《找春天》口語交際課

�牐牻虒W內容：“作文先導式”教材第一冊第二單元
�牐牻虒W目標 ：
�牐�1、在學習第二單元有關《春》的文章的基礎上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。
�牐�2、學吟一首《春》的小詩。
�牐�3、進一步感受春天的美麗，懂得珍惜春光，好好學習。
�牐牻虒W過程 ：
�牐犝n前準備：
�牐犜诖禾烨那牡刈哌M我們的生活之際，帶領小朋友去公園尋找春天，讓小朋友在春天的懷抱中感受春天。
�牐燵課前有意識地讓學生去戶外感受春的氣息，這是教師有意識給學生創設的一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。在大自然中學生欣賞著美麗的春天，從中讓學生有了更加直觀的印象，如那在微風中輕輕搖擺著的柔柳，滿地的小草，粉紅的桃花，學生親眼欣賞了以后，印象更加深刻，交流起來就有了第一手資料，從而也讓學生成為真正的學習的主人。]
�牐犚弧⒙犚魳穼�入  
�牐犘∨笥褌儯�上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。（媒體播放）
�牐牻涣鳎郝犞�這歡快的樂曲，你看見了什么？（讓小朋友各抒己見）
�牐燵音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。在教學的一開始播放輕松歡快的音樂，給學生營造了一個輕松愉快的學習環境，讓學生在優美動聽的音樂聲中走進春天，感受春天。讓學生在這樣輕松的環境中學習交流應該是一件非常快樂的事情。]
�牐犘〗Y：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里。現在就讓我們一起欣賞小朋友眼里那美麗的春天吧！
�牐牰�、看春天
�牐�1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風箏……等春的圖片，結合學過的課文，讓學生描繪春的美麗。
�牐� 師激情：多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發現這些畫面已經把我們的心帶入了春的懷抱，你能說說此刻的感受嗎？
�牐燵優美迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中,學生回憶著自己所找到的春天，體會著這其中的美妙，暢談著自己的感受。]
�牐� 現在讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？你也可以把你課前你找到的春天來跟大家說一說，為了讓更多的小朋友都有表達的機會，請你選擇一種景物說說，行嗎？
�牐� [以學生親近自然，欣賞美景為基礎，以優美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導，此時此刻，讓學生暢所欲言，通過各種富有春天氣息的圖片來激發起學生學習的熱情，喚起春天在他們心目中的印象。讓學生自主選擇，也充分體現了學生學習的自主性。]
�牐� 柳枝：綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛……
�牐� 桃花：（出示學過的詩：風跑得直喘氣，/向大家報告好消息，/春天來了，春天來了。//花朵站在枝頭上，/看不見春天，就踮起腳尖急著照，/春天在哪里？/春天在哪里？/花，不知道自己就是春天。）
�牐� 小草：……
�牐� ……
�牐�2、小結：除了圖上看到的，還有沒有其他春的景物呢？讓我們一起來聽聽，看誰能想出更美的畫面。
�牐犎�、聽春天
�牐�1、媒體播放：鳥聲、春雷聲、春雨聲、青蛙的叫聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……
�牐�2、交流：你聽到了什么？想到了什么？
�牐� 鳥聲：鳥語花香、歌曲《小鳥，小鳥》……
�牐� 春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了……
�牐� 春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……
�牐� 春雨是萬紫千紅的。下吧下吧，萬物歡迎春雨，春雨貴如油……
�牐� 青蛙的叫聲：春天是陣陣蛙鳴……
�牐� 溪流聲：冰雪化了，變成溪流，奔向大海媽媽的懷抱……
�牐� 蜜蜂聲：春是一年的開始，蜜蜂又開始辛勤地勞動了，不浪費春光……
