《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí)（精選17篇）

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇1

　　一、你是一個書法家，這幾個字一定會寫漂亮的，開始吧！

　　　回　　　　　　　　　　　片　　　　　　　　　　　皮

　　二、有個小朋友不知道哪個音是正確的，你能幫幫他嗎？

　　三、比一比、記一記，再組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　什（　　　）　休（　　　）

　　再（　　　）　在（　　　）

　　仔（　　　）　子（　　　）

　　見（　　　）　現(xiàn)（　　　）

　　五、照樣子說一說

　　看看　看一看　　　說說　　　　　比比_________

　　讀讀　　　　　　　聽聽　　　　　數(shù)數(shù)_________

　　問問　　　　　　　想想_________

　　例：冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　例：媽媽做事很仔細(xì)。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　冬瓜和茄子到底有什么不一樣！

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）學(xué)生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入  新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾幔浚úシ耪n件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

　　指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

　　板書設(shè)計 ：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇3

　　一  教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•語文》一年級下冊第15課《一次比一次有進(jìn)步》

　　二   教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：會讀、會認(rèn)13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

　　能力目標(biāo)：1、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　三   教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：1、會認(rèn)、讀13個生字，會寫3個生字

　　2 、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”

　　四   教學(xué)時間：2個課時

　　五  教具準(zhǔn)備：多媒體課件、  生字卡片、動物（燕子）頭飾

　　六   教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1   、 會讀、會認(rèn)13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

　　2、 初步感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段

　　教學(xué)重難點：會讀、會認(rèn)13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

　　教學(xué)過程：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)�來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學(xué)們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　1、 板書：一次比一次有進(jìn)步，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思

　　（二） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？

　　2、 好，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：開火車讀，小組內(nèi)檢查讀

　　4、 認(rèn)字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

　　5、 指導(dǎo)寫字：回、片、皮，對學(xué)生給予指導(dǎo)

　　6、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識記生字

　　（三） 初讀課文，整體感知

　　1、 分小組朗讀課文：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準(zhǔn)確，聲音要洪亮，要有感情

　　（四） 學(xué)習(xí)第一自然段

　　指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”，（出示課件）

　　（五） 小結(jié)：

　　這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認(rèn)識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學(xué)們下節(jié)課來幫老師解決，好嗎？

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重難點：學(xué)生有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　（一） 復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　（二） 學(xué)習(xí)課文

　　1、 學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1） 指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

　　師：同學(xué)們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

　　（  2） 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”，并造句

　　2、 學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

　　（2）小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導(dǎo)朗讀）

　　（2）讓學(xué)生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句，并引導(dǎo)學(xué)生說“為什么一次比一次有進(jìn)步”

　　三、分角色朗讀課文，表演

　　（1）男女分角色讀，比賽看誰讀得好

　　（2）小組分角色朗讀

　　（3）請同學(xué)帶著頭飾表演

　　四、總結(jié)全文：

　　小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

　　第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

　　第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

　　第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

　　能力訓(xùn)練：（編故事）

　　師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細(xì)。

　　板書設(shè)計：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜                            茄子

　　第一次            大                              小

　　第二次             青                             紫

　　第三次           皮上有細(xì)毛                      柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇4

　　教材分析：

　　這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字。會寫\"回、片、皮\"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點：識字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知：

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

　　2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

　　5、學(xué)習(xí)生字\"次\"。

　　⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

　　⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶全班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）

　　三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

　　1、自主自學(xué)后，小組討論。

　　⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進(jìn)步）

　　請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

　　⑵請小朋友們四人小組合作，

　　a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

　　⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

　　⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

　　你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

　　⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

　　3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

　　（本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢？

　　2、出示對話投影。

　　老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

　　4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、分角色讀。（可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

　　（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

　　2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

　　六、布置課外作業(yè)：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

　　2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步。

　　二、嘗試識字。

　　1、朗讀課文，識字。

　　（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

　　3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

　　4、拓展詞句

　　⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

　　興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

　　三、表演課本劇。

　　小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

　　親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）

　　請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會兒請你來演。

　　出示頭飾，學(xué)生上臺表演。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。

　　3、學(xué)生書寫，教師作巡視。

　　五、拓展閱讀：（全文注音）

　　板書：　　　　　　（冬瓜圖）　躺在地上　大綠　皮有細(xì)毛

　　仔細(xì)觀察　　次次進(jìn)步

　　（茄子圖）　掛在枝上　小紫　柄有小刺

　　教學(xué)設(shè)計的特點綜述：

　　依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點：

　　一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。

　　1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。

　　2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

　　3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。

　　加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點：學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

　　生：背《菜園里》

　　師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：《一次比一次有進(jìn)步》（齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①在課文中找出認(rèn)讀的13個生字：次  瓜  燕 什 么 樣 得再可仔 細(xì) 興 現(xiàn)

　　②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

　　③正確書寫“回、片、皮”三個字

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我不但會讀這13個生字：“次  瓜  燕 什 么 樣 得 再可仔 細(xì) 興 現(xiàn)”還會在書上找出來（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

　　2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我發(fā)現(xiàn)“什” 不但是前鼻音，還是翹舌音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)“樣” “興” 是后鼻音。

　　5、我發(fā)現(xiàn)“么” “得” 讀輕聲。

　　6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

　　8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

　　9、我會用找朋友的方法記住：再見的“再”，正在的“在”。

　　10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的?

