《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析（精選16篇）
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇1
一、班級情況分析
本班共有學(xué)生14人，在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達(dá)能力。 b組學(xué)生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子。而c組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析
依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還向大家生動的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個愛動腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語言，升華感情：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情。”這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
【反思】
《一次比一次有進(jìn)步》這篇童話比較短小、有趣，對于我們的學(xué)生也比較有教育意義。在教學(xué)中我借助實(shí)物，幫助b、c組學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過看一看、比一比、摸一摸感受冬瓜和茄子的不同。教學(xué)中個別問題的設(shè)計可能太難了一些，以后應(yīng)當(dāng)注意。而且由于時間緊促，最后課文的朗讀指導(dǎo)還不夠。
【評析】
〖沈志萍〗精講精練的《一次比一次有進(jìn)步》
這是一節(jié)含有簡單常識知識的語文課，教師在教學(xué)過程中注重通過三次觀察實(shí)物──冬瓜和茄子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；通過解讀三次小燕子觀察的不同結(jié)果來體會小燕子和燕子媽媽的心情；通過聯(lián)系實(shí)際生活來指導(dǎo)學(xué)生對朗讀中語氣的把握。教學(xué)中，老師能夠很成功地處理好相同句式段落的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出遞進(jìn)式的要求，在重點(diǎn)詞語的講解上比較透徹，學(xué)生學(xué)得比較踏實(shí)、有效。可以說老師做到了精講，學(xué)生得到了精練。
我的想法：對學(xué)生回答的答案老師應(yīng)該怎樣回應(yīng)？我想，對回答錯的答案可以鼓勵，可以提示，但是千萬不要重復(fù)，這會給孩子們產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。
〖唐靜〗善于動腦的語文課
周老師，你很善于動腦筋設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)語文課影像圖片和課文內(nèi)容配合的很好，我注意到你很注重學(xué)生的角色朗讀，配合課文內(nèi)容的分析精心設(shè)計了簡潔的板書，使人一目了然。同時你運(yùn)用了實(shí)物的觀察，讓學(xué)生看看、摸摸幫助學(xué)生感受不同蔬菜的特點(diǎn)，這些都是教學(xué)的閃光點(diǎn)。建議：教學(xué)語言的組織還可以更精練些噢。
〖顧紅慶〗語文《一次比一次有進(jìn)步》聽后感
教師真的把冬瓜和茄子帶到課堂，讓小朋友也來真實(shí)感受一下，這真得很好。在教學(xué)過程中小燕子到菜園里觀察了三次，我們小朋友也三次觀察實(shí)物――冬瓜和茄子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；通過解讀媽媽三次不同的要求和三次小燕子觀察的不同結(jié)果來體會小燕子和燕子媽媽的心情；通過聯(lián)系實(shí)際生活來指導(dǎo)學(xué)生對朗讀中語氣的把握。教學(xué)中，老師能夠很成功地處理好相同句式段落的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，在重點(diǎn)詞語的講解上比較透徹，學(xué)生學(xué)得比較踏實(shí)、有效。可以說老師做到了精講，學(xué)生得到了精練。學(xué)生的整體水平參差且差的學(xué)生很多，但在課堂上，待他們時間很長的周老師表現(xiàn)出了對學(xué)生的細(xì)致了解和精確把握。
〖余建中〗一堂踏實(shí)的課
用實(shí)物讓同學(xué)們觀察是這節(jié)課的亮點(diǎn)，學(xué)生通過反復(fù)觸摸，觀察，很快理解有什么不一樣。老師在分析課文中找重引導(dǎo)學(xué)生朗讀角色對話的語氣，整個學(xué)習(xí)過程比較踏實(shí)。
如果放小燕子的錄音里能有歌詞，學(xué)生理解更快些。
〖肖婭〗聽課感想
周老師選擇的故事情節(jié)性強(qiáng)，蘊(yùn)涵的道理簡單，很適合教學(xué)對象的認(rèn)知特點(diǎn)。通過采用三次實(shí)物的觀察，學(xué)生親身扮演了故事中小燕子的角色，深刻地體會到了故事的發(fā)展，人物的心理變化，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生對課文有更深的理解，并逐步提高語文的理解能力。
〖張艷敏〗讀中感悟！
我覺得，在這節(jié)課中老師的朗讀指導(dǎo)比較到位。在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，周老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小燕子和燕子媽媽的對話，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。周老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀、自悟、自得！
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇2
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學(xué)們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的.葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇3
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫\"回、片、皮\"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字\"次\"。
⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）
你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對話投影。
老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學(xué)生上臺表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇4
【教學(xué)目的】
A組：
1、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的4點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B組：
1、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的2～3點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
