《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析（通用16篇）
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：152
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析
教學理念：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。蘇教版國標本小學低年級語文教材選用的課文，內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文的語言規范，字里行間留有想像的空間，易于進行說話訓練。插圖精美，注重創設課文內容所展示的情境，與課文有機結合，構成一個整體，使觀察圖畫、理解內容、語言訓練三者相得益彰。圖文的協調配置，還具有引發想像、啟發思維的作用。
教材說明：
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一年級下冊第18課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文三個自然段都配有插圖，有助于學生觀察想像，有助于教師訓練說話。
片段1
師：小朋友們，一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？
生：夏天，我穿著很薄的裙子，身上還流汗。
生：夏天特別熱，人站在外面就好像在洗熱水澡一樣。
生：夏天，我即使呆在屋里也覺得喘不過氣來。
……
師：夏天，你最希望呆在什么地方過什么樣的日子？
生：我最希望呆在家里吹空調。
生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。
生：我最喜歡和媽媽逛超市，那里涼快，還可以買些雪糕吃。
……
【評析】學生的生活經驗是說話訓練的源泉，引發學生內心深處的生活感受，學生就會有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學生都經歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設計好問題引導他們說話，他們就會將內心的感受化為語言表達出來。
片段2
（出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”）
師：自己讀一讀，演一演吧。（小演員們個個演得十分投入，興致盎然。許多學生彎著腰，躬著背，一只手攢著勁，另一只手還抹著汗。）
師：（趁熱打鐵）螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？（學生就好像被注入興奮劑似的，情緒更高昂了。）
生：略。（學生分小組說，然后邊說自己想到的動作邊表演。）
師：（精選幾個學生上臺做定格的動作。）誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。”（投影顯示）說話？
生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的拉，有的推，個個滿頭大汗。
生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的扛，有的拖，個個滿頭大汗。
師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。（投影顯示）
生：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背。”
……
【評析】將課文內容、表演與說話訓練有機地結合起來，第一范文就顯得生機勃勃。
片段3
第二自然段開頭一句“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”因為這句話隱含著豐富的內容，我在教學中是這樣設計的：
師：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？
生：（讀）“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”
師：他們看到螞蟻搬糧食，有什么看法？
生：（讀）“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”
師：（投影圖畫）他們會怎么說呢？
生：蟈蟈會說“螞蟻，你們真傻，天這么熱還干活，看看我們多舒服呀！”
生：“小螞蟻，你們是傻瓜，別搬糧食了，過來乘涼吧！”
生：“真是一群笨家伙，在大樹下唱歌、睡覺多自在，不會享福！”
……
【評析】學生的思維離不開形象，學生的說話離不開想像。挖掘課文語句中隱含的內容、結合看圖進行說話訓練，可以激發學生的想像力，使學生在第一范文上能創造性地運用語言。
片段4
（課文第三自然段讀懂后）
師：請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？
生：夏天，螞蟻搬了許多糧食，所以冬天生活得好；而蟈蟈，夏天，在大樹下乘涼，不勞動，所以冬天又冷又餓。
生：“螞蟻夏天勤勞，冬天就過好日子；蟈蟈夏天懶，冬天就過不好的日子。
……
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【評析】比較最能使學生明了螞蟻和蟈蟈不同結果的原因，原因明白了，學生的說話自然就水到渠成了。
片段5
（全文學完后，我用口頭描述的方式創設情境，訓練學生說話。）
師：轉眼間，夏天又來到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起開會，討論今年夏天該怎樣做。現在，你們就是蟈蟈了，四人一組開會討論吧！
生：今年夏天，我們要和螞蟻一起搬糧食。
生：我們還要蓋房子，搬來的糧食放在房子里，冬天我們就不會又冷又餓了。
師：去年夏天，你們笑螞蟻是傻瓜，現在是不是該向他們道歉呢？
生：我會對螞蟻說“對不起，螞蟻，其實你們不是傻瓜，我們才傻呢！”
師：稱呼螞蟻兄弟或螞蟻哥哥、螞蟻姐姐，是不是更有禮貌？
生：“螞蟻哥哥，請你們原諒我們，其實你們很聰明了，夏天搬糧食，冬天就有吃的了。”
生：“螞蟻兄弟，今年冬天我們要請你們到我們家吃飯。”
……
【評析】閱讀教學中，捕捉課文的后續語言，既可以加深對課文內容的理解，也可以使學生的說話能力得到提高，還能使學生在說中明理。
學生在說話訓練中發展是不僅僅是說話能力，他們還懂得了做人的道理，深入透徹地理解了課文。閱讀教學的目標在興趣盎然的說話中全部達成。
轉載自點點滴滴的博客
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：156
《螞蟻和蟈蟈》教學案例
轉載自
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執教者：江蘇省揚中市實驗小學 孫佑美
教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解道理。
教學準備：多媒體投影、頭飾。
教學過程：
一、導入
1、 出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識向大家做個介紹？）
生課外知識匯報。（你是怎樣知道的？）
看課外書：你真愛學習，其實啊多讀課外書也是一種學習的好方法。
上網查的：你更了不起，還會上網查資料呢，真棒！
師：今天，我們就來學習第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。
二、齊讀。（他們之間發生了一個什么故事呢？）
三、生輕讀課文，師提求。（請小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯字，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍。）
四、檢查生字詞。
1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會嗎？自己先讀讀看！
2、指名讀。（你來讀一讀）
3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。
4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會讀嗎？
5、我們來開火車。
6、齊讀。
過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯！現在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會讀的更棒。
五、精讀課文。
（一）、第一自然段
1、出示“太陽花草圖”。（小朋友們，夏天到了，太陽火辣辣地照耀著大地。你感覺怎樣？
2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們在干什么？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。
3、指名讀。（其他小朋友做小評委。）
4、生評。
指導讀：b、再請一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個詞讀的很好。
c、齊讀。（我們學著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動作就更好了。）
（評價：讀的真不錯，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的小螞蟻。）
5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會怎樣搬糧食呢？