　　“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。

　　生2：我會用數(shù)筆畫來記住“片”。 “片”4筆寫成，第一筆是豎撇，要先豎后撇，由重到輕，最后一筆是橫折

　　生3：我會記住半包圍的字“皮”，五筆寫成，第一筆是橫鉤，第二筆是豎撇。

　　生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

　　第二課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　讀生字卡片：“次  瓜  燕 什 么 樣 得 再 可 仔 細(xì)興現(xiàn)”

　　（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么?

　　②燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？

　　③會流利、有感情地朗讀課文。

　　④會跟著課后“讀讀說說”

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”

　　4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔細(xì)啊！每一次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的？

　　6、燕子媽媽笑著說：“你一次比一次有進(jìn)步！”

　　7、小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。

　　8、燕子媽媽真好！真會鼓勵小燕子去觀察事物，那么我們應(yīng)該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話？

　　9、燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀她的話時不能太快，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣

　　10、讀小燕子的話時，語速要稍快、讀出每一次有新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。

　　11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語：

　　看看   看一看     說說   說一說         聽聽   聽一聽

　　讀讀   讀一讀     數(shù)數(shù)   數(shù)一數(shù)         ……

　　12、小結(jié)：燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。學(xué)了這篇課文，我們懂得了只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、知識拓展延伸

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇6

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進(jìn)步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊。“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點。”本文采用童話的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　【學(xué)生分析】

　　雖然他們都是剛?cè)雽W(xué)不久的新生，但他們都具觀察事物、洞悉問題、善于發(fā)表見解的潛在性意識。所以，引導(dǎo)學(xué)生對具體事物進(jìn)行具體、認(rèn)真、細(xì)致、深入的觀察至關(guān)重要。因為這一階段正是學(xué)生形成認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)得法，將促使學(xué)生逐步掌握認(rèn)知方法，形成認(rèn)知能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此在上這一課時，以朗讀、表演等活動成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中加深對課文的理解，為今后在生活中認(rèn)真觀察事物架起了一座橋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解一些觀察事物的方法。

　　3、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，才能了解事物的特征。

　　4、在朗讀、表演等活動中主動參與，體會學(xué)習(xí)的快樂。

　　【教學(xué)流程】

　　一、說一說

　　師：小朋友，你有被別人夸你有進(jìn)步嗎？干什么事被誰夸你有進(jìn)步呢？

　　（對學(xué)生發(fā)表的個人事跡充分給予表揚(yáng)鼓勵。）

　　（貼切學(xué)生的生活實際，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極思考。）

　　師：有一只小燕子，他也是個有進(jìn)步的孩子，你想知道他是怎樣有進(jìn)步的嗎？

　　（以“說一說”作為導(dǎo)入，這樣的設(shè)計喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文興趣盎然。同時也鍛煉了學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練。）

　　二、提一提

　　出示課文插圖。（幻燈投影）

　　（學(xué)生看圖）

　　師：看了這兩幅插圖，你有什么問題嗎？

　　（學(xué)生可能會提出如下問題：這兩幅插圖畫的是在什么地方？燕子媽媽和小燕子在說些什么？冬瓜和茄子有什么不一樣？……）

　　（以提問的方式從插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。對學(xué)生提出的問題加以鼓勵，鼓勵孩子們從中找答案。）

　　三、劃一劃

　　師：誰知道燕子媽媽和小燕子進(jìn)行幾次對話嗎？

　　生：三次。

　　師：對。請你拿起筆把課文中的三次對話用橫線劃出來。

　　（學(xué)生認(rèn)真看課文，并動手劃出對話。）

　　師：請你在對話中找出冬瓜和茄子的特點的詞語，用‘○’畫出來。

　　（以“劃一劃”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手劃一劃，加深了燕子媽媽和小燕子三次對話及冬瓜和茄子的特點的理解。）

　　四、讀一讀

　　師：剛才老師巡視了一下，同學(xué)們都劃對了。但，你會讀嗎？

　　生：會。（語氣肯定）

　　師：好。（步步緊逼）讀這三次對話時應(yīng)該注意些什么呢？

　　（學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，都想把自己的做法說出來讓大家聽。不管對否，老師都應(yīng)給以簡單的評價，然后匯總出一套可行的方法。幻燈片出示）

　　讀正確、流利。

　　讀出燕子媽媽親切、耐心的語氣。

　　讀出小燕子在一次次取得進(jìn)步時的快樂心情。

　　（讓學(xué)生自己說出讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。）

　　師：找個伙伴，把對話讀一讀吧！

　　（通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）

　　五、演一演

　　師：剛才我們按要求讀了課文，現(xiàn)在可以把這個故事表演一下嗎？

　　生：（齊答）可以。（學(xué)生情緒高漲，一聽說要表演，就來了興致，課堂氣氛十分活躍。）

　　師：別著急。要想當(dāng)好演員，把節(jié)目演好，我們還得把剛劃的對白記好才行。

　　（出示投影字幕）

　　燕子媽媽：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　小燕子：媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　燕子媽媽：你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

