小東西（精選6篇）

小東西 篇1

　　執教：俞國娣

　　教學目標 ：

　　1 能看圖，按圖序，有想象地講的故事。

　　2 能跟著老師流利地讀課文，知道課文一共有8句話，初步知道自然段的標志。

　　3 認識"蛋殼、幾步、太暗了、又大又亮"這四個詞，會寫"東、西、幾"這3個字。

　　教學準備：課件。

　　教學過程 ：

　　咱們一（3）班的小朋友真能干，一雙雙小眼睛看著老師。

　　一 揭示課題。

　　1 老師讓你們看一樣東西。展示課件：一個蛋滾出來！

　　師：這是什么？

　　生：這是一個蛋。

　　2 出示"蛋"字。（在蛋的中間）。

　　師：這是什么蛋？

　　生：雞蛋。

　　生：鴨蛋。

　　生：恐龍蛋。（教師及時表揚）

　　3 師：外面硬硬的是什么呀？展示課件：蛋殼一閃一閃。出示"蛋殼"兩個字。

　　4 指名讀。

　　二 整體感知課文。

　　1 教師拿著蛋，靠近學生的耳朵，讓學生聽聽蛋里面有什么。

　　師：里面是什么呀？里面好像有聲音哎！你聽到了什么聲音？

　　2 教師自然地自問自答。有一個，住在蛋殼里。他覺得這個家太小太暗了。

　　師：里面有什么？

　　生：里面有個。出示。

　　3 師：故事里講了什么事啊？

　　生：說里面太擠了。

　　生：說里面太暗太悶了

　　師：，扭了扭身子，蛋破了！他抬起頭來，外面又大又亮。他站起來，搖搖晃

　　晃地走了幾步。他會走路了。

　　這故事有趣不有趣啊！

　　三 看圖把握故事。

　　1 師：老師把這個故事畫成了圖畫。出示課件圖。

　　哦，我把順序搞錯了，誰愿意來幫幫忙啊？

　　學生說，教師給每幅圖按順序標上序號！

　　教師和學生一起拖動鼠標調整順序。

　　2 為什么要這樣排？

　　3 看圖講故事。

　　四 學習課文。

　　（一）

　　1 課件出示第一段。

　　師：誰會讀？指名讀。

　　（表揚：沒開始學，你就讀得這么好，真不簡單。我也來試試，和你比一比。）

　　2 教師范讀。老師讀得怎么樣？

　　誰也像老師一樣讀一讀，超過老師。

　　3 指名讀。（提出不同的要求）

　　4 課件將"蛋殼"這個詞變紅。問：這個詞認識不認識？指名讀。

　　5 課件將"太小太暗"這個詞變紅。問：這詞認識嗎？指名讀。把握"暗"的讀音。

　　6 兩句話連起來會不會讀？先學生自由準備，再個別讀，然后齊讀。

　　7 如果你住在這個蛋里，覺得怎么樣？（學生說話訓練。）

　　8 你說這個"太小太暗"，該怎么讀？指名讀。連起來讀一讀。師生共同評一評。

　　（二）

　　1 課件出示第二段1、2兩句。（咱們比一比，誰讀得好！）指名讀。（俞老師向你學習，

　　也來讀一讀。）再指名讀。

　　2 理解"扭一扭"。

　　師：老師教你一個辦法，你也把身子扭一扭，就會讀好了。

　　學生邊讀邊做"扭一扭"這個動作。課件將"扭一扭"變紅。

　　師自然地引出"啊！蛋破了。"

　　3 課件出示第三句話。

　　師：你說，它從蛋殼里出來，看到了什么？

　　生：它看到了藍天、白白的云，還有太陽。

　　生：它還看到了飛翔的小鳥，紅紅的小花，綠率副的草地。

　　……

　　師：它看到了很多從來也沒有看到過的東西。

　　4  指名讀。

　　5  蛋殼里面怎么樣的？課文中有一個詞。你找一找，能不能找到。

　　學生找。"太小太暗"

