《一次比一次有進步》教學實錄（精選13篇）

《一次比一次有進步》教學實錄 篇1

　　（一）談話引入，激發興趣

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學們翻書，看誰先找到。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。（培養學生良好的聽讀習慣）。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。

　　找四名同學每人讀兩段課文。看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。

　　學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完。

　　教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。

　　（三）精讀課文，理解課文。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　學生一起讀，出現困難，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。（針對不同水平的學生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）

　　學生認真讀完書。

　　教師小結后，學生發言，說出自己的讀書收獲。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　出示詞語卡片，學生齊讀，然后了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經會讀這些字的同學，學生開始學習。

　　教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。

　　能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。

　　教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？

　　老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。

　　學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。

　　（認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也把自己準備好的西紅柿和黃瓜拿出來看看，仔細觀察他們有什么不同？

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

　　學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。

　　（四）課堂小結

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認真。

　　五作業設置：

　　把《一次比一次有進步》這個童話故事，講給爸爸媽媽聽聽。

　　教學反思：

　　這節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點：

　　面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環節，通過親身實踐，使學生真真切切地感受到“認真”二字。在進行識字游戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知，學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。

　　不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學生的喜好。

　　改進措施：朗讀的方法應當繼續放手給學生，由學生自己選擇讀書的方法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣

《一次比一次有進步》教學實錄 篇2

　　《一次比一次有進步》教學反思

　　這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”

　　在上述教學片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

　　在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。

　　《一次比一次有進步》教學反思

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

　　這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……

　　《一次比一次有進步》教學反思

　　這是一節一年級的語文課，根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知

　　，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：

　　一、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，以師生角色的互換來激發學習的興趣，培植信心，鼓勵學生自主閱讀，相互評議，逐步培養學生對課文的感受能力，從而讓語文教學成為師生，生生平等對話的過程。

　　二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

　　三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

　　四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。

　　五、在語言積累的過程我不僅注重在課內積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經驗。語文教學中，口語訓練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎么問，怎么說，這樣我就創設了一個語言遷移運用的機會，不但讓學生產生新奇感，而且運用了所學的語言，完成了讀書內化的重要過程。

　　六、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

　　七、在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。

　　《一次比一次有進步》教學反思

　　課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

　　教學中，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。在學生理解課文內容的基礎上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

　　《一次比一次有進步》 教學反思

　　課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯系生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。

　　這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”

　　在上述教學片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

　　在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了。

《一次比一次有進步》教學實錄 篇3

　　一、教材內容和編寫的意圖

　　本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點。”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。

　　但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：

　　知識教學點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。

　　能力訓練點：

　　1、初步培養讀中感悟，進行說、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。

　　2、培養觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。

　　德育滲透點：

　　在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。

　　教學重難點：

　　讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。

　　二、教法的確定和突破重難點的設計。

　　結合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。

　　三、教學過程

　　1、講故事激趣導入。

　　課前的師生互動，已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。

　　2、趣味鞏固生字。

　　以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。

　　3、初讀課文整體感知。

　　利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。

　　理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。

　　4、指導朗讀，讀中品悟。

　　在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。

　　5、課間休息。

　　我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。

　　6、簡筆畫板書小結。

　　7、拓展延伸，樂中感悟。

　　展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。

　　8、集體總結。

　　附：板書設計

　　15、一次比一次有進步

　　燕子媽媽（圖）

　　小燕子（圖）

　　冬瓜（簡筆畫）

　　茄子（簡筆畫）

《一次比一次有進步》教學實錄 篇4

　　一

　　黑龍江省大慶市東新三小 張賢惠

　　學習目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）復習創設情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進步學生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　　2、讀課文，并標好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細讀課文，理解課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　2、學習第二自然段

　　（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

　　（六）小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入  新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學習第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

　　2、學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

　　指導學生用“仔細”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　板書設計 ：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

　　◆[2004

《一次比一次有進步》教學實錄 篇5

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫3個生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點】

　　識字、認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　【課前準備】

　　生字、詞卡、教學課件

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

　　2、（課件：課文插圖2）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

　　（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的`故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。

　　5、學習生字次

　　⑴ 這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？對，這是個整體認讀音節，讀平舌音。

　　⑵ 誰能當老師帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶ 全班讀次，再齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。

　　（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

《一次比一次有進步》教學實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。認識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　4、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

　　【學習重、難點】

　　1、 認字和朗讀課文。（重點）

　　2、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）

　　【課前準備】

　　生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、揭示導入，初步感知課文

　　1、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。

　　2、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

　　二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導

　　1、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。

　　2、組內同學自選生字交流識字方法。

　　3、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

　　4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

　　三、小組匯報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價

　　1、a同學帶讀生字。

　　2、b同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。

　　3、c同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。

　　4、d同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

　　5、同學們評價：“我喜歡a同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡d同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

