《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析
生：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個(gè)個(gè)汗流浹背。”
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【評(píng)析】將課文內(nèi)容、表演與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，第一范文就顯得生機(jī)勃勃。
片段3
第二自然段開頭一句“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”因?yàn)檫@句話隱含著豐富的內(nèi)容，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
師：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？
生：（讀）“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。”
師：他們看到螞蟻搬糧食，有什么看法？
生：（讀）“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”
師：（投影圖畫）他們會(huì)怎么說(shuō)呢？
生：蟈蟈會(huì)說(shuō)“螞蟻，你們真傻，天這么熱還干活，看看我們多舒服呀！”
生：“小螞蟻，你們是傻瓜，別搬糧食了，過(guò)來(lái)乘涼吧！”
生：“真是一群笨家伙，在大樹下唱歌、睡覺多自在，不會(huì)享福！”
……
【評(píng)析】學(xué)生的思維離不開形象，學(xué)生的說(shuō)話離不開想像。挖掘課文語(yǔ)句中隱含的內(nèi)容、結(jié)合看圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的想像力，使學(xué)生在第一范文上能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
片段4
（課文第三自然段讀懂后）
師：請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過(guò)著如此不同的生活？
生：夏天，螞蟻搬了許多糧食，所以冬天生活得好；而蟈蟈，夏天，在大樹下乘涼，不勞動(dòng)，所以冬天又冷又餓。
生：“螞蟻夏天勤勞，冬天就過(guò)好日子；蟈蟈夏天懶，冬天就過(guò)不好的日子。
……
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【評(píng)析】比較最能使學(xué)生明了螞蟻和蟈蟈不同結(jié)果的原因，原因明白了，學(xué)生的說(shuō)話自然就水到渠成了。
片段5
（全文學(xué)完后，我用口頭描述的方式創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。）
師：轉(zhuǎn)眼間，夏天又來(lái)到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起開會(huì)，討論今年夏天該怎樣做。現(xiàn)在，你們就是蟈蟈了，四人一組開會(huì)討論吧！
生：今年夏天，我們要和螞蟻一起搬糧食。
生：我們還要蓋房子，搬來(lái)的糧食放在房子里，冬天我們就不會(huì)又冷又餓了。
師：去年夏天，你們笑螞蟻是傻瓜，現(xiàn)在是不是該向他們道歉呢？
生：我會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)“對(duì)不起，螞蟻，其實(shí)你們不是傻瓜，我們才傻呢！”
師：稱呼螞蟻兄弟或螞蟻哥哥、螞蟻姐姐，是不是更有禮貌？
生：“螞蟻哥哥，請(qǐng)你們?cè)徫覀儯鋵?shí)你們很聰明了，夏天搬糧食，冬天就有吃的了。”
生：“螞蟻兄弟，今年冬天我們要請(qǐng)你們到我們家吃飯。”
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【評(píng)析】閱讀教學(xué)中，捕捉課文的后續(xù)語(yǔ)言，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以使學(xué)生的說(shuō)話能力得到提高，還能使學(xué)生在說(shuō)中明理。
學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中發(fā)展是不僅僅是說(shuō)話能力，他們還懂得了做人的道理，深入透徹地理解了課文。閱讀教學(xué)的目標(biāo)在興趣盎然的說(shuō)話中全部達(dá)成。
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