　　小燕子：媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　燕子媽媽：很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？

　　小燕子：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

　　燕子媽媽：你一次比一次有進(jìn)步！

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想象。

　　（學(xué)生記對白，非常投入。）

　　師：現(xiàn)在請倆位同學(xué)分角色扮演燕子媽媽和小燕子。（分別帶上頭飾）

　　……

　　（學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。）

　　師：他們表演得真棒，有自己的想象，特別是這位演小燕子的同學(xué)演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小燕子，我來演媽媽。（師帶上燕子媽媽的頭飾）

　　師：孩子，你懂得了什么？

　　生：冬瓜和茄子不一樣。

　　師：孩子，你還懂得了什么？

　　生：只有認(rèn)真仔細(xì)觀察事物，才能了解事物的特征。

　　師：你能像小燕子那樣認(rèn)真仔細(xì)嗎？

　　生：能。

　　師：你能不能再去看看，冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　生：冬瓜的花是黃色的，茄子的花是紫色的。

　　師：你真棒。同學(xué)們，剛才我們是通過了仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子不一樣。除了看，我們還有哪些辦法呢？

　　生：摸一摸。

　　生：聞一聞。

　　生：提一提。

　　……

　　（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、自由發(fā)表的機(jī)會。）

　　師：想做這個游戲的舉手。（許多同學(xué)舉手）現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)小燕子，沒舉手的當(dāng)燕子媽媽。

　　（學(xué)生全體參與，主動參與。）

　　師：你能像小燕子一樣仔細(xì)觀察你帶來的蔬菜和水果有什么不同的地方。小組內(nèi)比比看，誰觀察得最仔細(xì)。

　　（實踐活動，運用觀察方法，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。同時，讓學(xué)生也似小燕子一樣感到進(jìn)步的喜悅。）

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇7

　　【學(xué)教目標(biāo)】

　　1、 認(rèn)識13個生字，會寫“回、皮、片”3個字。認(rèn)識一個筆畫“橫勾”。

　　2、 正確流利地讀課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　4、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　【學(xué)教重點難點】

　　正確流利地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣。

　　【學(xué)教準(zhǔn)備】

　　蔬菜和水果圖片若干。

　　【學(xué)教過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　　1、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》。

　　2、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么？

　　3、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的一起背誦）

　　4、揭示課題，感知全文：

　　⑴　導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美麗啊！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

　　師范讀課文。

　　⑵　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　⑶　過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

　　⑷　讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

　　1、 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

　　2、 小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

　　⑴　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　用喜歡的符號標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

　　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　⑵　合作方式：小組分工當(dāng)老師。

　　三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)

　　1、 各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

　　3、 認(rèn)識“王字旁”

　　四、朗讀全文，鞏固生字

　　1、 同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利 ？

　　2、 鞏固生字：開火車讀；創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。

　　五、指導(dǎo)書寫“回” “皮”

　　1、學(xué)生觀察范字“回”“皮” ，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點。

　　4、學(xué)生練寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 和好朋友分角色朗讀課文。

　　2、 想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀本課生字詞。

　　2、導(dǎo)入：小朋友們識記生字是一次比一次有進(jìn)步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？

　　二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　一起把課文讀一至二遍。

　　討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

　　3、分角色讀課文。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、用“一次比一次有進(jìn)步”“仔細(xì)”“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　四、指導(dǎo)書寫“皮”

　　1、認(rèn)識新筆畫“橫勾”

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　3、想一想，你還知道哪些字有“橫勾”這個筆畫？

　　五、布置作業(yè)

　　1、指導(dǎo)完成“隨堂練習(xí)”上的相關(guān)作業(yè)。

　　2、收集蔬菜和水果照片仔細(xì)觀察后說說他們有什么不一樣？

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇8

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

　　本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　⑶　啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　　①　用熟字加偏旁識記“什、樣、現(xiàn)”。

　　②　用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　⑷　鞏固識字：

　　創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

　　2、寫字：

　　⑴　教師范寫，提示要點。

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　⑵　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個。

　　⑶　對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導(dǎo)。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，讀中感悟：

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

　　在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

　　⑴　小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。

　　⑵　小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　⑶　燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴　本文對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　⑵　指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　　3、出示實物，利用實物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　三、課后練習(xí)

　　“讀讀說說”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　四、實踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進(jìn)行。

　　五、教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用2～3課時。

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）學(xué)生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入  新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾幔浚úシ耪n件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

　　指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

　　板書設(shè)計 ：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇10

　　《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思

　　十小教師   徐秀華

　　年級：一年級

　　單元：第五單元

　　頁碼：114頁

　　這是一節(jié)一年級的語文課，根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設(shè)計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。這節(jié)課我有以下幾點體會：

