說”出精彩──從口語交際課《說說廣告》談起
江蘇省常州市西新橋小學 虞曉紅大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創設交際情境，使學生進入情境，自然而然地進行交際；同時，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。
日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓練，目的非常明確，就是要培養和提高學生的口語交際能力，使學生想說、愛說、會說，“說”出精彩。
一、激趣導入，引發情感體驗
由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優質廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發起了他們學習新知識的情趣。為進入交際訓練，創設了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學有了一個良好的開端。
二、創設情境，雙向互動交流
生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗.激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”
課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實地表達自己因“廣告”而產生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點，學生自由地無拘無束地參與交流，個性與創造力均得到了發展。
接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實際的交際環境，使大家表達得更準確，也更生動。
《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。為了避免單調的口語交流，小組又進行了雙向互動，相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發與促進。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”在師生、生生的互動中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設計者，而始終以一個學習者的身份進入到孩子們中。消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學生有話會說。老師還用示范、啟發等方法幫助表達有困難的同學學會表達，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、聽的、看的學生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學習的主動性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創新，活動延伸
在良好積極的情緒感染下，課堂煥發了生命的活力。在聽、說、問、議的交流中，同學們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據，表達清楚明白。老師還精心安排了“為校刊《新苗習作》設計廣告”這一拓展環節，孩子們的創新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發展。同學們把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學以致用，讓素質教育得到真正的落實。