《一次比一次有進步》教案（通用15篇）
《一次比一次有進步》教案 篇1
一、動畫激趣
1.大屏幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）
2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？
4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識字
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
2.檢查識字情況（出示課件）
四、指導朗讀，理解感悟
1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀課文，看看還有什么新的發現。
2.討論交流。
3.小結：小燕子一次比一次觀察的認真、仔細、一次比一次有進步。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！ 指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。同時加上適當的動作，如點點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
五、表演課本劇
1.首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。
六、文本對話，體驗升華。
1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對小燕子說些什么呢？）
小燕子，我想對你說。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）
我是小燕子，我想說。
3.挑戰小燕子：（小燕子這么能干，聰明。我相信我們的小朋友一定不比它差，你們想不想挑戰一下小燕子）
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件。花，藤，掛和躺）
七、擴展活動
請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
《一次比一次有進步》教案 篇2
教學簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖:
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
教學過程：
一、動畫激趣
1.大屏幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）
2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？
4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識字
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
2.檢查識字情況（出示課件）
四、指導朗讀，理解感悟
1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀課文，看看還有什么新的發現。
2.討論交流。
3.小結：小燕子一次比一次觀察的認真、仔細、一次比一次有進步。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！ 指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。同時加上適當的動作，如點點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
五、表演課本劇
1. 首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。
2. 分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。
六、文本對話，體驗升華。
1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對小燕子說些什么呢？）
小燕子，我想對你說。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）
我是小燕子，我想說。
3. 挑戰小燕子：（小燕子這么能干，聰明。我相信我們的小朋友一定不比它差，你們想不想挑戰一下小燕子）
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件。花，藤，掛和躺）
七、擴展活動
請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
八、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字“回”，有什么發
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
《一次比一次有進步》教案 篇3
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫“橫鉤”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點、難點
識字、寫字和朗讀課文。
課時安排2課時
第一課時
（一）復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、初讀課文，識字學詞
1、師：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、師：可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、師：（出示全部帶拼音的生字卡片，貼在黑板上），請大家把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀一讀。
注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
學生練習讀，教師巡視糾正發音。
師：哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？
啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
4、師：（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
指名領讀，開火車讀，齊讀。
5、拓展學詞，游戲識字
師：秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去吧。
把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次 這么 細小
興致勃勃 可能 現在 細心 興奮 現象
三 、再讀課文，指導朗讀。
1、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
2、檢查課文朗讀情況
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。
教師相機糾正學生的生字讀音。
四、自主學習，討論交流
1、自主自學后，小組討論
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？
指名答，如：因為小燕子一次比一次進步。
師：請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?用○○○○圈出小燕子看到的東西。
⑵請小朋友們四人小組合作，
①討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?
②當一當小燕子，讀好小燕子說的話。
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
⑴出示冬瓜和茄子的圖片，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
⑵師：小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？生：會是快樂的、高興的、興奮的……
師：你能快樂地、興奮地、自豪地讀出小燕子說的話嗎？
指名讀，提示：一次比一次快樂、興奮、自豪。
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？
二、分角色朗讀
1、師：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？
出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。
師：請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
三、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
4、拓展詞句
⑴創設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小
興致勃發可能現在細心興奮現象
板書設計：
一次比一次有進步
（冬瓜圖） 躺在地上大 綠 皮有細皮
仔細觀察
次次進步
（茄子圖）掛在枝上 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有進步》教案 篇4
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學過程：
一、揭示課題
二、指導看圖
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文
1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的 12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和 “得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
2指名分段朗讀課文，讀后評議。
四、討論、交流
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
2冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
五、指導有感情地朗讀課文
本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇
七、復習鞏固生字詞
1用生字詞卡片檢查認讀情況。
2完成課后“讀讀說說”練習。
八、指導寫字
要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
九、實踐活動
1在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。
2仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
《一次比一次有進步》教案 篇5
作者：紅月亮
教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。
教學簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖:
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程：直切重點——品讀深入——說議創新——生活擴展
學習活動設計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
[意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發現？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點 。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]
◆[2004
《一次比一次有進步》教案 篇6
這篇課文主要寫的是在小燕子三次飛來飛去觀察冬瓜和茄子的異同的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.正確讀寫“燕子、冬瓜” 等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和平時中注意觀察事物的細心培養的能力.我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：
1.以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊的景物，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2.畫面再現情境。利用課文插圖加深學生的印象.