　　6  蛋殼外面是怎么樣的？學生再找一找。

　　"又大又亮"和哪個詞剛好相反？齊讀這兩個詞。

　　7 "太小太暗"，它不喜歡的，你把它讀出來。

　　"又大又亮"，讀出喜歡來。

　　8 課件出示第四句。

　　教師讀。

　　9 它出來了。你看到了什么？（學生練習說話）

　　生：我看到了一個。

　　生：我看到了一個搖搖晃晃的。

　　生：我看到了一個會走路的。

　　師：它會走路了，挺奇怪，挺有趣的。你們也來試著讀一讀。

　　10 教師范讀。

　　11 齊讀這句話。"幾步"、"搖搖晃晃"這兩個詞變紅。

　　四 整體認讀詞語。

　　1 同桌兩個人互相讀一讀，不認識的字互相學一學。教師巡視。（聽好，你就是小老師喲。）

　　2 師：老師發現同學們學得很認真。老師要來考考你。

　　（課件將課文去掉，剩下紅色的詞語。）

　　3 這些詞語，你會不會讀。

　　蛋殼   太小太暗   扭一扭  

　　又大又亮   搖搖晃晃   幾步

　　（教師教鞭一指，馬上拿掉。）學生讀。

　　4 指名輪讀。

　　5 師：課文中有這么多的句子，請你一句一句讀下去，把你喜歡的句子劃下來。

　　請你把自己喜歡的句子讀好，讀出喜歡來。（你喜歡兩句的也可以。）   

　　教師巡視指導。你也可以把你喜歡的句子背下來。

　　6 指名讀。師：你喜歡哪一句？

　　生：我喜歡第一句。（學生讀）

　　生：我全部喜歡。（學生讀）

　　師：我也都喜歡。

　　7 生讀：他站起來，搖搖晃晃地走了幾步。他會走路了。

　　師：讀得真好，向他學習。現在你就是，配上動作，也來感受感受。

　　四 看圖說話。

　　1 真的來了。你看！展示課件。

　　2 師：你看看圖，說一說，你能不能把我們今天學過的詞用進去！

　　學生準備。

　　3 指名學生說。

　　五 教寫生字。

　　1 指字讀。

　　2 逐字指導書寫。

　　"東"與"陳"比較。"東"與"車"比較。

　　指導寫"西"。"幾"自己寫，教師巡視。

　　3  學生練習。

小東西 篇2

　　小東西

　　（課文）

　　執教：俞國娣

　　教學目標 ：

　　1 能看圖，按圖序，有想象地講小東西的故事。

　　2 能跟著老師流利地讀課文，知道課文一共有8句話，初步知道自然段的標志。

　　3 認識“蛋殼、幾步、太暗了、又大又亮”這四個詞，會寫“東、西、幾”這3個字。

　　教學準備：課件。

　　教學過程 ：

　　咱們一（3）班的小朋友真能干，一雙雙小眼睛看著老師。

　　一 揭示課題。

　　1 老師讓你們看一樣東西。展示課件：一個蛋滾出來！

　　師：這是什么？

　　生：這是一個蛋。

　　2 出示“蛋”字。（在蛋的中間）。

　　師：這是什么蛋？

　　生：雞蛋。

　　生：鴨蛋。

　　生：恐龍蛋。（教師及時表揚）

　　3 師：外面硬硬的是什么呀？展示課件：蛋殼一閃一閃。出示“蛋殼”兩個字。

　　4 指名讀。

　　二 整體感知課文。

　　1 教師拿著蛋，靠近學生的耳朵，讓學生聽聽蛋里面有什么。

　　師：里面是什么呀？里面好像有聲音哎！你聽到了什么聲音？

　　2 教師自然地自問自答。有一個小東西，住在蛋殼里。他覺得這個家太小太暗了。

　　師：里面有什么？

　　生：里面有個小東西。出示“小東西”。

　　3 師：故事里講了小東西什么事啊？

　　生：小東西說里面太擠了。

　　生：小東西說里面太暗太悶了

　　師：小東西，扭了扭身子，蛋破了！他抬起頭來，外面又大又亮。他站起來，搖搖晃

　　晃地走了幾步。他會走路了。

　　這故事有趣不有趣啊！

　　三 看圖把握故事。

　　1 師：老師把這個故事畫成了圖畫。出示課件圖。

　　哦，我把順序搞錯了，誰愿意來幫幫忙啊？

　　學生說，教師給每幅圖按順序標上序號！

　　教師和學生一起拖動鼠標調整順序。

　　2 為什么要這樣排？

　　3 看圖講故事。

　　四 學習課文。

　　（一）

　　1 課件出示第一段。

　　師：誰會讀？指名讀。

　　（表揚：沒開始學，你就讀得這么好，真不簡單。我也來試試，和你比一比。）

　　2 教師范讀。老師讀得怎么樣？

　　誰也像老師一樣讀一讀，超過老師。

　　3 指名讀。（提出不同的要求）

　　4 課件將“蛋殼”這個詞變紅。問：這個詞認識不認識？指名讀。

　　5 課件將“太小太暗”這個詞變紅。問：這詞認識嗎？指名讀。把握“暗”的讀音。

　　6 兩句話連起來會不會讀？先學生自由準備，再個別讀，然后齊讀。

　　7 如果你住在這個蛋里，覺得怎么樣？（學生說話訓練。）

　　8 你說這個“太小太暗”，該怎么讀？指名讀。連起來讀一讀。師生共同評一評。

　　（二）

　　1 課件出示第二段1、2兩句。（咱們比一比，誰讀得好！）指名讀。（俞老師向你學習，

　　也來讀一讀。）再指名讀。

　　2 理解“扭一扭”。

　　師：老師教你一個辦法，你也把身子扭一扭，就會讀好了。

　　學生邊讀邊做“扭一扭”這個動作。課件將“扭一扭”變紅。

　　師自然地引出“啊！蛋破了。”

　　3 課件出示第三句話。

　　師：你說，它從蛋殼里出來，看到了什么？

　　生：它看到了藍天、白白的云，還有太陽。

　　生：它還看到了飛翔的小鳥，紅紅的小花，綠率副的草地。

　　……

　　師：它看到了很多從來也沒有看到過的東西。

　　4 指名讀。

　　5 蛋殼里面怎么樣的？課文中有一個詞。你找一找，能不能找到。

　　學生找。“太小太暗”