　　一、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時，重視學(xué)生主動積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培植信心，鼓勵學(xué)生自主閱讀，相互評議，逐步培養(yǎng)學(xué)生對課文的感受能力，從而讓語文教學(xué)成為師生，生生平等對話的過程。

　　二、語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會運用。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式。

　　三、學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

　　四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習(xí)慣。

　　五、在語言積累的過程我不僅注重在課內(nèi)積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經(jīng)驗。語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎么問，怎么說，這樣我就創(chuàng)設(shè)了一個語言遷移運用的機(jī)會，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且運用了所學(xué)的語言，完成了讀書內(nèi)化的重要過程。

　　六、語文課程應(yīng)該是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的，教學(xué)中我通過實踐活動，能進(jìn)一步加深對課文的理解，擴(kuò)大知識面，學(xué)生的各種能力會不斷的提高。

　　七、在教學(xué)時，有時我對學(xué)生的追問還不夠，有時我說話還不夠準(zhǔn)確，以后我會繼續(xù)努力改正。

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1,認(rèn)識13個生字.會寫"回,片,皮"3個字.認(rèn)識新筆畫"乛",認(rèn)識新的偏旁.

　　2,正確,流利地朗讀課文.

　　3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征.

　　【教學(xué)重點】識字,認(rèn)字和朗讀課文.

　　【教學(xué)難點】要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.

　　2,動物頭飾.

　　3,準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜.

　　【教學(xué)時間】2課時.

　　第一課時

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

　　1,看圖片,說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子.

　　2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.

　　3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

　　二,初讀課文,感知大意

　　教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面.

　　1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.

　　生:《一次比一次有進(jìn)步》.

　　師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了.那你自己也想加個題目嗎

　　生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.

　　2,學(xué)習(xí)生字"次".

　　⑴ 這里有個生字寶寶(指"次"字)讀時要注意什么 (這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音.)

　　⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.

　　⑶ 全班齊讀課題.

　　三,嘗試識字

　　1,朗讀課文,識字:

　　(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.

　　2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.

　　導(dǎo):"次,再,仔"的聲母是平舌音,"什"的聲母是翹舌音,"燕"是整體認(rèn)讀音節(jié),"什"的韻母是前鼻音,"樣,興"的韻母是后鼻音,"么"和"得"都讀輕聲.要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn).如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.

　　哪些字你以前就認(rèn)識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字.如,"仔,樣"可以用偏旁加上熟字來記憶.)"再"與"在"是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別.

　　3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字

　　4,拓展詞句

　　⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字.

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學(xué)生齊讀卡片.(生字注音)

　　再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小

　　興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象

　　四,指導(dǎo)寫字

　　1,要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力.

　　2,指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:

　　"回"要先寫里面的小口,后關(guān)門;

　　"片"的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

　　"乛"是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向"皮"字的中心.

　　3,學(xué)生書寫,教師作巡視.

　　五,拓展閱讀(全文注音)

　　第二課時

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

　　老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧——

　　師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關(guān)系,燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復(fù)習(xí)生字)

　　二,范讀課文,初步感知

　　師:啊,門真的開了,秋天的菜園多美呀!冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上.可愛的小燕子在哪兒呢 (聆聽小燕子的叫聲)我們順著聲音去找找看,原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢.噓——它們好像在說什么

　　師演一演不同版本的燕子媽媽.

　　1,屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "小燕子說:"媽媽媽媽,你一起去嗎 "燕子媽媽說:"你自己去吧,你會發(fā)現(xiàn)很多東西!不嗎,不嗎,我就要跟你一起去!"燕子媽媽沒辦法,就帶著小燕子飛向菜園.

　　2,屋檐下……

　　說一說你喜歡哪個媽媽呢 為什么

　　三,品讀感悟,積累內(nèi)化

　　1,大家打開課本,找一找燕子媽媽說的話.用自己喜歡的線條劃一劃.

　　出示:

　　燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "

　　燕子媽媽說:"你說得對.你能不能再去看看,還有什么不一樣 "

　　燕子媽媽點點頭,說:"很好.可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣 "

　　燕子媽媽笑了,說:"你一次比一次有進(jìn)步!"

　　⑴ 自己輕輕地讀一讀.誰能讀好這幾句話 請一二名同學(xué)讀一讀,讀好重音.

　　⑵ 從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽 (耐心,親切,會鼓勵人等)

　　⑶ 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心 (看看,再去看看,再去仔細(xì)看看)

　　⑷ 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子 (說得對,很好,你一次比一次有進(jìn)步)

　　⑸ 全班分組比較讀燕子媽媽的話.

　　2,引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了.現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子,我們跟著音樂飛吧!到菜園看看,你發(fā)現(xiàn)什么了

　　課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園.(出示課件)

　　(意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗.)

　　⑴ 說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了:

　　冬瓜大,茄子小.

　　冬瓜是綠的,茄子是紫的.

　　冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺.

　　(從圖入手,幫助閱讀.培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話.)

　　⑵ 小燕子去了菜園三次,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,如果你是小燕子,你的心情會是怎樣的 (快樂的,高興的,興奮的……)你能快樂地,高興地,興奮地,自豪地讀出小燕子的話嗎 愿意讀的請站起來讀.