（生：抬、扛、合作…….）（你能用這樣的句式來說說嗎？）
出示：他們有的 ，有的 ，個個 。
（小朋友們的想象力真豐富！）
師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報。夸夸它？
6、學到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。
（二）、第二自然段。
過渡：咦，這個時候，蟈蟈在干什么呀？
出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個詞來說，就是：-------。
請小朋友們試著有感情地讀讀第二自然段。
指名生讀。
生評。
你來試試好嗎？（看來，你真把自己當成了一只自由自在的蟈蟈。）
問：蟈蟈會怎樣笑話螞蟻呢？
生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息………..
問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。
（三）、第三自然段。
過渡：螞蟻和蟈蟈就這樣各自渡過了一個夏天，緊接著秋天過去了，冬天到來了。西北風呼呼地刮了起來，這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呢？
1、引讀。（手勢）出示。
你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對了，文中有沒有這個字？那我們一定套把它讀好。
（生：開心舒服 暖和 有食物吃 ）
（對呀，此時的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）
蟈蟈怎樣了呢？
齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）
a、 指b、 名c、 生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？，d、 還有誰來試試？）
e、 （鼓掌）
3齊讀課文。（好，現在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，好不好？）
4讀的真不錯。學到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？
出示：只有辛勤勞動，才會有幸福的生活。
三、表演。
1、分小組表演。
師： 孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始！）
2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當小老師）
（生評價）
師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學做勤勞的小螞蟻，去創造你們更甜蜜的生活！
3、一起來看一看這節課的作業。
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四、擴展課文。
轉眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做。現在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個問題。
現在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：143
再談《螞蟻和蟈蟈》
怎么沒有人喜歡蟈蟈
學生在即將學完課文時，教師提出了這樣一個問題：“同學們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么？下面是學生和教師的一段對話：
師：在夏天來臨的時候，蟈蟈再也不像以前那樣在大樹底下乘涼了，它們決定向螞蟻學習，在天氣炎熱的夏天往家里搬運糧食，在熱他們也不懼怕。因為，它們已經嘗夠了冬天又冷又餓，決心從今天開始改正自己的錯誤了。
師：同學們，你們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么呢哪
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生：我喜歡螞蟻，因為天氣非常熱，他們還在那辛勤的勞動。
生：我也喜歡螞蟻，你們看圖上的小螞蟻，臉上全是汗，還在那有說有笑，多樂觀呀，你看我在夏天干活的時候只能干一會，馬上就跑到樹陰下乘涼了。
生：我也喜歡螞蟻，螞蟻在夏天勞動，冬天享受勞動成果，自由自在，多會生活啊。
……
學生說了很多，但是沒有一個同學說喜歡小蟈蟈的。我想，蟈蟈雖然非常懶惰，由于在冬天遭受了寒冷和饑餓，應該會改正的。這篇課文在贊揚螞蟻辛勤勞動的同時，是不是在言語的背后隱藏著另外一層含義哪？如果深究下去的話，作者是不是用蟈蟈這種行為，在告戒那些類似與蟈蟈一樣的人類哪？作者試圖用蟈蟈，在向人們說明人的發展不可能一帆風順的，他必然要經歷各種各樣的曲折、各種各樣的不如意，但這就是最真實的生活，我們都不能回避，也無法逃脫。蟈蟈在這篇課文中出現，難道就不讓喜歡和同情嗎？
我們教師在教學時，過于追求所謂的正面教育價值，要尊重課文的道德意識，尊重課文的價值取向。我們在打著這些冠冕堂皇的旗號進行所謂的引導時，其實背后恰恰是忽略了學生的存在，把學生硬性的牽引到自己的教學思路中。我想學生學習的目的是什么，并不是簡單的知識，而是獲得知識背后的智慧，提高學生的人生質量，服務與學生的智慧人生。學生在簡單的接受教師的觀點時，沒有對文本進行不同的解讀，發表自己的獨特見解和觀點。就像我們的課例中，學生在教師的牽引下，只知道螞蟻可愛一樣。我想作為教師在引導學生與文本進行對話時，在對文本進行探究和品味時，眼光不能只停留在文本所傳達的文字信息上，要更為關注文本背后本質的東西，對文本進行不同的解讀和體驗，總結出具有學生個性色彩的結論和觀點。
我想，螞蟻自有螞蟻的可愛之處，蟈蟈自有蟈蟈的可愛之處，在文本進行深層次感受和體驗的基礎上，學生的喜愛無須套上枷鎖。
轉載自廬陽教育論壇;id=705
提供：雙魚
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《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：14
談教材的理解：
一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語 文 課 堂 網）
字。這可是引導孩子們觀察和發現的好機會。通過課題的觀察和復習，使 www.y www.jcsycorp.com
孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。
（語 文 課堂網）
www.y www.jcsycorp.com (第一范文網)
再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，
兩個不同的結局——滿（語文 課 堂 網）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文網)
自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛
苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網）誰能笑到最后？誰該向誰學習？其中蘊含 (第一范文網)
的道理，不言而明。
接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學中的得力輔助（語文 課 堂 網）
手段。課文前的兩幅插圖，是結局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉
快進食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 (第一范文網)
圖，則十分形象地再現了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y www.jcsycorp.com
乘涼，有的唱歌，有的睡覺。
且慢掩卷，繼續往下移動目光，直至練習七的讀讀背背：“人無遠慮
必有近憂 有備無患 防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 (第一范文網)
覺，根本不去想冬天怎么辦，結果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不
起來了。”這不就是“人無遠慮 必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準
備過冬，不就是“ 有備無患 防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個
故事得到了具象化，融入到課文的教學當中，學生會理解地更透徹。
根據自己的課文的理解，相應的教學策略應運而生。我想在這節課中采
用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進來，與理解課文內容相結合；
采用朗讀與想象結合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進學生入情入
境地讀；采用圖文結合的教學方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進
對課文內涵的感悟，引發出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感
嘆。
課堂上，我的預設不斷地獲得精彩的生成：
（一）
聽寫完上節課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題