　　6、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。

　　四、全班鞏固認字情況

　　1、開火車讀（有注音）

　　2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）

　　五、再讀課文，觀察感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什么不同？

　　2、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

　　六、精讀課文，訓練朗讀

　　談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

　　1、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

　　七、再次觀察，拓展延伸

　　1、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

　　2、同學們自由觀察交流表達。

　　八、指導書寫，開展競賽

　　1、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

　　2、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

　　九、布置課外實踐活動

　　觀察絲瓜和黃瓜的不同。

　　教學設計二

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點難點】

　　要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　【教學準備】

　　生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

　　【教學安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。 能正確地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體感知 1、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》

　　2、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什么

　　3、揭示課題，感知全文。

　　導入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

　　演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞動畫。

　　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。(出示課題

　　讀課題，學習生字“次”，指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學

　　學習任務：

　　⑴　用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　⑵　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　⑶　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　⑷　合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

　　如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

　　⑸　教師巡視，了解學情。

　　三、學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　　⑴　在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

　　⑵　教師點撥：引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”"是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

　　鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“王字旁”。

　　幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導學生學會評價。

　　2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

《一次比一次有進步》教學實錄 篇7

　　一、教材分析：

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。

　　二、教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。

　　三、教學重、難點：

　　重點：識字、寫字和練習朗讀。

　　難點：讀好詩中的長句子。

　　四、教具準備：

　　圖片、卡片

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　●導入新課，整體感知

　　1、動畫激趣。

　　大屏幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

　　2、談話激趣。

　　（1）看了這組連環畫，你想說什么?

　　（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　　3、揭示課題，感知全文

　　（1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……

　　大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。

　　（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?

　　（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

　　（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。

　　●嘗試學習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

　　（1）學習任務:

　　用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　（2）合作方式:

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。

　　（3）教師巡視，了解學情。

　　●學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　　2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

　　●朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀，各組練讀。

　　2、鞏固生字。

　　●指導書寫“回”、“皮”

　　1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的`作業，引導學生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點。

　　4、學生練寫。

　　●布置作業

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　3、收集蔬菜、水果的圖片。

　　第二課時

　　●復習導入

　　1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。

　　2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?

　　●指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　2、全班交流，學會讀書。

　　（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。

　　（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　●表演課本劇

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　●鞏固練習

　　1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　●指導書寫皮

　　1、認識新筆畫“橫鉤”。。

　　A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。

　　B、調動識字積累，進一步認識新筆畫。

　　2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。

　　●擴展活動

　　學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪此地方不一樣。

　　板書設計：

　　15一次比一次有進步

　　冬瓜：大

　　綠

　　皮上有細毛

　　躺在地上

　　認真仔細觀察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　掛在枝上

《一次比一次有進步》教學實錄 篇8

　　教學簡析:

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　設計意圖:

　　1、以同學為主體，讓同學充沛自主地學習。同學用自身喜歡的方法來學習課文。比方：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養同學的語感。

　　3、注重同學的勝利體驗。學以致用，根據同學掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足同學再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才干了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　課程資源：

　　1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。

　　2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

　　3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　教學流程：直切重點——品讀深入——說議創新——生活擴展

　　學習活動設計：

　　一、直切主題，鋪墊難點。

　　爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

　　小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

　　揭題，讀題。]

　　[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

　　三、品讀感悟，積累內化

　　1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　[意圖：關注同學的角色體驗，時刻注意披情入境，使同學對角色的情感有更深的體驗。]

　　3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

　　[從圖入手，協助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。

　　[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

　　四、文本對話，體驗升華。

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，俺想對你說。

　　俺是小燕子，俺想說。

　　2、挑戰小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　五、寫字運用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發現？

　　2、師范寫。

　　3、描一描，寫一寫。

　　[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]

　　六、延伸拓展，實踐運用。

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。

　　[開發適宜的課程資源，滿足同學發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]

《一次比一次有進步》教學實錄 篇9

　　仿寫《一次比一次有進步》優秀習作

　　【范心悅】

　　果園里，西瓜躺在地上，梨掛在枝頭。

　　花叢中，蝴蝶媽媽對小蝴蝶說：“你到果園去看看，西瓜和梨有什么不一樣。”小蝴蝶去了，回來說：“媽媽，媽媽，西瓜大，梨小。”

　　蝴蝶媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小蝴蝶去了，回來說：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，梨是黃的。”

　　蝴蝶媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”小蝴蝶又去了，回來高興地說：“媽媽，媽媽，我發現西瓜的皮上有美麗的花紋，梨的皮上有棕色的小點兒！”

