字姿勢要提醒。

　　（四）   拓展：

　　開放性任務：自編兒歌

　　看圖，小組討論，匯報成果

　　當場電腦輸入，給予成功喜悅

　　（五）   思考：

　　作業 設計：三星選擇題

　　根據個人喜好和能力選擇完成

　　將課堂延伸至課外

　　◆備注：本教學方案將根據教學實際情況進行修改變更。

你知道嗎 篇2

　　我的心事你知道嗎？

　　課題

　　我的心事你知道嗎？

　　課時

　　1

　　課型

　　新

　　授課時間

　　教

　　學

　　目

　　標【知識與技能目標】： 學會網上論壇的使用，培養學生正確分析、處理網上信息的能力及合理使用互聯網資源的能力。【過程與方法目標】： 以幫助別人解脫困境為任務，使學生的學習過程由獲得信息轉向利用信息解決問題，以及有效地與他人進行思想交流。【情感態度與價值觀目標】：創設情境，為學生營造自主、輕松的學習氛圍，使學生產生積極的情感體驗，以極大的熱情投入到課堂的自主學習中。培養學生樂于參與討論，善于幫助別人的優良品質。教育學生遵守網絡道德，在尊重他人的同時學會保護自己。重點網上論壇的使用難點如何合理的引導學生，使之學會對網上信息進行正確的分析、判斷與處理

　　教      學      過      程一、創設情境，確定問題：教師給學生講故事，創設情境，引出成成同學由于誤會與好朋友的關系出了問題。 師：成成同學現在非常地苦惱，由于一點小的誤會，他最好的朋友現在不理他了。他該怎么辦呢？這是一個難題。于是他上網，在論壇上以昵稱“成成”，發出了標題為《當朋友不理我的時候，我該怎么辦？》的帖子，在座的同學們，你們也有很長時間的上網經驗了，面對成成的困惑，大家有什么好辦法、好主意，快去幫幫他啊。 二、小組協作，探究學習：(一)探究學習內容1.如何申請成為會員，擁有用戶名？2.如何瀏覽相關主題的“帖子”？3.如何回復帖子？4.如何發表新文章？（二）協作學習建議：1.小組同學先就如何幫助成成同學展開討論，擬出組內意見。2.為了使同學們的意見更有獨特性，教師可幫助學生找出各種各樣的幫助成成的途徑和方法。3.以小組為單位，在虛擬社區登錄注冊，成為合法會員。4.為加強小組間的合作和交流，各小組公布本組的用戶名昵稱。5.小組成員協商討論，針對成成的貼子進行“回復”。6.瀏覽和閱讀其他小組為成成同學回復的貼子。7.有不同意見的各小組，以“發表新文章”的方式進行交流和討論。8.最后各小組以“本節課的收獲與體會”為主題，以“發表新文章”的方式在論壇發表，進行組間交流。觀注：哪一組貼子的點擊數最高，哪一組的觀點最受歡迎！三、交流與討論：在學生協作學習過程中，教師可隨時登錄到論壇，查看學生的學習進程，并選擇出有代表性的小組，利用多媒體廣播教學網進行展示，指導和幫助各小組進行交流和討論。評價：網上的自主學習引入了競爭意識，網上論壇相關貼子的點擊數最多，表明相關小組的支持率越高。明確：對學生進行思想教育，讓學生懂得幫助別人也就是幫助自己的道理。

你知道嗎 篇3

　　許多的時候面對小孩子們的成長，家長們往往不知道他們喜歡的是什么，僅僅是物質上的滿足并不能使孩子的心靈也受到滿足，以下就讓我們結合實例來詳細的了解下孩子的四大需要吧！

　　“我給他吃得好，買好看的衣服和有趣的玩具，我經常和他交流，怕他受一點委屈，這些難道不夠嗎？”面對關于“孩子成長過程中心理需要什么”的問題，一些家長顯得迷惑。長春市中日聯誼醫院兒科教授莫秀芬認為，這些家長的看法不完全正確，孩子成長過程中主要有四大心理需要。早教網

　　一是需要被愛與價值感。

　　孩子需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學到是非觀念。

　　二是需要安全感。

　　一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，可能會使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環境，學習新的事物，他的情緒和智能發展也會受到不良影響。

　　三是需要規則。

　　規則對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當孩子知道什么是可以期待的事，他才會覺得舒適自在。所以規則是安全感的來源，規則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

　　四是新的學習經驗。

　　現代兒童發展理論認為兒童是成長中的個體，其心智能力的發展是其生理學方面的成熟加上后天學習經驗而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學習機會以學習新的經驗，才能發展出正常的智能、語言、人際關系技巧、情緒感受、表達能力和人格。莫秀芬認為，兒童成長過程中還需要鼓勵和責任。在兒童的教養過程中，鼓勵的重要性大過其他方面。每一個小孩子都需要持續給予鼓勵，就如同種子需要水一樣。她說，認同的楷模和尊重對兒童而言也是不可缺少的。父母不但要多跟子女接近，而且要注意言傳身教的影響，使自己的言行對子女產生正向認同的作用。父母還必須尊重孩子和他的權利。尊重孩子就是讓孩子和大人平等做決策，這可以使孩子了解到每一個人在家庭中都有自己所扮演的不同角色，而每一個不同角色有不同的權利。早期教育

