《兩只小獅子》教學案例（通用14篇）

《兩只小獅子》教學案例 篇1

　　案例背景分析：

　　《兩只小獅子》是人教版小學義務教育課程實驗教材第二冊第27課，課文通過描寫兩只小獅子不同的表現折射出從小不應該依賴父母，要學會生活本領的道理。

　　根據低段孩子的身心特點，他們喜歡讀此類課文，他們愛讀、愛說、愛演。本文大部分是對話，我讓學生與文本進行多次對話，說中想像，說中積累，說中拓展。讓學生進行充分的言語實踐。課中，我用給兩只小獅子取名字為切入點，讓學生去尋找文中的真正的獅子，在讀、演中感悟，比較兩小獅子的表現。從而突破文章的重、難點<理解媽媽的話>低段的教學、識字、寫字是重點，我采用隨文識字，多種形式的呈現生字的辦法，以求鞏固。

　　案例過程描述：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們見過獅子吧？說一說獅子給你留下什么印象？

　　生：自由說

　　師：是啊，說的真好，怪不得人們稱獅子是林中之王，百獸之王。

　　二、讀課文，取名字，找理由

　　師：在一座美麗的大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子，你們愿意一塊兒去認識他們嗎？（生：愿意）瞧，它們來啦！（師貼獅子圖）今天，我們學習第27課《兩只小獅子》，同學們，看我寫課題，咱們寫字的時候得一筆一畫的寫，“獅”字左邊是一個（生：反犬旁），右邊是（生：老師的師）讀時要注意它的翹舌音。（生齊讀課題）

　　師：你們知道嗎？這些天獅子媽媽還真煩著呢？因為這兩只小獅子還沒有取名字，你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎？

　　生：愿意

　　師：不過，取名要有根據，要有理由，這理由要在課文中找，有問題嗎？

　　生：沒問題

　　師：這么自信，翻開課本120頁，好好讀讀故事，讀完后，想名字，取的名字一定要符合它的特點。（生自由讀）

　　師：有些同學已經想好名字，找到理由，為了呆會說的時候能更顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。

　　（生再自由讀）

　　師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢！

　　生1：我給一只小獅子取名叫小不點，因為他總離不開爸爸媽媽，好象長不大。

　　生2：我給一只小獅子取名小勤快，因為他每天練功很勤快。（師板書：小勤）

　　生3：我取的名字是鬧鬧和動動。

　　師：名字真有意思

　　生4：我給一只小獅子取名小懶。

　　師：很獨特，那你為什么叫它小懶呢？

　　生：因為這只小獅子整天睡大覺，什么也不做。

　　師：這名字多好呀！它多符合這只小獅子的特點呀！（板書：小懶）誰有好辦法記住“懶”字？

　　師：我們班的同學取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！來跟兩只小獅子打聲招呼！

　　三、細讀課文，直奔中心

　　師：（點擊課件出示媽媽的話）看，這是課文最后的一段，其中有三個生字娃娃，誰認識他們？

　　（生讀）

　　師：誰來當小老師，將這三個字娃娃組成詞帶著大家讀一讀？

　　生：將來、依賴、應該

　　師：這位小老師真不錯，小老師的學生們也不賴，那現在讀這一段還有問題嗎？再大聲地讀一讀這一段吧！

　　（生讀）

　　師：獅子媽媽說：“你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”怎樣的獅子才算得上是真正的獅子？（板書：真正的獅子）

　　生自由說

　　四、創設情境，角色對話

　　師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）

　　師：多么激烈、多么勇敢的場面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現用“   ”畫出，另一只的表現用“～”畫出，明白嗎？

　　（生自由讀）

　　[精讀一]

　　生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　師：誰來演一演   （生表演）

　　師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　生1：它會把腳磨破

　　生2：它說不定會掉下懸崖

　　生3：它不會遇到什么困難

　　生4：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。

　　師：是啊！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小勤卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但還要練功，，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦）

　　師：誰把咱們感受到的這些讀出來呢？

　　（指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：評   師：你來試一試，好嗎？

　　生：讀

　　師：我看，勤獅子聽了你們的朗讀，他練得更加勤奮了，讓他聽一聽咱們全班的朗讀好嗎？

　　（師：夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上   生：讀……）

　　（冬天，北風呼呼地吹著     生：讀……）

　　[精讀二]

　　師：另一只小獅子小懶在干什么呢？

　　生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”  （板書：懶洋洋）

　　師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？

　　（生讀，沒有感覺）

　　師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋

　　生：自由說

　　師：比比誰更像懶懶

　　生讀   師生一起讀

　　師：咱們想想，小懶不練這些本領，今后會怎樣？

　　生1：如果不練習生活本領的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。

　　生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。

　　生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養活它的爸爸、媽媽呢？

　　[精讀三]

　　師：我們班同學名字取的真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領，根據人說的話來猜猜他心里有想什么，行嗎？ <出示cai，樹和懶獅子的對話>

　　師：你們讀讀對話，猜猜小樹，懶獅子心里想什么（生自己讀句子）

　　師：來，誰來猜，喜歡猜誰就猜誰

　　生1：猜小樹

　　師：你來做樹，說說你在想什么？

　　生1：我很為小懶感到擔憂

　　師：你帶著這種感覺讀讀看

　　（生讀小樹話）

　　生2：我很煩這只懶獅子

　　師：你來讀讀生氣的小樹

　　生讀

　　師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，說說小懶說什么？

　　生1：練功太累了，我才不吃那苦頭呢！

　　生2：我爸爸、媽媽是林中大王，不用學本領

　　師：這時候，懶獅子，送他幾個詞

　　生：活該     生：驕傲

　　師：懶獅子還會有什么樣的動作

　　（生：拍胸脯，豎豎大拇指）

　　師：表情真豐富，來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話

　　（指名讀   評價）

　　師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀

　　（指名角色朗讀—師生互讀—男女生合作讀）

　　師：小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴，它關心小懶，才會對小懶說這番話，而小懶對小樹一點感恩之心也沒有，那我們呢？應懷著一顆感恩之心回報關心我們的人。

　　[精讀四]

　　師：我們來聽聽獅子媽媽怎么說？<出示課件獅子媽媽的話>這段話和咱們已是第二次見面了，我想讀獅子媽媽的話，我怎樣才能讀好呢？誰來教我？不過，你們得自己先讀讀

　　生1：要讀得有耐心

　　生2：聲音要溫柔些，如果不溫柔，也許他反而不練了。

　　（師：讀獅子媽媽的話）

　　師：謝謝你們的笑臉，我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧！

　　五、拓展訓練，外化言行

　　師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？

　　生1：是啊！我應該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累

　　生2：我不能再讓媽媽為我擔心了

　　生3：練功雖然很累，我會慢慢來的

　　師：看來，同學們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現在學好本領，是為了將來成為什么樣的人呢？

　　生1：我想成為一個有愛心的人

　　生2：我想成為有出息的人

　　生3：成為科學家，為人類造福

　　師總結：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，從中做一個真正的人，一個有用的人。

　　課后反思：

　　“閱讀教學是學生教師、文本之間對話的過程”，因而本課的設計我便讓學生充分地進行語言實踐，獲得思想啟迪，享受對話的快樂。

　　生生對話：“我覺得他讀得還可以”，“我覺得他整天這個詞讀得不夠重。”“他把應該的應讀錯了，在這里讀ying”……看到孩子們真誠地評價同學的讀書，他們在尊重中接納，我感到很欣慰，孩子的世界是純真的，在純真的世界里，他們真誠的交流著。