C組：
1、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
2、能參與學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實(shí)物：冬瓜、茄子。
4、練習(xí)紙。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1、師：同學(xué)們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。
二、初讀課文
1、過渡：誰會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
2、師：首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察？
⑵ 師：請同學(xué)們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
⑶ 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大小：指導(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 一學(xué)生朗讀課文第3自然段。
⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導(dǎo)朗讀：
過渡：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴ 學(xué)生齊讀課文第4自然段。
⑵ 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
⑶ 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細(xì)看看”。“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請學(xué)生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
⑸ 師：“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
⑹ 師：小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？
⑻ 師：其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點(diǎn)不同之外，書上還告訴了我們的第4點(diǎn)不同，請同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
⑼ 小結(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動作。
五、板書
一次比一次有進(jìn)步
1 2 3
（冬瓜圖） 大 綠 皮有細(xì)毛
（茄子圖） 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇5
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思
課文《一次比一次有進(jìn)步》的人文性就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子，做一個仔細(xì)觀察的有心人。
理解課文內(nèi)容，體會課文的人文精神，僅僅靠幾個問題是不夠的，在提問的同時還應(yīng)該結(jié)合朗讀感悟。提問在于抓住知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，理解課文；而朗讀感悟則是緊扣教材，在讀中思考，理解課文。兩者結(jié)合運(yùn)用，對于學(xué)生更好地理解課文有很大的好處。
上述片斷中，我在提出問題的同時，總要求學(xué)生讀一讀課文或相關(guān)的段落，讓學(xué)生在讀中思考提出的問題，既抓住了知識點(diǎn)，又緊密結(jié)合教材，這樣學(xué)生的思維就很集中，有利于學(xué)生深入理解課文，體會文章的人文精神。
《一次比一次有進(jìn)步》 教學(xué)反思
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學(xué)們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”
這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。”
我抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：我們師生乘坐“聰明一號列車”去燕子家做客，觀看燕子媽媽考小燕子，這樣同學(xué)們就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣。
但是，我這節(jié)課也有很多不足，比如：識字這一環(huán)節(jié)處理的比較零亂，沒能突出重點(diǎn)；學(xué)生討論秩序較亂，不能很好的駕馭課堂等等。
總之，課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我要不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，為更好的適應(yīng)新課改而努力奮斗。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思
教學(xué)過程：
一、 看圖說話
1） 看圖交流自己所看到的事物。
2） 全班交流。
3） 引導(dǎo)學(xué)生用詞要準(zhǔn)確。
二、初讀課文
1、 自由朗讀課文，用自己喜歡的符號標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、 齊讀課文（指讀）
3、 小組輪讀（指讀）
4、 指名讀
三、 認(rèn)讀詞語
1、 找出自己認(rèn)為好的詞語互相交流。
2、 老師出示本課生字條中的生字所在課文中的詞語或根據(jù)生字自行組成的生字認(rèn)讀。
四、 認(rèn)讀單獨(dú)的生字。
五、 寫字教學(xué)。
反思：
當(dāng)我讓學(xué)生看圖交流時，孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園里捉蟲子，有的說：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子、我笑著對孩子們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細(xì)，編的故事也很精彩，都快成故事大王了！哪位同學(xué)還能再仔細(xì)看看圖畫，看你還能發(fā)現(xiàn)什么？”聽了我的話孩子們帶著成功的喜悅興高采烈地仔細(xì)觀察起來。不一會一雙雙小手又舉了起來，有的說：冬瓜大大的倒在地上，葉子綠綠的還有黃色的花，有的說：茄子樹上掛著紫色的茄子，還有的說：這里風(fēng)景很美、當(dāng)學(xué)生說到：“冬瓜倒在地上” 的時候我馬上抓住他的話題問道：“還能說冬瓜在地上怎么樣？”進(jìn)過片刻的安靜后孩子們又發(fā)表自己的言論了，一致認(rèn)為還可以說冬瓜躺在地上。我隨即問：“那茄子怎么樣在枝上的呢？”學(xué)生異口同聲說：“掛在枝上唄！”我高興地對他們說：“你們真是一次比一次有進(jìn)步！這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個故事吧！”出示課題，學(xué)習(xí)課文。因?yàn)檎n文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事所以孩子們學(xué)起來非常投入。