　　幼兒教育小編總結：孩子的精神需求很重要，但是生活之中父母們很少注意這一方面的，因此使孩子們失去了許多的學習機會，但愿在此給家長們指出來，父母們都能夠多改變下自己的教育方式，讓孩子的生活變得真正充實起來！

你知道嗎 篇4

　　前言：培養寶寶的特長是現在多數家長們考慮的事情，每個父母都希望自己的寶寶有一技之長，那么有關培養寶寶音樂方面的天賦家長們知道應該怎么做嗎？以下就讓我們一起來詳細的參考下吧！

　　模仿與創造相結合的音樂活動

　　幼兒天性喜歡玩耍，熱衷于游戲，對新事物的模仿能力強。因此對于新入園的幼兒來說，模仿和創造相結合的活動是最適合的音樂活動。

　　幼兒從小就知道拍手、跺腳、拍打桌子，弄出各種不同的聲音。教師可以把幼兒制造聲音的這種原始動力引向更多的音樂活動，讓幼兒了解、配合樂曲的速度和強弱的變化，激發幼兒的想象力，培養幼兒節奏感。向幼兒示范各種節拍以及音的強弱可用拍手的形式進行，幼兒會興致勃勃地觀看且模仿得有模有樣。帶領孩子們打節奏的過程中，教師還可隨時更換節奏，同時更換部位拍打，如拍肩、拍兩臂、拍桌子等，幫助幼兒了解節奏快慢及強弱的關系，增強幼兒的手腦協調能力。《小腳踏踏》是一首融入情節的歌曲，為了讓幼兒感受樂句的停頓，每唱一句，教師都引導幼兒做一個動作。聽著自己的小腳踏在地板上的聲音，幼兒充分感受到了音樂節奏帶來的樂趣。

　　小班幼兒雖感受不到復雜的音樂變化，但能感受音的高低、快慢的變化。因此，在幼兒掌握基本節奏的基礎上加上打擊樂，運用不同的打擊樂器結合音樂欣賞來進行音樂活動不僅能喚起幼兒對音樂的熱愛，還能讓幼兒體會歡快活潑的情緒，激發幼兒聆聽音樂的熱情。如《盆碗碟杯在唱歌》旋律輕快、節奏鮮明，教師可讓幼兒邊唱歌邊做相應的動作，同時鼓勵幼兒大膽仿編歌詞，這樣可以使幼兒更加投入活動并享受樂曲帶來的愉悅，加深幼兒對樂曲旋律、節奏、音高的理解。入園指導

　　存在情景的音樂活動

　　貼近幼兒生活經驗及認知結構的音樂能幫助幼兒最有效地理解音樂，存在情景的音樂能營造一種氛圍，幫助幼兒理解、記憶某些知識。如教師教唱《笑嘻嘻》、《你好歌》等可以幫助幼兒了解小伙伴、增進友情。欣賞歌曲《一只蛤蟆一張嘴》時，教師讓幼兒分組戴頭飾扮蛤蟆、池塘，進行表演。幼兒在歌聲中不僅理解了蛤蟆的外形特征，同時還理解了數字的增減概念。值得注意的是，幼兒在欣賞音樂時，教師最好重復播放曲子，不要隨心所欲地更換，這樣可以幫助幼兒加深印象，用音樂訓練來延長記憶的持續時間。

　　除了有旋律的音樂外，大自然的各種聲音和幼兒身邊的聲音也是教師對幼兒進行音樂教育的好素材。把自然界的聲音搜集起來放給幼兒聽，可讓他們感受聲音的優美；發生在幼兒身邊的聲音，如喝水聲、敲門聲、汽車喇叭聲等則是幼兒很容易識別的聲音，利用這些聲音素材可激發幼兒對聲音的熱情，從而學會用欣賞的眼光去關注周圍的世界。

　　與繪畫相結合的音樂活動

　　放一段音樂讓幼兒仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，并讓幼兒展開想象，運用手中的畫筆，畫出他們聽音樂的感受。這種方式會極大地培養幼兒的好奇心，調動起幼兒探索的欲望，培養他們的想象力。入園須知

　　對小班幼兒來說，可以在雨聲、流水聲、氣泡裂開聲等熟悉的聲音的伴隨下手拿畫筆邊聽邊畫，還可以在一些簡單小歌曲如《玩手絹》的陪伴下給紙上的畫面涂顏色。對于中大班的幼兒，可以逐漸增加難度，邊聽音樂邊作畫。如教師讓大班幼兒邊聽《慶祝六一》的音樂邊畫“六一”節的熱鬧場面。在無需教師指導的情況下，孩子們把優美的音樂和有趣的情節有機結合起來，畫出了一幅幅富有童趣的繪畫作品。