　　6 蛋殼外面是怎么樣的？學生再找一找。

　　“又大又亮”和哪個詞剛好相反？齊讀這兩個詞。

　　7 “太小太暗”，它不喜歡的，你把它讀出來。

　　“又大又亮”，讀出喜歡來。

　　8 課件出示第四句。

　　教師讀。

　　9 它出來了。你看到了什么？（學生練習說話）

　　生：我看到了一個小東西。

　　生：我看到了一個搖搖晃晃的小東西。

　　生：我看到了一個會走路的小東西。

　　師：它會走路了，挺奇怪，挺有趣的。你們也來試著讀一讀。

　　10 教師范讀。

　　11 齊讀這句話。“幾步”、“搖搖晃晃”這兩個詞變紅。

　　四 整體認讀詞語。

　　1 同桌兩個人互相讀一讀，不認識的字互相學一學。教師巡視。（聽好，你就是小老師喲。）

　　2 師：老師發現同學們學得很認真。老師要來考考你。

　　（課件將課文去掉，剩下紅色的詞語。）

　　3 這些詞語，你會不會讀。

　　蛋殼 太小太暗 扭一扭 

　　又大又亮 搖搖晃晃 幾步

　　（教師教鞭一指，馬上拿掉。）學生讀。

　　4 指名輪讀。

　　5 師：課文中有這么多的句子，請你一句一句讀下去，把你喜歡的句子劃下來。

　　請你把自己喜歡的句子讀好，讀出喜歡來。（你喜歡兩句的也可以。） 

　　教師巡視指導。你也可以把你喜歡的句子背下來。

　　6 指名讀。師：你喜歡哪一句？

　　生：我喜歡第一句。（學生讀）

　　生：我全部喜歡。（學生讀）

　　師：我也都喜歡。

　　7 生讀：他站起來，搖搖晃晃地走了幾步。他會走路了。

　　師：讀得真好，向他學習。現在你就是小東西，配上動作，也來感受感受。

　　四 看圖說話。

　　1 小東西真的來了。你看！展示課件。

　　2 師：你看看圖，說一說，你能不能把我們今天學過的詞用進去！

　　學生準備。

　　3 指名學生說。

　　五 教寫生字。

　　1 指字讀。

　　2 逐字指導書寫。

　　“東”與“陳”比較。“東”與“車”比較。

　　指導寫“西”。“幾”自己寫，教師巡視。

　　3 學生練習。 

小東西 篇3

　　一、設計思路：

　　活動《有趣的小東西》來自我班國慶節后--11月底開展的主題活動《秋天多么美》。在廣西區編教材中秋天主題可選擇的內容很多，有“昆蟲音樂會”，“有趣的螃蟹”、“雁南飛”等。經過仔細的閱讀和分析教材后，我感覺大雁這一北方常見的鳥類，我們南寧市的孩子極少見到。活動不以幼兒的生活為基礎，幼兒在活動中的興趣就很難激發，因此我放棄了這一小主題。如果只選擇昆蟲來開展，中班孩子的認知特點又不能講得太深，局限了主題發展生成的空間。而螃蟹是南方小朋友常見又喜歡的秋天小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壯的，螃蟹有怪異的體態、獨特的行走姿勢，加之肥美可口，幼兒非常感興趣，抓住幼兒的興趣點生成了小主題活動--《可愛的小東西》，昆蟲是小小的、可愛的、有趣的小東西，螃蟹是小東西，小動物也是可愛的小東西，簡單的一句話，可以包羅較多的點開展活動，可以給孩子提供更多探索、發現的空間。這樣的活動安排既符合幼兒的需要和興趣，又切實可行的，還注重了本地區的地域特色，是符合《幼兒園教育指導綱要》中，要求培養幼兒“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲”，要求“利用身邊的事物與現象為科學探索的對象”的原則的。

　　我們班的幼兒好奇心、探究欲望強烈，對所接觸的新事物有嘗試的愿望。有一定的求異思維，但創造力不算強。幼兒觀察力的特點，仍屬于具體而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不會有序地，細致地觀察事物的特征，因此我設計的活動在實施的過程中強調現代課程整合的原則，在認知、情感和行為三者統一的基礎上，將知識課程與情意課程整合，將游戲、教學、娛樂等活動相互配合，把對幼兒的情感、認知、行為、能力的培養統一起來，以幼兒積極體驗為中心，發揮幼兒學習的主體性，讓幼兒對活動的過程感興趣，而不是對活動的結果感興趣。因此，在活動中讓幼兒充分感受活動本身的樂趣，積極參與，展示自我，體驗到成功的快樂，促進了觀察、操作、表達與表演能力的發展，促進幼兒創造力思維活動的發展及提高幼兒參與創造性活動的興趣。這是活動的根本目的。

　　二、活動目標：

　　1.培養幼兒觀察的興趣，體會探索的樂趣，激發幼兒表現力和創造力。

　　2.在活動中培養幼兒點數的能力和按數量分類的能力。

　　3.鼓勵幼兒發揮創造力，大膽嘗試，用語言、藝術等形式表達自己獲取的知識經驗和想法。

　　三、活動準備：

　　1.知識經驗的準備：活動前豐富幼兒有關昆蟲、動物等小東西的一些常識。

　　2.教材的準備：

　　a.較大的螃蟹兩、三只

　　b.圖畫紙、彩筆

　　c.錄音機、伴奏帶

　　d.昆蟲、動物的圖片、頭飾、標本

　　e.數字卡片

　　四、活動過程：

　　1.在優美的音樂伴奏中，教師：小朋友們，在美麗的秋天里我們和許多可愛的小東西交上了朋友，你們還記得它們是誰嗎？（讓幼兒回憶已有的知識經驗。）

　　2.出示螃蟹，讓幼兒認識新的小東西，引起幼兒活動興趣。

　　3.鼓勵幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”，觀察螃蟹怪異的體態，通過看一看、數一數、說一說等探索活動感知螃蟹的特征和習性。（重點在數一數有幾只螃蟹、每只螃蟹有幾只腳。）

　　4.模仿螃蟹獨特的行走姿態，在探索活動中隨著音樂藝術地再現小螃蟹的動態特征。

　　5.讓幼兒自由觀察，比較一下螃蟹的腳和小朋友知道的其他小東西的腳有什么不同。

　　6.延伸活動

　　幼兒自主選擇進行觀察活動，對幾只腳的小東西進行簡單的分類，并用自己的方式記錄觀察結果。教師在活動中一邊指導，一邊尋找幼兒新的興趣點。

　　五、活動建議

　　1.為了安全，螃蟹可用繩子綁住蟹殼，方便教幼兒觀察。

　　2.活動建議采取分組的形式，有利于幼兒探索、發現，有利于教師指導，幫助不同需要和不同層次的幼兒充分發展。

　　3.有條件的話可提供一些活的昆蟲和小動物給幼兒觀察。

　　六、活動記錄與反思

　　《有趣的小東西》活動實質是一個促進幼兒語言、藝術、認知和情感發展為目標的綜合活動。活動選材投幼兒所好，把握住幼兒喜歡“小東西”的興趣點，給幼兒提供探索與發現的平臺。組織活動的過程堅持《綱要》中所提出的在教育與發展之間“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點，形成合作探究式的師生互動的原則。在整個活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者。為幼兒創設了一個寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺中豐富了幼兒的知識，獲得情感體驗，發揮了幼兒的主體性，達到了活動的預期效果。

　　一開始請出螃蟹讓孩子們“交朋友”時，孩子們的反應是興奮而又帶著害怕的。雖然螃蟹是小朋友們經常看到的，但這樣近距離的接觸，對孩子來說還是第一次。孩子們一邊高興地尖叫著，一邊嚇得往后躲，設計活動時我并沒有預料到的會有這樣的情景出現，這時我沒有端著老師的架子教訓那些尖叫的小朋友，而是笑著說：“你們叫什么呀！會把小螃蟹嚇壞的，小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大鉗子，它就不會傷害你，愿意和你交朋友的”。簡單的幾句話，消除了孩子害怕的心理，孩子們不再尖叫了，小心翼翼地走近了螃蟹。這時，我讓孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊觀察，一邊讓孩子們議論和模仿，再自然、巧妙的把小朋友的觀察結果編成一首趣怪的兒歌--“一只螃蟹這么大呀，八只腳呀爬呀爬，兩支鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！”簡練的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，讓幼兒感受到了中國語言的形象性。這一環節中，我又自然的滲透了認知領域中的數學，出示數字卡片，讓幼兒尋找兒歌中出現的數字。輕松、歡快的氣氛，激起了幼兒的表演欲望，伴著活潑歡快的音樂，孩子們模仿起螃蟹獨特的行走姿態，這樣又巧妙地整合了音樂技能。活動的過程安排精巧，孩子們完全是在一種游戲的氛圍中學習。我并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。