通過這節(jié)課我既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思
昨天，我們學(xué)生學(xué)完了《一次比一次有進(jìn)步》。本文采用童話的形式，告訴孩子們：“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。” 文章共4個自然段，其中第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似。因此，我在教學(xué)中采用了扶放的教學(xué)方法，先一步一步地組織學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段，再帶領(lǐng)大家總結(jié)學(xué)法（讀讀這一小節(jié)、畫畫燕子媽媽和小燕子的話、讀讀它們的對話、找找小燕子的發(fā)現(xiàn)），接著讓學(xué)生按上面的方法學(xué)習(xí)第3自然段。在學(xué)習(xí)第4自然段時，引領(lǐng)孩子們比較一下，燕媽媽第三次讓小燕子去觀察時，有什么不同（再去仔細(xì)看看），通過讓學(xué)生說說：你會怎樣去觀察一朵花？引導(dǎo)大家理解“仔細(xì)觀察”，最后組織孩子們想象小燕子在第三次觀察時，會怎么做。通過以上的教學(xué)方法，學(xué)生自然而然地明白了燕媽媽最后為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有預(yù)設(shè)之外的環(huán)節(jié)，如：“如果你是小燕子，你還能仔細(xì)觀察到冬瓜和茄子的什么不同嗎？”學(xué)生除了能說出冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝頭上；冬瓜摸起來硬硬的，茄子軟軟的外，有幾個小朋友還說了冬瓜葉子與茄子葉子的不同。對于這樣的答案，只能說孩子們理解問題不夠清楚，慶幸的是他們的知識面還是很廣的。
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇6
教材分析：這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字"次"。
⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論： 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）
你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對話投影。
老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片)
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
⑴ 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
⑵ 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個西你有好辦法記住他?
五、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
⑵ 討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么?
⑵ 師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
⑶ 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
⑷ 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?
⑸ 小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)
⑹ 師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝?
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?
⑵ 指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情(夸獎) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵。
⑶ 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
⑷ 學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
⑸ 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的`對話。
⑹ 把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內(nèi)讀;
3、小組之間比一比看誰讀的好;
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
⑴ 會要先寫里面的小口，后關(guān)門。
⑵ 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
⑶ 是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇8
教材分析：這是一篇常識性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子媽媽的耐心引導(dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn)，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個良好的教育資源。
鑒于教材及一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習(xí)說話。
3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細(xì)致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說的三句話。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習(xí)說話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題初讀課文
師：小朋友們，這學(xué)期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因?yàn)槲覀儭涟嗉壍男∨笥褟拈_學(xué)到現(xiàn)在，一天比一天有進(jìn)步。聽課認(rèn)真，發(fā)言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚(yáng)，你們高興嗎？動物王國里有一個媽媽也像老師一樣開心，想知道她是誰嗎？（大屏幕出現(xiàn)燕子媽媽圖，然后出示：燕子媽媽。）讀“燕子媽媽”，要求讀準(zhǔn)輕聲。
師：什么事情讓燕子媽媽那么高興呢？那是因?yàn)檠嘧計寢尳o小燕子布置的一次任務(wù)中，小燕子完成得一次比一次出色，一次比一次有進(jìn)步。板書：一次比一次有進(jìn)步。讀課題。
師：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認(rèn)識的字、不會讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。
二、檢查字詞再讀課文
（一）、檢查字詞
師：看小朋友讀得那么認(rèn)真、投入，課文中的生字寶寶蹦蹦跳跳地跑出來要和大家見面，認(rèn)識它們的小朋友請你大聲地叫叫它們的名字吧！（大屏幕出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）
①.學(xué)生自讀。②.指名讀。③.開火車讀.