　　幼兒教育小編總結：育兒專家指出，音樂的潛能是每個兒童都具有的，在幼兒教育工作中，大人們需要發現幼兒的這種音樂潛能并且幫助其開發出來，以上的幾種音樂活動希望可以為家長們提供合理的參考！

你知道嗎 篇5

　　如果小鳥被囚進籠子，不能再飛翔；如果魚兒離開家鄉，被困在小小的玻璃缸中不能在暢游；如果美麗的鹿兒變成大人身上的盛世華衣。。。。。。這個世界，還有誰能再同我們一起歡暢？這本是一個人人皆知的反問，但卻被人們貪婪的心靈所掩蓋。《爸爸，你知道嗎》這一課，通過一個孩子的心聲來告訴人們，放下手中的獵槍，讓我們用一顆善良的心去關心熱愛小動物。

　　在講解課文的過程中，學生好象對這篇課文沒什么興趣。對于我的提問也每人舉手，讀書有氣無力，這時，我想如果在這樣講下去，也不會有好效果。于是，我換了一種方法，讓學生自己提問自己解答，我先提問：“讀了這篇課文你知道了什么”，有的學生說不要傷害小動物，有的說要保護小動物，愛護小動物。但這些都不是我想要的答案，于是我又問：“課文中的我愛不愛我的爸爸”，這時，學生多數說愛爸爸，也有少數說不愛爸爸，我接著引導，課文中的我愛爸爸，但我不愛的是爸爸的什么？學生回答：“是獵槍”，我馬上反問：“為什么他不喜歡爸爸的獵槍？”這一問，引起了學生的興趣，有的說：“怕傷害小動物”，有的說：“小動物是我們的朋友，我們應該保護動物”，有的說：“動物也有生命，”有的說：“動物可以幫我們做事”，我立刻問：“小動物們可以為我們做哪些事？”調動學生的積極性。他們分別說出了：“小狗可以看家，小貓可以捉老鼠，小狗可以和我們玩耍”等例子。這時我及時總結：“這些小動物是我們人類的好朋友。不應該去傷害它們，而且小動物們失去親人，也非常痛苦，所以每個人都應該做一個善良的人，不去傷害其他小動物。”

　　回顧本課教學環節，也有不足的地方：如果再引導學生加深對課文的理解，如提問：“你想對那些大人說些什么呢？”我想學生一定會說出自己的理解，同時，也會從內心深處產生一種愛護小動物、珍愛生命的感悟。

你知道嗎 篇6

　　小孩子年紀小注意力不集中，對于這個問題家長應該采用怎樣的方式來提高孩子的注意力呢，家長可以通過下面的你方法來詳細的了解一下這些方法的內容，為的就是可以提高孩子的這中能力。

　　很多家長會發現，孩子老是跑啊跳啊，安靜不下來。相關研究發現，這是普遍現象，當今嬰幼兒快樂活潑有余，安靜專注不足。

　　有些老人家不僅沒有意識到問題，反而語氣里流露出得意，“孩子不都是皮的嗎？調皮的才聰明呢。”事實上，孩子太焦躁，顯然是需要改善的。日后成功者，必定是有動有靜，連坐都坐不下來，談何學習呢？

　　如何讓這些好動的孩子坐下來？這看似簡單的一件事，引導起來卻頗有訣竅。看看你是否也在不經意間走進了教育誤區？

　　孩子坐不住，是否是這些地方出了錯？

　　孩子的生活環境是否太雜亂？

　　“首先家庭要排除環境干擾，營造一個溫馨寧靜的氣氛很重要。”專家許威威指出，日常生活中，家里要少一點七嘴八舌、不要把孩子像玩具一樣抱來丟去。更不要在孩子在場時，當眾談論他的不足、取笑他。

　　她建議家長，每天至少要有15-30分鐘，家里每個人都安靜忙自己的事。如：媽媽和寶寶一起讀書、識圖，爸爸看報，爺爺下棋等等。孩子長期在這樣環境的熏陶下，注意力自然就會提高。

　　另外，家長可以在固定的地點放置孩子的書桌、小椅子、文具、書柜、光榮榜等，營選一個好的學習環境，要求孩子做靜的活動時都在自己的位置上認真進行，長期堅持就會形成條件反射，養成良好習慣。幼兒教育

　　“不要亂跑！”你經常這樣吼孩子嗎？

　　家長首先要充分理解孩子，活潑好動是孩子的天性，在不過分的范圍內不必太嚴厲要求孩子。有些家長動不動就對孩子喊：“不要亂跑！”、“不要亂動！”等一連串的“不要”，殊不知這種是最沒有用的教育方式，而且還會產生適得其反的效果。