　　⑶ 老師聽到小燕子們急切的呼喚,我也禁不住想當(dāng)燕子媽媽了.那誰來當(dāng)小燕子 我想我們得先找個舞臺.(課件出示舞臺)師生共同進(jìn)行角色表演.

　　(意圖:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化.最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感.)

　　四,文本對話,體驗升華

　　1,你們喜歡小燕子嗎 為什么 (因為小燕子一次比一次有進(jìn)步)你想對小燕子說什么

　　小燕子我想對你說——

　　如果你是小燕子,你想說——

　　2,小燕子真聰明,一次比一次有進(jìn)步.老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步,讓我們一起飛向菜園,再去仔細(xì)觀察一下,冬瓜和茄子還有哪里不一樣

　　(這是對課文內(nèi)容的擴(kuò)展.在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣如通過觀察觸摸,還會發(fā)現(xiàn)"冬瓜硬,茄子軟,冬瓜重,茄子輕,冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫.冬瓜里面有白籽,茄子沒有籽."通過訓(xùn)練,加深對課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識和體驗的升華.)

　　五,延伸拓展,實踐運用

　　回家選擇兩種熟知的水果,觀察一下它們相同和不相同的地方,說給爸爸媽媽聽.

　　(開發(fā)適宜的課程資源,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人.)

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇12

　　教材分析：這是一篇常識性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子媽媽的耐心引導(dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn)，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個良好的教育資源。

　　鑒于教材及一年級學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知特點，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。

　　2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習(xí)說話。

　　3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細(xì)致、耐心。

　　教學(xué)重點：小燕子說的三句話。

　　教學(xué)難點：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習(xí)說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題初讀課文

　　師：小朋友們，這學(xué)期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因為我們×班級的小朋友從開學(xué)到現(xiàn)在，一天比一天有進(jìn)步。聽課認(rèn)真，發(fā)言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚(yáng)，你們高興嗎？動物王國里有一個媽媽也像老師一樣開心，想知道她是誰嗎？（大屏幕出現(xiàn)燕子媽媽圖，然后出示：燕子媽媽。）讀“燕子媽媽”，要求讀準(zhǔn)輕聲。

　　師：什么事情讓燕子媽媽那么高興呢？那是因為燕子媽媽給小燕子布置的一次任務(wù)中，小燕子完成得一次比一次出色，一次比一次有進(jìn)步。板書：一次比一次有進(jìn)步。讀課題。

　　師：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認(rèn)識的字、不會讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。

　　二、檢查字詞再讀課文

　　（一）、檢查字詞

　　師：看小朋友讀得那么認(rèn)真、投入，課文中的生字寶寶蹦蹦跳跳地跑出來要和大家見面，認(rèn)識它們的小朋友請你大聲地叫叫它們的名字吧！（大屏幕出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）

　　①.學(xué)生自讀。②.指名讀。③.開火車讀.

　　師：看小朋友讀得那么好，拼音大王說：哦，×班級的小朋友那么能干，我們還是走吧！（大屏幕生字去拼音。）拼音大王走了，你還會讀嗎？

　　④.讀去拼音的生字。

　　師：拼音大王走了，生字寶寶太孤單了，它們馬上叫來了一些新朋友，誒，你認(rèn)識它們嗎？（大屏幕出示下列新詞：a.躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜b.發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）a組要求讀準(zhǔn)后鼻音。b組要求讀準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。

　　（二）、檢查讀書

　　（多媒體風(fēng)鈴聲。）

　　師：咦，這是什么聲音？哦，原來是詞語寶寶們的上課鈴響了。哎呀，它們都跑進(jìn)我們的語文書里，聽我們上課來了！想不想把課文讀給詞語寶寶聽呢？

　　開火車分節(jié)讀課文。

　　三、直奔重點教學(xué)語例

　　1.了解課文內(nèi)容。

　　師：課文會讀了，現(xiàn)在誰告訴老師：什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？

　　2.教學(xué)小燕子說的三句話。

　　①.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話來說一說。

　　②.師：小燕子一共對媽媽說了幾次話?請你用“——”劃下來。

　　③.（大屏幕顯示：1.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！3.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！）

　　a.指名讀這三句話。

　　b.教學(xué)第一句話。

　　師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？（或，你為什么讀得那么高興？）

　　師：聽老師說兩句話，你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！

　　然后，再請小朋友讀第一句話。

　　c.請小朋友讀第二句話。

　　d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對密集一點。2.茄子柄的位置。）

　　師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。

　　師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開媽媽的引導(dǎo)，我們來看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說的話。

　　（大屏幕出示燕子媽媽說的三句話。）自讀。分角色讀。

　　四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識

　　1.師：看到小燕子觀察得那么仔細(xì)，燕子媽媽開心地笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動物都說：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，我們要向小燕子挑戰(zhàn)，我們也到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……現(xiàn)在，小朋友們就是那一只只可愛的小動物，你們可要好好觀察啊！”

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。

　　2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動物先來對我說？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說話。

　　在學(xué)生說話的過程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書出來邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時候我們可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。