　　生與文本對話：培養學生的感悟能力和探究能力是閱讀教學精讀階段的重要目標.學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領和啟迪，學生的潛力是無限的，在教學中我一直竭力地利用文本讓學生有足夠大的平臺與其對話：“你們愿意幫助獅子媽媽給她的兩個孩子取名嗎？”“小勤在練習生活的本領時，會遇到什么困難呢？”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢？”“小懶聽了媽媽的話后，他今后會怎樣做？”問題是思維的發動機，每一粒石子，都激起孩子們充分的想像。在問及“小勤刻苦練功，會遇到什么困難”時，學生張開想像的翅膀，有的說小勤練功時會跌落懸崖，有的想到會掉進河里，有的想到小勤會閃了腰。“當想到小懶不練功，它今后的生活怎樣時，”孩子們想像著小懶沒有本領會受到弱小動物欺負的遭遇，甚至想到小懶將來怎樣養活自己的爸爸、媽媽。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界，更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動。于是，一個充滿童趣的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話既依據著教材，又超越了教材。與文本對話還表現在給兩只小獅子取名字上。因為學生要給獅子取名，為了使取的名字自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入文本的情境中。

　　師生對話：教師與學生之間的交流，既有認識的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來交流，在指導獅子媽媽那番話時，我是這樣設計的“我想讀讀獅子媽媽的這番話，可我不知道怎樣讀好，你們能教教我嗎？”一個“佯”問，學生真誠地給我“指點迷津”，我讀完后，看到孩子們燦爛的笑臉，我感到一種前所未有的滿足。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對話時，我對孩子們說：“看同學們讀得這么帶勁，我也想和同學們合作，行嗎？在讀的過程中，我們也可加一些動作好嗎？”看到同學們一個個表情豐富地朗讀，我真正明白了“師生的對話必須建立在平等的原則上”這名話。

　　教后幾點思考

　　曾經看過這樣的一段話：不管你是怎樣的特級教師，上出怎樣的好課，總是“智者千慮，難免一失”，反過來，一般的老師上課，沒有豐富的教學經驗，但往往也有一些地方能給我們啟示，也就是說“愚者千慮，總有一得。”是啊，正因為課后心中充滿遺憾，才會不斷思考。下面說說我教后的幾點思考。

　　①在教學過程中，應考慮怎樣把文中插圖與文本有機的結合起來。

　　②“懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣支做呢？”可以讓學生動筆寫一寫，哪怕一句、兩句就行。

　　③在問及“小勤在練功時，會遇到什么困難”有一位學生說“它一點困難也沒有。”在課上我沒怎么正確的引導這一問題，如果當時，我這樣說：“是它太刻苦、太用心，困難在它眼里算不上什么了。”或許這樣更讓學生理解小勤的刻苦。

　　④老師可以通過講故事《老鼠愛大米》來更深刻的認識到我們要做生活中的勤獅子。

《兩只小獅子》教學案例 篇2

　　課前播放《獅子王》動畫片。

　　一、角色見面，導入新課。

　　1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

　　2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

　　3.過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。

　　師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？

　　【兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以我從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。】

　　二、觸摸角色，感知內容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。

　　2.根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。

　　（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？

　　小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。

　　【我沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。】

　　三、創設情境，角色對話。

　　1.學生自由練讀課文。

　　2.交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

　　3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。

　　4.指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名讀。貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。

　　（2）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　【讓學生學會從重點動詞入手分析文章。】

　　5.指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

　　（1）指名讀。

　　（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

　　（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。

　　（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

　　6.請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　7.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　【我從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。】

　　四、搭建平臺，體驗角色。

　　1.自由練讀3－7自然段。

　　2.同桌合作讀，分角色讀。

　　3.指導讀好小樹和獅子的對話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4.老師重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2

　　（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。

　　（5）表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　5.學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？

　　【啟發小朋又們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。】

　　6.這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！

　　【讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。教學中這一點我深有體會。】

　　五、遷移角色，書寫生字。

　　1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。

　　2.學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）

　　【低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。】

　　教后反思：本節課最成功的地方我個人認為就是學生學會找重點詞了，在閱讀中，學生找到了描寫小獅子動作的詞，感悟了小獅子學本領時的艱辛，理解了小獅子的不易，和懶獅子對比后，感受到了付出與收獲的關系。閱讀方法的指導在閱讀教學中比學會一篇閱讀文章更重要。

《兩只小獅子》教學案例 篇3

　　一、圖片引入，學習“獅”字：　　

　　1、師：孩子們，今天黃老師特意給你們請來了林中之王，——出示獅子媽媽cai。　　

　　師：抽3、4人。注意“獅”是翹舌音，“子”是輕聲。　　

　　3、師：我們怎樣記住“獅”字？告知“獅”是形聲字。　　

　　4、師：許多動物的名字都帶有反犬旁。你還認識哪些反犬旁的字？　　

　　師：林中之王獅子媽媽生下了兩只小獅子，（貼黑板圖）。它們跟著獅子媽媽學習本領，將來誰會成為林中之王呢？這節課，我們一起來讀讀這個有趣的故事——指：生讀題目。　　

　　二、初讀課文，學習生字：　　

　　趕快打開書p120頁，自由地讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通每個句子。開始吧！　　

　　學習第二自然段第一句話：——整、練、習、滾、撲、咬、苦　　

　　1、師：那誰來告訴老師，這兩只小獅子誰會成為森林之王呀？　　

　　2、師：對，原來書上第二自然段的這句話告訴了我們答案。孩子們，你們找到了嗎？　　

　　出示cai：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。（抽生讀）　　

　　3、師：這句話中的生字可多啦，一共有七個。有信心學好嗎？自由地練讀練讀。　　

　　4、師：這些生字當中呀，你覺得哪個字音最容易讀錯？提醒提醒大家。　　

　　師：出示字卡——“整”，它既是翹舌音，又是后鼻音。（抽生讀、齊讀）　　

　　5、師：“整”不僅字音難讀，字形也很復雜，誰來想個好方法記住它？　　

　　如生答不上來：咱們一起拆拆部件來記住它。——“一束花的“束”+反文旁+正”。　　

　　出示詞語“整天”：　　

　　6、同學們，“整天”是什么意思？　　

　　如生答不到，師可引導：指勤獅子——孩子們，早上，小獅子在練習滾、撲、撕、咬；中午小獅子還在滾、撲、撕、咬，晚上，小獅子仍然在練習滾、撲、撕、咬，也就是說它（整天）都在練習滾、撲、撕、咬。　　

　　7、出示“練”字卡：師：這個字讀什么？     生：練。　　

　　8、出示“習”字卡：師：這個字呢？         生：習。　　

　　師：在哪兒見過這個字？　　

　　如生答不上來，師：看，其實咱們天天都在和“習”字見面，拿出你們的本子，看看，發現沒有？　　

　　小結：其實呀，生字就在我們的身邊。　　

　　9、打開卡片：它們組合在一塊兒就讀——“練習”。再讀兩遍。　　

　　10、師：這只小獅子整天練習“滾、撲、撕、咬”，非常刻苦。　　

　　你整天在練習做么？　　

　　11、現在，咱們就來練習寫寫這個詞。　　

　　出示“練、習”cai：師：在寫“練”的右半部分，哪一筆需要咱們要注意？師范寫，生書空。　　

　　師：這是一個窄窄的絞絲旁，寫的時候撇折收筆要提。第六筆是咱們剛才互相提醒過的，黃老師用紅筆把它寫出來。　　

　　師：“練”是個左右結構的字，咱們寫的時候要把它寫得左窄右寬。接著小手做好準備寫“習”字。　　

　　師：描紅一個寫一個。開始吧！ ——師巡視，糾正姿勢。這位同學的姿勢保持的非常好。　　

　　師：剛才黃老師看到孩子們寫得真不錯。咱們再來讀讀這個詞——練習、練習。　　

　　13、師：小獅子整天都在練習滾、撲、撕、咬。　　

　　師：出示字卡“撲”：這個字讀——？　　

　　師：孩子們，學學小獅子，做做撲的動作。　　

　　師：現在咱們知道“撲”為什么是提手旁？　　

　　生：因為“撲”字跟手有關。　　

　　師：“撲”的時候要用手，所以“撲”是提手旁。　　

　　14、師：小獅子又是怎么咬的呢？　　

　　“咬”是口字旁的原因是？　　

　　師：咱們用做動作的辦法記住了“撲”和“咬”字。再讀一讀。　　

　　15、師：那“滾”字的偏旁是什么？　　

　　師：“滾”為什么會是三點水呢？　　

　　16、師：聽他們這么一說，黃老師覺得學習漢字是一件快樂有趣的事情。　　

　　師：“滾”字的右邊有點復雜，有好方法記住它嗎？　　

　　如生答不上來，教師可直接告訴 —— 一個老公公鉆進了衣服里。　　

　　師：怎么樣，孩子們，咱們祖國的文字有意思吧！　　

　　17、師：孩子們，你們的表現可真棒，黃老師要獎勵你們一個游戲，想玩嗎？那就坐好了，仔細聽。現在，請你們看字卡來做動作，黃老師來猜是哪個字，如果黃老師猜對了，就請你跟著我讀，好嗎？——滾、撲、咬。　　