　　陳明興教授建議家長，不妨先忽略孩子的不足，代之以賞識為主的家庭教育，對非多動行為進行強化，當優秀的一面不斷增長，之前的不好表現也就自然消失了。

　　許威威補充說，當孩子專注于學習時，大人不宜隨便打攪。同時，家長在傾聽孩子講述事情，以及和孩子共同活動時，也要以身示范，聚精會神地聽講，避免敷衍和漫不經心。

　　他們充沛的精力是否得不到發揮？

　　許威威指出，許多孩子不聽話，吵吵鬧鬧，其實是因為他們的精力沒地方發揮。因此，家長要注意培養孩子動靜有序的生活習慣，注重滿足孩子的精神需求，要把孩子的精力和智能引導到有趣、有益的活動中，這樣就不會因為無聊而撒嬌、吵鬧了。

　　她指出，嬰幼兒時期的寶寶以無意注意為主，任何新奇多變的事物都能吸引他。所以家長要注意控制和變換寶寶的無意識注意力和有意識注意力，使大腦的活動張弛有度，既能做好某些事，又不至于過度疲勞。早期教育

　　“家長要變化孩子學習和玩的內容，動靜結合。做游戲不要總是玩一種，那樣孩子就體會不到游戲的樂趣，就更談不上在學習了。”

　　引導孩子坐下來，試試這些辦法吧

　　no.1讓孩子做感興趣的事

　　孩子在做自己感興趣的事情時，注意力是比較集中的。家長如果發現孩子對什么感興趣，就多引導他們玩和學習。

　　可抓住其中的一項或幾項，先重點培養，再帶動孩子學習其他知識的專注能力。

　　no.2 玩一些適齡的靜態游戲

　　許威威還建議家長，可以利用靜態的游戲來延長孩子注意力集中的時間。

　　“1歲以內的孩子可以玩鈴鐺、不倒翁、浴室玩具、塑料瓶等，1歲以上的孩子玩搭積木、拼圖、穿珠子等，從最簡單的開始，讓孩子體會到成功喜悅，然后逐步延長游戲時間。”親子早教

　　no.3 早期閱讀識字有利靜心

　　許威威指出，在嬰幼兒時期，家長陪孩子進行適度的早期閱讀識字，對于發展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力都很有幫助。

　　“從小養成閱讀識字的興趣和習慣，不僅能培養起孩子終生愛書的美德，而且在朗朗的親子共讀聲中，孩子受到兒歌、童話、科普讀物的陶冶，會自然而然地養成活潑好奇、安靜專注的性格。”

　　no.4 挑戰力所能及的事

　　做事之前，父母要明確做事目的，激發孩子的做事興趣。

　　在做事過程中，孩子若遇到困難，要引導孩子克服困難，使孩子具有一定的責任感，這樣孩子在做事的時候注意力就會集中，久而久之，就能養成善始善終做完每一件事的良好習慣。

　　no.5 豐富孩子每天的生活

　　陳明興建議家長，對于特別好動的孩子，要考慮充實他們的生活內容。

　　孩子的精力遠比大人來得旺盛，家長要將孩子的生活安排得豐富多彩，使孩子有機會宣泄過剩的精力。

　　如何區分孩子是否有多動傾向？

　　看著孩子每天奔跑不停，有家長擔心孩子是否得了多動癥？陳明興指出，多動癥孩子如果不及時糾正，會嚴重影響學習成績，造成社會適應能力低下。

　　事實上，六歲以后的孩子才能夠診斷為多動癥，不過在嬰幼兒階段，家長就可以提早發現孩子是否有多動傾向。早教網

　　怎樣區別孩子是多動癥還是只是好動呢？他建議家長可以從3方面加以區別。

　　一、注意力與興趣的關系：多動癥兒童無一興趣愛好，無論何時何地，都不能較長時間地集中注意力，具有注意力缺損癥狀。而好動的孩子能夠做他所喜歡的事，并且專心致志地去做；

　　二、行動是否有目的、計劃和系統：好動孩子的行動常有目的，有計劃性。而多功癥患兒的行動則呈沖動、雜亂、有始無終；

　　三、自制能力：活潑好動的孩子在陌生的環境中，會有意識地控制自己，不會大喊大叫亂吵鬧，而多動癥患兒則無此能力。

　　幼兒教育小編總結  ：此外，在一些生活細節中，家長也可以感受到孩子的異常。家長對于孩子的細節問題應該如何讓孩子提高的呢，對于這個問題家長應該如何應對的呢，家長可以通過上面所介紹的可以讓孩子的注意力有所提高這樣對于以后的生活是有很多的幫助的。

