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《丑菊》教案

《丑菊》教案


丑菊教案
 作者:玫瑰
一、教材說(shuō)明
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過(guò)對(duì)丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫(xiě),告訴人們“丑菊非但不丑,而且非常美麗、可愛(ài)”,從而說(shuō)明在人間事物中,有不少東西往往名與實(shí)不相符:有的名字雖丑,卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美,卻徒有虛名、有名無(wú)實(shí)。做人也是如此,“名可以丑,但實(shí)一定要美”。
課文圍繞丑菊,先寫(xiě)種丑菊、盼開(kāi)花;再寫(xiě)丑菊打苞、開(kāi)花,作者賞丑菊;最后寫(xiě)議丑菊。
內(nèi)容的安排條理清晰,主次分明,重點(diǎn)寫(xiě)賞丑菊,寫(xiě)了丑菊開(kāi)花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。
議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征,凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上,這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外,還有一個(gè)明顯特色——作者對(duì)丑菊的情感貫穿全文:先是盼花開(kāi),花不開(kāi)時(shí)“我氣得真想把它拔了”;接著,花兒打苞“我高興極了”;而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美;最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平,“覺(jué)得那人太不公平了”。隨著作者對(duì)丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化,課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫(xiě)得非常具體,既寫(xiě)了花苞的樣子,又寫(xiě)了丑菊逐漸開(kāi)放時(shí)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。而對(duì)種丑菊到丑菊開(kāi)花前的情況和對(duì)丑菊的議論寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí),抓住課文的主要部分,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) 一是體會(huì)“名可以丑,但實(shí)一定要美”這句話,二是體會(huì)本文以物喻理的寫(xiě)作方法。
選編本課的意圖,是嘗試運(yùn)用《落花生》的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步練習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)課文以物喻理的寫(xiě)作方法,同時(shí)讓學(xué)生從丑菊身上得到啟發(fā),學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法,懂得做一個(gè)內(nèi)在美的人。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,分清課文的主次。
3.從丑菊身上得到啟發(fā),學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法,懂得做人的道理。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇略讀課文,語(yǔ)言通俗易懂,所要表達(dá)的思想內(nèi)容也比較明確。教學(xué)本課,可以放手讓學(xué)生運(yùn)用在《落花生》一文中學(xué)習(xí)到的分清文章主次的方法,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求,根據(jù)上述要求自讀課文,邊讀邊在重點(diǎn)的、有疑問(wèn)的地方畫(huà)一畫(huà)、注一注、標(biāo)一標(biāo)。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,同桌或小組合作學(xué)習(xí),交流自學(xué)心得。
2.要把對(duì)丑菊整體了解和對(duì)重點(diǎn)句子的探究結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文,明確了課文主要寫(xiě)的是丑菊開(kāi)花時(shí)很美麗后,要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出表現(xiàn)丑菊開(kāi)花時(shí)很美的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。
(1)“花兒終于開(kāi)了……嬌小、美麗。”
(2)“最讓我欣賞的是,……跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。”
找到重點(diǎn)句子后,要讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,在朗讀過(guò)程中體會(huì)喜愛(ài)丑菊的情感。
3.體會(huì)從課文中得到的啟示是教學(xué)的難點(diǎn),在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的情感后,再讓學(xué)生讀課文,想想課文可以給人們什么啟示,把重點(diǎn)句找出來(lái),然后在小組里討論。討論時(shí),要結(jié)合自己的生活體驗(yàn),如,長(zhǎng)相丑而內(nèi)心美的人,自己是怎樣看的,情感上起過(guò)什么變化?通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)“名可以丑,但實(shí)一定要美”的體會(huì)。老師還可以創(chuàng)設(shè)情境,如,舉行“我眼中的丑菊”小小演講會(huì),其間,對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的理解上的不當(dāng)之處,老師要做適當(dāng)點(diǎn)撥。
4.體會(huì)課文以物喻理的寫(xiě)法,是教學(xué)上的又一個(gè)難點(diǎn)。“閱讀提示”提出就文章寫(xiě)法展開(kāi)討論。討論時(shí),應(yīng)要求學(xué)生把《落花生》和《丑菊》聯(lián)系起來(lái),兩篇課文都是寫(xiě)物的,都說(shuō)明了一個(gè)道理。事物的特點(diǎn)和道理有什么聯(lián)系?通過(guò)討論要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到,事物特點(diǎn)與所說(shuō)明的道理是密切聯(lián)系在一起的,落花生,花不顯眼而果實(shí)有很多實(shí)在的用途,用以說(shuō)明做人要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。《丑菊》這課贊美了名丑實(shí)美的品格。懂得了借物喻理的寫(xiě)法,以后閱讀這類(lèi)文章就會(huì)更加留意。
5.課后可以適當(dāng)拓展。如,讓學(xué)生向爸爸、媽媽或其他的親人、朋友介紹丑菊,并同他們聊聊,在我們周?chē)心男┦挛铩⒛男┤说拿c實(shí)是不相符的。也可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)日記,把學(xué)習(xí)了《落花生》和《丑菊》后的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

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