（我先寫上“螞蟻 蟈蟈”）。
師：小朋友們看著這四個字，有什么發現嗎？
生的積極性一下子被調動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”
生1：我發現，這四個字都帶有蟲字旁。
師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？
生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。
生2：我發現，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。
師（趁機幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，
叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）
師接著在他們中間補上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發
生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，做到
不添字，不漏字。
生開始起勁地讀了起來。
（二）
讀完后，生紛紛舉手。
師又拋出一個挑戰性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預習，已經會
讀了這一課要求會認的生字了。現在，誰能不用看書，就把這一課的生字
大聲地告訴老師和同學們呢？
這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認讀的層面上，不易達到熟
記的程度。所以，沒有一個舉手。
師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們全記住，看誰記得
快！
（常規的教學方法是初讀課文之后，師出示生字，引導孩子學習。這是
“要我學”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，
輕易地變成了“我要學”。）
很快，學生舉手了。我根據他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的
同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌
音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個
學困生，幾個小生字就輕松地解決了。
（三）
師出示圖2，指導孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”
指導孩子把話說完整。在孩子的表達的基礎上，引出第一段的教學：
指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日當空！”
“太陽把大地變成了一個大火爐！”
師：這么熱的天氣，我們在家享受空調的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛
快啊！可是螞蟻在干什么？
生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：你從這句話中知道什么？
生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）
生：螞蟻干得很累。
師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？
生：它們現在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。
生：如果現在不準備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。
師：是啊，螞蟻在夏天就開始準備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬
天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患 防患未然（板
書 ，讓孩子跟著讀）
師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們www.jcsycorp.com再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛
苦。
（四）
螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友
們再來讀讀課文的第二段。
生讀后發言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜。”
師：請大家再看看這幅圖，www.jcsycorp.com看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎
么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？
生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？
生：離冬天還遠著呢！還是好好享受享受吧！
生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！
師：于是，蟈蟈們——
生齊讀第二句。
師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？
生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）
師：時間很快地一天天過去了，一轉眼，冬天來了，西北風呼呼地刮起來
了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？
（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？
生：我又冷又餓，怎么過冬啊！
師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？
生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀。可是，我們那時還笑話它們，真是
不應該。
生：明年夏天，我也要去搬糧食準備過冬了。
師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？
生：它已經奄奄一息了！
生：它可能已經餓死了。
師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣
不起來了。
師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠打算的人，他的憂愁和痛苦也來
臨得快。這就叫“人無遠慮 必有近憂”。指導孩子讀。
師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說
螞蟻是怎么過冬的嗎？
生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都
很快樂。
生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！
師：螞蟻為什么會這么幸福？
生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。
師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。
（五）
第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做。現
在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內討論討論這個話題。
反饋，請一組上臺：
老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準備
過冬了。
其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。
這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應該乘涼、唱
歌、睡覺，搬什么糧食啊！
學生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：
生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！
我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！
生3：我告訴你，人無遠慮 必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇5
一、導入 新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、學生自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞及難讀詞句：
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。
三、細讀課文：