　　18、師：小獅子整天練習“滾、撲、撕、咬”，真是非常的——舉卡：刻苦。　　

　　師：有什么好方法記住“苦”？　　

　　編記小兒歌：草頭加古“苦苦苦”。　　

　　師：給“苦”字找朋友？　　

　　19、師：7個生字寶寶咱們一會兒就學完了，讓我們把它送回到句子中吧！自己讀一讀。。　　

　　出示cai：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。　　

　　20、師：誰來讀給大家聽？——抽生2、3人。（生齊讀）　　

　　學習第二段第二句話：　　

　　1、指圖：那另一只小獅子在做什么呢？　　

　　出示cai：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。　　

　　師：（拿出卡片）來，跟老師讀“懶洋洋”。注意：“懶”是前鼻音，第二個“洋”是輕聲，請你讀——抽3、4人，齊讀。　　

　　2、師：那像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？　　

　　3、師：現在，咱們把它送回句子中讀一讀。 起——　　

　　出示cai：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。　　

　　4、師：我們認識了兩只表現完全不同的小獅子，再讀一讀，加深加深印象。　　

　　出示第二自然段cai：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。——生齊讀。　　

　　學習3——6自然段：慢吞吞、苦頭：　　

　　出示3-6段cai：　　

　　1、師：哎，懶獅子呀懶獅子，你什么也不干，你的好伙伴小樹都看不下去，要勸勸你了。我請兩個最能干的小朋友讀讀小樹和懶獅子的對話。誰來當小樹？（抽生），誰來讀懶獅子說的話？（抽生），我們幫他們讀敘述的語言。合作讀。　　

　　2、師：小樹看到懶獅子這個樣子，心里可著急啦！來，我們一起問問懶獅子？（師引讀，生接讀3-4自然段）　　

　　3、師：出示詞語卡片：慢吞吞。懶獅子說話真的是慢吞吞呀！來，一起讀。　　

　　4：師：想個好方法記住“吞”字？　　

　　師引導：“一口吞下天”，吞、吞、吞。　　

　　出示詞語：連起來讀——齊讀“慢吞吞”　　

　　5、師：除了慢吞吞地讀，慢吞吞地說，你還知道慢吞吞地干什么？　　

　　6、師：就讓咱們慢吞吞地讀讀懶獅子說的話。　　

　　7、師：聽到懶獅子這樣說，小樹可擔心了，說——（手勢，學生接）　　

　　懶獅子回答——（手勢，學生接）　　

　　師引導：孩子們，如果你的爸爸媽媽是大王，你一定會非常的驕傲。讓我們帶了驕傲的語氣讀讀這句話：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好。　　

　　8、師：讀得真好。現在，我們一起來讀讀這四個自然段。女生讀小樹說的話，男生讀懶獅子說的話，黃老師讀敘述的語言。看咱們誰讀得好。準備好了嗎？　　

　　男女對讀3——6段。　　

　　學習最后一段：——將、靠、應：　　

　　1、師：獅子媽媽聽了小樹和懶獅子的對話，可擔心了。我請一個孩子讀讀最后一個自然段，看看獅子媽媽是怎么勸說懶獅子的？——抽生讀，相機糾正讀音。　　

　　出示字卡：將、應　　

　　2、師：他把“將”和“應”這兩個后鼻音讀得真準，來，一起讀。——齊讀。　　

　　師：你的讀音讀得非常準。“將”和“應”都是后鼻音，誰能把它讀準？　　

　　出示“將來”：　　

　　3、師：讀讀詞語。誰能用“將來”說一個句子?　　

　　師引導：你將來想當什么？　　

　　出示詞語卡片——應該、刻苦、學習、靠。　　

　　4、師：看來，大家都有自己的理想，咱們（應該）從現在開始（刻苦）（學習）。小朋友，讓我們大聲告訴懶獅子，要成為林中之王，（應該）從現在開始(刻苦)（練習），要（靠）自己，不能(靠)爸爸媽媽。　　

　　5、師：想個好方法記住“靠”字？——告+非，靠、靠、靠。　　

　　師：組個詞。　　

　　生：依靠，靠山。　　

　　6、師：就讓咱們都來幫獅子媽媽，來勸一勸懶獅子吧！端好書——師引讀，生接讀最后一段。　　

　　三、鞏固生字，學習兒歌：　　

　　游戲鞏固，開火車讀生字、詞語：　　

　　出示去音生字cai：　　

　　1、師：真不錯！這篇課文咱們就學完了，那這節課的生字你們都學會了嗎？——學會了。　　

　　師:來，一起讀。——齊讀去音生字　　

　　2、師：現在，咱們男生讀一個，女生讀一個，比比誰讀得好？　　

　　3、師生對讀。　　

　　4、出示字卡：開火車讀。　　

　　5、師：讀得真不錯！現在老師要提高難度考考大家，我做動作或者打謎語，你們來猜是哪個字。看誰最聰明，答得又快又對。　　

　　6、師：生字讀準了，詞語也能讀好嗎？每個詞只讀一遍。　　

　　出示詞語cai：整天、練習、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、靠、滾、撲、咬。　　

　　7、師：黃老師把這些詞語編到了一首小兒歌里，還會讀嗎？——生齊讀兒歌。　　

　　8、師：14個生字呀，都能讀得那么準，你們都是識字大王。自己表揚自己。　　

　　9、師：現在，咱們把這些生字寶寶送回課文中，相信你們會把這個有趣的故事讀得更好，有信心嗎？——齊讀全文。　　

　　10、師：聽了咱們和獅子媽媽的勸告，懶獅子一定會有許多的改變的。回家以后把這么有趣的故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？這節課，就上到這兒，下課。

