《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議（通用13篇）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇1

　　一、字母教學和整體認讀音節教學

　　教學新課前，可先復習前鼻韻母和部分三拼音節，為學習新課作鋪墊。

　　教學 ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節，再分析音節，教學后鼻韻母。要著重指導后鼻韻母的發音方法，教師示范，學生觀察、模仿，反復練習。還可引導學生運用前鼻韻母連讀的發音方法，進行試讀：

　　1、比較四個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音 ng 組成的）；

　　2、學會 ng 的發音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；

　　3、用連讀的方法練習發 ang、eng、ing、ong 的音。

　　掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較：an—ang，en—eng，in—ing，以區別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

　　整體認讀音節 ying 可以和后鼻韻母 ing 對比識記。

　　二、拼音教學

　　本課的拼音練習沒有呈現拼讀過程，直接出現了音節，這種編排形式不是要求直呼音節。教學時，應盡量讓學生自己拼讀音節，教師適當指導。三拼音節的練習，可先復習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，教師注意對有困難的同學進行輔導。

　　三、書寫指導

　　在讀準音、記住形的基礎上練習書寫音節詞語。注意：

　　1、每個音節的字母要*攏；

　　2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母；

　　3、根據前面學過的格式寫正確。

　　四、認讀字詞，讀短文、兒歌

　　識字教學可以在學生學習短文、兒歌的過程中進行。學到本課，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字盡量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。兒歌中幾個紅色音節為本課新內容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，要指導學生讀通順。

　　認讀生字時要提醒學生，整體認讀音節的字“雨、師”要直接帶調讀出，不要拼讀；三拼音節的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。

　　短文的內容與兒歌有一定聯系。教師可以讓學生通過誦讀，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　認記生字是難點。教師可以讓學生用自己喜歡的方法記住漢字。還要引導學生交流記字方法，以便互相學習，受到啟發。

　　五、擴展活動

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準：

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師或一名同學讀其中的一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、比一比，說說每組字母有什么不同：

　　an—ang　en—eng　in—ing

　　3、看誰拼得又快又對：

　　dà xiàngbāng mángxìn fēngfēng zhengxīng xing

　　diàn dēngbīng xiāngyíng huǒ chóng

　　4、讀一讀：

　　老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨　雨衣

　　大橋　天橋　一條河　一條魚

　　六、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

　　七、資料袋

　　〖ang、eng、ing、ong 的發音方法〗

　　發 ang 時，先發 a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 eng 時，先發 e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ing 時，先發 i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ong 時，先發 o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭*攏，氣流從鼻腔出來。

　　〖謎語〗

　　多彩繩子顏色鮮，

　　雨后彎彎掛藍天，

　　要問繩子有多長，

　　這山搭到那山前。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇2

　　【案例描述】

　　1、談話激趣：

　　老師前兩天到哪去學習了（沈陽），對了，老師特意給你們帶來幾見小禮物（背起篼子，放在講桌上），誰來摸一摸、猜一猜誰什么禮物？一個學生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來，原來是一只小綿羊的布偶。

　　2、教師接著問：“這是什么呀？”學生：“小綿羊”。教師板書“羊”，指名學生讀“羊”。教師再讓學生摸第二件禮物，是臺燈。教師板書“燈”，指名學生讀“燈”。學生摸出第三件禮物是鐘，教師板書“鐘”。引問：“黑板上的這些字是有哪些音節組成的？”教師依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要學生指出是哪個字的朋友。指名學生拼讀音節。

　　3、教學ang時 ，教師先教讀，然后讓“開火車”讀（小火車，開開開，開到這里來）。接著講ang 的發音技巧。教學eng 時，教師先教讀，讓學生練讀，然后引導學生說說是什么韻母（后鼻韻母）。教學ong 時，先教讀，再“開火車”讀。

　　4、教師拿出另一件禮物──百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出“ing”，教讀“ing” 的發音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它請到黑板上，指出這是整體認讀音節。教讀ying的發音，學生練讀。

　　5、讓學生在小組內練習讀以上幾個韻母和整體認讀音節，教師請示學生范讀，然后讓學生站起來齊讀，再讓學生閉上眼睛想一想，這幾個韻母是什么樣子，記住韻母的結構。

　　6、教師拿出 “智慧雙星”卡片。激勵學生誰能讀好，就獎勵誰。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引導學生讀。學生得到智慧星的同學，舉著卡片站到前面來，老師讓學生觀察，你們發現了什么？學生只發現都有g，其他方面就為難了，教師講解：“an en in 是前鼻韻母；ang eng ing 是后鼻韻母。

　　7、做游戲“照鏡子”。教師讀韻母ang eng ing ong ，讓學生快速的從卡片中找到。找到的同學讀一讀。

　　8、教師引導學生復習學過的拼音。讓學生對照拼音音序表，說一說，以前學過的所有拼音都住在哪里。

　　9、游戲“魔方──變變變”。教師拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教師變換魔方，學生拼讀音節。其中“pang”引導學生組詞、說話。

　　做游戲“猜謎語”。教師出示謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長，這山搭到那山前。學生猜到謎底是“彩虹”。教師問：“你學了這個謎語想說點什么嗎？”

　　10、教學兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學生自己讀一讀，指名學生嘗試讀，讓學生邊做動作邊讀。

　　11、指導學生寫拼音。先讓學生說說新學拼音的在五線格中的位置，然后讓學生在手上、凳子上、桌子上書空。教師指拼音，學生齊讀。教師提示在寫的時候，要注意不要把一個韻母分家，找好位置。學生在作業上寫拼音。

