《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導（通用13篇）
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇1
朗讀指導：
1、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：
�、拧⌒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?可用序號標一標。
�、啤⌒⊙嘧用看慰吹搅耸裁�?可用自己喜歡的線條畫一畫。
�、恰⊙嘧計寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�?可用自己喜歡的符號圈一圈。
2、指導朗讀：
�、拧”疚膶υ捿^多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
�、啤≈笇Х纸巧毩暲首x。
3、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。
學法指導：
一、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
二、文本對話，體驗升華
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇2
�。ㄒ唬┱勗捯�，激發(fā)興趣
師：同學們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學們翻書，看誰先找到。
（二）初讀課文，認識生字
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。（培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣）。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
�。▽W生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真、仔細。）
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
找四名同學每人讀兩段課文。看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學生讀書認真，聽講認真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
學生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真、仔細。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。（針對不同水平的學生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）
學生認真讀完書。
教師小結(jié)后，學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。及時總結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語卡片，學生齊讀，然后了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，學生開始學習。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。
能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。
教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。
學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。
（認完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也把自己準備好的西紅柿和黃瓜拿出來看看，仔細觀察他們有什么不同？
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認真。
五作業(yè)設(shè)置：
把《一次比一次有進步》這個童話故事，講給爸爸媽媽聽聽。
教學反思：
這節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點：
面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過親身實踐，使學生真真切切地感受到“認真”二字。在進行識字游戲這一環(huán)節(jié)中學生互教互學，對生字有了初步的感知，學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學生的喜好。
改進措施：朗讀的方法應當繼續(xù)放手給學生，由學生自己選擇讀書的方法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望�！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇3
一、你是一個書法家，這幾個字一定會寫漂亮的，開始吧！
回 片 皮
二、有個小朋友不知道哪個音是正確的，你能幫幫他嗎？
三、比一比、記一記，再組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
什（ �。⌒荩ā 。�
再（ �。≡冢ā 。�
仔（ �。∽樱ā 。�
見（ �。‖F(xiàn)（ ）
四、你能讓它們開出更美麗的花嗎？試試看
五、照樣子說一說
看看 看一看 說說 比比_________
讀讀 聽聽 數(shù)數(shù)_________
問問 想想_________
六、照樣子寫句子
例：冬瓜和茄子有什么不一樣？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
例：媽媽做事很仔細。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、根據(jù)課文內(nèi)容，說一說
冬瓜和茄子到底有什么不一樣！
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇4
一、動畫激趣
1.大屏幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）
2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內(nèi)容。學生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？
4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識字
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
2.檢查識字情況（出示課件）
四、指導朗讀，理解感悟
1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)�！ �
2.討論交流。
3.小結(jié)：小燕子一次比一次觀察的認真、仔細、一次比一次有進步。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的�！�
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！ 指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。同時加上適當?shù)膭幼鳎琰c點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
五、表演課本劇
1.首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。
六、文本對話，體驗升華。
1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對小燕子說些什么呢？）
小燕子，我想對你說。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）
我是小燕子，我想說。
3.挑戰(zhàn)小燕子：（小燕子這么能干，聰明。我相信我們的小朋友一定不比它差，你們想不想挑戰(zhàn)一下小燕子）
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件�；�，藤，掛和躺）
七、擴展活動
請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇5
學習目標：
1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
識字、認字和朗讀課文。
教學難點：
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：
生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學生一起背誦)
2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。
5、學習生字"次"。
�、胚@里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。)
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。(相機糾正學生的生字讀音，學習生字。)
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進步)
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話?
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點點，并板書)
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的……)
你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示：一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}
⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：讀讀課文第一段)
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
(本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。)
1、過渡：
燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢?