　　同時，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，教學(xué)文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會觀察，還要會善于聽同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣？

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書來說。

　　五、回歸基礎(chǔ)鞏固字詞

　　跟詞語寶寶說再見。

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）學(xué)生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入  新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾幔浚úシ耪n件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

　　指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

　　板書設(shè)計 ：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

　　2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點：體會小燕子三次觀察的不同，理解小燕子說的三句話

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、燕子們的圖片、冬瓜和茄子的圖片及實物

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：小朋友們，這學(xué)期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因為我們班級的小朋友從開學(xué)到現(xiàn)在，一天比一天有進(jìn)步。聽課認(rèn)真，發(fā)言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚(yáng)，你們高興嗎？ （板書：有進(jìn)步）

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文和生字，我們一起來讀一讀它們，看看我們今天有沒有進(jìn)步！（出示生詞）

　　1、 冬瓜  小燕子  什么  一樣 一次 得到  再見  可是  仔細(xì)  高興 發(fā)現(xiàn)  屋檐  進(jìn)步

　　2、分析“進(jìn)步”這個詞的寫法 ：

　　師：“進(jìn)”字是走之底 ，表示和行動有關(guān)。“步”字上面是止字，停止的止，下面比“少”字少一點，可見“進(jìn)步”這個詞表示少一點停止，不斷行動就會有進(jìn)步！

　　3、讀了課文，想想課文是誰夸獎?wù)l有進(jìn)步？（燕子媽媽夸獎小燕子）

　　它們把家安在了哪里？（屋檐下）    師請同學(xué)上臺貼圖：理解“屋檐”---屋頂向旁邊伸出的邊沿部分。

　　4、什么事情讓媽媽夸獎小燕子？（燕子媽媽讓小燕子看看冬瓜和茄子有什么不一樣）

　　師小結(jié)：昨天我們大家都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，比以前有進(jìn)步！今天我們接著學(xué)習(xí)課文

　　三、學(xué)習(xí)新知

　　1、請大家自讀課文的第一自然段，找找冬瓜和茄子的具體位置？

　　學(xué)生自讀，并請學(xué)生來貼圖：理解“躺  掛”  （板書：躺  掛）

　　思考：冬瓜為什么要用“躺在地上”？（躺字寫的像人一樣很有趣）指名讀，齊讀

　　師：媽媽讓小燕子去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子一共去了幾次，每次都看到了什么？請你讀讀課文的2、3、4自然段，把小燕子看到的句子用橫線劃出來多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　指名讀第一次發(fā)現(xiàn)的句子：媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！

　　說說有什么不一樣：大  小（板書：大   小）大小不同

　　師：小燕子第一次就有了發(fā)現(xiàn)，如果你是小燕子，你的心情是怎樣的？（高興，興奮）

　　師：小燕子的心里很高興，所以句子后面用上了感嘆號，我們讀這句話也要帶上高興的心情來讀，你試著讀一讀，指名讀，再請女生讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：媽媽怎樣夸獎小燕子？（你說的對。）我們一起來夸夸小燕子

　　師：媽媽提出了新的要求是什么？請你讀讀第三自然段

　　生：“再去看看，還有什么不一樣？” （板書：再去看看）

　　師：理解“再去看看”可以換成什么詞語？“再---又”

　　師：如果你是燕子媽媽，你為什么要小燕子再去看看？你覺得燕子媽媽是一位什么樣的媽媽？（很嚴(yán)格，很認(rèn)真、要求很高的媽媽）讓我們一起來當(dāng)認(rèn)真嚴(yán)格的燕子媽媽，把“再去看看”讀的嚴(yán)格點（齊讀）                        

　　師：小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? （板書：綠的   紫的） 學(xué)生自由讀,比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像！

　　師：把第一次和第二次的兩個句子合起來讀，你覺得小燕子有沒有進(jìn)步？（初步體會小燕子的進(jìn)步）

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?

　　師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的看看。（板書：仔細(xì)看看）

　　“仔細(xì)的看”是怎樣的看，你平常有沒有仔細(xì)的看過什么？

　　（仔細(xì)的看就是看的時間很長，注意力集中，邊看邊想，不做其他的事情）

　　請你們也仔細(xì)的讀小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)的句子，想想小燕子仔細(xì)看到了什么？（板書：細(xì)毛  小刺）

　　你覺得小燕子觀察的仔細(xì)嗎？為什么？（柄上有刺都看到了，理解“柄”：花，葉與莖相連的部分又細(xì)又短）

　　我們也高興的讀讀小燕子說的話（自讀，指名讀，齊讀）

　　讓我們一起來讀讀媽媽最后夸獎小燕子的句子：你一次比一次有進(jìn)步！（板書課題：一次比一次有進(jìn)步）

　　師：今天我們的課題就來自于媽媽夸獎小燕子的話，齊讀課題

　　5、小結(jié)：你想對小燕子說點什么？你想對小燕子的媽媽說點什么？（只要仔細(xì)的做好每件事，你就會不斷取得進(jìn)步！）

　　四、拓展

　　師：小燕子飛累了，讓我們也一起來繼續(xù)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，可以摸，可以聞，還可以嘗！（滲透觀察的方法：看  聞  摸  嘗）