　　12、最后課堂小結。

　　【教學評析】

　　一、這節課拼音教學課，給我的啟示是：

　　1、生活是學生學習拼音的源頭。教學一開始，教師利用想贈送他們小禮物的辦法，使學生產生好奇心，通過讓學生摸一摸、猜一猜，引起全體學生的注意，再通過實物——小禮物，引出漢字“羊、燈、鐘”，由漢字的發音抽取出韻母“ang eng iong”。這一過程是從生活中引入的，使拼音教學與生活的語言環境密切聯系起來。學生喜歡學，樂于接受，教學氛圍寬松。

　　2、激勵是學生學習拼音的良藥。教師采取各種手段來激勵學生參與學習的過程，利用學生好表現、好爭先、喜獎勵的特點，給予學生精神上的鼓舞，如，表現好的同學送給小禮物，獎“智慧星”，口頭表揚等，學生在這樣的賞識中，獲得滿足，同時也潛在了競爭的學習欲望。

　　3、游戲是學生學習拼音的好方式。教師根據學生的需要組織了豐富多彩的游戲形式，例如，認讀韻母──開火車；比較相近韻母──爭“智慧雙星”；復習鞏固──照鏡子；拼讀音節──玩魔方；課外延伸──猜謎語。這些新穎、有趣的形式，調動了學生學習的積極性、主動性和參與性。

　　4、教讀是學生學習拼音不可缺少的過程。雖然學生能從生活的語言環境中體會到的發音，但多數是相似的發音，或從字的尾音中體會出來的，那么要準確的讀出新學韻母的發音還需要過程。這時，還需要教師示范的讀，提示發音的技巧，引導學生模仿、體會。經過反復的訓練才能達到教學的要求。

　　5、分辨“易混”是學生學習拼音的難點。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，學生在學習的過程中容易混淆，所以，教師應有重點的提示、引導學生分清拼音字母音和形。如比較：en—neng an— ang in—ing on—ong 。

　　二、對于此課教學值得商討的問題是：

　　1、處理好“拼音、識字與閱讀”的關系。教材編排的特點是先學拼音，再識字，然后，讀兒歌。體現了一課教學的綜合性的特點。那么教學要注意教學的整合性，也就是說學拼音，為識字打基礎，識字要借助拼音，同時鞏固拼音，讀兒歌學習生字，再次復現拼音。本課教學沒有把握好內在的聯系，比如，兒歌教學中的識字，一是處理的毛糙，過程簡單化；二是沒有強化拼音的作用，更是沒有與識字結合起來。

　　2、合理的安排教學內容與進度。本課從學習新韻母，到認識整體認讀音節，再到練習拼讀，學習兒歌，最后寫拼音。顯然教學的容量和密度很大，這對于小學生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓練了，什么也沒扎實。教學一定要遵循兒童的認知能力，且莫拔苗助長。

　　3、學習拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼音，但在教學拼音時還要回歸于生活，教師時刻要注意在生活的語言環境中感悟拼音、運用拼音。例如，學習了整體認讀“ying”教師要引導學生借助“ying”還原生活，要學生說說生活中，還有哪個字與“ying”有聯系，讓學生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也教會學生說話的能力。

　　4、注意讓在臨近的比較中發現問題。事物攙雜的越多，學生越難以比較，因此也難以發現問題。例如，教師讓學生整體的比較“en—eng an— ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學生只發現都有g。那么其他的方面（如發音）為什么不能發現呢，除了老師的引導不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當學生發現問題后，再自己讀讀，體會體會，更能加深印象。

　　關于兒歌暴露的問題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學走了過場。我認為兒歌不必作為本節呈現的內容。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇3

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

　　〖教學重點〗

　　學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　〖教學難點〗

　　讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習 4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

　　板書 13 ang eng ing ong

　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

　　1、學習韻母ang的音形：

　　⑴　出示書中第一幅圖，問這是什么？

　　⑵　出示圖下音節yáng。

　　⑶　教師示范讀yáng，學生隨讀。

　　⑷　教師范讀ang，學生隨讀ang。

　　⑸　師講發音方法發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　⑹　學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7、在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。

　　8、請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。

　　2、學習韻母eng的音形：

　　⑴　出示第二幅圖，說說圖的內容：

　　⑵　出示音節dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

　　⑶　　教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

　　⑷　師講發音方法以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

　　⑸　請同學讀dēng來鞏固eng的發音。

　　⑹　記憶eng的形eng是由哪幾個字母組成的？

　　學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　3、學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。

　　⑴　出示書中第三幅圖：

　　⑵　出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？

　　⑶　告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

　　⑷　教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　⑸　記憶ing的形怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　⑹　采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　4、學習韻母ong的音形：

　　⑴　出示圖，這是什么？

　　⑵　出示圖下音節zhōng 教師范讀，學生隨讀。

　　⑶　　教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　⑷　記憶ong的形說說ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong

　　⑴　自己試著練習抄寫韻母。

　　⑵　展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　⑶　教師強調3個字母要*攏，不要寫成ang。

　　四、小結

　　照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。

　　附板書設計

　　〖教學目的〗

　　1、準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2、正確規范地書寫shān yáng兩個音節。

　　〖教學重點〗

　　1、拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2、書寫shān yáng兩個音節。

　　〖教學難點〗

　　1、本課的三拼音節。

　　2、按格式書寫音節。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、復習4個后鼻韻母的讀音。

　　2、讀4幅圖下面的音節。

　　二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節

　　1、板書出示音節：

　　2、自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍小伙伴。

　　3、指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

　　三、學習看圖拼讀三拼音節

　　1、出示四幅圖和圖下音節：

　　q — i — āng → qiāng

　　ch — u — áng → chuáng

　　x — i — óng → xióng

　　x — i — àng → xiàng

　　2、觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3、對照下面的音節自己試著讀一讀。

　　4、指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區別ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