你知道嗎 篇7

　　教案一

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文；背誦課文；

　　2、體會小主人公對爸爸道出的心聲，行動起來，自覺保護小動物；

　　3、正確認讀本課18個生字，并學會書寫"爸"、"知"、"道"、"當"、"讓"、"永"這6個生字。

　　4、“知”，第五筆是點不是捺；“道”，先寫里面的“首”再寫走之。走之的第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。

　　二、教學重點：

　　1、認讀本課18個生字；

　　2、朗讀課文能夠做到“聲音洪亮，正確流利，同學愛聽”，感受詩歌中蘊涵的真情。

　　三、教學難點：認讀本課18個生字，關注學生認讀心理，保持學生的認讀興趣與自信。　　第一課時

　　一、揭示課題

　　板書：11 爸爸，你知道嗎

　　引題：這位小朋友究竟想讓爸爸知道些什么呢？我們一起來學習這篇課文吧

　　二、初讀課文，了解文意，識記生字讀音

　　1.學生自由大聲地拼讀課文。

　　要求：

　　正確地拼讀。

　　流利地朗讀。

　　聲音要響亮。

　　（ 給學生充分的時間進行自主朗讀。）

　　2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節。

　　3.指名分段朗讀課文。

　　4.師生共同評價朗讀情況。

　　5.生自主朗讀課文.

　　6.反饋學習情況。你讀懂了什么?

　　7.老師帶領學生通過游戲鞏固識字效果。

　　三、感情讀文，深入理解

　　1.老師先范讀課文，讓學生體會：文中的小主人公想讓爸爸知道什么？

　　2.學生像老師一樣再讀課文，體會小主人公對爸爸說話時的心情。

　　3.師生對話答辯，深入理解課文，感情朗讀課文.

　　△第一小節我想這樣設計：讓學生扮演孩子，老師扮演爸爸。讓學生熟讀第一小節詩歌，然后指名向爸爸發問，再一起向爸爸發問。在這一環節的教學中，要注意指導朗讀好第一小節。

　　爸爸反問孩子兩個問題，孩子們分小組討論，如何回答爸爸的問題。然后師生答辯。

　　（1）我擊傷一只小鹿，跟你們的夢有什么關系？

　　（例：爸爸，你看過《九色鹿》那個動畫片嗎？那只小鹿多么可愛？我在夢中經常夢見她，和她一起玩耍。而你卻把那樣可愛的小鹿擊傷了，當她再一次來到我的夢中時，她在哭泣，她跟我說“小朋友，快救救我吧，告訴大人們，不要再傷害我們了。）

　　（2）我辛辛苦苦把你們撫養大，你們為什么要恨我？

　　（例：爸爸，我不是恨你，我是恨你的獵槍，如果你能放下獵槍，不再傷害小動物了，我會更愛你的。我多么希望你能像愛我一樣愛小鹿啊！）

　　△第二小節可以采取男女生互問互答的方法，引導學生理解課文，鍛煉口語表達。

　　△第三小節在學生熟讀課文之后，用爸爸的話小結課文。

　　（孩子們，我接受你們的建議，放下手中的獵槍，加入你們保護小動物的行列，讓世界充滿愛。孩子們，來到我的肩膀上，給我講美麗的童話故事吧。）

　　4.圖文結合，調動多種感官，拓展想象空間。

　　看，那無情兇殘的獵槍被摔成兩半，爸爸背上背著的不再是受傷的小動物，而是富有愛心的“我”，我更愛爸爸了，我希望爸爸也像愛我一樣愛自然界中的所有小動物。小兔子在咧嘴笑，小象在瞇眼笑，小猴子在我們頭頂撒嬌，小鳥縈繞在我們周圍唱歌。這是一幅多么美麗和諧的圖畫，人與動物的友好相處多么令人欣慰。

　　5.師：學到這兒，你想對小作者說什么?

　　6.師：是啊！只要我們放下手中、心中的那把獵槍，我們的世界將是多么美好啊！

　　讓我們行動起來，以“保護小動物”為主題，動手制作一幅宣傳畫或設計一句標語吧！（以小組為單位，動手設計制作）

　　四、作業

　　小組合作編排課本劇。鞏固對課文的理解。

　　第二課時

　　復習，導入新課

　　1.幻燈出示本課18個生字。

　　2.指名認讀。

　　3.以小組為單位進行競賽。

　　4.開火車輪讀.（ 教師抽生字詞語卡片

　　二、指導書寫生字

　　1.找出上下結構的生字。

　　課件出示"爸當"

　　（1）全班齊讀。

　　（2）讓學生說說你是怎么記住它們的？

　　（3）組詞。

　　（4）觀察分析字型及筆畫在田字格中的位置。參考書中強調，學生又沒發現的地方教師做適當講解。必要處可范寫。

　　（5）師范寫，生練習。

　　（6）課件演示這兩個生字的書寫筆順。

　　2.找出左右結構的生字。

　　課件出示“知”“讓”

　　指名認讀。

　　用什么辦法記住它們?