師：看小朋友讀得那么好，拼音大王說：哦，×班級的小朋友那么能干，我們還是走吧！（大屏幕生字去拼音。）拼音大王走了，你還會讀嗎？
④.讀去拼音的生字。
師：拼音大王走了，生字寶寶太孤單了，它們馬上叫來了一些新朋友，誒，你認(rèn)識它們嗎？（大屏幕出示下列新詞：a.躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜b.發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）a組要求讀準(zhǔn)后鼻音。b組要求讀準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。
（二）、檢查讀書
（多媒體風(fēng)鈴聲。）
師：咦，這是什么聲音？哦，原來是詞語寶寶們的上課鈴響了。哎呀，它們都跑進(jìn)我們的語文書里，聽我們上課來了！想不想把課文讀給詞語寶寶聽呢？
開火車分節(jié)讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語例
1.了解課文內(nèi)容。
師：課文會讀了，現(xiàn)在誰告訴老師：什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說的三句話。
①.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話來說一說。
②.師：小燕子一共對媽媽說了幾次話?請你用“——”劃下來。
③.（大屏幕顯示：1.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！3.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！）
a.指名讀這三句話。
b.教學(xué)第一句話。
師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？（或，你為什么讀得那么高興？）
師：聽老師說兩句話，你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
然后，再請小朋友讀第一句話。
c.請小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開媽媽的引導(dǎo)，我們來看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說的話。
（大屏幕出示燕子媽媽說的三句話。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識
1.師：看到小燕子觀察得那么仔細(xì)，燕子媽媽開心地笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動物都說：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，我們要向小燕子挑戰(zhàn)，我們也到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……現(xiàn)在，小朋友們就是那一只只可愛的小動物，你們可要好好觀察啊！”
讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。
2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動物先來對我說？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說話。
在學(xué)生說話的過程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書出來邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時候我們可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。
同時，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，教學(xué)文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會觀察，還要會善于聽同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書來說。
五、回歸基礎(chǔ)鞏固字詞
跟詞語寶寶說再見。
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才干了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學(xué)會生活的身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題
（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認(rèn)識人物的同時協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、同學(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自身喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
（四）再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好方法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）同學(xué)自由讀
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識13個生字.會寫回,片,皮3個字.認(rèn)識新筆畫乛,認(rèn)識新的偏旁.
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征.
【教學(xué)重點(diǎn)】識字,認(rèn)字和朗讀課文.
【教學(xué)難點(diǎn)】要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.
2,動物頭飾.
3,準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜.
【教學(xué)時間】2課時.
第一課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1,看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子.
2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——
二,初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面.
1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.
生:《一次比一次有進(jìn)步》.
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了.那你自己也想加個題目嗎
生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.
2,學(xué)習(xí)生字次.
⑴ 這里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么 (這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音.)
⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.
⑶ 全班齊讀課題.
三,嘗試識字
1,朗讀課文,識字:
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.
2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點(diǎn).
導(dǎo):次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn).如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.
哪些字你以前就認(rèn)識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的'方法來認(rèn)記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來記憶.)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別.
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字.
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學(xué)生齊讀卡片.(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四,指導(dǎo)寫字
1,要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力.