　　5、同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

　　6、指名讀，比比誰讀得準確。

　　四、抄寫shān yáng的音節

　　1、讓學生回憶第11課抄寫音節的格式。

　　2、學生說說shān yáng音節怎樣占格，教師范寫。

　　3、學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

　　五、讀兒歌

　　1、讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音：

　　2、教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節用小問號作上標記。

　　3、質疑讀不準的音節，請同學幫助解疑。

　　4、在同學們幫助拼讀音節后，再自己練習讀。

　　5、指名讀。

　　6、齊讀兒歌。

　　六、小結

　　從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

　　附板書設計

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母 ang eng ing ong，認清字母的形，讀準字母的音。

　　2、學會整體認讀音節 ying。

　　3、認識九個生字，正確朗讀句子，兒歌。

　　【教學重點】

　　1、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節。

　　2、正確拼讀三拼音節。

　　【教學難點】

　　1、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節。

　　2、正確拼讀三拼音節。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，后鼻韻母卡片，整體認讀音節卡片，詞語卡片。

　　【教學設想】

　　拼音已學完，在教學時，要以學生為主，教師只作重點指導，并采取多種方式來練讀，從激發學生認讀興趣入手，把生字與句子結合起來，為以后學習生字打好基礎。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、復習導入

　　1、出示投影：an en in un un（前鼻韻母）。

　　2、學生認讀。

　　3、在 an 、en、in 后面加上 g 引出課題。

　　二、今天我們一起來學習四個后鼻韻母

　　1、范讀、領讀。

　　2、帶調讀。

　　3、指名讀。

　　4、同桌讀。

　　5、開火車讀。

　　三、學習整體認讀音節 ying

　　領讀。指名讀。齊讀。

　　四、學習寫法

　　1、觀察。

　　2、說位置。

　　3、仿寫。

　　五、學習音節，拼讀

　　1、出示投影片。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、開火車讀。

　　六、學寫音節詞

　　1、出示卡片。

　　2、范寫。

　　3、學生仿寫。

　　〖板書設計〗

　　ang eng ing ong ying

　　t i y ng

　　〖教學后記〗

　　通過利用多媒體課件激發學生興趣，帶領學生通過各種形式的認讀較好的完成了學習任務。

　　第二課時

　　一、出示投影片

　　ang eng ing ong

　　1、指名認讀。

　　2、齊讀。

　　二、出示投影片：拼音句群

　　1、學生自讀。

　　2、指名拼讀，師寫上漢字。

　　3、領讀。

　　4、齊讀。

　　5、同桌讀。

　　6、開火車讀。

　　三、學習認讀生字

　　1、學生認讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　4、同桌讀。

　　四、學習兒歌

　　1、認讀紅色音節。

　　2、自由讀兒歌。

　　3、領讀。

　　4、齊讀。

　　5、同桌讀。

　　6、認讀生字：雨　天　橋

　　〖板書設計〗

　　老　師　文　朵　鵝 條

　　〖教學后記〗

　　通過利用多媒體課件激發了學生的興趣，學生認讀生字較好，但是拼讀音節仍較難。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇5

　　【片斷】

　　教學后鼻韻母

　　1、復習舊知，引入新課：

　　⑴　卡片“開火車”認讀單韻母 a、e、i、o，強調口形正確。

　　⑵　復習前鼻韻母 an、en、in，強調他們都有一個“n”。

　　⑶　引出 ang、eng、ing、ong，找出規律，采用比較類推法進行試讀。

　　2、看圖說話，隨機正音。

　　3、對比發音，鞏固校正：

　　指導學生對比讀：an—ɑng　en—eng　in—ing

　　與前鼻韻母比較發音的不同，并進行四聲練習。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇6

　　本課有五部分內容。

　　第一部分是后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節 ying，配有圖畫和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借 yáng 分析出 ang 的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借 dēng 分析出 eng 的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示 yīng 和 ing 的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhōng 分析出 ong 的音。

　　第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，包括兩拼與三拼的音節。

　　第三部分是音節詞語 tài yáng 的書寫格式。

　　第四部分是一篇由四個句子組成的短文，講小學生在老師的指導下，學會了用計算機畫畫。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學生借助音節練習閱讀，體會學好拼音的成功感受。

　　第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認三個生字。

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　學習目標：

　　1、學會后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節 ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與 ang、eng、ing、ong 組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇7

　　【教學要求】

　　1、能正確認讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節ying ，以及它們的四聲。

　　2、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節。

　　【教學重難點】

　　能正確認讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節ying ，以及它們的四聲。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學組織形式】

　　以教為主。

　　【教學用具】

　　圖。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、卡片或課件認讀前鼻韻母un、en、in、un、vn。

　　2、說說它們的發育有什么共同點？（有共同的音“n”）

　　二、新課教學

　　1、出示一只活潑可愛的小羊，以及進行說話練習，然后引出“羊”的韻母ang就是我們今天要學的第一個鼻韻母。

　　2、教學ang的發音：

　　⑴　學生試讀。

　　⑵　教師逐個正音，并提示發音要領先發a，接著舌根往后縮，接觸軟腰，氣流從鼻腔出來。a后面的ng不是聲母n和g只表示后界音。

　　⑶　指導對比讀an－ang。（可用手勢示意）

　　⑷　ang的四聲練習。

　　⑸　ang的拼音練習

　　3、教學eng、ing、ong的發音：

　　⑴　課件顯示回憶ang的發音規律，學生試發eng ing ong .