　　活動的最大特點是讓孩子用自己的表達方式對幾只腳的小東西進行分類、記錄。這一設想來自小主題活動“益蟲與害蟲”中，孩子們對不同昆蟲的小腳丫產生了興趣，我讓孩子們點數時又讓孩子們進行數字配對的操作認知活動。會寫數字的孩子自己數清楚后就直接寫上了數字，不會寫數字的小朋友有的也聰明的把小數字卡片放在旁邊。孩子們到底還有什么方法來記錄自己的看法和想法呢？這一要求對中班的孩子來說，確實是有一定難度的。于是，我在設計《有趣的小東西》這個活動時，就不斷地思考如何為幼兒提供了一個更大的空間，讓孩子們進行積極的探索。果然，孩子們又有更多的驚喜送給我：陳澳小朋友在記錄牛有四條腿時，他不會畫牛，但是他畫了一個牛角來表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小動物的頭飾印在畫紙上，我有意放在桌子上的放大鏡，沒有人提醒，就有孩子拿起來觀察小昆蟲標本；沒有腳的“小東西”，經過幼兒自己的發現探索后找出了“魚”、“蛇”等，他們會在旁邊用數字“0”來表示。

　　教師的語言提示，對幼兒想象的形成起重要作用，可以使表象活躍起來，調動幼兒的表象，豐富想象內容。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的再造相象就不能充分展開。組織活動啟發幼兒時，我注意運用開放性提問，利用生動性、淺顯而有趣的語言提示，激發幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時候我一邊指導，一邊尋找幼兒新的興趣點。天寧小朋友畫了一個維妙維俏的小貓，我問他：小貓有幾只腳？我以為他會用肯定的答案告訴我：四只腳。誰知道，他回答“我不知道”，哎呀，我沒有準備小貓的實物、標本、仿真玩具和圖片，如果直接告訴他，怎么能達到引導幼兒自主學習的教育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么解決呢？情急之下，我發現他的旁邊有一個牛的玩具，靈機一動，對孩子說：“黃教師仔細觀察過了，小貓的腳和小牛的腳是一樣的，請你想想怎樣才能知道小貓有幾只腳呢？”在我的啟發下，孩子很快找到了答案。提問方式的不同，就會有極為不同的效果，多問幾個為什么，給孩子更廣東闊的思考空間，誘導孩子積極嘗試探索。孩子在觀察、比較的基礎上，形成自己自主探索的答案。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。他的探究欲望才會更強烈。

　　活動后最大的感觸是，深深感受到自身對知識獲取的強烈需要。因為幼兒在通過自身的發展過程中對教師提出了更高的要求。如活動進行時，觀摩的老師問一個孩子：有沒有一只腳的動物。孩子很聰明，他回答：我知道的還沒有。確實是一只腳的動物大家都沒有見過，要是見過的一只腳的動物一般都是生病的。那位老師又問他：你想知道什么是一只腳的，請你去問黃老師，她把問題丟給了我，我是這樣回答的：一只腳的小東西是有的，請你去找一找，看一看、問問爸爸、媽媽，再回來告訴大家好嗎？其實，一只腳的小東西，動物中沒有，植物中有，現在時興吃的健康食品--“蘑菇”不就是嗎？

　　活動過程是一個讓幼兒全身心投入的過程，幼兒在活動中達到了預期的效果。活動真正引發了幼兒參與的興趣，引發了幼兒自主操作、探究和體驗的興趣，調動幼兒的積極性，真正符合幼兒的需要，并與幼兒已有的經驗建立一定的聯系，在原有的基礎上得到最大限度的發展。

　　這是一次由語言、藝術、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學活動。對于一個活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的活動。也許孩子最終探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題。

　　七、活動點評：

　　教師對教育資源的運用上有她的獨到之處，能注意開發和利用那些可利用的教育因素為幼兒教育服務。較好地掌握了幼兒園課程整合性原則，即活動目標、內容、手段、組織形式等的整體協調，相互滲透，發揮其最大的教育效益。活動以幼兒的興趣為出發點和歸宿，讓幼兒樂活動過程，同時幼兒在過程中形成了相應的學習興趣和探究興趣。在活動開展過程中，教師有一定的敏感性，對有關的知識及時地更新，對有關的信息、資料及時地收集，善于捕捉孩子的興趣點和探究欲望，給予相應的信息反饋。對幼兒的行為、語言能靈活、及時的進行觀察和分析，給予幼兒適度的回應，作為組織者，能讓幼兒大膽、自主地表達自己的經驗和情感。為幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交流與快樂的情感溝通搭建了展示的舞臺。這些無不體現了組織者的教育思想已由陳舊的老師帶著幼兒活動、老師教幼兒學習向引導幼兒自由、自主活動的轉變；由傳統的老師是權威、課堂嚴肅的教育觀念向與幼兒平等相處、給幼兒充分的自主、輕松的氣氛中探索學習的觀念轉變。教師一直孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和對新《綱要》的理解。善于吸取新的理念，并有效的指導實踐，使師生間的合作學習活動創新且富有實效。

小東西 篇4

　　一、設計思路：

　　　　活動《有趣的小東西》來自我班國慶節后--11月底開展的主題活動《秋天多么美》。在廣西區編教材中秋天主題可選擇的內容很多，有“昆蟲音樂會”，“有趣的螃蟹”、“雁南飛”等。經過仔細的閱讀和分析教材后，我感覺大雁這一北方常見的鳥類，我們南寧市的孩子極少見到。活動不以幼兒的生活為基礎，幼兒在活動中的興趣就很難激發，因此我放棄了這一小主題。如果只選擇昆蟲來開展，中班孩子的認知特點又不能講得太深，局限了主題發展生成的空間。而螃蟹是南方小朋友常見又喜歡的秋天小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壯的，螃蟹有怪異的體態、獨特的行走姿勢，加之肥美可口，幼兒非常感興趣，抓住幼兒的興趣點生成了小主題活動--《可愛的小東西》，昆蟲是小小的、可愛的、有趣的小東西，螃蟹是小東西，小動物也是可愛的小東西，簡單的一句話，可以包羅較多的點開展活動，可以給孩子提供更多探索、發現的空間。這樣的活動安排既符合幼兒的需要和興趣，又切實可行的，還注重了本地區的地域特色，是符合《幼兒園教育指導綱要》中，要求培養幼兒“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲”，要求“利用身邊的事物與現象為科學探索的對象”的原則的。