　　（3）課件演示字的構成。

　　（4）師范寫，生練習臨摹。提醒學生注意寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3.出示“道”“永”。

　　（1）它們是什么結構?

　　（“道”是半包圍結構，“永”字是獨體字。）

　　（2）你會寫嗎?（讓學生上臺當小老師。）

　　（3）師范寫，生練習。

　　（4）實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，評價時以發現優點，鼓勵同學為主。

　　4.修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

　　教案二

　　教學內容

　　冀教版小學語文一年級下冊《爸爸，你知道嗎》

　　教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文；背誦課文；

　　2.體會小主人公對爸爸道出的心聲，行動起來，自覺保護小動物；

　　3.正確認讀本課18個生字，會寫6個生字。

　　★寫正確：爸，形聲字，上面一個父親的“父”，下面是音旁“巴”。

　　★知，第五筆是點不是捺。

　　★道，半包圍結構，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆是橫折折撇，第三筆是平捺。

　　教學難點

　　認讀本課18個生字，關注學生認讀心理，保持學生的認讀興趣與自信。

　　教學準備

　　多媒體課件.實物投影

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第一課時

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1.課件演示情境：小鳥自由的在藍天白云中飛翔，魚兒在清清的河水中暢游，和小動物們一起奔跑在綠色的大森林里，到處開滿了鮮花，鋪滿了綠草，充滿了和諧與幸福。

　　師：瞧！它們玩的多開心啊！如果在獵人的槍口之下，它們還會如此開心嗎？

　　有一位小朋友和我們的想法也是一樣的。你們想聽聽他是怎么說的嗎？

　　2.揭示課題《爸爸，你知道嗎》

　　（二）自主合作，讀文識字

　　1.師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，好嗎？

　　2.組內識字，交流識字方法

　　3.小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一顆小紅星。

　　4.游戲鞏固識字效果

　　（三）再讀課文，指導朗讀

　　1.師：我們把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？

　　2.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮.正確流利.同學愛聽。

　　3.檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價（教師隨機指導朗讀）

　　（四）讀中悟，悟中讀

　　1.師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？

　　（課件出示課文插圖，師配樂朗讀，生認真聽，思考：你想說些什么？）

　　2.你想對這位爸爸，對全世界的所有的人類說些什么呢？生談自己的感受。

　　（五）拓展延伸

　　1.（課件播放《讓世界充滿愛》）師：是啊！只要我們放下手中.心中的那把獵槍，我們的世界將是多么美好啊！

　　2.師：讓我們行動起來，以“保護小動物”為主題，動手制作一幅宣傳畫或設計一句標語吧！

　　3.以小組為單位，動手設計制作

　　4.匯報，投影展示宣傳畫

　　第二課時

　　指導書寫生字

　　1.觀察分析字型及筆畫在田字格中的位置。參考書中強調，學生又沒發現的地方教師做適當講解。必要處可范寫。

　　2.認真描紅。提醒學生注意寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3.在田字格中占格試寫。

　　4.實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，評價時以發現優點，鼓勵同學為主。

　　5.修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

　　教學反思

　　本篇課文是小主人公對爸爸道出的心聲，也是通過一個孩子的心聲對我們大人們的規勸，規勸那些被貪婪追逐著的大人們，放下手上、心中的獵槍，讓我們用一顆善良的心去關心熱愛小動物。

　　識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在教學開始部分，利用不同的教學方法進行復習，達到識字記字的目的。

　　《爸爸，你知道嗎》在教學這課課文時，我先提問：“讀了這篇課文你知道了什么”，大部分學生說不要傷害小動物，有的說要保護小動物，愛護小動物。雖然說的很對，但我總覺得缺少了點什么似的。感覺孩子們的感受并不是那么深刻，只是在空喊口號。于是我又問： “為什么他不喜歡爸爸的獵槍？”這一問，引起了學生的興趣，有的說：“怕傷害小動物”，有的說：“小動物是我們的朋友，我們應該保護動物”，有的說：“動物也有生命，”此時，我緊抓住生命這一話題，讓學生想象一下小鹿被擊傷的一瞬間會是怎樣的一種心理狀態，如果小鹿的媽媽發現孩子被打死了，會多么的傷心。這樣一來，學生的感受更深刻了。還有有的說：“動物可以幫我們做事”，我立刻問：“小動物們可以為我們做哪些事？”調動學生的積極性。他們分別說出了：“小狗可以看家，小貓可以捉老鼠，小狗可以和我們玩耍”等例子。這時我及時總結：“這些小動物是我們人類的好朋友。不應該去傷害它們，而且小動物們失去親人，也非常痛苦，所以每個人都應該做一個善良的人，不去傷害其他小動物。”在學生還在思考時播放歌曲《動物》，通過動物的哭訴讓學生明白打獵以及其他一些傷害動物的行為，給我們的動物朋友造成了多么大的傷害。最后，通過父親的一段真心道白回應了孩子的心聲，讓孩子們明白自己的力量是無限大的，他們可以通過自己的言行來保護動物、保護自然。