　　⑵　指名試讀，教師正音。

　　⑶　教師帶讀。全班各種形式讀。

　　⑷　同桌互讀，相互正音。

　　⑸　開火車比賽。

　　⑹　四聲練習。

　　4、看圖拼拼讀讀。（可男女同學比賽）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇8

　　一、 復習導入

　　1、小朋友，上節課我們認識了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？

　　⑴　出示復韻母ēng óng àng yīng íng

　　⑵　這些老朋友，還叫的出它們的名字嗎？ào ēi ìn uǐ f h sh p q

　　⑶　那這些音節呢？你會讀嗎？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ

　　二、 新授（拼讀課本上的音節詞）

　　1、師述今天，拼音娃娃邀請我們去參觀參觀他們的家，看，它請誰給我們帶路了：

　　f — áng — fáng p — ing — ping

　　shu— ēng — shēng h— óng— hóng

　　ch— u— āng—chuāng

　　⑴　小朋友自己先拼一拼，看看那些音節你能大聲地喊出他的名字了，挑自己讀的最棒的，來讀給同學聽。

　　⑵　剛才五個小朋友讀得真棒，讓他們來當小老師帶領小朋友讀一讀。

　　⑶　分組讀、男女生讀。

　　2、跟著這四位朋友走吧：

　　⑴　看，在我們眼前出現了什么？（出示房屋圖）

　　誰能把這個音節詞拼出來？fang wu

　　這座房屋掩映在綠草叢中，你覺得怎么樣？

　　所以，我們可以這樣說meili de fang wu piao liang de fang wu

　　⑵　趕快進屋吧，你又看見了什么？（出示水瓶圖）

　　誰又能把這個音節詞讀一讀呢？shui ping

　　你看到的是什么顏色的水瓶？ lan se de shui ping

　　如果是剛買的，我們可以說是zhan xin de shui ping

　　⑶　小朋友讀的真棒，拼音娃娃獎勵你們一個謎語

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。小猴喜歡吃的食品。

　　來，大聲拼一拼 hua sheng

　　花生有個外殼，那是 hua sheng ke

　　里面的果肉是 hua sheng guo

　　⑷　剛才老師發現第x排的小朋友學的真認真，坐也坐的最好，拼音娃娃要獎勵他們hong qi 哪個小朋友來讀一讀。

　　3、如果把我們剛才讀的四個拼音詞放在一起，你會嗎？四人小組合作讀，練一練，等會老師要聽四人合作讀。

　　4、四人合作讀。

　　三、學習拼音句

　　1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱們去看看：

　　（出示圖片）說說你看到了什么？

　　相機出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián

　　2、有個小朋友──小紅，她打開窗戶，看見了這么美的景色，不由的寫了首兒歌，是什么呢？快打開書本看看、讀讀。

　　3、哪個小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

　　4、哪個小朋友有本領把四句句子連起來讀一讀

　　5、這么美麗的景色，能不能把它讀美了呀？

　　6、拿起書本，我們一起來美美的讀讀拼音句。

　　四、鞏固

　　1、游戲貼標簽：

　　剛才我們去認識了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想來認識我們的教室，她把音節詞請進了我們的課堂，看，（出示）不過，這些音節詞好象有些緊張，不知自己應該站在哪里，你能把他們貼到相應的地方上嗎？先拼一拼，喊喊他的名字，再幫音節找位置。

　　chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān

　　⑴　生自由拼讀。

　　⑵　請同學貼在相應的位置。

　　⑶　帶領同學讀一讀。

　　2、拼音娃娃可真最調皮，你看，他又悄悄的躲進小朋友的名字里了。睜大我們的小眼睛，找找看，躲在你的名字里嗎？如果在，請你上臺來拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽一聽：

　　gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping

　　ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an

　　zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia

　　zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan

　　3、總結：

　　小朋友，到現在我們已經把拼音全部學完了，拼音無處不在，只要小朋友留心觀察，都能找到他們的身影。

　　【教后評析】

　　　　漢語拼音是小學語文教學的一個重要部分，它既是幫助學生識字和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶。怎樣才能使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受呢?朱老師在本堂課上向我們作了很好的示范。

　　一、借助圖畫提高學生學習興趣

　　畫面鮮艷的彩圖對小學生具有很強的吸引力，它不僅能幫助小學生讀準音節，而且提供了圍繞音節訓練說話的具體材料。如在學習音節“fáng wū”時，教師先出示房屋的圖畫，并問“你看見了什么？”讓學生有了一個明確的概念，然后再引出音節“fáng wū”，并指導學生正確拼讀，接著再利用圖畫進行說話訓練“你看到了怎樣的房屋？”學生有的說“漂亮的房屋”，有的說“美麗的房屋”。在這樣的訓練中，學生不僅對“fáng wū”這個音節詞進行了鞏固，更是豐富了想象力，練習了說話，發展了語言。課堂上像音節詞“shuǐ píng”的教學設計也是如此，同樣收到了較好的教學效果。

　　二、借助游戲活動提高學生學習興趣

　　玩是孩子的天性，在玩中學，在學中玩，無疑是教學漢語拼音的有效途徑。在這堂課中，朱老師采用了猜謎語的形式引出“huā shēng”這一音節詞的教學；在課末把寫有學生姓名的拼音卡片出示在黑板上，讓學生拼讀尋找……這樣豐富多彩的游戲形式無疑是把拼音教學和孩子的生活拉近了距離，是低年級學生易于接受和樂于接受的。

　　兒童心理學告訴我們興趣是一種由于機體需要而產生的穩定、持久的內驅力。如果能造成認識結構不平衡的信息輸入，就可引起濃厚的學習興趣。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，在拼音教學中，教師如果不充分調動學生自主學習的積極性，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝。我想，在朱老師靈活多變的教學形式、直觀形象、生動有趣的教學手段的幫助下，孩子們已經喜歡上了拼音，更能學好拼音。

　　對于結尾的設計，有一點陋見或許一下子出示太多的拼音對于一年級小朋友來說難度較大，分散了學生的注意力。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇9

　　【學習目標】

　　1、學會鼻韻母ang eng ing ong ,　 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節ying，會讀四聲；