《兩只小獅子》教學案例 篇4

　　教學片段一　角色見面

　　（課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子）

　　師：（笑容可掬地面向小朋友）誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

　　生：小獅子，你好！

　　師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個招呼？

　　生：早上好，小獅子。

　　師：真有禮貌。（出示“獅子”二字）我們一起來打個招呼吧！

　　師：誰能記住“獅”字。

　　生：我有辦法，反犬旁加個“老師”的“師”。

　　師：今天，老師給大家帶來一個小獅子的故事。（師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事）

　　教學片段二　觸摸角色

　　師：（屏幕出現兩只小獅子）小獅子的故事好聽嗎？故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？

　　生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。　

　　生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

　　師：你為什么叫它懶懶呢？

　　生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。

　　師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點啰！（師板書懶懶）

　　師：誰有好辦法記住“懶”字？　　

　　生：豎心旁加個“賴老師”的“賴”。

　　師：你能從老師的名兒中學習漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧！

　　生（齊）：懶懶。　　　　　　　　　　　　　

　　師：另一只獅子又叫什么好呢？

　　生：我叫它靈靈。　　　　　　　　　　

　　師：好聽。

　　生：我叫它勤勤。　　　　　　　　　　

　　師：什么勤？

　　生：勤勞的勤。　　　　　　　　　　　

　　師：那我們就叫它……。

　　生（齊）：勤勤。　　　　　　　

　　生：名字正好懶懶相反。

　　師：（板書“勤勤”）你的發現真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

　　師：你們喜歡哪只獅子？

　　生：（滿臉帶著喜悅地叫）勤勤。

　　教學片段三　角色對話

　　師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學生再讀課文，找句子。）

　　師：（大屏幕出現寫勤獅子的長句子）這個句子真長，你能試著把它讀正確嗎？

　　生：（學生大聲地練讀句子）。

　　師：勤勤還帶來了7個生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個生字娃娃）我們再去讀一讀。

　　生：（帶著新任務再讀句子）

　　師：哪些字你在生活中已經認識了？

　　生：“練習”我在隨堂練習上見過“練習”。

　　師：我們捧起它，看著讀一讀。

　　生：（學生手捧《隨堂練習》讀“練習”）

　　生：我在動物園里的警告牌上見過“撲”，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會撲過來。

　　師：有哪個字挺難讀？

　　生：“整”難讀。

　　師：你讀得挺好，再讀給大家聽。

　　生：（再讀，全班跟讀。）

　　師：覺得有難記的字嗎？

　　生：“滾”難記。

　　師：誰有好辦法記住它？

　　生：左邊一個三點水，右邊上面是點、橫、中間一個公，下面是少了點橫的衣。

　　師：點橫去哪兒了。

　　生1：到“公”字上面了。

　　生2：像老公公戴帽子。

　　師：誰可以用想象法來記？

　　生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。師：辦法真好！

　　師：我們再來把這句話讀得正確又流利。

　　生：（非常快樂地朗讀）。

　　師：我聽出了這只獅子很勤勞。誰也能讀出它的勤勞？

　　生：（三、四名學生讀）

　　師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

　　生：從“非常刻苦”中感覺到。

　　生：從“整天”感受到。

　　師：你能讀一讀，表現小獅了的勤勞嗎？

　　生：（生突出上面所體會的地方再讀。）

　　師：真勤勞，我們像她一樣來讀一讀。

　　師：我們也像勤獅子一樣來練習本領好嗎？

　　生：好。

　　師：那就來練一練寫字。（課件出示，田字格中的練）同學們仔細觀察，怎么才能把它寫漂亮。

　　生：“練”字左右結構，左邊瘦一點，右邊胖一點。

　　師：你真會觀察，還有哪些關鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎？

　　生1：“撇折”折在橫中線上。

　　生2：右邊像個東，左點大以豎中線起筆。

　　師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

　　生：（學生書空。）

　　師：看老師在田字格中寫一個。（學生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）

　　師：謝謝對我的表揚，讓我們也來漂漂亮亮地寫一個“練”。

　　生：（學生先描一個，再臨一個。教師巡回。）

　　師：請小小書法家來評評同學們剛才寫的字。（實物投影展示）這個“練”寫得怎樣？

　　生1：整個字太大了些。

　　生2：左右的胖瘦安排得很好，關鍵筆畫撇折和點都寫得好。

　　生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

　　師：是啊，這可不能錯。（教師在實物展示屏上用筆改正）。

　　師：就讓我們再漂漂亮亮地寫一個。

　　師：一（1）班的小朋友練寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

　　教學片段四　演繹角色

　　師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說些什么了。

　　生：（生自由讀課文）。

　　師：請小朋友“用——”劃出小樹說的話。

　　生：（學生邊讀邊劃。）

　　師：再用“……”劃出懶獅子說的話。

　　生：（學生邊讀邊劃。）

　　師：誰來讀一讀小樹說的話？（兩個角色集中對話，一年級小朋友不易區分誰說的。課件上用線條標出）。

　　生：（生朗讀）

　　師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件用線條標出。）

　　師：這幾句話，哪句難讀？

　　生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。

　　師：確實難讀，句子又那么長。誰能把它讀正確？

　　生：（再讀。）

　　師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？

　　生：它很驕傲。

　　師：從哪兒聽出來？

　　生：“林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。

　　師：你能讀出它的驕傲嗎？

　　生：（小朋友搖晃著身子，趾高氣揚地朗讀起來。）

　　師：真驕傲啊！誰愿意來演演小樹和懶獅子？

　　生：（兩名學生分別載上頭飾，扮演小樹和懶獅子，有表情朗讀它們說的話。）

　　師：小樹的話讀得真好，好在哪里？

　　生1：他讀出小樹很奇怪的語氣。

　　生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺得自己非常了不起的樣子。

　　師：獅子媽媽來了，她會對懶懶說什么呢，懶懶以后會是個什么樣？我們下一節課會繼續研究這個問題。

《兩只小獅子》教學案例 篇5

　　教材分析：

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有 7 個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　2.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。

　　教學方法：小組合作學習，嘗試自主探究式學習

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　小朋友，上節課我們到動物王國里祝賀獅子媽媽生下了兩只可愛的小獅子（貼圖：獅子哥哥，獅子弟弟），想不想知道他們現在長成什么樣了，我們再到動物王國瞧瞧，好嗎？這次我們可不能空手去，讓我們給小獅子帶點禮物去吧，看，李老師為你們準備了什么？（好吃的水果），想要嗎？有沒有信心把水果拿走？摘水果復習生字，詞語。帶上美味的水果，我們出發吧。（播放輕快的音樂，音樂忽然停了）噓！仔細聽，我好像聽到獅子媽媽說話的聲音了。

　　二、情境中理解媽媽說的話。

　　1.（點擊課件，出示課文第二幅插圖）小朋友們，請看大屏幕：獅子媽媽在和獅子弟弟說些什么呢？

　　2.學生自由讀（課件出示獅子媽媽說的話）

　　3.誰能學著獅子媽媽的樣子來讀讀。

　　4.請小朋友想一想平時媽媽教育你的時候是怎么樣的語氣？（耐心的語氣），再來讀讀這句話。看你模仿挺認真的，那你現在就是小獅子的媽媽了，讀讀吧！

　　5.聽你讀時，我仿佛看到了一位溫柔、親切的媽媽。那么，從獅子媽媽的話中，你讀懂了些什么呢？（噢，獅子媽媽很愛自己的孩子，并且她在擔心自己的孩子不能成為真正的獅子。）

　　6.那么真正的獅子是什么樣子的呢？（很威武兇猛，其他的動物都怕它。有很大的本領，能捕捉很多很多的動物。在動物世界里見過獅子追趕其他動物時速度很快，像飛一樣。）----看圖片和影像資料加深感悟。

　　7.是呀，媽媽擔心他不能成為真正的獅子，從小沒有學會生活的本領，將來怕自己老了，沒人照顧小獅子，這只小獅子就不能獨立生活呀。

　　8.獅子媽媽為什么會有這種擔心呢？而她擔心的又只是弟弟，這又是為什么呢?讓我們一起去瞧瞧他們兄弟倆都在干什么吧！

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1.（點擊課件，出示第一幅插圖）看大屏幕，誰來說說他們兄弟倆在干什么？

　　2.誰來讀讀描寫哥哥的句子？（課件出示描寫哥哥的句子）

　　3.找對了，可怎樣讀才能讓別人感受到哥哥的勤奮刻苦呢？你能再試試嗎？

　　4.有進步，重讀了“整天”和“非常刻苦”。誰知道“整天”是什么意思？今天練一會兒，明天練一會兒這叫整天嗎？（練的時間長，從早到晚）

　　在句子中加深理解“整天”的意思:

　　⑴,一大早，小動物們都還在睡覺，獅子哥哥就（   ）

　　⑵，中午，大家都在休息，獅子哥哥就（   ）

　　⑶，剛吃過晚飯，大家都在聊天，獅子哥哥就（   ）

　　⑷，夜深了，小動物們已經進入了甜甜的夢鄉，獅子哥哥還在（   ）

　　結論：整天就是從早到晚

　　5.你知道它整天都練些什么本領？ （板書：滾、撲、撕、咬）

　　師：獅子哥哥整天練習說明什么？（不怕苦，不怕累）

　　6.小朋友，從獅子哥哥整天練習“滾，撲，撕，咬”中你感受到了什么？（板書：刻苦）

　　7.學生理解后再讀，讀出不怕苦不怕累的語感。（多指名讀）

　　8.在練習中獅子哥哥可能會遇見哪些困難？（分別請學生回答） 對呀，在學習本領的過程中會遇見很多困難，但是獅子哥哥還是堅持整天刻苦練習，那么獅子弟弟又在干什么呢？（課件出示獅子弟弟的圖片，讓學生說說圖片上小獅子的模樣），師總結：獅子弟弟瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶洋洋地躺在草地上，瞧，多舒服呀！（出示句子）