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。(小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等)
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。
4、學生練讀。
5、分角色讀。(可個別學生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、(作業(yè)反饋)：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)，把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的.聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了?剩下的字，你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：(全文注音)
板書：
(冬瓜圖)
躺在地上
大綠
皮有細毛
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇6
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
第一課時
（一）復習創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ┏踝x課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
2、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹┘氉x課文，理解課文
1、學習第一自然段
�。�1）學生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學習第二自然段
�。�1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時
一、復習生字，導入 新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
�。�4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思
指導學生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
板書設(shè)計 ：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇7
仿寫《一次比一次有進步》優(yōu)秀習作
【范心悅】
果園里，西瓜躺在地上，梨掛在枝頭。
花叢中，蝴蝶媽媽對小蝴蝶說：“你到果園去看看，西瓜和梨有什么不一樣�！毙『チ�，回來說：“媽媽，媽媽，西瓜大，梨小�！�
蝴蝶媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小蝴蝶去了，回來說：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，梨是黃的�！�
蝴蝶媽媽點點頭，說：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”小蝴蝶又去了，回來高興地說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)西瓜的皮上有美麗的花紋，梨的皮上有棕色的小點兒！”
蝴蝶媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
【張禹浩】
今天，爸爸買了西瓜和哈密瓜。
媽媽說：“你去看看哈密瓜和西瓜有什么不同？”我說：“哈密瓜是橢圓形的，西瓜是圓形的�！�
媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”我又去看了看，說：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，哈密瓜是黃的！”
媽媽點點頭，說：“很好�？墒牵隳懿荒茉僮屑毧纯�，它們還有什么不一樣？”我又去仔細的看了看，高興地說：“媽媽，我發(fā)現(xiàn)西瓜的表皮很光滑，哈密瓜的表皮很粗糙�！眿寢屝α�，說：“你一次比一次有進步！”
【李書姮】
星期日，我和爸爸媽媽一起去菜場買菜。我們看見了絲瓜和黃瓜。媽媽問：“書姮，你看看絲瓜和黃瓜有什么不一樣？”我回答說：“黃瓜是黃色的，絲瓜是綠色的�！眿寢岦c點頭，說：“你能不能再看看它們有什么不一樣？”我仔細看看，回答說：“黃瓜短，絲瓜長�！眿寢屝α�，說：你一次比一次有進步！“
【郁景雯】
果園里，蘆柑和橘子掛在枝上。兔媽媽在家里對小兔說：“你到果園去，看看蘆柑和橙子有什么不一樣？”小兔去了，回來說：“媽媽，橙子是圓形的，蘆柑是扁圓的�！蓖脣寢屨f：“很對，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小兔又去了，回來說：“媽媽，蘆柑底下有凹的地方，橙子底下沒有�！眿寢屨f：“對，你再仔細看看�！毙⊥糜秩チ�，回來說：“媽媽，蘆柑的皮軟。橙子的皮硬，不容易剝開�！蓖脣寢屨f：“你一次比一次有進步！”
【張一川】
爸爸給我買了一輛自行車。
星期天，媽媽叫我怎么騎自行車。開始的時候，媽媽扶著車教我怎么騎。我有點兒害怕，媽媽鼓勵我。
第二次，媽媽不用扶我，我能騎十多米了。
到了下午，我終于學會了騎自行車。媽媽夸獎我說：“你一次比一次有進步！”
【王子捷】
晚上，媽媽拿出兩雙拖鞋，問我：“這兩雙拖鞋有什么相同的地方？”我看了看說：“它們大小一樣，都有漂亮的花紋�！眿寢屝α�，說：“你真棒！”
“這兩雙拖鞋還有什么不一樣的呢？”媽媽又問。
“這兩雙拖鞋顏色不一樣，鞋底也不同�！蔽一卮�。媽媽又笑了，說：“你觀察得真仔細，一次比一次有進步。”
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇8
【學習目標】
1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。認識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學習、合作學習的意識和能力。
【學習重、難點】
1、 認字和朗讀課文。（重點）
2、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，整體感知
1、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、揭示課題，整體感知。
⑴ 導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了……（師范讀課文）
�、啤〗涣鳎郝犃诉@個故事，你知道了什么？
�、恰∵^渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
�、取∽x課題，學習生字“次”。指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。
2、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。
3、指名分自然段讀課文。師相機正音。
三、集中識字，讀好帶生字的句子
1、小組合作學習：“我來考考你”。（進行生字指讀、正音）
2、指名當當“小老師”，拼讀生字，讀詞語。
3、快速認讀生字，小組“開火車”讀。
4、你想怎么記住這些生字？相機學習“王字旁”
5、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。
四、指導書寫“回、片”
寫時強調(diào)：“回”字要先寫里面的小“口”，后關(guān)門�！捌钡牡谝还P是“豎撇”。
五、拓展活動
1、認讀生字，給生字組詞。
2、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
3、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？
第二課時
一、復習導入
1、出示生字，學生開火車讀。
2、創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。
3、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
⑴ 一起把課文讀一至二遍。
�、啤∮懻摚盒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
2、 全班交流，學會讀書。
⑴ 組織交流，指導學生會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如：
① 小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。
�、凇∶看慰吹搅耸裁穿ぉび孟矚g的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情）
�、邸� 除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？
�、堋⊙嘧計寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。
⑵ 分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、讀一讀，演一演
1、各組排練。
2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
四、鞏固練習
1、 練習用“一次比一次有進步”、“仔細”“什么”分別說句子。
2、 完成課后的“讀讀說說“
五、指導書寫“皮”（復習筆畫“橫鉤”）
六、拓展活動
1、把這個故事講給爸媽聽。
2、制作生字卡片。
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇9
二
作者：保聯(lián)小學 顏妙
人教版新課程實驗教材中第一冊語文《一次比一次有進步》，是由兩段文章三次對話和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。在教學這篇課文時，根據(jù)低年級學生活潑好動的特點。可采用“一讀、二演、三練”的形式進行教學。