　　我們班的幼兒好奇心、探究欲望強烈，對所接觸的新事物有嘗試的愿望。有一定的求異思維，但創造力不算強。幼兒觀察力的特點，仍屬于具體而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不會有序地，細致地觀察事物的特征，因此我設計的活動在實施的過程中強調現代課程整合的原則，在認知、情感和行為三者統一的基礎上，將知識課程與情意課程整合，將游戲、教學、娛樂等活動相互配合，把對幼兒的情感、認知、行為、能力的培養統一起來，以幼兒積極體驗為中心，  發揮幼兒學習的主體性，讓幼兒對活動的過程感興趣，而不是對活動的結果感興趣。因此，在活動中讓幼兒充分感受活動本身的樂趣，積極參與，展示自我，體驗到成功的快樂，促進了觀察、操作、表達與表演能力的發展，促進幼兒創造力思維活動的發展及提高幼兒參與創造性活動的興趣。這是活動的根本目的。

　　二、活動目標：

　　1.培養幼兒觀察的興趣，體會探索的樂趣，激發幼兒表現力和創造力。

　　2.在活動中培養幼兒點數的能力和按數量分類的能力。

　　3.鼓勵幼兒發揮創造力，大膽嘗試，用語言、藝術等形式表達自己獲取的知識經驗和想法。

　　三、活動準備：

　　1.知識經驗的準備：活動前豐富幼兒有關昆蟲、動物等小東西的一些常識。

　　2.教材的準備：

　　a.較大的螃蟹兩、三只

　　b.圖畫紙、彩筆

　　c.錄音機、伴奏帶

　　d.昆蟲、動物的圖片、頭飾、標本

　　e.數字卡片

　　四、活動過程：

　　1.在優美的音樂伴奏中，教師：小朋友們，在美麗的秋天里我們和許多可愛的小東西交上了朋友，你們還記得它們是誰嗎？（讓幼兒回憶已有的知識經驗。）

　　2.出示螃蟹，讓幼兒認識新的小東西，引起幼兒活動興趣。

　　3.鼓勵幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”，觀察螃蟹怪異的體態，通過看一看、數一數、說一說等探索活動感知螃蟹的特征和習性。（重點在數一數有幾只螃蟹、每只螃蟹有幾只腳。）

　　4.模仿螃蟹獨特的行走姿態，在探索活動中隨著音樂藝術地再現小螃蟹的動態特征。

　　5.讓幼兒自由觀察，比較一下螃蟹的腳和小朋友知道的其他小東西的腳有什么不同。

　　6.延伸活動

　　幼兒自主選擇進行觀察活動，對幾只腳的小東西進行簡單的分類，并用自己的方式記錄觀察結果。教師在活動中一邊指導，一邊尋找幼兒新的興趣點。

　　五、活動建議

　　1.為了安全，螃蟹可用繩子綁住蟹殼，方便教幼兒觀察。

　　2.活動建議采取分組的形式，有利于幼兒探索、發現，有利于教師指導，幫助不同需要和不同層次的幼兒充分發展。

　　3.有條件的話可提供一些活的昆蟲和小動物給幼兒觀察。

　　六、活動記錄與反思

　　《有趣的小東西》活動實質是一個促進幼兒語言、藝術、認知和情感發展為目標的綜合活動。活動選材投幼兒所好，把握住幼兒喜歡“小東西”的興趣點，給幼兒提供探索與發現的平臺。組織活動的過程堅持《綱要》中所提出的在教育與發展之間“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點，形成合作探究式的師生互動的原則。在整個活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者。為幼兒創設了一個寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺中豐富了幼兒的知識，獲得情感體驗，發揮了幼兒的主體性，達到了活動的預期效果。

　　一開始請出螃蟹讓孩子們“交朋友”時，孩子們的反應是興奮而又帶著害怕的。雖然螃蟹是小朋友們經常看到的，但這樣近距離的接觸，對孩子來說還是第一次。孩子們一邊高興地尖叫著，一邊嚇得往后躲，設計活動時我并沒有預料到的會有這樣的情景出現，這時我沒有端著老師的架子教訓那些尖叫的小朋友，而是笑著說：“你們叫什么呀！會把小螃蟹嚇壞的，小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大鉗子，它就不會傷害你，愿意和你交朋友的”。簡單的幾句話，消除了孩子害怕的心理，孩子們不再尖叫了，小心翼翼地走近了螃蟹。這時，我讓孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊觀察，一邊讓孩子們議論和模仿，再自然、巧妙的把小朋友的觀察結果編成一首趣怪的兒歌--“一只螃蟹這么大呀，八只腳呀爬呀爬，兩支鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！”簡練的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，讓幼兒感受到了中國語言的形象性。這一環節中，我又自然的滲透了認知領域中的數學，出示數字卡片，讓幼兒尋找兒歌中出現的數字。輕松、歡快的氣氛，激起了  <br><p></p>幼兒的表演欲望，伴著活潑歡快的音樂，孩子們模仿起螃蟹獨特的行走姿態，這樣又巧妙地整合了音樂技能。活動的過程安排精巧，孩子們完全是在一種游戲的氛圍中學習。我并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。

　　活動的最大特點是讓孩子用自己的表達方式對幾只腳的小東西進行分類、記錄。這一設想來自小主題活動“益蟲與害蟲”中，孩子們對不同昆蟲的小腳丫產生了興趣，我讓孩子們點數時又讓孩子們進行數字配對的操作認知活動。會寫數字的孩子自己數清楚后就直接寫上了數字，不會寫數字的小朋友有的也聰明的把小數字卡片放在旁邊。孩子們到底還有什么方法來記錄自己的看法和想法呢？這一要求對中班的孩子來說，確實是有一定難度的。于是，我在設計《有趣的小東西》這個活動時，就不斷地思考如何為幼兒提供了一個更大的空間，讓孩子們進行積極的探索。果然，孩子們又有更多的驚喜送給我：陳澳小朋友在記錄牛有四條腿時，他不會畫牛，但是他畫了一個牛角來表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小動物的頭飾印在畫紙上，我有意放在桌子上的放大鏡，沒有人提醒，就有孩子拿起來觀察小昆蟲標本；沒有腳的“小東西”，經過幼兒自己的發現探索后找出了“魚”、“蛇”等，他們會在旁邊用數字“0”來表示。