　　3、練習拼讀聲母和介母i u 與ang相拼，聲母和介母i與ong相拼的音節，鞏固拼讀方法，提高拼音能力。

　　【教學重點、難點】

　　重點：掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點：后鼻韻母的發音方法。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　抽讀卡片an en in un ün

　　追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？

　　（前鼻韻母）　　 （前鼻尾音）

　　過渡今天我們不要繼續學習四個鼻韻母，它們叫后鼻韻母，

　　二、新授

　　1、學習ang：

　　⑴　出示投影片問圖上畫的是什么？

　　⑵　指導讀音。āng áng ǎng àng

　　師“燈”的音節的韻母部分就是eng。

　　范讀──仿讀──指名讀──齊讀

　　追問我們是怎樣學會eng的讀音？eng也是什么韻母？

　　⑶　讀四聲，出示ēng éng ěng èng

　　指名讀──范讀──指名讀──齊讀。

　　3、學習ing：

　　⑴　出示投影片：

　　問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？（兩人一組討論學習）

　　⑵　檢查學習效果指名說──指名讀──評議。

　　⑶　指導讀音：

　　師“鷹”的音節中的韻母部分就是ing，發音時，單韻母與后鼻音要連讀。

　　⑷　讀四聲：

　　板書　 īng íng ǐng ìng

　　范讀──仿讀（領會發音方法）──指名讀。

　　4、學習ong：

　　⑴　出示投影片：

　　問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？

　　（自學ong）

　　⑵　檢查學習效果指名說──指名讀──評議。

　　師“鐘”音節的韻母部分就是ong，發音時，音韻母與后鼻母尾音要連讀。

　　⑶　讀四聲，板書　　 ōng óng ǒng òng

　　反復范讀──仿讀（領會發音方法）──指名讀。

　　5、總結鼻韻母的發音方法 ang eng ing ong：

　　觀察這四個鼻韻母的尾音都是──ng后鼻韻尾音，不是聲母n/g，要讀準──ng的發音，要把舌根抬起來抵住上后部，發鼻音，讓氣流鼻腔出來。

　　6、 鞏固練習：

　　⑴　聽音練習師讀韻母，生判斷是前鼻母還是后鼻韻母。

　　⑵　判斷練習板書打順序混合在一起的前后鼻韻母，指名學生按類分出來。

　　7、 學習整體認讀音節ying：

　　⑴　板書ying：

　　師整體認讀音節ying的一聲就是是老鷹的、“鷹”范讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　學習四聲yīng yíng yǐng yìng指名讀──齊讀

　　8、指導寫書：

　　ang eng ong占中下格

　　ing ong占下中下三格

　　9、拼讀練習：（輕聲）

　　⑴　出示bang fang dang tang zang gang shang yang范讀──指名讀──齊讀（先拼計，后直呼）

　　⑵　出示feng deng reng sheng自由練讀──指名讀──齊讀（先拼讀，后直呼）

　　⑶　出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang  chuang

　　問 這些都是什么音節？介母分別是什么？范讀––指名讀（突出介母）──齊讀

　　⑷　出示　bing　jing　dong　tong

　　xing　ding　gong　kong

　　ting　qing　zhong　xiong

　　自由練讀（注意xiong）──指名讀──齊讀（分組比賽）

　　10、 看圖拼讀詞組：

　　⑴　出示圖：

　　問圖上分別畫的是什么？

　　⑵　出示音節詞組：

　　cháng chéng kǒng quē kāi píng

　　dēng lóng qīng tíng zhōng chóng

　　看圖自由拼讀──指名讀──齊讀（先拼讀──再直呼）

　　11、看圖拼讀句子：

　　⑴　出圖說圖意。

　　⑵　出示：

　　shān yáng zǒu gāng sī

　　xióng māo tuī chē

　　dà xiàng yáo líng

　　hǎi shī dǐng qiú

　　xiǎo xióng deng tán zi

　　dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo

　　看圖自由拼讀──指名讀（先拼讀，再直呼）──齊讀。

　　12、拼讀音節讀漢字：

　　出示xiāng shān hóng  yè

　　香　山   紅   葉

　　拼讀音節──師指讀漢字。

　　3、齊讀課文：

　　板書　　ang eng ing ong

　　xiāng　shān　hong　 yè

　　香　　 山　　紅　  葉

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong在整體認讀音節ying讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　【教學重點】

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀及認字是本課教學的重點。

　　【教學難點】

　　ing eng 的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、課件。

　　【設計特色】

　　嘗試自拼，熟讀兒歌加強記憶。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【過程設計】

　　一、趣味導入

　　1、播放課件，學生觀看。

　　2、你認識了圖中的什么？學生交流回答，隨機出示字母ang eng ing ong，問 你認識哪個字母？把它介紹給大家好嗎？教師進行指導、點拔，并示范讀ang eng ing ong。

　　3、討論誰能用最快、最簡便的方法來記住ang eng ing ong的音和形。

　　4、同桌互讀，互相評價。

　　5、指名讀。

　　6、分發拼音卡，分組嘗試拼讀音節，互教互學，進行評議。

　　7、各組匯報學習情況,鼓勵學生質疑問難，你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正。

　　二、書寫指導

　　在讀準音，記住形的基礎上練習書寫音節詞語，注意：

　　1、每個音節的字母要*攏。

　　2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

　　3、根據前面學過的格式寫正確。

　　三、動畫故事，認讀字詞，讀短文、兒歌

　　從動畫故事中遷移到課本中，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。在讀通、讀熟的基礎上，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　四、擴展活動

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　2、比一比，說一說每組字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。

　　3、讀課本中的詞語。

　　4、指名讀句子，學生評價。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇11

　　【課時目標】

　　1、學會ang eng ing ong 四個后鼻韻母及整體認讀音節ying，并會正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、抽卡片認讀a e i。