三、.遺憾之處：
1教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，因此對教學效果略有影響。
2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。
《一次比一次有進步》教案 篇7
詞語解釋：
【什么】（shén me）
是疑問代詞，表示疑問。
【仔細】（zǐ xì）
就是細心。
探究活動：
1、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜（如，絲瓜和黃瓜）或水果（如，蘆柑和橙子）哪些地方不一樣。
2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。
課前準備：
1、照樣子說詞語：
看看（看一看） 讀讀（ ） 跳跳（ ）
2、“小燕子穿花衣，年年春天來到這里……”這首歌大家一定很熟悉吧？你們都喜歡小燕子嗎？我們一起來唱一唱這首歌吧。
《一次比一次有進步》教案 篇8
一
佚名
一、教學要求
1認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識1個筆畫
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學建議
(一)課前準備
仔細觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它們的特點。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。是新學的偏旁，加上“見”就是“現”。
“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
2寫字
要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
(三)詞句
本課的詞語容易懂，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯系句子，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。
“什么”是疑問代詞，表示疑問。“冬瓜和茄子有什么不一樣?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學生理解了“什么”的意思后，可以啟發學生口頭造句。如，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等。
“仔細”就是細心，指導學生聯系課文來理解，使學生懂得正是小燕子細心去看，才發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。可指導學生用“仔細”口頭造句，如，“媽媽做事很仔細。”“我做完作業 ，又仔細地檢查一遍。”
(四)朗讀
本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
(五)實踐活動
1在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。
2仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3表演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)指導看圖
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。
(三)初讀課文
1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
2指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)討論、交流
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
2冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
(五)指導有感情地朗讀課文
(六)分角色朗讀課文或表演課本劇
(七)復習鞏固生字詞
1用生字詞卡片檢查認讀情況。
2完成課后“讀讀說說”練習。
(八)指導寫字
(九)擴展活動
課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點。
◆[2004
《一次比一次有進步》教案 篇9
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,
2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。
教學重點：體會小燕子三次觀察的不同，理解小燕子說的三句話
教學準備：生詞卡片、燕子們的圖片、冬瓜和茄子的圖片及實物
教學過程：
一、談話導入
師：小朋友們，這學期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因為我們班級的小朋友從開學到現在，一天比一天有進步。聽課認真，發言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚，你們高興嗎？ （板書：有進步）
二、復習舊知
師：昨天我們預習了課文和生字，我們一起來讀一讀它們，看看我們今天有沒有進步！（出示生詞）
1、 冬瓜 小燕子 什么 一樣 一次 得到 再見 可是 仔細 高興 發現 屋檐 進步
2、分析“進步”這個詞的寫法 ：
師：“進”字是走之底 ，表示和行動有關。“步”字上面是止字，停止的止，下面比“少”字少一點，可見“進步”這個詞表示少一點停止，不斷行動就會有進步！
3、讀了課文，想想課文是誰夸獎誰有進步？（燕子媽媽夸獎小燕子）
它們把家安在了哪里？（屋檐下） 師請同學上臺貼圖：理解“屋檐”---屋頂向旁邊伸出的邊沿部分。
4、什么事情讓媽媽夸獎小燕子？（燕子媽媽讓小燕子看看冬瓜和茄子有什么不一樣）
師小結：昨天我們大家都預習的很認真，比以前有進步！今天我們接著學習課文
三、學習新知
1、請大家自讀課文的第一自然段，找找冬瓜和茄子的具體位置？
學生自讀，并請學生來貼圖：理解“躺 掛” （板書：躺 掛）
思考：冬瓜為什么要用“躺在地上”？（躺字寫的像人一樣很有趣）指名讀，齊讀
師：媽媽讓小燕子去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子一共去了幾次，每次都看到了什么？請你讀讀課文的2、3、4自然段，把小燕子看到的句子用橫線劃出來多讀幾遍。
2、學習第二自然段
指名讀第一次發現的句子：媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
說說有什么不一樣：大 小（板書：大 小）大小不同
師：小燕子第一次就有了發現，如果你是小燕子，你的心情是怎樣的？（高興，興奮）
師：小燕子的心里很高興，所以句子后面用上了感嘆號，我們讀這句話也要帶上高興的心情來讀，你試著讀一讀，指名讀，再請女生讀。
3、學習第三自然段
師：媽媽怎樣夸獎小燕子？（你說的對。）我們一起來夸夸小燕子
師：媽媽提出了新的要求是什么？請你讀讀第三自然段
生：“再去看看，還有什么不一樣？” （板書：再去看看）
師：理解“再去看看”可以換成什么詞語？“再---又”
