（第一冊）《識字2》教學設計一

作者：諸萍

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　　《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。
　　結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。
　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。
　　由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

　　教學過程：
　　一、音樂導入，激發興趣
　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2
　　2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？
　　過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。
　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】
　　二、讀準字詞，感知韻文
　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。
　　2、反饋指導。
　　指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。
　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。
　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
　　【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】
　　三、誦讀詞串，認識事物
　　1、圖文聯系，認識事物。
　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？
　　（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
　　（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。
　　【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】
　　2、逐行學習，指導朗讀。
　　（1）指導學習第一行
　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
　　②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥
　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
　　④指名讀——男、女生讀——齊讀
　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？
　　（2）指導學習第二行
　　①出示詞語：穿衣下床起早