　　蝴蝶媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

　　【張禹浩】

　　今天，爸爸買了西瓜和哈密瓜。

　　媽媽說：“你去看看哈密瓜和西瓜有什么不同？”我說：“哈密瓜是橢圓形的，西瓜是圓形的。”

　　媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”我又去看了看，說：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，哈密瓜是黃的！”

　　媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再仔細看看，它們還有什么不一樣？”我又去仔細的看了看，高興地說：“媽媽，我發現西瓜的表皮很光滑，哈密瓜的表皮很粗糙。”媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

　　【李書姮】

　　星期日，我和爸爸媽媽一起去菜場買菜。我們看見了絲瓜和黃瓜。媽媽問：“書姮，你看看絲瓜和黃瓜有什么不一樣？”我回答說：“黃瓜是黃色的，絲瓜是綠色的。”媽媽點點頭，說：“你能不能再看看它們有什么不一樣？”我仔細看看，回答說：“黃瓜短，絲瓜長。”媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！“

　　【郁景雯】

　　果園里，蘆柑和橘子掛在枝上。兔媽媽在家里對小兔說：“你到果園去，看看蘆柑和橙子有什么不一樣？”小兔去了，回來說：“媽媽，橙子是圓形的，蘆柑是扁圓的。”兔媽媽說：“很對，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小兔又去了，回來說：“媽媽，蘆柑底下有凹的地方，橙子底下沒有。”媽媽說：“對，你再仔細看看。”小兔又去了，回來說：“媽媽，蘆柑的皮軟。橙子的皮硬，不容易剝開。”兔媽媽說：“你一次比一次有進步！”

　　【張一川】

　　爸爸給我買了一輛自行車。

　　星期天，媽媽叫我怎么騎自行車。開始的時候，媽媽扶著車教我怎么騎。我有點兒害怕，媽媽鼓勵我。

　　第二次，媽媽不用扶我，我能騎十多米了。

　　到了下午，我終于學會了騎自行車。媽媽夸獎我說：“你一次比一次有進步！”

　　【王子捷】

　　晚上，媽媽拿出兩雙拖鞋，問我：“這兩雙拖鞋有什么相同的地方？”我看了看說：“它們大小一樣，都有漂亮的花紋。”媽媽笑了，說：“你真棒！”

　　“這兩雙拖鞋還有什么不一樣的呢？”媽媽又問。

　　“這兩雙拖鞋顏色不一樣，鞋底也不同。”我回答。媽媽又笑了，說：“你觀察得真仔細，一次比一次有進步。”

《一次比一次有進步》教學實錄 篇10

　　【學習目標】

　　1,認識13個生字.會寫回,片,皮3個字.認識新筆畫乛,認識新的偏旁.

　　2,正確,流利地朗讀課文.

　　3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征.

　　【教學重點】識字,認字和朗讀課文.

　　【教學難點】要讓學生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.

　　【教學準備】

　　1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.

　　2,動物頭飾.

　　3,準備兩種水果或蔬菜.

　　【教學時間】2課時.

　　第一課時

　　一,復習導入,創設情境

　　1,看圖片,說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子.

　　2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.

　　3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

　　二,初讀課文,感知大意

　　教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面.

　　1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.

　　生:《一次比一次有進步》.

　　師:哦,對了,老師今天早上已經叫大家去預習課文了.那你自己也想加個題目嗎

　　生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.

　　2,學習生字次.

　　⑴ 這里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么 (這是個整體認讀音節,讀平舌音.)

　　⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.

　　⑶ 全班齊讀課題.

　　三,嘗試識字

　　1,朗讀課文,識字:

　　(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.

　　2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.

　　導:次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認讀音節,什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導學生把這些生字的字音讀準.如果有的學生讀錯字音,要啟發他自己糾正讀音.

　　哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發學生多動腦,用自己認為容易記憶的'方法來認記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來記憶.)再與在是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區別.

　　3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師,教大家讀這些生字

　　4,拓展詞句

　　⑴ 創設情境,游戲識字.

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學生齊讀卡片.(生字注音)

　　再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

　　興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

　　四,指導寫字

　　1,要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力.

　　2,指導學生寫字時,提醒學生注意:

　　回要先寫里面的小口,后關門;

　　片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

　　乛是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.

　　3,學生書寫,教師作巡視.

