《雨鈴鐺》教學設計之三（北師版）

教材分析：
　　《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
　　學習目標：
　　　1、 識記11個生字。
　　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
　　　3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
　　學情分析：
　　　1、認知特征分析：
　　　　（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。
　　　　（2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
　　　2、基礎分析：
　　　　（1）通過前段時間的學習，多數學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。
　　　　（2）多數學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
　　教學準備：小鈴鐺課件板貼畫
　　教學過程：

　　一、 游戲激趣，導入新課。
　　　　游戲：猜猜看
　　　1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么？學生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學生根據聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
　　　2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。
　　　3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。
　　二、初讀感知，認準生字、讀準字音。
　　（一）認字
　　　1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導）
　　　2、學生小組合作認生字。
　　　　（1）合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
　　　　（2）合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據個別情況指導合作方法；②跟進式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀）
　　　3、學生小組合作檢查生字。
　　　4、挑讀易錯字。
　　　　　在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
　　　5、檢查反饋。
　　　　課件：生字闖關
　　　　第一關：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現相應的生字）
　　　　　　游戲規(guī)則：每出現一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。
　　　　第二關：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復進行。）