《春雨的色彩》教學反思
《春雨的色彩》教學反思
《春雨的色彩》是一篇語言優美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境,多么令人遐想聯翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。
一、創設情境 引出課題
興趣是最好的老師,課堂上如何激發學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說:“老師,我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!
課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發了我,讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統,也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。
春雨的色彩教學反思
一、運用評價、榜樣的方式激發學生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養小學生良好的傾聽習慣”這一小專題,我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求,提出 “傾聽的標準和要求” 1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好,老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學生理解課文,教學中我采取多種形式讓學生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學生注意聽,按老師的要求去做。要求提出后,我為了檢測學生聽的情況,馬上點名反問學生,有的孩子很守規矩,當卻沒有把老師的問題記住,通過檢測,及時點評*同學真會聽課,樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學生,還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽,如學生發言后,老師馬上問,誰聽到*同學方才說什么了?*同學真會聽課,老師獎勵他一個小蘋果,頓時全班學生做的端端正正,進入到專心聽講的狀態。