　　教師的語言提示，對幼兒想象的形成起重要作用，可以使表象活躍起來，調動幼兒的表象，豐富想象內容。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的再造相象就不能充分展開。組織活動啟發幼兒時，我注意運用開放性提問，利用生動性、淺顯而有趣的語言提示，激發幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時候我一邊指導，一邊尋找幼兒新的興趣點。天寧小朋友畫了一個維妙維俏的小貓，我問他：小貓有幾只腳？我以為他會用肯定的答案告訴我：四只腳。誰知道，他回答“我不知道”，哎呀，我沒有準備小貓的實物、標本、仿真玩具和圖片，如果直接告訴他，怎么能達到引導幼兒自主學習的教育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么解決呢？情急之下，我發現他的旁邊有一個牛的玩具，靈機一動，對孩子說：“黃教師仔細觀察過了，小貓的腳和小牛的腳是一樣的，請你想想怎樣才能知道小貓有幾只腳呢？”在我的啟發下，孩子很快找到了答案。提問方式的不同，就會有極為不同的效果，多問幾個為什么，給孩子更廣東闊的思考空間，誘導孩子積極嘗試探索。孩子在觀察、比較的基礎上，形成自己自主探索的答案。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。他的探究欲望才會更強烈。

　　活動后最大的感觸是，深深感受到自身對知識獲取的強烈需要。因為幼兒在通過自身的發展過程中對教師提出了更高的要求。如活動進行時，觀摩的老師問一個孩子：有沒有一只腳的動物。孩子很聰明，他回答：我知道的還沒有。確實是一只腳的動物大家都沒有見過，要是見過的一只腳的動物一般都是生病的。那位老師又問他：你想知道什么是一只腳的，請你去問黃老師，她把問題丟給了我，我是這樣回答的：一只腳的小東西是有的，請你去找一找，看一看、問問爸爸、媽媽，再回來告訴大家好嗎？其實，一只腳的小東西，動物中沒有，植物中有，現在時興吃的健康食品--“蘑菇”不就是嗎？

　　活動過程是一個讓幼兒全身心投入的過程，幼兒在活動中達到了預期的效果。活動真正引發了幼兒參與的興趣，引發了幼兒自主操作、探究和體驗的興趣，調動幼兒的積極性，真正符合幼兒的需要，并與幼兒已有的經驗建立一定的聯系，在原有的基礎上得到最大限度的發展。

　　這是一次由語言、藝術、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學活動。對于一個活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩  <br><p></p>子真正體驗到探索的活動就是成功的活動。也許孩子最終探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題。

　　七、活動點評：

　　教師對教育資源的運用上有她的獨到之處，能注意開發和利用那些可利用的教育因素為幼兒教育服務。較好地掌握了幼兒園課程整合性原則，即活動目標、內容、手段、組織形式等的整體協調，相互滲透，發揮其最大的教育效益。活動以幼兒的興趣為出發點和歸宿，讓幼兒樂活動過程，同時幼兒在過程中形成了相應的學習興趣和探究興趣。在活動開展過程中，教師有一定的敏感性，對有關的知識及時地更新，對有關的信息、資料及時地收集，善于捕捉孩子的興趣點和探究欲望，給予相應的信息反饋。對幼兒的行為、語言能靈活、及時的進行觀察和分析，給予幼兒適度的回應，作為組織者，能讓幼兒大膽、自主地表達自己的經驗和情感。為幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交流與快樂的情感溝通搭建了展示的舞臺。這些無不體現了組織者的教育思想已由陳舊的老師帶著幼兒活動、老師教幼兒學習向引導幼兒自由、自主 活動的轉變；由傳統的老師是權威、課堂嚴肅的教育觀念向與幼兒平等相處、給幼兒充分的自主、輕松的氣氛中探索學習的觀念轉變。教師一直孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和對新《綱要》的理解。善于吸取新的理念，并有效的指導實踐，使師生間的合作學習活動創新且富有實效。

小東西 篇5

　　有趣的小東西

　　一、設計思路：

　　活動《有趣的小東西》來自我班國慶節后——11月底開展的主題活動《秋天多么美》。在廣西區編教材中秋天主題可選擇的內容很多，有“昆蟲音樂會”，“有趣的螃蟹”、“雁南飛”等。經過仔細的閱讀和分析教材后，我感覺大雁這一北方常見的鳥類，我們南寧市的孩子極少見到。活動不以幼兒的生活為基礎，幼兒在活動中的興趣就很難激發，因此我放棄了這一小主題。如果只選擇昆蟲來開展，中班孩子的認知特點又不能講得太深，局限了主題發展生成的空間。而螃蟹是南方小朋友常見又喜歡的秋天小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壯的，螃蟹有怪異的體態、獨特的行走姿勢，加之肥美可口，幼兒非常感興趣，抓住幼兒的興趣點生成了小主題活動——《可愛的小東西》，昆蟲是小小的、可愛的、有趣的小東西，螃蟹是小東西，小動物也是可愛的小東西，簡單的一句話，可以包羅較多的點開展活動，可以給孩子提供更多探索、發現的空間。這樣的活動安排既符合幼兒的需要和興趣，又切實可行的，還注重了本地區的地域特色，是符合《幼兒園教育指導綱要》中，要求培養幼兒“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲”，要求“利用身邊的事物與現象為科學探索的對象”的原則的。

　　我們班的幼兒好奇心、探究欲望強烈，對所接觸的新事物有嘗試的愿望。有一定的求異思維，但創造力不算強。幼兒觀察力的特點，仍屬于具體而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不會有序地，細致地觀察事物的特征，因此我設計的活動在實施的過程中強調現代課程整合的原則，在認知、情感和行為三者統一的基礎上，將知識課程與情意課程整合，將游戲、教學、娛樂等活動相互配合，把對幼兒的情感、認知、行為、能力的培養統一起來，以幼兒積極體驗為中心，發揮幼兒學習的主體性，讓幼兒對活動的過程感興趣，而不是對活動的結果感興趣。因此，在活動中讓幼兒充分感受活動本身的樂趣，積極參與，展示自我，體驗到成功的快樂，促進了觀察、操作、表達與表演能力的發展，促進幼兒創造力思維活動的發展及提高幼兒參與創造性活動的興趣。這是活動的根本目的。

