學生充分參與教師適度引導

——《小小的船》教學設計
作者：陳寶萍
新課程標準要求低年級學生"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"教學這首詩，要著重進行朗讀指導和訓練，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的優美，提高閱讀興趣。同時還應重視教具的運用，創設情境，激發想象，發展思維，提高創新意識和創新能力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的詩歌（兒歌），它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。
教學中主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的獨特體驗，提高語文素養。

一、談話揭題，揭發興趣
1、出示小船圖，認識小船，教學"船"
2、讓學生說說在哪兒看到過怎樣的船
3、師導語：今天我們再來認識一只奇妙的小船，它就是今天要學的課文里-小小的船（板書課題）。區別"小小的"和"小的"的不同。
課文中"小小的船"指的是什么？
二、初讀課文，整體感知
1、教師有感情地配樂范讀，整體感知
[讓學生帶著問題聽，能引起學生的好奇，揭發學習興趣，讓學生聽著老師優美動聽的范讀，能把學生帶入意境，整體感知。]
2、學生自由朗讀，主體感知感受
三、觀察想象，進入意境
1、課件（圖片）出示晴朗的夜空圖：藍藍的天空中有一彎金黃色的月亮，一顆顆閃閃的星星。
讓學生觀察思考：這是哪里？這是什么時候的天空？
2、課件（圖片）出示戴著帽子、帶著書包、提著小燈籠的小女孩，讓學生觀察小女孩的神情、動作，啟發思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又會怎么想呢？
[優美的畫面使課文形象化，激起學生求知欲望，激活學生思維，陶冶情操，為理解兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。]
四、體會意境，感情朗讀
1、自讀課文，讀懂了什么，還有什么問題？組內交流
[自讀自悟，體現個體參與，培養探究意識和探究能力。組內交流，尊重學生獨特體驗]
2、集體交流，朗讀體會
〈1〉課文中的"月兒"是什么樣的？區別"彎彎的"和"彎的"
"小小的船"是指什么？指導朗讀第1句
〈2〉彎彎的月兒哪兒像小小的船？指導朗讀第2句
〈3〉小姑娘坐在小船上看到了什么？
她還看到什么嗎？你是從哪個詞中看出？區別"看見"與"只看見"
〈4〉假如你是那個小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？該怎樣讀好這句話呢？
3、邊看圖邊聽配樂朗讀，體會此時此刻小孩的喜悅自豪的心情，激起學生的共鳴，讓他們想象如果自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。學生有聲有色（也可加上動作）朗讀課文。
[有感情朗讀課文是本課教學的重點，通過反復地朗讀指導和訓練，使學生充分感知語言文字。創設美好的情境，使學生有了情感體驗，就能把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學效果。]
五、拓展練習，發展思維
1、在這么美麗的夜空中還可能看到什么？（讓學生展開想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到人造衛星、宇宙飛船、火星、飛碟等）
2、把自己想象的畫下來（課外）
3、布置圖畫專欄（課外）
[注重課內外結合，學科間融合。通過想象在這美麗的夜空中還看見什么，拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。把自己想象的畫下來，并舉辦圖畫專欄，激發學生興趣，提高學生綜合素質。]
六、口語訓練-我會說
七、指導寫字-我會寫

◆[2005

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學生充分參與 教師適度引導

學生充分參與教師適度引導