師：如果你是燕子媽媽，你為什么要小燕子再去看看？你覺得燕子媽媽是一位什么樣的媽媽？（很嚴格，很認真、要求很高的媽媽）讓我們一起來當認真嚴格的燕子媽媽，把“再去看看”讀的嚴格點（齊讀）
師：小燕子又一次去了,這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? （板書：綠的 紫的） 學生自由讀,比比誰學小燕子學的最像！
師：把第一次和第二次的兩個句子合起來讀，你覺得小燕子有沒有進步？（初步體會小燕子的進步）
4、學習第4自然段
師:當燕子媽媽聽到小燕子又發現了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?
師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細”的看看。（板書：仔細看看）
“仔細的看”是怎樣的看，你平常有沒有仔細的看過什么？
（仔細的看就是看的時間很長，注意力集中，邊看邊想，不做其他的事情）
請你們也仔細的讀小燕子的第三次發現的句子，想想小燕子仔細看到了什么？（板書：細毛 小刺）
你覺得小燕子觀察的仔細嗎？為什么？（柄上有刺都看到了，理解“柄”：花，葉與莖相連的部分又細又短）
我們也高興的讀讀小燕子說的話（自讀，指名讀，齊讀）
讓我們一起來讀讀媽媽最后夸獎小燕子的句子：你一次比一次有進步！（板書課題：一次比一次有進步）
師：今天我們的課題就來自于媽媽夸獎小燕子的話，齊讀課題
5、小結：你想對小燕子說點什么？你想對小燕子的媽媽說點什么？（只要仔細的做好每件事，你就會不斷取得進步！）
四、拓展
師：小燕子飛累了，讓我們也一起來繼續發現冬瓜和茄子的不同，可以摸，可以聞，還可以嘗！（滲透觀察的方法：看 聞 摸 嘗）
板書設計： 15 一次比一次有進步
小燕子 冬瓜 （躺） 茄子 （掛）
看 大 小
再看 綠的 紫的
仔細看 細毛 小刺
有進步！
《一次比一次有進步》教案 篇10
教材分析：
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫\"回、片、皮\"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字\"次\"。
⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）
你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業：
1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。
六、布置課外作業：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、（作業反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
⑴創設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小
興致勃發可能現在細心興奮現象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀察 次次進步
（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學設計的特點綜述：
依據新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，本設計體現以下幾點：
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
《一次比一次有進步》教案 篇11
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
教學設計
第一課時
（一）復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
2、讀課文，并標好自然段
（四）再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
（五）細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段
（1）學生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？
2、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
（六）小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
第二課時
一、復習生字，導入 新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思
指導學生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
板書設計 ：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
《一次比一次有進步》教案 篇12
第一課時
一、學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學用具多媒體課件 圖片
四、教學過程：
（一）、課件導入，激發興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們去看一看呢。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）
生：說完整話
師：從拼讀音節到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題） “次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。
師：聽到老師的表揚，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？
2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步。現在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！
（二）、初讀課文，整體感知、識字寫字
1、師：同學們在以前的學習中，已經積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？
生：匯報一共有四個自然段。
3、師：小燕子都在夸同學們讀得多認真啊！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人啊！誰愿意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）
[冬瓜：關于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養，同學可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？
什么：小燕子讓我告訴同學們一個小秘密：b p m f 四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e 相拼，而且只有這一個音節。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？
