說”出精彩──從口語交際課《說說廣告》談起
通過本次教學，孩子們不僅詳細了解了“商業廣告”，領略了廣告語言的精妙，還對“公益廣告”進行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內涵。相信通過口語交際的訓練，孩子們一定能做到“認真做人，細心做事”。
四、依托情境，培養綜合能力
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協調發展的。本次口語訓練，就不是孤立進行。而是依托情境，培養學生的綜合能力。
加強聽說讀寫的聯系。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現的語病，提高說話質量。聽說讀寫的能力是緊密聯系、相互制約而又相互促進的。
本次口語訓練，老師讓同學們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語言的精煉、美妙。同時，在讀、議的過程中，積累語言，為自己的創作打下堅實的基礎。由此，在創作廣告語言時，出現了“一次不買《新苗作文》是我的錯，兩次不買是你的錯�！缎旅缱魑摹罚毁I后悔。”這樣既幽默、又充滿想象力的語言。
總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創設，動態的交流中，不僅可以培養學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯系，進一步培養學生的創新精神，使學生的綜合素質得到提高。同時，我們也應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領域，新大綱強調，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學生口語交際能力真正得到培養必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養與社會實踐結合起來進行。