一年級(jí)上《i u ü》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)（蘇教版）
一年級(jí)上《i u ü》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)（蘇教版）
一、說(shuō)教材
（1）教材簡(jiǎn)析
《i u ü》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有螞蟻、烏龜和魚(yú)三種小動(dòng)物，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了i u ü 三個(gè)拼音字母，畫(huà)面情境是：烏龜馱著螞蟻過(guò)河，魚(yú)兒“鼓掌”相迎，既夸獎(jiǎng)烏龜樂(lè)于幫助他人，又贊揚(yáng)小螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。另3插圖分別位于單韻母i u ü的左面或者右面，是這三個(gè)單韻母的表音表形圖。左上一幅畫(huà)的是螞蟻，在這幅圖中，主要突出了它的身子和頭部，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀i 的音和形；中右一幅畫(huà)的是烏龜，突出了烏龜側(cè)面背甲的邊緣，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶u的音和形；左下一幅畫(huà)的是金魚(yú)，在這一幅畫(huà)中，主要是突出了金魚(yú)的頭部輪廓和兩個(gè)大眼睛，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶ü的音和形。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的夸張表示3個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。
（2）教學(xué)重、難點(diǎn)音。
根據(jù)本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《i u ü》時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)i u ü三個(gè)單韻母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“i u ü”三個(gè)單韻母的四聲，會(huì)讀出帶調(diào)韻母的音為難點(diǎn)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)二三聲的音。
（3）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“i u ü”3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)“i u ü”3個(gè)單韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調(diào)韻母的音。
下面就第一課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
（1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
（2）自學(xué)嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀察，自學(xué)各字母的書(shū)寫(xiě)格式以及筆畫(huà)順序，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（1）復(fù)習(xí)舊課
1、抽讀字母卡片
2、聽(tīng)寫(xiě)a o e
（2）學(xué)習(xí)單韻母的讀音和寫(xiě)法
1、指導(dǎo)觀察情境圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？圖上畫(huà)了哪些動(dòng)物？它們正在干什么？螞蟻為什么坐在烏龜?shù)谋成希啃◆~(yú)會(huì)說(shuō)什么？（運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，隨意說(shuō)，然后教師再小結(jié)圖意。）
2、教學(xué)語(yǔ)境歌：（小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。）同時(shí)通過(guò)談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生懂得別人在有困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助。
3、教學(xué)i u ü
①教學(xué)i的讀音出示螞蟻圖及i，告訴學(xué)生：“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像i了，接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等方式鞏固i的讀音。