　　在活動延伸環節，深入孩子的內心，通過自己的筆來畫出或寫出心中的與動物和諧相處的畫面，讓課文的主題進一步在孩子心中生華。

　　在這一課的教學中，學生們通過飽含情感的語言情境進入情境體驗之中，所以他們在學習的時候十分的投入。但是在環節設計的時候，由于過多的情景體驗和問題設置，減少了學生的朗讀課文時間，造成學過課文之后學生在課文朗讀方面還不夠熟練。

你知道嗎 篇8

　　目前的家庭都是獨生子女家長對于孩子的疼愛更是無法用言語來表達，無論孩子又怎樣的要求，家長都盡自己最大的努力來滿足孩子的要求，但是這樣的方式對于孩子來說又有怎樣的關系呢。

　　愛心“毒藥”

　　現在的孩子不缺吃的、不少玩的，可見到自己沒有的或想要的東西就得立刻拿到手、吃到嘴，脾氣一個比一個急，想法也是一個接著一個地往外冒；而人們日漸鼓起來的腰包，快節奏的、近似快餐式的生活方式加速了成人的性子，也唆使他們無條件地滿足家中唯一寶貝的愿望。然而，面對父母的有求必應、百依百順，孩子的頭腦中逐漸形成了這樣一個思維“定勢” ：我要什么馬上就能有什么。孩子欲望的溝壑似乎越來越深、越來越寬，父母的愛和關注把孩子變得越來越貪心。

　　任性在一個個滿足中滋養

　　就像法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中對已為父母的人說的那樣：“你知道用什么辦法準能使你的孩子得到痛苦嗎？這個方法就是：百依百順。因為有種種滿足他欲望的便利條件，所以其欲望將無止境地增加。親子教育

　　父母的愛心，造就了孩子的任性。如此，孩子一旦離開了家庭的圈子，受打擊、遭挫折就成了家常便飯，他們事事都不順心，覺得好像人人都有意跟他們過不去，對孩子的身心會產生不良影響，他們又不能主動自覺地對自己的心理狀態進行調整，總是與周圍的人和事處于一種對峙狀態，時間長了，就很可能釀成心理疾病，如憂郁、偏執、狂躁等。

　　延遲滿足培養好性格

　　表面看來，讓孩子晚一天吃到他想要的蛋糕、想喝的果汁；遲一個星期得到他渴望的玩具熊或電動小火車是些微不足道的小事，但這卻和孩子性格養成的大事直接掛鉤。

　　習慣了在期待中獲得滿足的孩子，能學會主動控制自己的情緒，不會為自己的要求被拒絕或暫時被拒絕而“大動干戈”，將來也能抵擋得住眼前小利的誘惑，權衡怎樣做能使自己獲得更大的好處，并能有意識地調節和支配自己。親子網

　　前面例子中的夢夢就是會掂量輕重的孩子，她憑自己一會兒的等待，多得到一張小貼片，而這種品質如果能延續到上學或工作以后，其等待的耐心就可以使她獲得更多的“財富”。

　　拖延從一分鐘開始

　　第一，“等待”必修課0歲開

　　方法其實很簡單，就是聽到寶寶哭時自己先沉住氣，趁勢和他說說話，告訴孩子你正在做什么，等一分鐘媽媽就會過來陪他，寶寶能從媽媽熟悉的聲音中得到安慰、消除內心的恐懼；如果這時孩子仍舊哭，索性就讓他哭上一兩分鐘，這有助于打磨他的耐心。適度的哭還能增加肺活量，對孩子的健康很有好處。等你把自己手里的事告一段落再看看他是餓了、尿了，還是想讓大人抱了。如此操練一段時間，寶寶對“延遲呼應”的態度就會從“憤怒”變為平和了。到孩子10個月左右能稍稍聽懂一點話時，他有一些要求，比如想要一件玩具或是什么吃的，父母可以遲一會兒給他，或對他說那樣東西燙，等涼了再吃。

　　也許父母會問：寶寶最初的反應比較激烈怎么辦？

　　其實，這是小寶寶和父母進行心理較量的必經階段，他巴不得用哭聲將你三步并作兩步地吸引到自己跟前；如果你能扛得住，孩子終將也能扛得住，并接受等待。

　　第二，點滴瑣事當幫手

　　生活小事鑄就孩子的高素質，使之在平素的日積月累中慢慢懂得還有比自己的要求更重要、更緊急的事情，學會善解人意、習慣于等待。親子教育

　　面對誘惑控制自己，也是孩子必須掌握的本領之一。看到冰箱里的冰淇淋，孩子嚷嚷著要吃，但此時他正咳嗽、嗓子疼。父母可給孩子解釋：“你現在正病著，吃了嗓子就說不出話來了，等過幾天好了給你吃。”“我就吃一點點。” “吃一點你的嗓子也會比現在厲害，還得吃更多的藥，等好了，可以給你吃一個蛋筒。”孩子會權衡利弊，選擇吃一個蛋筒。