　　提問這三個韻母叫什么韻母？

　　2、抽卡片認讀an en in：

　　提問：這三個韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發音特點怎樣？

　　二、導言

　　今天，我們認識幾位新朋友，學習一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的發音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學習這組韻母，首先要學會后鼻音。

　　三、新授

　　1、出示ng：

　　⑴　教師示范發音。（要求學生觀察老師的口形，認真聽ng帶有什么音？）

　　⑵　學生練習發ng音。

　　2、學習ang“接下來我們學習課文中的第一個后鼻韻母ang。”

　　⑴　教師示范發音，問老師發ang時，先發什么音？再帶出什么音？說明“ang”的發音發法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）

　　⑵　學生練習發音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　（做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e i o，使復韻母隨之變為ang ing ong）

　　3、學習eng ing ong：

　　⑴　認識了“ang”后，老師又領了一個新朋友過來“eng”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　⑵　師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ong”“ing”

　　試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　4、鞏固后鼻韻母合成游戲：

　　如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（其他學生齊說）。”

　　5、學習整體認讀音節ying：

　　出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什么？（通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）

　　猜猜它是什么？對，它又是個整體認讀音節。

　　你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）

　　考考小朋友iang uang ueng iong

　　四、鞏固

　　1、闖關游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關游戲：

　　⑴　第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

　　⑵　請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽話獎勵個學生。

　　2、書寫韻母ang eng ing ong：

　　在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。

　　五、小結

　　今天，我們學習的后鼻韻母，相同的地方是在發音時都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母才能準確發音。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇12

　　【游戲一：看誰找得又快又對】

　　目的：幫助學生分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母發音方法的不同，培養學生注意傾聽的能力。

　　準備：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。

　　方法：請學生聽老師或一名學生任意讀一個鼻韻母，其他學生快速地找到該韻母，并大聲地讀出來，最后比較誰找得又對又快。

　　【游戲二：跳降落傘】

　　目的：鞏固聲母和后鼻音韻母組成音節的拼讀。

　　準備：板畫有藍天、白云、草地的情境圖；降落傘形的聲母、韻母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。

　　方法：1、老師指名請學生認讀聲、韻母卡片，并把相應卡片粘貼在黑板上，組成相應音節。

　　2、學生自主拼讀音節。學生若有困難，可以在學習小組里向其他同學求助。

　　3、請學生當跳傘運動員，乘坐降落傘（音節詞語卡片），正確降落在草坪上。

　　降落傘樣例

　　【游戲三：小兔采蘑菇】

　　目的：鞏固本課9個生字的認記。

　　準備：樹林的簡筆畫，蘑菇形狀的生字卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。

　　方法：老師引導：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫幫忙。”學生說：“我來幫，我來幫！”老師點名請一名學生上臺戴頭飾，采黑板上的蘑菇。學生拼讀如果準確，老師可以把蘑菇卡片獎給他，讓他感受到成功的喜悅。依此類推，繼續進行游戲。

　　【游戲四：搬石造橋】

　　目的：鞏固生字（雨、天、橋、鵝、文、老、條）的認記，積累詞語。

　　準備：板畫一條河；寫上詞語的石頭卡片（白鵝、白云、白天、面條、小雨、小橋、天橋、老家、風雨、花朵、天鵝、皮衣）。

　　方法：1、請學生觀察黑板上的小河（河上沒有橋），準備造橋。

　　2、老師引導：“這里有一些‘石頭’，你們能把‘石頭’搬過去，造一座石頭橋嗎？只要你能讀準一個詞，便能搬走一塊‘石頭’。”

　　3、點名請學生搬石頭（認讀詞語），共建石橋。按照學生認讀詞語的先后順序，把“石頭”貼進小河里，造成一座橋。

　　【游戲五：放鞭炮】

　　目的：鞏固字母及相關音節的認讀。

　　準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的“爆竹筒”內。

　　方法：1、老師引導：“我這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母、音節，鞭炮就能點燃。誰想來試一試？”學生（齊）：“節日到，放鞭炮。什么炮？”

　　2、點名請一位學生上臺抽出卡片，舉起卡片認讀，讀完后去點燃爆竹。如果他認讀正確，下面的學生就跟他一起拼讀，并模擬發出爆竹爆炸的聲音“嘭──啪”；如果他認讀錯誤，大家就模擬發出啞炮的聲音“嗤──”。

　　3、為了節省游戲時間，老師可以請一組學生上臺，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多；也可以進行小組之間的比賽，比一比哪組點燃的爆竹最多。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學建議 篇13

　　【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學　唐友芬】

　　〖同類字母歸類記〗

　　教授前鼻韻母 an、en、in、un 和后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 時，學生常將 an讀成 ang ，將 eng 發成 en。我在教學時先指導學生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學生不但能念準 “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法很簡單，而且能夠讓學生容易掌握方法不死記硬背。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學 曾凡琴】

　　〖分組合作，探究發音〗

　　學生是學習和發展的主體，教師教學拼音時應根據學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主體意識和進去精神。如在教學“ang eng ing  ong”一課時，“ang 、eng、 ing 、ong”的發音是本課教學的重點，也是本課教學的難點。教學時老師先演示 “ang ”的發音幻燈片，教給學生“ang ”的發音方法：先發“a”的音，再發“ng”，中間連起來發音，氣流從鼻腔里出來，學生通過多種形式地讀，體會、掌握 “ang ”的發音方法。然后老師讓學生分小組合作，探究“eng、 ing 、ong”的讀法。學生在小組內進行討論，試著練習發音。最后再聽錄音，鞏固發音要領。因為學生是通過自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發音規律，因而記得特別牢。