一、讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結(jié)合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來，即讓學生自己扮演小燕子和小燕子媽媽，戴上頭飾進行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M行：（一）課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學生根據(jù)課文中兩段對話內(nèi)容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容，如開始，小燕子是怎么想的？怎么說的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么說的？讓學生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學生的想象力和口頭表達能力，強化學生的語感。（二）課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記]有籽�！蓖ㄟ^訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長在（ ），茄子長在（ ）
冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、說的訓練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進行觀察比較。
◆[2004
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇10
教材分析
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
教學目標
1、認識11個生字，會寫“什、么、片”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
教學難點
課文的流利朗讀
媒體運用：Ppt
預設(shè)過程
(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?
2、(看課文插圖2)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。
5、學習生字"次"。
�、胚@里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。)
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、師：小燕子怎么一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。(相機糾正學生的生字讀音，學習生字。)
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
(3)出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
(4)識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住?
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進步)
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用“————”標出小燕子看到的東西。)
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話。
2、反饋交流：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇11
一、教材內(nèi)容和編寫的意圖
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點。”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子�。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結(jié)合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：
知識教學點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓練點：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學習和生活中養(yǎng)成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：
讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
二、教法的確定和突破重難點的設(shè)計。
結(jié)合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學生的興趣�，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結(jié)。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結(jié)。
附：板書設(shè)計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇12
一、識字寫字
1、識字：
�、拧∽杂勺x課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。
⑵ 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
⑶ 啟發(fā)學生用自己喜歡的方法識記生字。如：
�、佟∮檬熳旨悠宰R記“什、樣、現(xiàn)”。
�、凇∮媒M詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
⑷ 鞏固識字：
創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。
2、寫字：
�、拧〗處煼秾�，提示要點。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
�、啤≈笇W生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。
�、恰φ辗蹲滞涝u一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導。
二、朗讀感悟
1、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：
⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
�、啤⌒⊙嘧用看慰吹搅耸裁�？可用自己喜歡的線條畫一畫。
⑶ 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
2、指導朗讀：
⑴ 本文對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
�、啤≈笇Х纸巧毩暲首x。
3、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、課后練習
“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
四、實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。
五、教學時間
教學本課可用2～3課時。
《一次比一次有進步》朗讀指導和學法指導 篇13
一、學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重難點：
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》（板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁）
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不會的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、齊讀一遍課文
4、出示帶拼音的詞語，請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎？（個別讀，齊讀，開火車讀）
6、出示帶拼音的生字，將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個別讀，齊讀，抽獎游戲讀）
7、認識新偏旁
8、給每個字組詞并說話（個別——小組）
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，說說課文講述了一個怎樣的有趣的故事？
2、小組交流講述故事，學生個別將故事
3、默讀一遍課文，然后小組交流說說讀懂了什么
4、個別匯報
相機引導：
�。�1）媽媽叫小燕子去干什么？
（2） 小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃起來）
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 綠 細毛
茄子 掛 小 紫 小刺
�。�3）燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣？
�。�4）燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的？（一次比一次有進步）燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”？
（5）小燕子為什么會有那么大的進步？
�。�6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢？我們應該學習它什么品質(zhì)？
（7）那你想對小燕子說些什么呢？
（8）那你以后會怎么做呢？
�。ㄋ模┓纸巧首x課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀得好
請生到講臺前給同學們表演一下。
（五）指導書寫
（六）擴展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。