　　第三，當忍則忍

　　能不能夠忍耐和長時間地等待，是孩子自制力強與弱的一種表現，因為生活中并非事事都遂人愿。培養孩子的忍耐力，可從2歲以后開始。這時，父母要給孩子解釋清楚，娃娃是小妹妹的，如果拿走，她會傷心的；買一個相同的娃娃，不是立刻能做到的。讓孩子明白，別人有的東西我們不一定要有，要克制自己的占有欲。

　　借助給孩子設立壓力情境的方法，鍛煉孩子的忍耐力。通過為孩子設立這些壓力情境，孩子心中有了矛盾，開始主動調節自己的需求達不到滿足時的情緒，達到心態平和。

　　讓孩子習慣并平靜地接受延遲滿足，離不開表揚和獎勵，因為孩子控制自己的情緒時非常痛苦，當年幼的孩子努力按照成人的要求“刷新”了自己以往的紀錄，父母一定要肯定孩子，給予精神和物質上的小獎勵，讓孩子覺得自己的努力沒有白費，是值得的，從而獲得精神上的支撐。

　　延遲滿足能力的培養要循序漸進，從易控制的事做起。在長達十多年的觀念傳遞之后，孩子就會把它內化為自身的一種素質和能力。親子早教

　　幼兒教育小編總結  ：其實家長一位的總是滿足孩子的需求，在孩子成長的過程中對于孩子的影響是嚴重的，因此家長應對孩子采取另一種方式，這樣的方式要比家長總是付出滿足孩子的效果要來的好，家長還是多考慮一下這種方法吧。

你知道嗎 篇9

　　正確的性教育對于孩子的價值觀、人生觀是非常重要的，但是目前仍然有許多的家長們不懂得如何正確的采取對孩子的性教育，不知不覺中就會打擊孩子的求知欲望，以下就讓我們具體的來了解下吧！

　　什么是錯誤的性教育呢？有如下特征：

　　a。扼殺孩子的求知欲：

　　當你的孩子探索自己的身體而被你粗暴地制止后，你打擊的不僅是他(她)的行為，而往往是他(她)的求知欲望。早教網

　　b。委屈孩子：

　　你的孩子正在同其他孩子擁抱、互相親吻，你立即跳起來呵斥他(她)們，孩子會感到十分委屈，因為孩子在做這些事的時候，并沒有如我們所想的那么復雜，只是需要以這種方式表達相互之間的友好。

　　c。傷害孩子的純真感情：

　　孩子受委屈的同時，純真的感情也將受到傷害。原本他(她)在父母面前表演的“過家家”是在模仿父母的日常做法，卻被父母批評了一頓，孩子會感到糊涂，難道真實的是錯的、是丑的嗎？

　　d。破壞你同他(她)的親情交流：

　　遭到你的指責、恐嚇后，孩子害怕的不僅僅是他(她)所做的事，他(她)也會很害怕你，因為他(她)會感到你的無常、無理，因此而疏遠你。這就是人們常說的，孩子越大，越讓人感到陌生。孩子認為你不能理解和了解他(她)，他(她)一定會遠離你。

　　錯誤的教育通常有如下四種表現方式：

　　a。家長未能獎勵良好行為：

　　孩子們在玩“過家家”，游戲中的“媽媽”抱著布娃娃前來找爸爸，“爸爸，你能來當娃娃的爺爺嗎？”孩子興致勃勃地問。

　　爸爸一邊看報紙一邊說：“爸爸沒空當爺爺！”

　　孩子對娃娃說：“孩子，聽到了嗎，沒空就不能給你當爺爺！”

　　b。家長無意中懲罰了良好行為：

　　沒有爸爸的寶寶很懂事，可是每當她表現得很懂事時，媽媽總是抱著她哭：“哎呀！我們怎么這么命苦呀！”

　　c。家長無意中獎勵了不良行為：

　　兒子看到女孩子穿裙子，把媽媽的裙子套在脖子上，扭來扭去。媽媽看見了大笑：“哈！哈！哈！太好玩了，明天媽媽一定給你買一條漂亮裙子穿啊！”早期教育

　　d。家長未能懲罰不良行為：

　　孩子們在玩“過家家”，男孩打他游戲中的“妻子”，并說：“去！給我做飯，給我洗腳！”男孩子的爸爸看見了對孩子的媽媽說：“嘿！這孩子學我學得真像！”

　　幼兒教育小編總結：對孩子們正確的性教育需要從生活中的一點一滴做起，當孩子們探索自己身體的時候家長們不要粗暴的制止孩子，而是要用正確的方法去做引導，希望此篇文章能夠使家長們避免錯誤性教育的發生!