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）學生練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下乘涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）學生練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自己來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教學生字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：19
這是一篇童話故事，孩子們在我的引導下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時不時碰撞出創造性的火花，這個小朋友記字的方法與眾不同，那個小朋友的朗讀讓老師和學生爆發出一陣陣掌聲。對孩子們的表現，我滿意極了。隨著對課文的學習www.jcsycorp.com
，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個教學環節，我的教學任務就算是比較圓滿地完成了。請看教學片斷—— (第一范文網)
師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?
（語 文 課堂網）
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。 (第一范文網)
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。www.jcsycorp.com
師：小朋友，你們想不想演一演這個故事?
生：想!!
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學商量商量，再想想動作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學商量起來，大家討論得很激烈。www.jcsycorp.com
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”w ww.y w kt .com
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香!”
“我 (第一范文網)演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了。”
聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學環節估計沒有什么問題。
“我們現在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”
“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……
（語 文 課堂網）
——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。www.jcsycorp.com (第一范文網)
——“冬天到了，西北風呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們仍然意猶未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了!”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。
一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪!”
“演完了，你是一個出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子。
www.jcsycorp.com
“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他認真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的認為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機會，于是，我就打破了原有的教學常規，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀?”果然，學生給了我更精彩的回答，課堂上出現更精彩的場面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學生上前扶）w ww.y w kt .com
螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學習，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！www.jcsycorp.com
蟈蟈：我認為我們可以分成幾個小組，分散進行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運糧食，這樣會找得更多一些。www.jcsycorp.com
螞蟻：對，只要你們齊心協力，總能找到更多的糧食。
結局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發現、思考、探求和投入。
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《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇7
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學反思的范文，希望大家喜歡!
《螞蟻和蟈蟈》教學反思一
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。
課標強調，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。從這一點出發，我激發學生的生活經驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果。在本設計中我抓住了文本中的空白部分，大膽設計，讓學生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學生發揮想象，模擬蟈蟈神態、語氣，演繹一段精彩的生活。
上這節課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力。以下是我這節課的幾點收獲和體會：
一、創設自主學習情境，激發學習興趣。
課程標準指出 語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，第一步就是激趣：通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片，設置了新異的情境，達到聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發了學生的熱情。在課堂教學之始就將學生的學習心理調整到最佳狀態。產生主動閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結局的畫面，配合課文出示，激發學生進一步觀察比較。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學生反復練讀的基礎上，給一部分學生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺來學一學，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突了破教學重點。通過自己的主體體驗，學生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發出由衷的贊揚。從而促進了學生思維的發展，培養了學生的綜合能力，充分體現了學生的主動性，激發了學生的創新意識。
三、探求拓展學習方法，培養創新思維。
語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面，擔負著重要的角色。課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對于小學生具有一定的優勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎，而語文教材的情境更識于學生發展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創造性想象的余地。教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。學生根據課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個場面中，從場面出發來創造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊! 這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么?說什么呢?學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展創造想象訓練，促使學生的思維縱深發展，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。
四、積累運用語言文字，加深內心體會
教學到最后的環節，我根據課文內容自編了一篇三字經, 內容如下：
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動;展未來，生活美。