　　9.獅子弟弟是怎樣曬太陽的？（板書：懶洋洋），你能做個懶洋洋的動作嗎？

　　10.能再讀讀嗎？讓其他的小朋友都知道獅子弟弟懶洋洋的。呀，真是個聰明的孩子，聽你一讀，小朋友們都感受到獅子弟弟的懶，誰知道他讀書有什么秘訣嗎？（對，小耳朵聽得可真認真，他是把“懶洋洋、什么”這兩個詞讀得重、讀得緩）

　　11.真了不起，你讓大家明白怎樣把書讀好。我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么？（出示懶洋洋的訓練點）

　　12.說得好，你如果看到一個小朋友做什么事都懶洋洋的，你心里會怎么想？（他將來一定沒出息，肯定什么事都干不好）

　　12.現在就請兩位小朋友把兩只小獅子的不同表現讀出來

　　13.謝謝小朋友精彩的朗讀，這兄弟倆呀很不一樣，哥哥刻苦，弟弟懶惰，哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累。

　　四、

　　1.要想成為一只真正的獅子就必須學很多的本領，那我可為這只小獅子著急了。小組合作自由讀3-6自然段，邊讀邊討論下小獅子不學本領的原因。（小獅子怕吃苦頭。小獅子覺得他的爸爸和媽媽是林中之王，他想靠爸爸媽媽養活他）

　　我們著急，小樹也著急了。（出示小樹的第一次問話：你怎么不學點兒本領啊？）

　　請學生介紹用怎樣的語氣讀小樹的話（著急的、擔心的……），然后自由練習讀，匯報朗讀。

　　看大屏幕，這只小獅子是怎樣說的呢？（懶獅子抬起頭來，慢吞吞的說：我才不去吃那苦頭呢！）

　　（慢吞吞地說）想想它說這句話的動作、表情應該是怎樣的？誰來邊讀邊表演？（出示訓練點）

　　2.他怕吃哪些苦頭？（很累，很辛苦，有時還會受傷）

　　你來讀讀小獅子說的這句話。你怎么讀這么慢？（噢，小獅子說話時是慢吞吞的）你真會讀書，不但讀得好，還能說出為什么這么讀。

　　3.能比他讀得更好嗎？誰來試試，自信的孩子最可愛。好，你來。

　　4.如果有一雙會發現的眼睛就更可貴了，甚至連小小的標點也不放過。（你發現了，你說。對，這是一個感嘆句）真聰明，那你來當一回小獅子吧，再讀讀。

　　(指導分角色朗讀第一組對話)

　　請看大屏幕，(出示第二組對話)，當懶獅子說它爸媽是林中的大王時，語氣是怎樣的？（學生匯報：驕傲、得意洋洋、神氣……）能不能讀出來?

　　5.你就神氣地讀讀這句話

　　6.（他在炫耀自己，他覺得自己不學本領也能過得很好，他很驕傲。）那你就讀出小獅子的驕傲吧，可以加上自己的表演。

　　7.說說小獅子為什么不學本領？（板書：怕苦）

　　五、拓展延伸

　　1.看到兩只小獅子的成長，我改變了主意：準備好的禮物我不送了，我要送給他們一份更好的更特殊的小禮物，小朋友看看是什么。(一封信：不學本領，以后就不能當森林之王了。你不學本領，將來你爸爸媽媽老了，別的動物就會欺侮你。你要向你哥哥學習，不怕苦不怕累，將來才能成為一只真正的獅子。不要只想靠爸爸媽媽，要靠自己。）

　　2.請小朋友寫幾句話送給小獅子。(表演環節：老師帶上頭飾扮演懶獅子，聽小朋友讀寫給懶獅子的話)，師：你們的話很有道理，謝謝你們對我的提醒，我一定會改掉懶惰的毛病！和哥哥一樣刻苦學本領!做一只真正的獅子！(教師摘下頭飾)。

　　[板書設計]

　　27、兩只小獅子

　　貼 圖   貼 圖

　　滾、撲、撕、咬   懶洋洋

　　刻苦怕苦

　　教學反思：　　

　　一節課上下來,孩子們一個個精彩地回答,不禁讓我在心里暗暗吃驚.我們可以感受到學生學習情緒的高漲,思維極為活躍,課堂成了孩子們自由想象的課堂。　　

　　培養學生的想象力,不僅有利于學生思維能力的發展,而且能夠促進學生非認知能力(如情感態度、價值觀）的提升。在小學語文課堂教學中，我們老師要充分地利用教材，撲捉想象點，為學生創造良好的想象空間，在想象中提高學生的創新能力。　　

　　在這節課中，我首先營造一種輕松和諧的課堂氛圍，激發學生學習興趣讓孩子暢所欲言，無所顧及。小學生年齡小，其興趣、情感都容易被教師所左右。因此，教師對教學充滿激qing，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的氣氛，激發學生愉快的情感，使他們樂于學習。學生的積極向上，歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進了學生心理素質的健康發展。在上課不久，我就利用給兩只小獅子起名字為理由，帶學生走進課堂，學生興趣很濃厚，不知不覺就投入到學習中去了。　　

　　其次，巧妙運用各種手段，讓學生在課堂中體驗和感悟，發展學生想象力。其主要做法是：　　

　　1、運用圖片，誘發想象。孩子對圖片這種直觀的形式是最感興趣的。這篇課文配有多幅課文插圖，還有老師精心準備的課件圖片既有利于培養學生學習的積極性，又能助于對課文的理解。在這節課中，我利用課文的插圖，讓孩子們摸摸自己喜歡的那只獅子哥哥，孩子們興趣盎然，積極性高，與故事中的小獅子接觸中，他們知道了獅子哥哥和獅子弟弟為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。小朋友就在樂趣橫生的學習不知不覺明辨是非，故事的小人物也就走進了孩子們的生活。　

　　2、抓住詞句，合理想象。學生的潛力是無限的，我一直在竭力利用文本讓學生有足夠大的平臺發揮其想象力。“獅子弟弟說的‘吃苦頭’指的是什么‘苦頭’？”“小獅子弟弟不肯練功會有什么后果？”“你想對獅子弟弟說些什么？”等等問題的設置，讓學生在豐富的想象中理解課文，同時又在理解課文的過程中發揮學生的想象力。　　

　　3、課外拓展，豐富想象。把自己想對獅子弟弟說的話寫下來。圖片、講故事和表演都是孩子喜歡的表達方式，具有很強的實踐性，抓住這一特點，激活他們的想象力，使其發出更加絢麗的光芒。　　

　　通過這節課的學習，孩子們愉快地、積極地完成了學習任務。我們老師要在課堂上喚醒孩子表達的欲望，挖掘他們的想象潛能，讓課堂揚起想象的風帆，幫助孩子在知識的海洋里暢游。

《兩只小獅子》教學案例 篇6

　　第一課時

　　（課前放一段獅子王的動畫片,同時向每位學生介紹“熊貓博士”）

　　（一）、談話導入

　　同學們，你們見過獅子嗎？說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？通過今天的課文我們就能知道答案了？（板書《兩只小獅子》）

　　[通過課前的動畫片放映，學生很快進入了小獅子的世界，他們能夠很輕松的說說獅子給他留下的印象。導入中甩出的問題“小獅子是不是天生就是林中之王？”，是讓學生帶著這個問題學課文，在第二課時末還會引出這個問題，進行解答。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、熊貓博士提出要求：