生：個別讀三、四自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？
發現：你有一雙善于發現的眼睛。]
4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那么去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。
生：開火車讀生字
師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：匯報。運用識字方法識字
6、師：每個小朋友都有一以善于發現、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念---
生：回答：皮
師：仔細觀察，寫字時第一筆很關鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。
生：觀察老師書寫并隨老師書空
師：橫中線上方起筆。“起筆頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。
生：生描紅，并模寫
（三）、律動 《幸福拍手歌》 律動
師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結合，讓我們一起放松一下。
生：律動
（四）、指導朗讀、理解感悟
1、師：歡樂的節拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。
生：匯報燕媽媽的三句話。（師根據學生匯報的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什么不同？
生：匯報。
師：你真有一雙善于發現的眼睛。
3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣？
生：匯報溫柔、有耐心等
師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發現呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。
生：匯報小燕子的話。（師根據學生匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發現了大小的不同，小燕子再去看看，又發現了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發現了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發現了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發現了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？
生：小燕子會很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發現就用這種高興的語氣來讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福啊！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話
7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽啊！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）
（五）、課外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經歷嗎？
生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！
五、板書設計：
冬瓜圖 大 綠色 皮上有細毛
一次比一次有進步
茄子圖 小 紫色 柄上有小刺
《一次比一次有進步》教案 篇13
教學目標
1.認識一個比畫,能按筆順規則書寫皮字,養成良好的寫字習慣.
2.能正確,流利,有感情的朗讀課文 .
3.初步感受漢字的形體美,養成仔細觀察事物的科學態度.
教學重點朗讀課文 寫字
教學準備磁帶 詞卡 課件
教學流程
一 創設情境 引入新課
孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認識了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認識它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現得真棒,現在我們來做個游戲好嗎?
二 游戲激趣 鞏固生字
1.認朋友游戲
2.爬樓梯游戲
三 指導朗讀 理解感悟
(1)學習第二自然段
1.看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話
2.燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?
指名讀
3.師范讀
4.學生體驗讀
評價
燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢?
1.指名讀
評價
2.再指讀,理解感悟
(2)學習第三自然段
同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?
(3)學習第四自然段
1.指導朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話
2.分角色朗讀，表演讀
四 仿編故事,發展語言
1.編故事(小組合作)
2.匯報
五 指導寫字
1.觀察例字
2.先描后寫
3.自由練寫
4.師指導
小結
作業
把<一次比一次有進步>這個故事講給爸爸媽媽聽
板書略
《一次比一次有進步》教案 篇14
《一次比一次有進步》教學反思
課文《一次比一次有進步》的人文性就是教育學生學習小燕子，做一個仔細觀察的有心人。
理解課文內容，體會課文的人文精神，僅僅靠幾個問題是不夠的，在提問的同時還應該結合朗讀感悟。提問在于抓住知識點，啟發學生的思維，理解課文；而朗讀感悟則是緊扣教材，在讀中思考，理解課文。兩者結合運用，對于學生更好地理解課文有很大的好處。
上述片斷中，我在提出問題的同時，總要求學生讀一讀課文或相關的段落，讓學生在讀中思考提出的問題，既抓住了知識點，又緊密結合教材，這樣學生的思維就很集中，有利于學生深入理解課文，體會文章的人文精神。
《一次比一次有進步》 教學反思
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”
這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”
我抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：我們師生乘坐“聰明一號列車”去燕子家做客，觀看燕子媽媽考小燕子，這樣同學們就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣。