學生在學習三字經的同時再次從整體把握了課文。在最后的環節，我還注重成語的積累，借助生動有趣的童話故事，我結合《練習七》教學了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節，學生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內涵的理解。如果平時的教學注重語言積累，對于學生說話、寫作都是有幫助的。
隨著課程標準頒布和實施，我深切地感受到，語文教學中，我們應盡其所能地激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，在課堂上通過師生交往，構建平等的和諧的師生關系，營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。
《螞蟻和蟈蟈》教學反思二
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比，使學生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實踐以下幾點。
一、采用隨文識字教學常模的四組織教學，將詞語的教學貫穿于整個閱讀教學過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是通過看夏日圖引出，“冬天”是看圖聽北風的聲音引出，“個個”是通過評價學生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結性談話引出。第一小節和第二小節是通過談話引出，第三小節通過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學過程中進行。
二、運用多媒體輔助教學，直觀形象。
由于低年級兒童形象思維占優勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運用多媒體輔助教學，直觀形象，學生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。
三、注意教學內容、教學過程的整合。
為了防止教學內容，教學過程過于零散，本人采用以一個詞為線索，組織教學。本人圍繞“傻瓜”一詞引導學生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認識到錯誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之，從而實現了對教學內容、教學過程的有效整合。
四、謎語導入，激發學習興趣。
新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，……”上課伊始，我設計了謎語的導入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學生很自然地認識了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。同時螞蟻的謎語激發了學生對螞蟻的喜愛，為學生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活。”做了一定的鋪墊。
五、多種形式朗讀，培養學生喜愛閱讀的情感。
《語文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。朗讀是語言訓練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學中，我給學生充分朗讀的機會，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復誦讀，細心品位，加深學生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達出來，從而激發學生喜愛閱讀的情感，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。
六、挖掘教材資源，適度拓展，想象說話。
想象是智慧的翅膀。在教學中，我利用教材中的想象點，激發學生主動學習的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。”只是一語帶過，沒有具體描述，我啟發學生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的( )，有的( )。并加上動作。這樣做，既有利于提高學生的語言表達能力和想象能力，又大大調動了學生表達的欲望。
七、前后銜接，注重積累。
大綱在教學中應注意的幾個問題中幾處強調，要“注重語言的感悟、積累和運用”。課堂上，本人注重成語的積累。在看夏天圖時，我補充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學習完童話故事，總結時我結合《練習七》教學了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節，學生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內涵的理解。
八、重新解讀文本，實現人文關懷，教書育人。
本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導學生通過朗讀體會螞蟻的勤勞，同時注意創設情境實現人文關懷，改變了以往將蟈蟈當成反面典型的教學模式，將蟈蟈當成是一個犯了錯誤的孩子，引導學生明白，犯了錯誤沒關系，只要認識到錯誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。
總之，在教學中本人采用了直觀教學法、多媒體演示教學法、情景教學法、謎語激趣法等多種方法進行教學，讓學生通過合作討論的形式來學習，重視朗讀和說話訓練，培養學生自主合作的學習，使學生喜歡閱讀，獲得學習的快樂，從而成為學習的主人。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：14
教材簡解：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而可以安然過冬，蟈蟈懶惰，夏天不肯儲備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們。只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由自在地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文 課 堂 網）（語 文 課 堂 網）
目標預設：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。www.jcsycorp.com (第一范文網)
2、學會本課9個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
（語 文 課堂網）
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
重點、難點：1、識字、寫字和帶感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。www.jcsycorp.com (第一范文網)
設計理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是學生生活中較熟悉的兩種小動物，可讓學生通過看圖回憶這兩種動物的樣子及它們的特點。老師要引導學生抓住課文中的關鍵詞句，在腦海中展現課文情景，從而理解課文內容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達自己的感受。季節的變換，讓學生結合自己去感受環境，從而加深對課文的感受。 (第一范文網)
設計思路： 1、出示圖片，復習導入。（語 文 課 堂 網）
2、精讀訓練：通過對螞蟻和蟈蟈在夏天的對比和在冬天的對比，夏天螞蟻辛勤勞動搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。（語文 課 堂 網）
3、識字教學：“由、冬 呼、糧”會寫會讀，知道字的結構，能組詞。
第一課時讀通課文，知道課文發生的事情及課文的主人公，了解每一自然段的大意，教學生字“螞蟻 汗 洞 冷”。
教學過程：
一、復習檢查www.jcsycorp.com
1、認讀詞語。
2、指名分段讀課文，說說課文大概。
二、精讀訓練
1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發生時間看，哪個在前，哪個在后？
（1） 看圖，自由練說。指名說圖意。
（2） 看另兩幅圖，說說什么季節，什么內容？
2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？
3、學習第一段
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節？（夏天） 板書：夏天
你怎么知道這是夏天？www.jcsycorp.com
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？ （搬糧食） 板書：搬糧食
怎么搬的？
出示：有的------有的------ “有的”指什么？（一些螞蟻）
（4）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（5）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）
理解：滿頭大汗
指導朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。