　　二、 活動目標：

　　1.培養幼兒觀察的興趣，體會探索的樂趣，激發幼兒表現力和創造力。

　　2.在活動中培養幼兒點數的能力和按數量分類的能力。

　　3.鼓勵幼兒發揮創造力，大膽嘗試，用語言、藝術等形式表達自己獲取的知識經驗和想法。

　　三、活動準備：

　　1.知識經驗的準備：活動前豐富幼兒有關昆蟲、動物等小東西的一些常識。

　　2.教材的準備：

　　A.較大的螃蟹兩、三只

　　B.圖畫紙、彩筆

　　C.錄音機、伴奏帶

　　D.昆蟲、動物的圖片、頭飾、標本

　　E.數字卡片

　　四、活動過程 ：

　　1.在優美的音樂伴奏中，教師：小朋友們，在美麗的秋天里我們和許多可愛的小東西交上了朋友，你們還記得它們是誰嗎？（讓幼兒回憶已有的知識經驗。）

　　2.出示螃蟹，讓幼兒認識新的小東西，引起幼兒活動興趣。

　　3.鼓勵幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”，觀察螃蟹怪異的體態，通過看一看、數一數、說一說等探索活動感知螃蟹的特征和習性。（重點在數一數有幾只螃蟹、每只螃蟹有幾只腳。）

　　4.模仿螃蟹獨特的行走姿態，在探索活動中隨著音樂藝術地再現小螃蟹的動態特征。

　　5.讓幼兒自由觀察，比較一下螃蟹的腳和小朋友知道的其他小東西的腳有什么不同。

　　6.延伸活動

　　幼兒自主選擇進行觀察活動，對幾只腳的小東西進行簡單的分類，并用自己的方式記錄觀察結果。教師在活動中一邊指導，一邊尋找幼兒新的興趣點。

　　五、活動建議

　　1.為了安全，螃蟹可用繩子綁住蟹殼，方便教幼兒觀察。

　　2.活動建議采取分組的形式，有利于幼兒探索、發現，有利于教師指導，幫助不同需要和不同層次的幼兒充分發展。

　　3.有條件的話可提供一些活的昆蟲和小動物給幼兒觀察。

　　六、活動記錄與反思

　　《有趣的小東西》活動實質是一個促進幼兒語言、藝術、認知和情感發展為目標的綜合活動。活動選材投幼兒所好，把握住幼兒喜歡“小東西”的興趣點，給幼兒提供探索與發現的平臺。組織活動的過程堅持《綱要》中所提出的在教育與發展之間“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點，形成合作探究式的師生互動的原則。在整個活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者。為幼兒創設了一個寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺中豐富了幼兒的知識，獲得情感體驗，發揮了幼兒的主體性，達到了活動的預期效果。

　　一開始請出螃蟹讓孩子們“交朋友”時，孩子們的反應是興奮而又帶著害怕的。雖然螃蟹是小朋友們經常看到的，但這樣近距離的接觸，對孩子來說還是第一次。孩子們一邊高興地尖叫著，一邊嚇得往后躲，設計活動時我并沒有預料到的會有這樣的情景出現，這時我沒有端著老師的架子教訓那些尖叫的小朋友，而是笑著說：“你們叫什么呀！會把小螃蟹嚇壞的，小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大鉗子，它就不會傷害你，愿意和你交朋友的”。簡單的幾句話，消除了孩子害怕的心理，孩子們不再尖叫了，小心翼翼地走近了螃蟹。這時，我讓孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊觀察，一邊讓孩子們議論和模仿，再自然、巧妙的把小朋友的觀察結果編成一首趣怪的兒歌——“一只螃蟹這么大呀，八只腳呀爬呀爬，兩支鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！”簡練的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，讓幼兒感受到了中國語言的形象性。這一環節中，我又自然的滲透了認知領域中的數學，出示數字卡片，讓幼兒尋找兒歌中出現的數字。輕松、歡快的氣氛，激起了幼兒的表演欲望，伴著活潑歡快的音樂，孩子們模仿起螃蟹獨特的行走姿態，這樣又巧妙地整合了音樂技能。活動的過程安排精巧，孩子們完全是在一種游戲的氛圍中學習。我并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。

　　活動的最大特點是讓孩子用自己的表達方式對幾只腳的小東西進行分類、記錄。這一設想來自小主題活動“益蟲與害蟲”中，孩子們對不同昆蟲的小腳丫產生了興趣，我讓孩子們點數時又讓孩子們進行數字配對的操作認知活動。會寫數字的孩子自己數清楚后就直接寫上了數字，不會寫數字的小朋友有的也聰明的把小數字卡片放在旁邊。孩子們到底還有什么方法來記錄自己的看法和想法呢？這一要求對中班的孩子來說，確實是有一定難度的。于是，我在設計《有趣的小東西》這個活動時，就不斷地思考如何為幼兒提供了一個更大的空間，讓孩子們進行積極的探索。果然，孩子們又有更多的驚喜送給我：陳澳小朋友在記錄牛有四條腿時，他不會畫牛，但是他畫了一個牛角來表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小動物的頭飾印在畫紙上，我有意放在桌子上的放大鏡，沒有人提醒，就有孩子拿起來觀察小昆蟲標本；沒有腳的“小東西”，經過幼兒自己的發現探索后找出了“魚”、“蛇”等，他們會在旁邊用數字“0”來表示。

　　教師的語言提示，對幼兒想象的形成起重要作用，可以使表象活躍起來，調動幼兒的表象，豐富想象內容。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的再造相象就不能充分展開。組織活動啟發幼兒時，我注意運用開放性提問，利用生動性、淺顯而有趣的語言提示，激發幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時候我一邊指導，一邊尋找幼兒新的興趣點。天寧小朋友畫了一個維妙維俏的小貓，我問他：小貓有幾只腳？我以為他會用肯定的答案告訴我：四只腳。誰知道，他回答“我不知道”，哎呀，我沒有準備小貓的實物、標本、仿真玩具和圖片，如果直接告訴他，怎么能達到引導幼兒自主學習的教育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么解決呢？情急之下，我發現他的旁邊有一個牛的玩具，靈機一動，對孩子說：“黃教師仔細觀察過了，小貓的腳和小牛的腳是一樣的，請你想想怎樣才能知道小貓有幾只腳呢？”在我的啟發下，孩子很快找到了答案。提問方式的不同，就會有極為不同的效果，多問幾個為什么，給孩子更廣東闊的思考空間，誘導孩子積極嘗試探索。孩子在觀察、比較的基礎上，形成自己自主探索的答案。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。他的探究欲望才會更強烈。