但是，我這節課也有很多不足，比如：識字這一環節處理的比較零亂，沒能突出重點；學生討論秩序較亂，不能很好的駕馭課堂等等。
總之，課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯系生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我要不斷學習、更新自己的教學觀念，為更好的適應新課改而努力奮斗。
《一次比一次有進步》教學反思
教學過程：
一、 看圖說話
1） 看圖交流自己所看到的事物。
2） 全班交流。
3） 引導學生用詞要準確。
二、初讀課文
1、 自由朗讀課文，用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。
2、 齊讀課文（指讀）
3、 小組輪讀（指讀）
4、 指名讀
三、 認讀詞語
1、 找出自己認為好的詞語互相交流。
2、 老師出示本課生字條中的生字所在課文中的詞語或根據生字自行組成的生字認讀。
四、 認讀單獨的生字。
五、 寫字教學。
反思：
當我讓學生看圖交流時，孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園里捉蟲子，有的說：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子、我笑著對孩子們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細，編的故事也很精彩，都快成故事大王了！哪位同學還能再仔細看看圖畫，看你還能發現什么？”聽了我的話孩子們帶著成功的喜悅興高采烈地仔細觀察起來。不一會一雙雙小手又舉了起來，有的說：冬瓜大大的倒在地上，葉子綠綠的還有黃色的花，有的說：茄子樹上掛著紫色的茄子，還有的說：這里風景很美、當學生說到：“冬瓜倒在地上” 的時候我馬上抓住他的話題問道：“還能說冬瓜在地上怎么樣？”進過片刻的安靜后孩子們又發表自己的言論了，一致認為還可以說冬瓜躺在地上。我隨即問：“那茄子怎么樣在枝上的呢？”學生異口同聲說：“掛在枝上唄！”我高興地對他們說：“你們真是一次比一次有進步！這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發生在他身上的一個故事吧！”出示課題，學習課文。因為課文內容就是剛剛發生在自己身上的故事所以孩子們學起來非常投入。
通過這節課我既鍛煉了學生的口語表達能力，還引導學生注意用詞的準確性。整節課充分發揮了學生的主觀能動性。
《一次比一次有進步》教學反思
昨天，我們學生學完了《一次比一次有進步》。本文采用童話的形式，告訴孩子們：“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。” 文章共4個自然段，其中第2、3、4自然段結構相似。因此，我在教學中采用了扶放的教學方法，先一步一步地組織學生學習第2自然段，再帶領大家總結學法（讀讀這一小節、畫畫燕子媽媽和小燕子的話、讀讀它們的對話、找找小燕子的發現），接著讓學生按上面的方法學習第3自然段。在學習第4自然段時，引領孩子們比較一下，燕媽媽第三次讓小燕子去觀察時，有什么不同（再去仔細看看），通過讓學生說說：你會怎樣去觀察一朵花？引導大家理解“仔細觀察”，最后組織孩子們想象小燕子在第三次觀察時，會怎么做。通過以上的教學方法，學生自然而然地明白了燕媽媽最后為什么夸小燕子“一次比一次有進步”。當然，在教學過程中，也有預設之外的環節，如：“如果你是小燕子，你還能仔細觀察到冬瓜和茄子的什么不同嗎？”學生除了能說出冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝頭上；冬瓜摸起來硬硬的，茄子軟軟的外，有幾個小朋友還說了冬瓜葉子與茄子葉子的不同。對于這樣的答案，只能說孩子們理解問題不夠清楚，慶幸的是他們的知識面還是很廣的。
《一次比一次有進步》教案 篇15
（一）談話引入，激發興趣
師：同學們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學們翻書，看誰先找到。
（二）初讀課文，認識生字
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。（培養學生良好的聽讀習慣）。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
找四名同學每人讀兩段課文。看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完。
教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
學生一起讀，出現困難，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。（針對不同水平的學生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）
學生認真讀完書。
教師小結后，學生發言，說出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語卡片，學生齊讀，然后了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。
師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。
師：我們已經會讀這些字的同學，學生開始學習。
教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。
能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。
教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。
學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。
（認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也把自己準備好的西紅柿和黃瓜拿出來看看，仔細觀察他們有什么不同？
師：現在你們有什么想法想說一說嗎？
學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四）課堂小結
師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認真。
五作業設置：
把《一次比一次有進步》這個童話故事，講給爸爸媽媽聽聽。
教學反思：
這節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點：
面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環節，通過親身實踐，使學生真真切切地感受到“認真”二字。在進行識字游戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知，學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學生的喜好。
改進措施：朗讀的方法應當繼續放手給學生，由學生自己選擇讀書的方法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