（二）第二自然段www.jcsycorp.com
（1） 指名讀，你讀懂了什么？
幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
（3）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
（4）看圖
描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。） 板書：樹下乘涼
什么叫做自由自在？
聯系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.jcsycorp.com
你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）
（5）句式訓練：
例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
下課了，同學們在操場上玩，有的（ ），有的（ ），個個開心極了。
放學了，值日生有的（ ），有的（ ），非常認真。
朗讀指導
我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要注意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞
（三）第三自然段：www.jcsycorp.com
1、看圖：
（1）螞蟻和蟈蟈的結果一樣嗎？
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
（4）小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？ （因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（5）蟈蟈什么時候神氣過？現在為什么“神氣不起來”？www.jcsycorp.com
（夏天它們沒有準備糧食）
這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？
三、學習生字
1、出示生字：“由、冬 呼、糧”
2、認度讀生字，口頭組詞。
3、分析結構，記憶字形。
4、教師范寫指導，學生描紅。
四、作業
1、熟讀并背誦課文。
2、抄寫生字。www.jcsycorp.com
3、練習用“有的------有的------”說話。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：22
高淳縣東壩中心小學：傅云霞
一、教材簡析：
www.jcsycorp.com
本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。(第一范文網)
二、目標預設www.jcsycorp.com：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。（語文 課 堂 網）
2、學會書寫3個生字“呼、洞、冷”。（語 文 課 堂 網）
（語 文 課堂網）
三、教學重難點：(第一范文網)
重點：朗讀，學寫3個生字。
難點：理解課文寓意。www.jcsycorp.com
四、設計理念：
新課標關于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”,識字、寫字的要求是：“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此，在這一課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣和主動識字”為主要目標，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。根據低年級兒童特點，充分運用現代化的多媒體輔助手段呈現形象直觀的畫面和動作，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引www.jcsycorp.com導學生入情入境，放飛想象，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。
五、設計思路：
1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現，將課文分成兩部分，采用對比讀的方式，結合表演，理解文本。
2、注重語言文字訓練。聯系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說話。
3、貫徹“把識字教學更好地融入閱讀之中”的理念，結合閱讀，理解了要學寫的3個生字，在指導寫字上，注意培養學生良好的寫字習慣。
六、教學過程：
第 一 課 時
通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個詞語，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語，www.jcsycorp.com來揭示課題，激發興趣。然后通過教師范讀，讓學生運用已有的知識和能力去初讀課文，初讀課文時，主要是讓學生借助拼音讀準字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事？并通過學生的匯報朗讀，檢查這些要求落實的情況。并學會書寫4個生字“糧、汗、由、冬”，認識一個偏旁“米字旁”。
第 二 課 時
（一）復習導入
1、直接揭題：今天，我們繼續學習20課《螞蟻和蟈蟈》。
師板書課題，生跟著www.jcsycorp.com書空。
2、開火車讀詞語：
糧食 乘涼 刮起來 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓
3、導入：故事的開頭發生在什么季節呢？
（二）細讀第一、第二自然段
1、師述：炎熱的夏天來了，太陽火辣辣地照著大地，像一個大火球一樣！聽，什么聲音在叫？
（點擊課件，出現夏景圖，知了在樹上叫）
2、指導朗讀：夏天真熱。
3、師：這么熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？請小朋友們拿起書讀一讀課文的第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？
（2）生自由讀課文
（3）交流：
a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動畫片嗎？（點擊課件，出現螞蟻搬糧圖）
它們是怎么搬糧食的啊？
它們難道不累嗎？從哪www.jcsycorp.com兒看出來的？
出示詞卡：滿頭大汗 指導讀好詞
指導朗讀句子：它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
創設情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會用什么方法來搬糧食呢？
引導用“有的……有的……”說話
b、那此時蟈蟈們在干什么呢？（點擊課件，出現蟈蟈乘涼課件）
師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服啊！書上用了一個詞語來表示，就是——
出示詞卡：自由自在
你什么時候是自由自在的？
指導讀好詞
指導朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食，蟈蟈們在自由自在地休息，它們碰到了會說些什么呢？
d、可蟈蟈們才不管呢！www.jcsycorp.com它們還以為自己很聰明呢，它們繼續自由自在地享樂，而螞蟻們卻為了以后的生活，更加辛苦地勞動著，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。
板書： 滿頭大汗 自由自在
分組對比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀
（三）細讀第三自然段
1、過渡：那聰明的小朋友，到底誰才是真正的傻瓜呢？
2、看課件，師描述：終于，寒冷的冬天來到了，鵝毛大雪飄落下來，天冷極了！
聽，這又是什么聲音？（課件出示冬景圖）
指導朗讀“冬天到了，西北風呼呼地刮起來。”
出示字卡：呼 認讀
學生學一學西北風呼呼的聲音，理解“呼”。
3、師：這時螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？
4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！ （看課件）
出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。齊讀
師：而蟈蟈呢？
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。 齊讀
5、思考：螞蟻是怎www.jcsycorp.com樣過冬的？為什么能過冬？蟈蟈為什么再也神氣不起來了？它們會說些什么呢？
討論中板書： 躺 又冷又餓
出示字卡：冷 “冷”旁邊是個兩點水，多冷呀！
6、指導讀第三段 師，男女生分角色對比讀第三段 戴上頭飾分角色讀
（四）總結提升，表演故事
1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什么？
生暢談
2、師：剛才小螞蟻也對老師說了一句話，它想讓讓小朋友們上臺來把這個故事演出來，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。
3、指名上臺戴上頭飾表演，其余學生幫忙配音。
4、交流評價，并出示句卡：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