2,指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
回要先寫里面的小口,后關(guān)門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.
3,學(xué)生書寫,教師作巡視.
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關(guān)系,燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復(fù)習(xí)生字)
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇11
一、你是一個書法家，這幾個字一定會寫漂亮的，開始吧！
回 片 皮
二、有個小朋友不知道哪個音是正確的，你能幫幫他嗎？
三、比一比、記一記，再組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
什（ ） 休（ ）
再（ ） 在（ ）
仔（ ） 子（ ）
見（ ） 現(xiàn)（ ）
四、你能讓它們開出更美麗的花嗎？試試看
五、照樣子說一說
看看 看一看 說說 比比_________
讀讀 聽聽 數(shù)數(shù)_________
問問 想想_________
六、照樣子寫句子
例：冬瓜和茄子有什么不一樣？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
例：媽媽做事很仔細(xì)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、根據(jù)課文內(nèi)容，說一說
冬瓜和茄子到底有什么不一樣！
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾
教學(xué)設(shè)計
第一課時
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
（四）再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入 新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾幔浚úシ耪n件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步
2、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書設(shè)計 ：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇13
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊的一篇課文。為了上好這節(jié)課，我做了精心地準(zhǔn)備。但在正式講課時，學(xué)生的節(jié)外生枝卻打亂了我的陣腳。不過，也正是這些“意外”給我留下了難忘的經(jīng)歷。
課堂上，每個教學(xué)環(huán)節(jié)正如我預(yù)料的那樣順利地進(jìn)行著。這時，我班的“智多星”錢亦初高高舉手了。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說不定會錦上添花。誰知他站起來說道：“老師，我可以問個問題嗎？”這可不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀，怎么辦？讓不讓他問。讓他問，他會問什么？萬一……可不讓他問，會挫傷他的積極性。況且，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑不也是新課標(biāo)的要求嗎？
我猶豫一下后，微笑著說：“當(dāng)然可以。”“老師，我知道冬瓜和茄子還有很多不同，燕子媽媽怎么不讓小燕子再去觀察得仔細(xì)一點(diǎn)，為什么只讓它去看了三次就笑了，就滿意啦？”這個小機(jī)靈鬼，不僅讀懂了課文，而且還有了自己的看法。這是個多么有價值的問題呀！得抓住這個教育契機(jī)，我引導(dǎo)到：“孩子們，你們知道燕子媽媽為什么笑了？”
──“小燕子學(xué)會觀察了，燕子媽媽高興地笑了！”
──“小燕子進(jìn)步了，燕子媽媽才笑的。”
──“小燕子看得一次比一次仔細(xì)，燕子媽媽就笑了。”
孩子們小手高舉，看來課文內(nèi)容已經(jīng)學(xué)得不錯了。我話鋒一轉(zhuǎn)：“剛才亦初問得好，冬瓜和茄子還有很多不一樣呢，燕子媽媽笑著鼓勵了小燕子，她又會怎么對小燕子說呢？小燕子又會怎么做呢？讓我們也來當(dāng)當(dāng)小作者，編編《一次比一次進(jìn)步·續(xù)集》，好嗎？你們先和小伙伴們討論一下吧。”我的話音剛落，孩子們就在位子上議論開啦。看得出來，這是他們喜歡的話題，這是他們發(fā)自內(nèi)心的討論，很熱烈。不一會兒，小手如林。
“老師，我先來。”是錢亦初，“燕子媽媽會說‘孩子，你一次比一次有進(jìn)步，媽媽很高興。可是，你再去菜園里看看，它們還有什么不一樣？你要想辦法看得更仔細(xì)喲？’”他學(xué)著燕子媽媽的語氣像模像樣地說著，儼然就是“燕子媽媽”了。
“我來，我來！”孩子們很喜歡他們的“燕子媽媽”，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，他們爭先恐后地叫著。
──“媽媽，我摸到了冬瓜的皮有些粗糙，茄子的皮很光滑。”
──“媽媽，媽媽，我看到了冬瓜和茄子生長的地方也不一樣。”
──“媽媽，媽媽，我嘗到了冬瓜和茄子的味道不一樣。”
──“媽媽，我問到了，冬瓜和茄子里面也不一樣……”
──“媽媽，媽媽，我去試過了，冬瓜是重的，茄子是輕的。”
……
一只只“小燕子”歡快地叫著，議論著，課堂氣氛達(dá)到了高潮。錢亦初的問題也迎刃而解，我這才暗暗松了口氣。可是，一石激起千層浪，學(xué)生提問題的積極性卻被調(diào)動起來了。他們爭先恐后地問：“冬瓜為什么是青的？茄子為什么是紫的？”“燕子媽媽為什么讓小燕子去三次，這樣飛來飛去多麻煩，它為什么不教小燕子方法，讓它一次就觀察好呢？”“小燕子這樣飛來飛去多辛苦呀，燕子媽媽真的愛小燕子嗎？”……
看到孩子們因自己會發(fā)現(xiàn)問題而欣喜的笑臉、發(fā)亮的眼神和期待的目光，我怎么還能按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)呢？盡管后面的一些環(huán)節(jié)正是我精心預(yù)設(shè)的精彩所在。于是，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)設(shè)計，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，針對課文發(fā)表意見，講出自己的真情實(shí)感，從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問題。由于得到了老師的鼓勵、支持和信任，學(xué)生有了自主的權(quán)利，他們顯得異常興奮，思路也特別開闊。
【課后反思】
這堂課也許沒有我原先預(yù)設(shè)的那么“精彩”和“完美”，但它是真實(shí)的，它體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的生命發(fā)展。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。可捫心自問：我們每個老師都做到了嗎？在我們的課堂上還是有很多老師怕聽到學(xué)生說“不”，怕學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝。平時，很多課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，課堂不再在教師“胸有成竹”的調(diào)控之下進(jìn)行，學(xué)生們想提什么問題，會提什么問題，他們的問題老師解決不了怎么辦？因此，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時甚至牽著學(xué)生走。
可今天課堂上的小插曲，反而使我感到教學(xué)的輕松，我很慶幸沒有掐斷這一根根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究的導(dǎo)火索。是呀，一個理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，把學(xué)生看成是鮮活的個體，把課堂看成是學(xué)生成長的經(jīng)歷，真正理解學(xué)生，為他們構(gòu)建起無過錯的課堂氛圍，讓每個學(xué)生得到理解、尊重和信任，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，讓每個學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