　　【吉林省延吉市安圖縣第三小學　許巍巍】

　　在東北，不難發現，他們在說普通話時很少有后鼻韻母的，都讀成前鼻韻母了。所以在這一課的教學中，重難點是將前、后鼻韻母進行比較，讓學生通過實際發音掌握要領：前鼻韻母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出氣；后鼻韻母是舌根高抬，舌頭后縮，舌尖抵住下牙床，鼻子出氣。

　　主要是通過示范讀，作手勢強調發音部位來訓練的。但是，說起來容易做起來難。不管怎么訓練，效果總是不理想，特別是 yin 和 ying，更是很難讀準，我也是黔驢技窮，實在想不出好的方法了。

　　只能靠反復訓練，在平時的教學中注意反復糾正了。

　　【吉林省吉林市第一實驗小學　奚曉莉】

　　漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。

　　愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”根據幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把 ying 的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

　　有了前面識字的基礎，我又把音節下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。

　　興趣　節奏　技巧──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學

　　浙江省溫州市實驗小學　錢小哨

　　【教學思路】

　　漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文一年級繼入學教育之后的一個重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受方言地區影響，最難發好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？

　　2、既然是小班化教學，那么，如何做到面向全體學生？

　　3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發音技巧？

　　4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學措施：

　　1、用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。

　　2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。

　　3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發音技巧，并能有梯度地安排環節，讓學生易學。

　　4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。

　　【教學流程】

　　一、聯系舊知，解決難點

　　1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示 ang eng ing ong。

　　2、認真地看，你發現了什么？（學生可能說：ang eng ing 前面是我們以前學過的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教師隨機出示 -ng。

　　3、教學 -ng 的發音：

　　-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（學生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發前鼻音和后鼻音兩次，你發現了什么？（學生可能說：嘴巴一個合攏，一個張開；發音一個長點，一個短點；發音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發音，學生辨別。

　　老師做口形，學生辨別。

　　老師做手勢，學生練習。

　　怎樣在較短時間里讓孩子較科學、有趣地學會后鼻韻母呢？教師首先讓學生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養學生的觀察能力。接著，讓學生看老師發音，比較前后鼻音的不同之處，充分調動學生的視覺和聽覺，培養學生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知欲望，讓他們在發現中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因為這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高。

　　二、講清要領，區分新音

　　1、教師講述：

　　后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀 ang、eng、ing、ong 數次。

　　3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　4、對比讀：an-ang、en-eng、in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學生認讀）。

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　⑴　合成游戲：

　　如“我是 a（一學生），我是 ng（另一學生），我們就是 ang（兩位學生齊說）。他們就是 ang（臺下學生齊說）。”

　　⑵　快速猜讀游戲：

　　指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。

　　游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了后鼻韻母的構成，加強了后鼻韻母的準確認讀。快速猜讀游戲讓孩子進一步進行了四個后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣。

　　三、多種形式，大量拼讀

　　1、學習一個整體認讀音節 ying：

　　問：它是誰的好朋友？老師依據學生回答將卡片貼在 ing 下。

　　猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。

　　3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節，要求具有彈性。）

　　4、當小老師帶讀。

　　5、看圖補充音節。

　　四、擺正姿勢，練習書寫

　　1、教師示范書寫 ang eng ing ong ying tai yang。

　　2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學生注意：看一個音節寫一個音節；后鼻韻母和音節中字母間要連寫。

　　低年級在整個小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義復習。針對剛入學兒童寫字姿勢和執筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養成良好的寫字習慣是很有裨益的。優雅的古箏曲創設了一種和諧、寬松的寫字環境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。

　　【教后感言】

　　1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發熱情。

　　2、教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

　　尊重學生主體發展　指導學生自主學習──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、課件出示一只正在思考的小猴子。

　　話外音：同學們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問題，你們能幫幫我嗎？

　　2、出示復習內容：

　　⑴　聲母: b d p q f t sh zh ch

　　⑵　韻母： an en in un un ue

　　思路：由易到難復習與將要學習的內容緊密相關的聲、韻母，為新課學習做好準備。利用課件激發學生興趣，鼓勵學生能夠大膽的展示自我。

　　3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學們！你們真聰明。我有一個好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星（畫外音）：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。

　　教師導語：今天我們一起來學習最后一節拼音課，看看誰最專心聽講，認真思考，成為智慧星的好朋友，做一個聰明的小學生。

　　二、認讀韻母發音，指導拼讀方法

　　1、實物投影課本上四幅圖（水缸、臺燈、老鷹、古鐘）

　　說一說：這些是什么？你在哪見過？

　　思路：幫助學生認識事物，與生活緊密聯系滲透將要學習的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統一起來。

　　2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學習的四個韻母，你們知道是誰嗎？

　　思路：因為學生在幼兒園和學前班已經有學過的基礎，所以設計這個問題，一是幫助學生回憶自己已經學過的知識；二是引導學生自主學習避免教師重復性的教。切實從學生的實際情況出發。

　　3、學生說的同時，在每一幅圖標示出對應圖的韻母“ang eng ing ong ”.

　　⑴　觀察這四個韻母：你發現了什么？

　　思路：因為“ang eng ing ong ”這四個韻母有一個相同點都有“ng”，這一點很容易被發現，而且這個“ng”是發音的重、難點。為后面的揭示發音方法和韻母的書寫做好準備。

　　⑵　指導“ng”的發音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔出來發鼻音。找一名學生摸一摸老師的鼻梁兩側，通過觸覺體會發后鼻音時氣流從鼻腔流出的顫動。在此基礎上同學之間互相感受觸覺體會發音。

　　思路：讓教師更貼近學生，讓學在真實的感受下正確的發音，突出并突破發音難點。

　　⑶　想一想：“ang”先發哪個音？連讀哪個音？

　　（思路：用引導性問題啟發學生嘗試說出發“ang”音的方法，與上一環節“ng”的發音方法聯系在一起，此處設一顆智慧星，獎勵給認真思考，大膽發言的學生，為后面的其余三個韻母發音方法打好基礎。）