送給學生作為勉勵。
（五）指導寫字
1、認讀“呼 洞 冷”（語文 課 堂 網）
2、引導學生找出三個字的相同點（都是左右結構，寫得左窄右寬），交流你用什么方法記住這些生字的？
3、跟著老師在田字格中www.jcsycorp.com依次書空三個生字。
4、指導在《習字冊》上描紅。
師巡視，提醒學生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。
［ 作者：傅云霞 www.jcsycorp.com
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
聽《螞蟻和蟈蟈》有感
鄭姝
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《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學目標是：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
本次聽課比計劃早了一星期，老師沒有事先準備。但作為一節隨堂課，我覺得老師對于平時的隨堂課準備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。
對于這節課我想談談自己聽后的一些看法。1、老師在備課時抓的幾個詞還是挺準的，如：滿頭大汗、自由自在…… 2、在教學時還注意給學生進行說話練習，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進行說話地訓練。3、在寫字教學時，老師進行了相應的指導，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結構，最后老師范寫。請學生寫后，在對于學生寫字時所出現的問題進行評價。
另外，我還有幾點建議：1、我覺得老師備課時抓的幾個詞是挺準的，但在教學時抓得或是說讓學生體會的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓學生真正體會到了，他可能更能讀出來。2、對于一些關鍵詞還要讓學生體會深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來了”，“神氣”老師問了這幾個問題“什么樣是神氣？”“你有沒有神氣的時候？”老師對于這個詞只提出了兩個表面上的理解，而且第二個問題，學生沒有回答到，其實也是沒有真正體會到。“蟈蟈究竟為什么會再也神氣不起來了？”老師沒有提，而這正是課文的關鍵。4、這篇課文的前后聯系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態度，到了冬天才會一個高高興興的過冬，一個是再也神氣不起來了。老師在教學時一定要相會對照、呼應，讓學生感受到，只有這樣學生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
這是我對這篇課文的一點看法。
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轉載自寒露的博客
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：18
幸福是什么？（語文 課 堂 網）
——一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》教學建議w w w.y w k
幸福是什么？夏天真熱，蟈蟈們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在，他們以為，那就是幸福。（語 文 課 堂 網）
烈日下的螞蟻在搬運糧食，個個滿頭大汗，蟈蟈們說，那是傻瓜。（語 文 課 堂 網）
幸福是什么？冬天真冷，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，又冷又餓的蟈蟈們卻再也神氣不起來了。
簡潔明快的故事告訴我們很樸素的道理：人無遠慮，必有近憂；有備無患，防患未然。www.jcsycorp.com
教材的對象是一年w w w.y w k 級的小朋友，用這樣一個簡單的故事來說，簡單而有效，文中橫縱對比，不難讓孩子們領悟文字中的真諦：(第一范文網)
（語 文 課堂網）
夏天的蟈蟈的自由自在與夏天的螞蟻的滿頭大汗對比；
冬天蟈蟈的又冷又餓與冬天螞蟻的“躺”著過冬對比；
夏日、冬日的螞蟻、蟈蟈的縱向對比。w w w.y w k
課文一共7個生字，在教學的時候也可以充分地滲透到課堂中，使我們的課堂能動手又動嘴，可以設計如下包含了5個生字的板書：
螞蟻 和 蟈蟈（語文 課 堂 網）
夏 滿頭大汗 自由自在
冬 躺 裝滿糧食 www.jcsycorp.com 又冷又餓
在教學的時候，我們應當注意，低年級的語文教學要像低年級的課，一定要把理解定位到恰當的程度，不能喧賓奪主，我以為，低年級的理解也同時體現在學生對課文的朗讀之上，學生能把課文讀好了，就是理解了課文內容，此外，課文是要求背誦的，如何在課堂上通過教者的教學來達到這一目標，值得關注。(第一范文網)
正如教材說明所述，本節課的教學重點應該是識字、寫字和朗讀課文，我們必須把這三項任務落實到位，尤其是識字、寫字，寫字是低年級教學課課都要落實的任務。www.jcsycorp.com
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：692
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
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一年級：語文 課時：第一課時 設計者：劉雅玉
時間：XX年3月 教學內容：19 螞蟻和蟈蟈
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解
由生字組成的詞語。
3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀
和價值觀。
教學重難點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。
教學準備： 1、多媒體課件 2、情境圖 3、螞蟻頭飾
教學過程：
一、激發學習興趣，導入課題
1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈
3.齊讀課題。
二、看圖進入課文情境
1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）
2.你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？
3.學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1.學生自由讀課文。要求：
（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。
（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）
四、細讀課文，讀中感悟
過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？
1.細讀第一自然段。
（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）
隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）
（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學生自由說）
（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯系課文說清理由）
2.細讀第二自然段。
（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）
（3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說、怎么做嗎？
（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？
情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？
3.細讀第三自然段。
（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
（2）讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）
過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？
（3）讀第三句話。
出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文
1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？（學生自由）
根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
2.齊讀課文。
六、學生自由學習生字，完成《習字冊》
聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。
轉載自武進區湟里中心小學網站
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《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇13