　　1）、自由朗讀課文，看拼音，把字音讀準，把句子讀通。

　　2）、標出自然段。

　　3）、圈出生字所在的詞。

　　2、教師范讀

　　3、學生用自己喜歡的方式練讀

　　[本環節是讓學生整體感知的環節，通過自讀、傾聽、在自讀，對課文有基本的整體認識。因為本班有部分學生朗讀課文能力較強，所以在這個環節我范讀的第二作用就是榜樣作用，他們可以根據我讀的語氣來體會文意，模仿讀，體現教學的差異性。]

　　（三）、文中學字，由字學段

　　1、看生字條，把你還不熟悉的生字圈出來，用我們學過的識字方法記一記。

　　2、教師檢查自學情況

　　1）出示課文中帶有生字的句子

　　2）、出示詞語

　　獅子 整天 練習 苦頭 將來 靠誰 懶洋洋 慢吞吞 應該 滾 撲 咬

　　3）、出示另外語境的句子

　　3、再讀課文，讀出精彩之處。

　　（四）寫字教學

　　1、熊貓博士提出寫字前要求：

　　1）、注意寫字姿勢，手、眼、身體做到規范動作。

　　2）、認真觀察范字，注意占格。

　　3）、靜下心來，認認真真書寫所學生字，比一比，看誰寫得好。

　　2、下面我們學習寫：練，認真觀察，看哪筆寫好了，這個字就寫漂亮了（橫折鉤）

　　3、教師范寫

　　4、學生練寫，教師指導

　　[第一課時板書設計]：

　　27、兩只小獅子

　　第一只小獅子        整天練習

　　第二只小獅子      懶洋洋地曬太陽

　　第二課時

　　（一）、課前回憶，引出課題

　　上節課我們學習了兩只不同的小獅子，這節課我們再來認識認識他們。（半數課題）

　　（二）、復習鞏固生字：“開火車”、讀兒歌

　　（三）、逐段學習，細細感悟

　　學習第二自然段

　　1、自讀，回憶兩只小獅子的特點，讀出特點來。

　　2、指導朗讀，并進行評議。

　　3、男女生合作讀。

　　學習第三至六自然段（重點朗讀）

　　1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

　　2、出示課件：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一 說；

　　3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

　　4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）

　　學習第七自然段（重點理解）

　　1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

　　2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；

　　3、全班交流：你讀懂了什么？

　　4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

　　5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

　　6、指名讀，齊讀。

　　（四）課文升華

　　1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；

　　2、小組匯報，教師總評。

　　3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學生各抒己見）

　　（五）寫字教學

　　1、指導書寫“學、習、常”，學生觀察找重點一筆，區分“常”和“學”的寫法。

　　2、教師范寫

　　3、學生練寫，教師巡視指導

　　（六）教師小結

　　[第二課時板書設計]

　　兩只小獅子　

　　刻苦　　　　　　　　　　　　　懶

　　滾　

　　整天   撲　　　　　　          　怕吃苦

　　練習   嘶　　　　　　　　　　　　　　

　　咬　　　　　　　　　  　　憑父母

　　真正的獅子

　　兩只小獅子教學反思：

　　我認為教學任務基本完成，通過此次教學，收獲很多：1、創設情境是學生快樂識字的重要因素，在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在富有童趣的情境中學習是十分有益的。我設計了課件中的熊貓博士這一動畫人物，學生很喜歡，他們好像在動畫城里學習一樣。我還用了循環識字法，教學效果很好，通過自主學習，在老師在引導下，學生能夠在不同的語境中運用，就已經達到了我們識字的目的。這種方法可以在我今后的教學中廣泛運用。2、 對話文本是達成情感目標的有效方法。新課標強調語文教學必須加強人文熏陶，為學生的未來人生打好底色。學語文，不僅是掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學生學會做人。面對課文中兩只小獅子的不同生活態度，我設計了讓學生先找出兩只小獅子的特點，學生把自己的感受、體驗、領悟不同程度的通過朗讀表達了出來，這對學生未來的發展具有積極的意義。

　　但在細節上還存在著許多不足。首先教師在教學之初還有些慌，不夠沉穩。體態語言雖能極力的貼近學生但欠缺優雅。再有環節設計上：學生反饋不及時。應該對學生的課文的整體閱讀情況進行反饋，做到全面性，不能通過個別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設計總是不能全員兼顧。我還是把展示的機會偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對朗讀水平較弱的學生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機會！在教學過程中，我發現學生存在的共性問題就是膽怯，自信心不足，尤其體現在句子的朗讀上，我在學生間傾聽的時候，發現他們讀得很好，可是一到表現自己的時候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運用“多表揚、少批評，多鼓勵、少責備”的賞識教學法，教學要求設計要合理，讓學生跳一跳就能摘到果子吃。

《兩只小獅子》教學案例 篇7

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。本文篇幅較長，表現形式以對話為主。通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。　

　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

　　2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　教學目的：兩只小獅子教學案例

　　通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2.積累abb型的疊詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

　　導入：

　　1.同學們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看這段畫面向我們介紹了什么？（課件演示）

　　2.了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

　　3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

　　齊讀課題。

　　4.復習詞語。（自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀）

　　新授：

　　1.剛才小朋友復習了詞語，那現在我們來讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　總結：（剛才小朋友復習了詞語之后，讀起課文來比較流利。）

　　2.獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真讀書，找到答案。

　　3.誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？

　　（出示課件：1、2自然段）自由讀一讀吧！

　　怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢？誰來試一試？（指名讀）

　　請位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學案例

　　4.老師學生合作讀（師引讀）。

　　5.齊讀。

　　6.根據兩只小獅子的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹（課件出示）也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。看看它對懶獅子說了什么？懶獅子又是怎么回答小樹的呢？現在請小朋友朗讀3-----7自然段小樹和懶獅子的對話，好嗎？

　　7.（出示課件）讀完了嗎？誰來讀讀第一句？

　　誰來回答他？（接讀第二句）

　　他們讀的是你想的那樣嗎？誰來說說！（評價）

　　“慢吞吞地”說，怎么說？（指名2人讀這句）

　　“那苦頭”指什么？

　　齊讀這句。

　　總結：原來， “慢吞吞地”這樣的詞語，更能幫助小朋友們讀好課文，這真是一個好辦法呀！

　　8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語氣來說話呢？

　　你能用這種語氣讀一讀嗎？

　　他讀的好嗎？

　　一起來。

　　小樹還能用別的語氣來說嗎？讀出來！

　　一起來。

　　男，女生讀。

　　9.后面還有兩段對話，商量商量該用什么樣的語氣來讀吧，再和同桌一塊讀一讀！

　　你想用什么樣的語氣來讀小樹的話？

　　你呢？（獅子話）

　　那試試吧！

　　10.從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？（很驕傲）

　　從哪兒聽出來？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。）　　

　　你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動作。）

　　真驕傲啊！誰還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話？（兩名學生分別有表情朗讀它們說的話。）

　　我們合作來讀讀這幾句吧！

　　11.懶獅子說得對嗎？獅子媽媽有話要說。（課件出示：獅子媽媽的話）老師范讀。

　　聽了媽媽的話，有疑問嗎？（“生活的本領”指什么？）

　　那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣，自食其力。）

　　想想媽媽平時對你說話的語氣，女生來讀讀。

　　12.全班讀。

　　13.生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？（真是一個懂事的孩子。）

　　總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一

　　個生活的強者。

　　齊讀全文。

　　擴展：

　　14.孩子們，我們班的有一句話“不怕有錯，就怕不改”，懶獅子聽了媽媽的話，它心里面想了很多很多，他想-------

《兩只小獅子》教學案例 篇8

　　教學目標 

　　1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、激發興趣，談話導入  

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩只小獅子)��

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。

　　3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)��

　　4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢��

　　三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　①指名讀。

　　②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

　　③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

　　4.指導讀第二句。

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　①指名讀。

　　②看圖說說這只小獅子的樣子。

　　③請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

　　④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3－7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3.指導讀好小樹和獅子的對話。

