《zh ch sh r》教學設計三

　　1.師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間?
　　生：日出時
　　師：對，這就是“日出”的r(伺機出示卡片r)，圖上有哪些動物?
　　生：一頭獅子和兩只猴子
　　2.師：對，這就是“獅子”的sh(伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?
　　生：吃小猴
　　3.師：對，這就是“吃小猴”的ch，(伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?
　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
　　4.師：對，這就是樹枝的2h，(伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
　　[對剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。]
　　三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
　　1.學習語境歌
　　老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?
　　老師范讀兒歌(配樂)
　　一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
　　想學一學嗎?
　　師生共同讀兒歌。
　　[語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。)
　　2.聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
　　(1)小組學習
　　①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?
　　②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發現了什么?
　　[這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。]
　　說說在讀字母時發現了什么?(學生自由回答)
　　師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
　　③聽老師范讀。
　　④指名讀(提醒學生發音時要輕而短)
　　⑤采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
　　(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發音)
　　①老師讀一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。
　　②指名學生讀，其他學生舉卡片。
　　[游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區別乎翹舌音的不同。]
　　(3)看誰記得牢
　　①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?
　　②同桌交流，討論。
　　③指名回答。
　　[讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會躍躍欲試。]
　　四、教學zhi，chi、shi、ri
　　1.教學zhi、chi、shi、ri的讀音
　　(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。