　　板書設(shè)計：           15  一次比一次有進(jìn)步

　　小燕子         冬瓜 （躺）          茄子 （掛）    

　　看             大                    小

　　再看           綠的                  紫的

　　仔細(xì)看         細(xì)毛                  小刺

　　有進(jìn)步！

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇15

　　一

　　黑龍江省大慶市東新三小 張賢惠

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）學(xué)生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入  新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾幔浚úシ耪n件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

　　指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

　　板書設(shè)計 ：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

　　◆[2004

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇16

　　《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊的一篇課文。為了上好這節(jié)課，我做了精心地準(zhǔn)備。但在正式講課時，學(xué)生的節(jié)外生枝卻打亂了我的陣腳。不過，也正是這些“意外”給我留下了難忘的經(jīng)歷。

　　課堂上，每個教學(xué)環(huán)節(jié)正如我預(yù)料的那樣順利地進(jìn)行著。這時，我班的“智多星”錢亦初高高舉手了。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說不定會錦上添花。誰知他站起來說道：“老師，我可以問個問題嗎？”這可不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀，怎么辦？讓不讓他問。讓他問，他會問什么？萬一……可不讓他問，會挫傷他的積極性。況且，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑不也是新課標(biāo)的要求嗎？

　　我猶豫一下后，微笑著說：“當(dāng)然可以。”“老師，我知道冬瓜和茄子還有很多不同，燕子媽媽怎么不讓小燕子再去觀察得仔細(xì)一點，為什么只讓它去看了三次就笑了，就滿意啦？”這個小機(jī)靈鬼，不僅讀懂了課文，而且還有了自己的看法。這是個多么有價值的問題呀！得抓住這個教育契機(jī)，我引導(dǎo)到：“孩子們，你們知道燕子媽媽為什么笑了？”

　　──“小燕子學(xué)會觀察了，燕子媽媽高興地笑了！”

　　──“小燕子進(jìn)步了，燕子媽媽才笑的。”

　　──“小燕子看得一次比一次仔細(xì)，燕子媽媽就笑了。”

　　孩子們小手高舉，看來課文內(nèi)容已經(jīng)學(xué)得不錯了。我話鋒一轉(zhuǎn)：“剛才亦初問得好，冬瓜和茄子還有很多不一樣呢，燕子媽媽笑著鼓勵了小燕子，她又會怎么對小燕子說呢？小燕子又會怎么做呢？讓我們也來當(dāng)當(dāng)小作者，編編《一次比一次進(jìn)步·續(xù)集》，好嗎？你們先和小伙伴們討論一下吧。”我的話音剛落，孩子們就在位子上議論開啦。看得出來，這是他們喜歡的話題，這是他們發(fā)自內(nèi)心的討論，很熱烈。不一會兒，小手如林。

　　“老師，我先來。”是錢亦初，“燕子媽媽會說‘孩子，你一次比一次有進(jìn)步，媽媽很高興。可是，你再去菜園里看看，它們還有什么不一樣？你要想辦法看得更仔細(xì)喲？’”他學(xué)著燕子媽媽的語氣像模像樣地說著，儼然就是“燕子媽媽”了。

　　“我來，我來！”孩子們很喜歡他們的“燕子媽媽”，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，他們爭先恐后地叫著。

　　──“媽媽，我摸到了冬瓜的皮有些粗糙，茄子的皮很光滑。”

　　──“媽媽，媽媽，我看到了冬瓜和茄子生長的地方也不一樣。”

　　──“媽媽，媽媽，我嘗到了冬瓜和茄子的味道不一樣。”

　　──“媽媽，我問到了，冬瓜和茄子里面也不一樣……”

　　──“媽媽，媽媽，我去試過了，冬瓜是重的，茄子是輕的。”

　　……

　　一只只“小燕子”歡快地叫著，議論著，課堂氣氛達(dá)到了高潮。錢亦初的問題也迎刃而解，我這才暗暗松了口氣。可是，一石激起千層浪，學(xué)生提問題的積極性卻被調(diào)動起來了。他們爭先恐后地問：“冬瓜為什么是青的？茄子為什么是紫的？”“燕子媽媽為什么讓小燕子去三次，這樣飛來飛去多麻煩，它為什么不教小燕子方法，讓它一次就觀察好呢？”“小燕子這樣飛來飛去多辛苦呀，燕子媽媽真的愛小燕子嗎？”……

　　看到孩子們因自己會發(fā)現(xiàn)問題而欣喜的笑臉、發(fā)亮的眼神和期待的目光，我怎么還能按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)呢？盡管后面的一些環(huán)節(jié)正是我精心預(yù)設(shè)的精彩所在。于是，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)設(shè)計，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，針對課文發(fā)表意見，講出自己的真情實感，從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)解決問題。由于得到了老師的鼓勵、支持和信任，學(xué)生有了自主的權(quán)利，他們顯得異常興奮，思路也特別開闊。　