　　①小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想��

　　②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　��(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)��

　　②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呢��

　　④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　⑤在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)��

　　5.四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　四、作業 (任選一題)��

　　1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

《兩只小獅子》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1 知識與能力：認識生字詞，學習積累“懶洋洋、慢吞吞”這一類詞語。

　　2 過程與方法：通過識字、交流等多種形式熟讀課文，反復理解誦讀，拓展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。

　　3 情感、態度、價值觀：讓學生從內心喜歡閱讀類似的童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦練功的勤獅子，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

　　教學流程：

　　課前談話：猜動物謎語

　　你喜歡什么動物？為什么？

　　一導入

　　1 揭題

　　昨天認識了兩只小獅子，這節課繼續學習這篇有意思的課文。

　　板書課題齊讀課題

　　2 指導讀題

　　瞧！他們來了！跟獅子朋友打個招呼吧！

　　來，讓我們帶著這份友好再來讀讀課題。

　　二初學課文

　　1 初讀課文

　　出示提示，學生自由、大聲朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2 認讀本課詞語

　　學生自由認讀，和同桌比一比，看誰讀得準，認得多。

　　學生開火車帶讀詞語

　　3 再讀課文

　　生用自己喜歡的方式讀文，再和同桌說說自己更喜歡哪一只小獅子。

　　三解讀課文

　　（一）學習勤獅子

　　1 課文里是怎樣寫的？出示句子

　　2 練那些功夫？或學哪些本領？（滾、撲、撕、咬）

　　3 理解“整天”和“刻苦”

　　4 指導朗讀

　　（二）學習懶獅子

　　1 這是誰？他在干什么？（指名說“曬太陽”）

　　2 指導讀（懶懶的）

　　3 練習說話：

　　懶洋洋地

　　4 帶著不同的語氣讀第二段

　　（三）學習小樹和懶獅子的對話

　　1 小樹和大家一樣也很擔心懶獅子的將來，來看看吧。

　　（出示對話）學生自由讀

　　2 師導讀，問：懶獅子為什么不練功呢？（指名說）

　　3 指導讀對話（疑問的語氣、慢吞吞）

　　4 練習說話：慢吞吞地說abb式的詞語

　　5 師生合作朗讀對話

　　（四）學習獅子媽媽的話

　　1 獅子媽媽是怎樣教育孩子的？（出示獅子媽媽的話）

　　2 理解“生活的本領”和“真正的獅子”

　　3 理解朗讀獅子媽媽的話

　　（五）課休《好朋友》

　　（六）課后拓展

　　1 懶獅子變了

　　2 讀一讀，編一編

　　學生小組合作，分角色朗讀全文，讀后續編兩只小獅子的故事。

　　（七）結束學習

　　1 總結全文

　　從此，兩只小獅子刻苦練功，學習生活的本領，成為真正的獅子。

　　2 升華中心

　　其實，生活中的我們也應該努力學習，練就本領，將來才不用依靠父母，獨立生活，成為生活的強者！

　　板書：

　　27 兩只小獅子

　　勤獅子　　　　　　　　懶獅子

　　真正

　　課后反思：

　　《兩只小獅子》是一個很有意思、對學生自立品質教育的一個童話故事，情節性強，引人入勝。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子：只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

　　上課之前，我認真鉆研教材，感覺對這篇課文的教學重難點把握得比較好。在第一課時，就讓學生認識了兩只小獅子，掌握了本課生字。競賽課是上第二課時，主要設計思路是：首先就讓學生跟兩只小獅子打招呼，拉近孩子們和文本的距離。然后通過學習兩只小獅子對學本領的不同表現進行文本學習，就“他們能成為真正的獅子嗎？”這個問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅子媽媽對孩子的擔心和希望。最后達到教育孩子從小要努力學習，長大成為生活強者的目的。

　　在實際教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于各環節的趣味性設計、學習內容的不同呈現方式，特別是我總是注重在情境中設計提問，讓孩子在不知不覺中就研讀了課文，理解了內容，真正體會到了“教學無痕”的優勢。

　　但課堂總是充滿了遺憾，我對課堂實際生成的瞬間，只是憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然會受到我當時的敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的，以后還需多多學習。

《兩只小獅子》教學案例 篇10

　　《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。本節課努力將識字與閱讀緊密結合，使識字貫穿于整節課。導入揭題安排識字“獅”；初讀時讓學生在語言環境中讀準生字，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環境認字、寫字、理解字義，做到讀寫結合；通過拓展練習來鞏固識字。從而在教學時間、教學環節、教師指導、學生認、記、寫等方面保證識字目標的達成。

　　教學目標：

　　1、通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字。

　　3、學習課文1—2自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而做好鋪墊。

　　教學流程：

　　一、導入揭題，角色見面。

　　1、課件出示獅子圖，教學生字“獅”，歸類反犬旁的字。

　　請大家看看這幅圖，圖上畫的是什么？板書“獅”，請跟老師讀“獅”；問：誰來說說你是怎樣記住這個字的？（反犬旁＋師）。

　　2、今天我們要認識威武的獅子媽媽生下的兩只小獅子。（板書課題，齊讀課題），這是兩只怎樣的小獅子呢？我們來聽聽故事吧。

　　[設計意圖：從圖畫入手，激發學生的學習興趣，并隨機學習“獅”字。]

　　二、初讀課文，觸摸角色。

　　老師范讀課文。（學生邊聽邊想，故事中講了有哪些動物？）

　　三、進入角色，學文識字。

　　（一）學習第1自然段

　　大家聽得真認真，今天，我們來學習第1、2自然段。

　　1、首先，我們來看看第一自然段，誰愿意讀一讀第一自然段。

　　2、從第一自然段你知道了什么？（板畫兩只獅子）

　　3、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、那第二段又講什么呢？請大家聽聽老師讀讀第二自然段吧。

　　2、這一段告訴我們一只獅子怎樣？另一只獅子怎樣？

　　3、讀準音

　　①課件出示帶拼音的生字（齊讀）

　　②開火車認讀卡片。讀后說說這些生字的讀音要注意的地方。

　　[設計意圖：這一環節有目的的把相似讀音的字用相同的顏色卡片做，如：獅—撕、練—懶、洋—整、苦—撲，讓學生較易區分好平舌音與翹舌音，讀準聲母l與n,后鼻韻母anɡ]

　　③課件出示不帶拼音的生字認讀。（自瀆、同位互讀）

　　④課件出示詞語認讀。（當小老師讀）

　　[設計意圖：這一環節用不同的方式檢查學生掌握生字的情況，從易到難，層層深入，符合學生的認知規律]

　　4、大家讀得真好，生字不單只會讀，還要會寫，會理解。下面看看“練習”這兩個字怎樣寫，請同學們伸出小手跟老師寫。

　　誰能用“練習”這個詞說一句話。

　　5、我們再來看看（滾、撲、撕、咬）這幾個詞，這是幾個表示動作的詞語，誰能用動作來表示。[表演得真精彩]下面我們一起來看看獅子這幾個動作吧（出示課件幫助理解）。

　　6、請大家想一想，小獅子可能會在什么時候練習“滾、撲、撕、咬”這些本領。

　　（1）課文中用了一個什么詞語？（整天）板書

　　（2）如果你整天練習滾、撲、撕、咬，會感覺怎樣？可是，小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——非常刻苦（板書）

　　[設計意圖：以學生的親身體驗來理解詞語的意思，效果不錯。]

　　（3）這么刻苦地練習本領，長大之后有什么用處呢？你來填一填。

　　滾、撲、撕、咬

　　獅子王看見草叢里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了個（ ），用它尖尖的爪子（ ）開，美美地吃了起來。

　　[設計意圖：在理解詞語的意思之后，通過練習鞏固詞語的意思，達到大綱提倡學以致用的目的。]