　　五,拓展閱讀(全文注音)

　　第二課時

　　一,復習導入,創設情境

　　老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發吧——

　　師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關系,燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復習生字)

《一次比一次有進步》教學實錄 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。認識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　4、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

　　【學習重、難點】

　　1、 認字和朗讀課文。（重點）

　　2、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）

　　【課前準備】

　　生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

　　【教學課時】

　　　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　　2、揭示課題，整體感知。

　　⑴　導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……（師范讀課文）

　　⑵　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　⑶　過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　⑷　讀課題，學習生字“次”。指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　　2、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

　　3、指名分自然段讀課文。師相機正音。

　　三、集中識字，讀好帶生字的句子

　　1、小組合作學習：“我來考考你”。（進行生字指讀、正音）

　　2、指名當當“小老師”，拼讀生字，讀詞語。

　　3、快速認讀生字，小組“開火車”讀。

　　4、你想怎么記住這些生字？相機學習“王字旁”

　　5、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

　　四、指導書寫“回、片”

　　寫時強調：“回”字要先寫里面的小“口”，后關門。“片”的第一筆是“豎撇”。

　　五、拓展活動

　　1、認讀生字，給生字組詞。

　　2、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　3、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字，學生開火車讀。

　　2、創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。

　　3、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

　　二、指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　⑴　一起把課文讀一至二遍。

　　⑵　討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　2、 全班交流，學會讀書。

　　⑴　組織交流，指導學生會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如：

　　①　小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。

　　②　每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發現的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情）

　　③　 除了小燕子的三個發現，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？

　　④　燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。

　　⑵　分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　三、讀一讀，演一演

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　四、鞏固練習

　　1、 練習用“一次比一次有進步”、“仔細”“什么”分別說句子。

　　2、 完成課后的“讀讀說說“

　　五、指導書寫“皮”（復習筆畫“橫鉤”）

　　六、拓展活動

　　1、把這個故事講給爸媽聽。

　　2、制作生字卡片。

《一次比一次有進步》教學實錄 篇12

　　2、提出學習目標

　　①小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

　　②燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?

　　③會流利、有感情地朗讀課文。

　　④會跟著課后“讀讀說說”

　　二、展示學習成果

　　1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”

　　4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔細啊!每一次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的?

　　6、燕子媽媽笑著說：“你一次比一次有進步!”

　　7、小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

　　8、燕子媽媽真好!真會鼓勵小燕子去觀察事物，那么我們應該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話?

　　9、燕子媽媽說話時態度親切，讀她的話時不能太快，要讀出激勵、贊揚的語氣

　　10、讀小燕子的話時，語速要稍快、讀出每一次有新發現后的興奮心情。

　　11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語：

　　看看 看一看 說說 說一說 聽聽 聽一聽

　　讀讀 讀一讀 數數 數一數 ……

　　12、小結：燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。學了這篇課文，我們懂得了只有認真、細致地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、知識拓展延伸

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

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《一次比一次有進步》教學實錄 篇13

　　人教版一年級語文上冊《一次比一次有進步》這篇文章采用童話故事的形式，“只有認真仔細地觀察，才能了解事的特征。”把這一道理滲透在課文的字里行間。小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新發現。文章共有4個自然段，其中第2、3、4自然段結構相似，有兩幅插圖。因此，我先布置學生根據學案預習課文，讓學生熟悉課文的主要內容。在課堂上我先讓學生通過多種形式朗讀課文，在讀通課文的基礎上分小組按學案的提出的問題討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸她一次比一次有進步？

　　在學生理解感悟的過程中，我指導學生用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”的方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：用橫線畫出媽媽說的話，用波紋線畫出小燕子說的話，用序號標出小燕子去了幾次菜園？梳理了課文的主要內容后，學生對課文有了一定的了解，然后，我再指導學生看課文的插圖，讓學生通過圖文結合理解感悟課文的主要內容，最后指導學生分角色朗讀課文、表演課文內容。通過表演，學生進一步理解課文。課后布置學生根據學案的拓展練習選擇一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。由于本課是童話故事，學生學得很有興趣，特別是分角色朗讀課文，表演課文，紛紛舉起小手，躍躍欲試，表演欲很強。

　　一節課結束后，值得反思和改正的地方有：

　　（1）學生未能有感情地朗讀課文，特別是小燕子和燕子媽媽的對話，以后要多加強學生朗讀課文，讓學生多錄音機朗讀課文，讓學生模仿錄音機的語調，讀出感情。

　　（2）課前檢查學生學案的預習情況，發現有很多學生不會根據學案提出的問題在書本上“標一標，圈一圈，畫一畫”，主要原因是學生的理解能力較差，以后要多督促和指導學生多看課外書，提高學生的理解能力。

　　（3）學生未能看圖用自己的話說出插圖的意思，以后要多指導學生看圖說話，提高學生的表達能力。

　　（4）加強學案的靈活使用，讓學案發揮更大的作用。