一、導入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、學生自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞及難讀詞句：
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。
三、細讀課文：
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）學生練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下乘涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）學生練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自己來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教學生字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇14
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：266
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學準備：
1、制作一個課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學重點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點 ：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、提出學習目標 ：讀懂、讀好課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
二、細讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節？天氣怎么樣？
出示“夏天真熱……”，指導讀 。
2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？
（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動畫演示。
（2）它們怎樣搬糧食。
（3）夏天,他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）
（4）哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。
（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？
（6）誰來做小螞蟻.
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1.出示圖片，蟈蟈們正在干什么？
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導朗讀 。
2、如果你是螞蟻，聽到后會怎么回答它們？
3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？ 蟈蟈們覺得自己過的怎么樣?
4、指名朗讀 。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲(智力大沖浪)。
（1）（電腦出示）第一關 讀一讀：
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
指名讀，齊讀。
（2）（電腦出示）第二關 填一填：
①體育活動課上，同學們有的……有的……個個……。
②科技課上，同學們有的……有的……。
③電腦出示下表，先同桌討論后交流。
（3）（電腦出示）第三關 說一說：
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？
（電腦出示圖和風聲）聽后你覺得怎么樣？
2、指導讀出句子的意思。
3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。
（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會說什么？
6、指導朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結課文。
1、學完課文，小朋友有什么問題嗎？
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？
總結
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇15
作者：妙橋小學吳麗雅 轉貼自：妙橋小學 點擊數：17
聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語 文 課 堂 網）
妙橋小學 吳麗雅（語 文 課 堂 網）
今天，非常榮幸去泗港小學參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分www.jcsycorp.com發揮學生的想象進行課堂教學。下面我就談談我的一些體會： (第一范文網)
一年級學生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。如在學習了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，www.jcsycorp.com為什么？學生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，朗讀指導自然水到渠成了。 (第一范文網)
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學生的思維一下子被激發了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向學生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網）
（語文 課 堂 網） 在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞www.jcsycorp.com，請學生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學生理解了其字面含義后，進行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學生發揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導表演蟈蟈的態度及動作，把自己化做課文中的角色，當成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，加深了對文章的www.jcsycorp.com語言文字理解.（語 文 課 堂 網）
（語 文 課堂網）
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析 篇16
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。
教學重點：
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。
教學課時：兩課時
第一課時
一、 課前說話：
同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學“米”字旁。
3、自學課后筆順表，并描寫。
4、指導學生寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學后記：學生對螞蟻有了進一步的了解。
第二課時
一、課前說：
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？
二、讀課文，體會道理。
1、出示掛圖，問：這是什么季節？它們各在干什么？
2、自讀課文，分小組討論、匯報。
（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現出來？你們喜歡嗎？為什么？
（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？
（3） 在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？
三、語言文字訓練。
（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
（2）指導朗讀句子：
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？
（試讀、評讀、表演讀）
（4） 課文，分角色朗讀。
（5） 導用“有的……有的……”“又……又……”說話。
四、結全文。
五、拓展訓練。
轉眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做。現在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要么分角色表演出來，要么模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢？
19 螞蟻和蟈蟈
夏天 勤勞 懶惰
滿頭大汗 自由自在
冬天 躺著過冬 又冷又餓
教學后記：學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。