　　說一說：“eng” “ing” “ong”應該怎樣發音？

　　學生每說出一個發音就獎勵一顆智慧星，以此激勵學生，調動學生積極主動地發言，抓住發音方法這一教學重點加強練習指導。

　　思路：運用遷移規律以“ang”的發音方法即：先發“a”音，連讀“ng”音為基礎，引導學生獨立地說出“eng 、ing、 ong ”的發音方法。教師把學習的方法和學習的主動權還給學生，教師只在關鍵處、困難處給予及時恰當的指導。

　　⑷　讀一讀，比一比

　　出示：an en in un un （前鼻韻母）

　　ang eng ing ong （后鼻韻母）

　　仔細觀察：你發現了什么？

　　學生通過觀察可以發現前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢演示發音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來抵住上腭后部，發后鼻韻母的音。

　　教師說：根據發音特點，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韻母。

　　思路：通過比較和直觀地演示，幫助學生具體體會前后鼻韻母發音的不同，掌握發音的方法和技巧突破難點。

　　4、練習讀四聲：

　　動畫演示四聲調也趕來啦！配音“同學們，你們好！你們知道我是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”

　　⑴　教師：聲調四兄弟想考考你們。

　　⑵　你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？

　　⑶　分成四人一組練習拼讀。

　　⑷　教師巡視檢查。

　　⑸　小組四人匯報一個人拼一個。

　　⑹　特別主意“ing”和“ong”的發音。

　　⑺　加強二、三聲的練習指導。

　　思路：運用課件吸引學生的注意力，在學生已有的發音基礎之上，樹立合作意識，在小組拼讀中互相幫助，并以四人一組匯報拼出四聲的發音，培養學生集體主義精神。

　　三、認真觀察，巧妙記憶，獨立書寫

　　實物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的圖和四個韻母。

　　1、讀一讀，想一想：圖上的“水缸、臺燈、老鷹、古鐘”與“ang eng ing ong” 有什么聯系嗎？

　　思路：將圖上事物和所學習的韻母發音建立聯系，引導學生借助圖中的事物記住韻母的發音。

　　2、仔細觀察，想一想：你怎樣記住這四個韻母的發音？

　　思路：緊扣“ng”這一發音重點記憶韻母的外形。

　　3、寫一寫：

　　⑴　請你設計一下每個韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫兩個。（注：書寫因時間長短而宜。）

　　思路：學生已有單個字母的書寫基礎，將其組合寫在一個格里可以大膽放手讓學生獨立的設計如何布局，培養學生書寫設計能力。

　　⑵　展示優秀的作業并評價肯定，下發最佳設計智慧星，以激勵學生培養良好的書寫習慣。

　　四、課間休息（音樂操）

　　五、運用新知，練習鞏固，提高拼讀音節的能力

　　1、猜猜是什么？（課件出示音節）

　　⑴　簡單的兩拼音節：fang xing dong ling sheng zhong

　　⑵　稍難的三拼音節：kuang qiong chuang xiong

　　思路由易到難，引到每一位學生都參與拼讀音節，說出怎樣拼？拼出的是什么？由于每個人的想法不同，因此一個音節可以引出想到的多種不同事物，發言面廣，切實與字、詞聯系，與生活聯系。同時，便于教師發現拼讀中的問題及時給予糾正指導。用智慧星獎勵發言學生，調動學生全員參與的主動性、積極性。

　　2、幫它們找個家：

　　⑴　實物投影出示圖片：“長城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊貓。”

　　說說這些是什么？你怎么知道的？

　　⑵　下發給學生對應的音節卡片，小組共同拼一拼。

　　⑶　各組選派一名代表到展示臺對照圖片放音節卡片并且拼讀出來。

　　⑷　獎勵給正確拼讀出音節的小組集體一顆智慧星。

　　思路：看圖聯系生活抓住特點認識事物，小組合作拼讀音節，一小組派代表的形式匯報并檢查學生的拼讀情況，用智慧星獎勵給小組的方式教育學生團結合作，共同進步，培養集體榮譽感。

　　3、她在說什么？

　　⑴　出示一句話：dēng　 xiāng　 shān　 shǎng　 hóng 　yè。

　　登     香     山     賞     紅    葉。

　　（先出字再出音節）

　　⑵　你認識這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。

　　⑶　檢查效果。

　　思路：由詞到句提高難度，指導學生運用拼讀音節的方法解決實際問題，懂得學會了拼音可以幫助認識漢字和閱讀課外書。學生是課堂的主人，有權選擇自己喜歡學習方式和合作伙伴，他們會毫無拘束地拼讀，這樣更利于學生理解掌握拼讀方法。

　　六、暢談收獲，布置作業，延伸課堂

　　1、談談這節課你有什么收獲？

　　2、布置作業：四個鼻韻母各寫一行。

　　3、延伸課堂

　　⑴　召開一個《奪寶奇兵》趣味班會。（即：做好音節卡片并以此為線索設置游戲各個環節，學生在拼讀音節的過程中解決困難完成游戲。）

　　思路：基礎的書寫作業是必須的，在書寫中培養學生的良好的書寫能力和習慣。拼音教學是第一冊小語教材的教學重點，它貫穿于整個小學語文教學之中，因此拼讀方法的掌握和運用是十分重要的。教師要以教材和課堂為根本，做好課內外的銜接工作，將源于生活的知識還原于生活之中，延伸課堂教學，幫助學生在生活這個大課堂中運用在語文小課堂的學習中所學到的知識解決實際問題。通過活動激發學生拼讀音節的興趣，培養學生運用拼讀音節的方法解決問題的綜合能力。

　　⑵　介紹一本拼音讀物《動物故事》鼓勵學生課外閱讀。