�牐燵春天的景色是迷人的，但是春天里那獨具特色的聲音也會深深地吸引著每一個孩子，教師就抓住這一契機，讓學生在認真聽的過程中充分聯系生活的實際，充分發揮他們的想象性，讓學生展開想象的翅膀暢談自己的感受。從中也調動了學生的聽覺能力，做到聽與說相結合。]
�牐�3、聽聲音，展開想象說話。
�牐� 小朋友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼里肯定也出現了它們的身影，假如現在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘說些什么呢？
�牐� [在這一教學環節中，教師以春姑娘的角色出現在學生當中，再次讓學生想象說話，與學生進行對話交流，讓學生學會向別人訴說自己內心的感受，讓學生愿意和他人交談，從而提高學生的口頭表達能力。]
�牐犓摹⒄f春天
�牐牞F在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。
�牐�1、媒體逐一出示：春天來到小草家，，
�牐� 春天來到柳樹家，，
�牐牬禾靵淼教覙浼遥�，
�牐牬禾靵淼叫▲B家，，
�牐牬禾靵淼斤L伯伯家，，
�牐牬禾靵淼接陭寢尲遥�，
�牐牎�…
�牐燵這里，教師在一開始的時候可以先給學生做一個示范，讓學生知道該怎么說。因為小學生的口語交際能力是逐步培養起來的。在口語交際之初，教師要做好示范，隨后也可讓交際能力強的學生做榜樣，讓其他學生來模仿，逐步地從自由練說、同座互說到四人小組練說、全班交流。在這樣的練習當中就有了一個有扶到放的過程，從而也真正做到了教師所起到的組織者和引導者的作用。此外在練說中，學生不同的發言也能使他們彼此之間相互啟發，從而知道話該怎么說，從中提高口語交際的質量。]
�牐�2、小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。
�牐� 媒體出示：春天來到小草家，小草醒了；
�牐牬禾靵淼搅鴺浼遥�柳枝綠了；
�牐牬禾靵淼教覙浼遥�桃花紅了；
�牐牬禾靵淼叫▲B家，小鳥叫了；
�牐牬禾靵淼斤L伯伯家，春姑娘樂了；
�牐牬禾靵淼接陭寢尲遥�雨妹妹笑了。
�牐� 還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天；春姑娘向大家報告好消息；雨妹妹蹦跳著撲向大地。
�牐� 大家想不想當小詩人呢？
�牐燵這一設計環節，是在前一環節的基礎上進行的，教師的一引導以啟發，讓學生感到吃驚，他們沒想到其實作詩這么容易，學生都希望自己是最棒的，原來學生覺得作詩是一件非常難的事情，但是通過前面的教學環節做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學習的難度，學生的自信心得到了滿足，從而也激發了學生學習的興趣，使每一個小朋友都能來當當小詩人，體驗其中成功的喜悅。]
�牐�3、復習學過的《春風吹》、《春天說了什么》、《春天是什么》
�牐� 春風吹
�牐� 春風吹，/春風吹，/吹綠了柳樹，/吹紅了桃花。//春風吹，/春風吹，/吹來了燕子，/吹醒了青蛙。//春風吹，/春風吹，/吹得小雨輕輕地下，/大家快來種葵花。
�牐牬禾煺f了什么
�牐牬禾鞂Ρ�雪說了什么，/冰雪那么聽話，都化了。/春天對小草說了什么，/小草那么聽話，都綠了。/春天對花兒說了什么，/花兒那么聽話，都開了。
�牐牬禾焓鞘裁�
�牐牬禾焓鞘裁矗�/春天是一聲驚雷。/它叫醒了冬眠的青蛙，/到處“呱呱，呱呱”亂叫。//春天是什么？春天是一股暖風。/它叫醒了山坡上的小草，/到處是萌發的新芽。//春天是什么？/春天是一場細雨，/無聲地滋潤著花草樹木，/催發了千萬朵花。
�牐犖濉⑸罨�，贊美春天。
�牐犘∨笥褌儯�我們欣賞了、描述了那么多春天的美景，那么你們喜歡他嗎？誰能用用你們心中最美的話來贊美一下春天呢？你們可以用學過的所積累起來的話，也可以用你們所作的詩等等，只要你覺得美就行。
�牐燵以學過的課文作鋪墊，學會運用其中的好詞好句，復習鞏固剛才所練習的各個教學環節，做到面向全體學生，讓每個小朋友都有練習的機會，是每一個學生在各自原有的基礎上都有一定的提高。]
�牐犃�、總結：
�牐� 這節課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學習。最后讓我們同唱一首春的贊歌，（《小鳥，小鳥》）讓我們像小鳥一樣在春的陽光里快樂成長。
�牐燵整堂課通過找春天——看春天——聽春天——說春天——贊美春天等幾個教學環節，利用各種媒體設施，在課文學習的基礎上，充分調動起學生學習的積極性，發揮他們的想象，讓學生在自主輕松的環境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得好說得棒。