　　【課后反思】

　　這堂課也許沒有我原先預(yù)設(shè)的那么“精彩”和“完美”，但它是真實的，它體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的生命發(fā)展。

　　這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。可捫心自問：我們每個老師都做到了嗎？在我們的課堂上還是有很多老師怕聽到學(xué)生說“不”，怕學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝。平時，很多課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，課堂不再在教師“胸有成竹”的調(diào)控之下進(jìn)行，學(xué)生們想提什么問題，會提什么問題，他們的問題老師解決不了怎么辦？因此，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著學(xué)生走。

　　可今天課堂上的小插曲，反而使我感到教學(xué)的輕松，我很慶幸沒有掐斷這一根根激起全體學(xué)生獨立思考，積極探究的導(dǎo)火索。是呀，一個理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，把學(xué)生看成是鮮活的個體，把課堂看成是學(xué)生成長的經(jīng)歷，真正理解學(xué)生，為他們構(gòu)建起無過錯的課堂氛圍，讓每個學(xué)生得到理解、尊重和信任，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，讓每個學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

　　我這樣去做了，同時，又產(chǎn)生了新的困惑，學(xué)生，特別是一年級孩子，提的問題五花八門，然而，這就是學(xué)生喜歡的，想要探討的問題，感興趣的話題，所以提問積極性高漲，思維火花不斷閃現(xiàn)。我想，對于這樣一種質(zhì)疑的積極性，對于這樣一種主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程，我們要保護(hù)，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。但如果要解決這些學(xué)生感興趣的問題，那么我們的語文課無疑成了語文課，科學(xué)課、思想品德課……的“大拼盤”，似乎失去了語文課的意義，語文課中的教學(xué)目標(biāo)自然不會全部落實。面對著這種矛盾，我常常困惑著。在語文課堂中，要不要教學(xué)生學(xué)會提問？要不要幫學(xué)生梳理問題？學(xué)生提的問題與語文知識無關(guān)要不要都給予明確的答復(fù)？曾經(jīng)看過一篇文章，說得是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。我想，如果學(xué)生的問題是老師引導(dǎo)出來的，這些問題是學(xué)生真正感興趣，想要了解的嗎？這樣的問題有什么意義？難怪我們的很多學(xué)生到了高年級越來越不會提問。在這樣的“引導(dǎo)”中，他們慢慢地學(xué)會和懂得揣摩老師的想法，提問也常常正中老師的下懷，可卻越來越?jīng)]有了自己的思想和創(chuàng)見。 我們教師不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供主動提問的條件，不能正確對待學(xué)生的主動提問，都成為阻礙學(xué)生問題意識發(fā)展的不利因素。

　　羅杰斯認(rèn)為，產(chǎn)生創(chuàng)造性創(chuàng)見的外部條件是自由和和安全。當(dāng)我們放開孩子的手腳讓他們自由地問時，他們提出的問題非常古怪，非常幼稚，甚至是極度荒誕時，如果老師委婉地告訴他，你想的問題沒有意義，創(chuàng)新活動就難以進(jìn)行下去。與其妄下斷言，不如延時評價。有時，怪念頭就是一顆創(chuàng)造的種子，只有在教師的精心呵護(hù)和培育下才會開出智慧之花。

　　我們的語文課堂要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感度。真讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生提真問題，真幫學(xué)生解決問題，這應(yīng)該是我們語文教學(xué)的不懈追求。問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出的，這樣的問題有吸引力，有挑戰(zhàn)性。哪怕在這個過程中課堂教學(xué)顯得不是那么流暢、精美，哪怕在這個過程中，教師因為不會而“卡脖”了，也應(yīng)該在所不惜。

　　愿我們的課堂能真正聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音，愿我們每一位老師都來營造充滿生命活力的課堂！

《一次比一次有進(jìn)步》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識一個比畫,能按筆順規(guī)則書寫皮字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣.

　　2.能正確,流利,有感情的朗讀課文 .

　　3.初步感受漢字的形體美,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)重點朗讀課文  寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備磁帶  詞卡  課件

　　教學(xué)流程

　　一 創(chuàng)設(shè)情境  引入新課

　　孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認(rèn)識了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認(rèn)識它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現(xiàn)得真棒,現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎?

　　二 游戲激趣  鞏固生字

　　1.認(rèn)朋友游戲

　　2.爬樓梯游戲

　　三 指導(dǎo)朗讀  理解感悟

　　(1)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話

　　2.燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?

　　指名讀

　　3.師范讀

　　4.學(xué)生體驗讀

　　評價

　　燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢?

　　1.指名讀

　　評價

　　2.再指讀,理解感悟

　　(2)學(xué)習(xí)第三自然段

　　同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?

　　(3)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話

　　2.分角色朗讀，表演讀

　　四  仿編故事,發(fā)展語言

　　1.編故事(小組合作)

　　2.匯報

　　五  指導(dǎo)寫字

　　1.觀察例字

　　2.先描后寫

　　3.自由練寫

　　4.師指導(dǎo)

　　小結(jié)

　　作業(yè)

　　把<一次比一次有進(jìn)步>這個故事講給爸爸媽媽聽

　　板書略