　　活動后最大的感觸是，深深感受到自身對知識獲取的強烈需要。因為幼兒在通過自身的發展過程中對教師提出了更高的要求。如活動進行時，觀摩的老師問一個孩子：有沒有一只腳的動物。孩子很聰明，他回答：我知道的還沒有。確實是一只腳的動物大家都沒有見過，要是見過的一只腳的動物一般都是生病的。那位老師又問他：你想知道什么是一只腳的，請你去問黃老師，她把問題丟給了我，我是這樣回答的：一只腳的小東西是有的，請你去找一找，看一看、問問爸爸、媽媽，再回來告訴大家好嗎？其實，一只腳的小東西，動物中沒有，植物中有，現在時興吃的健康食品——“蘑菇”不就是嗎？

　　活動過程 是一個讓幼兒全身心投入的過程，幼兒在活動中達到了預期的效果。活動真正引發了幼兒參與的興趣，引發了幼兒自主操作、探究和體驗的興趣，調動幼兒的積極性，真正符合幼兒的需要，并與幼兒已有的經驗建立一定的聯系，在原有的基礎上得到最大限度的發展。

　　這是一次由語言、藝術、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學活動。對于一個活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的活動。也許孩子最終探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題。

　　七、活動點評：

　　教師對教育資源的運用上有她的獨到之處，能注意開發和利用那些可利用的教育因素為幼兒教育服務。較好地掌握了幼兒園課程整合性原則，即活動目標、內容、手段、組織形式等的整體協調，相互滲透，發揮其最大的教育效益。活動以幼兒的興趣為出發點和歸宿，讓幼兒樂活動過程 ，同時幼兒在過程中形成了相應的學習興趣和探究興趣。在活動開展過程中，教師有一定的敏感性，對有關的知識及時地更新，對有關的信息、資料及時地收集，善于捕捉孩子的興趣點和探究欲望，給予相應的信息反饋。對幼兒的行為、語言能靈活、及時的進行觀察和分析，給予幼兒適度的回應，作為組織者，能讓幼兒大膽、自主地表達自己的經驗和情感。為幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交流與快樂的情感溝通搭建了展示的舞臺。這些無不體現了組織者的教育思想已由陳舊的老師帶著幼兒活動、老師教幼兒學習向引導幼兒自由、自主活動的轉變；由傳統的老師是權威、課堂嚴肅的教育觀念向與幼兒平等相處、給幼兒充分的自主、輕松的氣氛中探索學習的觀念轉變。教師一直孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和對新《綱要》的理解。善于吸取新的理念，并有效的指導實踐，使師生間的合作學習活動創新且富有實效。

小東西 篇6

　　活動目標：

　　1.初步理解故事內容，感受作品的趣味性。

　　2.認識多種紅紅的、圓圓的物體，感受圓形物體可以滾動的特點。

　　活動準備：

　　1.    課件

　　2.    禮物盒、紐扣

　　重難點：重點：初步理解故事內容，感受故事的趣味性。

　　難點: 能夠根據圓形物體可以滾動的特點，敢于想象。

　　活動過程：

　　一、出示禮物盒，引起幼兒的興趣。

　　1.師：小朋友這是什么？這是一個漂亮的禮物盒子。你們知道禮物盒里會是什么呢？

　　2.師：老師把它打開來看看好嗎？小朋友看看這小東西是什么顏色的？是什么樣子的？（集體念：這小東西是紅紅的、圓圓的）

　　師：小朋友猜猜則會紅紅的、圓圓的小東西是什么？（幼兒對它進行猜想）小朋友猜的對不對，我們一起來聽聽故事就知道了。

　　二、欣賞故事。

　　老師有感情的講述故事，邊播放課件。

　　1.第一幅圖片故事。

　　提問：紅紅的小東西快樂嗎？它是怎樣往前的？誰來表演一下？請幼兒伸出手指：我們一起來表演一下。（教師帶著幼兒邊做邊說：高高興興的往前滾著，滾著。）

　　2.第二幅圖片故事。

　　提問：小東西遇到了誰？（小老鼠）小老鼠覺得小東西像什么？（紅櫻桃）

　　師：為什么小老鼠覺得它像紅櫻桃？（它們都是紅紅的、圓圓的）小老鼠想吃紅櫻桃嗎？它有沒有吃？為什么？

　　3.第三幅圖片故事。

　　提問：小東西又遇到了誰？看看，紅紅的小東西像小兔子的什么呀？

　　師：小東西想要做小兔子的第三只眼睛，小白兔同意嗎？為什么？（小兔子不想當小怪物）

　　4.第四幅圖片故事。

　　提問：小東西向前滾得時候經過誰的家？（小熊）小熊要過四歲生日，可是小熊的家門前有幾只燈籠?(三只)

　　師：小熊少了一只燈籠，那小東西是不是第四只燈籠呢?為什么？（你是假的，你不會發光）

　　5.第五幅圖片故事。

　　提問：小東西最后遇到了誰？小貓今天不開心，為什么？（小貓衣服上的紅紐扣不見了）

　　師：找到了嗎？原來小東西就是小貓的紐扣呀。

　　四、經驗分享。

　　1.師：這個小東西真有趣呀！一路上遇到了很多事，鬧了不少笑話：小老鼠以為它是一顆紅櫻桃，它自己又想做小白貓的第三只眼睛，還以為自己是小紅燈籠，后來才知道自己原來是小貓衣服上掉下的一顆紐扣。（結合課件出示圖片）

　　2.講故事。

　　師：我們一起來說一說這個故事。

　　五、教師帶領幼兒去室外找一找紅色、圓形的物體。

　　師：故事里，小東西一路上都是滾呀滾，在我們的生活中，還有什么東西也可以滾呢？（皮球、呼啦圈、車輪、紙球等）

　　師：一會兒游戲的時候，老師就帶小朋友們去找圓形物品滾一滾，好嗎？