　　7、這只獅子最后成了獅子王，而另一只獅子卻怎樣？（懶洋洋地曬太陽）誰能做做懶洋洋的樣子？[表演的非常好]誰能把懶洋洋的感覺讀出來。配上動作一齊把第二句讀一讀吧。

　　（1）像“懶洋洋”這樣的詞語，課文里還有，誰能找出來？

　　（2）除了這篇課文所說的詞語外，你還能說出像這樣的詞語嗎？

　　（3）運用“慢吞吞、懶洋洋、興沖沖”給圖畫說一句話。

　　（4）小時候刻苦練習的那只獅子，長大后就能成為獅子王，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干，結果會如何呢？

　　8、現在你了解到這是怎樣的兩只獅子了嗎？（勤、懶）老師手上有兩只獅子，你們說應該貼在哪個位置？

　　（二）今天，我們就學到這里，下面，請大家隨著美妙的音樂把第一、二自然段讀一讀吧。

　　看到你們讀得那么認真，老師也想跟你們讀，行嗎？老師讀第一自然段，大家讀第二自然段。

　　四、總結

　　五、作業。

　　回家把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

　　板書：              27 兩只小獅子

　　勤獅子                    懶獅子

　　（整天練習、非常刻苦）          （懶洋洋）

　　教學后記：

　　學生是學習的主人，對于一年級學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發。如由圖片引入，教具設計富于童趣，配樂朗誦激發學生興趣。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認字，自主識字寫字。同時教師彈性地處理教材，如將課后“讀讀說說”有機地安排在本課的教學中。

　　本課例扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。（1）自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。（2）把生字連詞用課件單獨突現出來，檢查訂正。這一環節又分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查的方式也是多種多樣：如自瀆、開火車讀、指名讀，當小老師讀、同位互讀、齊讀等。（3）指名讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題，糾錯改正。這樣一環扣一環，對容易出現問題的讀音如輕聲音節、前鼻音節、后鼻音節及其它易讀錯的音節，及時強調，發現問題及時糾正，目的是：面向全體，踏踏實實走好識記生字這一步。

　　本課例采用形式多樣的方法進行識字：1、“熟字加偏旁”，如“獅”字，反犬旁加“師”字；2、“熟字換偏旁”，如“洋”字，把“樣”字的木字旁換成三點水；3、“熟字去偏旁”，如“習”字，用“羽”字去掉習部，就是“習”；還有“熟字換筆畫”、“編順口溜”等。

　　本篇課文通俗易懂。在讀音障礙和識記方法掃清后，我就完全有學生自己對生字生詞以及句子、課文內容質疑問難，以達成“了解”要求。對于學生提出的疑點，簡單的可放手讓學生自己解決，有難度的結合具體的語言環境引導解決。如“非常刻苦”一詞：如果你整天練習“滾、撲、撕、咬”，會怎樣？可是小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——。這樣就能有效地壓縮閱讀理解的時間，而將充裕的時間放在指導學生誦讀和識字寫字上。

　　本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累、感悟、運用。如創設情景的體驗、各種方式的讀。還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導學生掌握基本的書寫技能及寫姿指導。

《兩只小獅子》教學案例 篇11

　　一、教學要求：

　　1、學會11個生字詞，會用"應該，本領，真正"三個詞練習說話。

　　2、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

　　二、教學重難點：

　　抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

　　三、教具準備：

　　拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

　　四、教學時間： 二課時

　　教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，

　　教學過程 ：

　　一、讀題，導入  新課。

　　1、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我們學習14課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

　　二、初讀課文

　　1、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

　　2、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。

　　3、逐段朗讀課文。

　　4、再齊讀課文。

　　一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什么事？

　　三、理解課文內容

　　1、讀第一自然段，這一段主要講什么？

　　2、這兩只小獅子的表現有哪點有同？

　　3、讀第二自然段，一共有幾句話？

　　⑴第一句話講什么？板書：一只刻苦練功

　　從哪兒看出刻苦練功？

　　“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　　⑵另一只小獅子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。

　　懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）

　　⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

　　你喜歡哪一只小獅子，為什么？

　　⑷帶著感情讀2自然段。

　　4、這只獅子為什么會這么懶？讀 3－6自然段。

　　⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

　　“練功”是什么意思？（鍛煉本領）讀出奇怪的語氣。

　　⑵懶獅子是怎樣回答的？

　　“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它認為什么是吃苦頭？它說這話時什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　　⑶懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

　　“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）

　　板書：yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什么樣子？（得意）看插圖

　　⑷為什么會這樣？（炫耀……）

　　⑸它會生活得好嗎？為什么？

　　5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　　⑴媽媽一共講了幾句話？

　　⑵抽讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己該怎么做？讀第二句。

　　“也”是什么意思？跟誰一樣該苦練功？"應該"是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

　　⑷媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）板書：中心句

　　這句話用子什么標點符號？表達了媽媽什么思想感情？

　　⑸聽了媽媽的話，小獅子是什么表情？看插圖（3）這時他會怎樣想，怎樣做？

　　6、這刻課文告訴我們什么道理？（從小應該刻苦鍛煉生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

　　7、小學生長大了要建設祖國，保衛祖國應該學會哪些本領？

　　四、全文板書：

　　一只 整天練習 非常刻苦

　　14、兩只小獅子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

　　五、練習用"應該 本領 真正"說話。

　　（市三新教材培訓研討示范課）

《兩只小獅子》教學案例 篇12

　　一、教材簡說

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。　　　　

　　二、目標設計

　　依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　三、程序設計與理念構思。

　　（一）導入揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（二）初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（三）深讀感悟

　　設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（四）鞏固練習

　　這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　四、板書設計

　　圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

《兩只小獅子》教學案例 篇13

　　教材分析:

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

　　教學理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　3、注重創新，培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

　　2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、情感、態度、價值觀：讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2、說說你對獅子的了解？

　　3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

　　出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入本節課要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）

　　（教師并沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘學生的潛能，培養了學生自主學習的能力，發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著他們學，扎實牢固。同時，識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，也有了興趣。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

　　（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）

　　三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段

　　1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？

　　2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

　　指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

　　（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？

　　指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

　　（1）指名讀。

　　（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

　　（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

　　4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？

　　（第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發學生的情感，建立了圖與文字的聯系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、用生字組詞讀。

　　2、游戲鞏固生字。

　　（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）

　　3、指導書寫“練、習”

　　學生先觀察，說說注意點等。

　　教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。

　　師生講評。

　　（寫字謙讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，其實關注的是學習過程，體現的是師生的合作。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、朗讀1、2自然段。

　　3、導入：這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

　　二、導讀3——7自然段

　　1、自由練讀。　　2、同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話。

　　（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢？

　　（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

　　（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

　　結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領，什么是真正的獅子？”

　　（5）在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　（第二環節的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）

　　5、4人小組分角色表演讀全文。

　　三、擴展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中搜集。

　　（這一環節的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）

　　四、指導書寫

　　（教法同第一教時的書寫指導）

　　五、聯系生活實際，總結

　　學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。

　　（課文與實際聯系，在這樣的聯系之中，學生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領悟。）

《兩只小獅子》教學案例 篇14

　　★(人人必做)

　　1,看拼音寫詞語

　　zěn yàng huó lì kè kǔ hòu miàn liàn xí shì shuí

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2,連一連

　　飛 短 練 習

　　長 見 連 部

　　常 快 臉 長

　　★★

　　1,選擇正確的音節

　　生 活 獅子 什 么 將 來

　　shēn ( ) zī( ) mo( ) jiāng( )

　　shēng ( ) zhi( ) me( ) jiōng( )

　　2,給多音字組詞

　　教:jiāo( ) 為:wèi ( ) 應:yìng( ) 著:zháo( )

　　jiào( ) wéi ( ) yīng( ) zhe ( )

　　★★★

　　1,寫一寫

　　懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地________

　　慢吞吞地抬起頭 慢吞吞地________

　　2,編故事:以"懶獅子的變化"為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環畫等