我這樣去做了，同時，又產(chǎn)生了新的困惑，學(xué)生，特別是一年級孩子，提的問題五花八門，然而，這就是學(xué)生喜歡的，想要探討的問題，感興趣的話題，所以提問積極性高漲，思維火花不斷閃現(xiàn)。我想，對于這樣一種質(zhì)疑的積極性，對于這樣一種主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程，我們要保護(hù)，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。但如果要解決這些學(xué)生感興趣的問題，那么我們的語文課無疑成了語文課，科學(xué)課、思想品德課……的“大拼盤”，似乎失去了語文課的意義，語文課中的教學(xué)目標(biāo)自然不會全部落實(shí)。面對著這種矛盾，我常常困惑著。在語文課堂中，要不要教學(xué)生學(xué)會提問？要不要幫學(xué)生梳理問題？學(xué)生提的問題與語文知識無關(guān)要不要都給予明確的答復(fù)？曾經(jīng)看過一篇文章，說得是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。我想，如果學(xué)生的問題是老師引導(dǎo)出來的，這些問題是學(xué)生真正感興趣，想要了解的嗎？這樣的問題有什么意義？難怪我們的很多學(xué)生到了高年級越來越不會提問。在這樣的“引導(dǎo)”中，他們慢慢地學(xué)會和懂得揣摩老師的想法，提問也常常正中老師的下懷，可卻越來越?jīng)]有了自己的思想和創(chuàng)見。 我們教師不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供主動提問的條件，不能正確對待學(xué)生的主動提問，都成為阻礙學(xué)生問題意識發(fā)展的不利因素。
羅杰斯認(rèn)為，產(chǎn)生創(chuàng)造性創(chuàng)見的外部條件是自由和和安全。當(dāng)我們放開孩子的手腳讓他們自由地問時，他們提出的問題非常古怪，非常幼稚，甚至是極度荒誕時，如果老師委婉地告訴他，你想的問題沒有意義，創(chuàng)新活動就難以進(jìn)行下去。與其妄下斷言，不如延時評價。有時，怪念頭就是一顆創(chuàng)造的種子，只有在教師的精心呵護(hù)和培育下才會開出智慧之花。
我們的語文課堂要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感度。真讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生提真問題，真幫學(xué)生解決問題，這應(yīng)該是我們語文教學(xué)的不懈追求。問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出的，這樣的問題有吸引力，有挑戰(zhàn)性。哪怕在這個過程中課堂教學(xué)顯得不是那么流暢、精美，哪怕在這個過程中，教師因?yàn)椴粫翱ú薄绷耍矐?yīng)該在所不惜。
愿我們的課堂能真正聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音，愿我們每一位老師都來營造充滿生命活力的課堂！
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇14
【教學(xué)目的】
A組：
1、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的4點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B組：
1、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的2～3點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
C組：
1、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
2、能參與學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實(shí)物：冬瓜、茄子。
4、練習(xí)紙。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1、師：同學(xué)們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。
二、初讀課文
1、過渡：誰會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
2、師：首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察？
⑵ 師：請同學(xué)們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
⑶ 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大小：指導(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 一學(xué)生朗讀課文第3自然段。
⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導(dǎo)朗讀：
過渡：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴ 學(xué)生齊讀課文第4自然段。
⑵ 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
⑶ 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細(xì)看看”。“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請學(xué)生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
⑸ 師：“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
⑹ 師：小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？
⑻ 師：其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點(diǎn)不同之外，書上還告訴了我們的第4點(diǎn)不同，請同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
⑼ 小結(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動作。
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽，她是誰呢?
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
5、看到這句話，你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學(xué)們知道這是什么蔬菜嗎?
二、聽課文錄音
1、錄音機(jī)播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什么?
三、自學(xué)課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況。
1、多種形式認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。
⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺!
指導(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細(xì)看看)
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導(dǎo)朗讀(燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習(xí)
完成課后的“讀讀說說”。
八、指導(dǎo)寫字：
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進(jìn)生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》說課教學(xué)與評析 篇16
一、班級情況分析
本班共有學(xué)生14人，在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達(dá)能力。B組學(xué)生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子。而C組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析
依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還向大家生動的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個愛動腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語言，升華感情：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情。”這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。