一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計（通用14篇）

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。認識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　4、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

　　【學習重、難點】

　　1、 認字和朗讀課文。（重點）

　　2、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）

　　【課前準備】

　　生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、揭示導入，初步感知課文

　　1、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。

　　2、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

　　二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導

　　1、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。

　　2、組內同學自選生字交流識字方法。

　　3、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

　　4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

　　三、小組匯報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價

　　1、a同學帶讀生字。

　　2、b同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。

　　3、c同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。

　　4、d同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

　　5、同學們評價：“我喜歡a同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡d同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

　　6、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。

　　四、全班鞏固認字情況

　　1、開火車讀（有注音）

　　2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）

　　五、再讀課文，觀察感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什么不同？

　　2、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

　　六、精讀課文，訓練朗讀

　　談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

　　1、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

　　七、再次觀察，拓展延伸

　　1、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

　　2、同學們自由觀察交流表達。

　　八、指導書寫，開展競賽

　　1、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

　　2、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

　　九、布置課外實踐活動

　　觀察絲瓜和黃瓜的不同。

　　教學設計二

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點難點】

　　要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　【教學準備】

　　生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

　　【教學安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。 能正確地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體感知 1、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》

　　2、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什么

　　3、揭示課題，感知全文。

　　導入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

　　演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞動畫。

　　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。(出示課題

　　讀課題，學習生字“次”，指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學

　　學習任務：

　　⑴　用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　⑵　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　⑶　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　⑷　合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

　　如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

　　⑸　教師巡視，了解學情。

　　三、學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　　⑴　在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

　　⑵　教師點撥：引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”"是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

　　鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“王字旁”。

　　幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導學生學會評價。

　　2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發現”的意思。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”后成功的喜悅。

　　3、培養學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。

　　【教學重點】：注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”后獲得成功的喜悅。

　　【教學難點】：通過朗讀，理解重點詞“發現”，以加深學生內心對詞的感受，培養學生對詞的敏銳性。

　　【課前準備】燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

　　【預設流程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。

　　1、師請一男一女上臺當模特。

　　2、生觀察發現，說說他們有什么不同。

　　生1：我發現一個是男的，一個是女的。

　　生2：我發現一個是胖的，一個是瘦的。

　　生3：我發現一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

　　生4：我發現一個是站著的，另一個是坐著的。

　　……

　　師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善于發現身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。

　　3﹑師板書課題：一次比一次有進步

　　4﹑生念課題，學習生字“次”

　　【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創設游戲活動，激發學生學習興趣，為學生創設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創設良好的開端。】

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。

　　1、生自由朗讀。

　　2、個別說，評議。

　　3、指導朗讀、理解。

　　師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？

　　a、個別讀，評議。

　　b、男、女生賽讀。

　　c、齊讀。

　　4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為（         ）。

　　【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環節發散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩。】

　　三、再讀課文，體驗成功

　　師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

　　1、 生可能會說：

　　生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

　　生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

　　2、 根據學生回答，師相機板書：

　　冬瓜（大的、綠的）       茄子（小的、紫的）

　　四、充分閱讀，讀懂課文

　　師：那么，小燕子第三次到菜園有會發現什么呢？請小朋友認真地讀第四段。

　　1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發現了什么？

　　2、指名說，并相機板書：皮上有細毛      柄上有小刺

　　四、交流討論，深化理解

　　1、創設情境（播放優美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？

　　【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂，激發學生的想象力。】

　　2、學生可能會說：

　　小燕子說：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細瞧瞧。”

　　小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細看看。”

　　小燕子開始什么也沒發現，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終于發現冬瓜的皮上有細細的毛。

　　小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認真地看了看，終于被他發現有什么不一樣了。

　　3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

　　①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結果也就不同。

　　②師引導學生理解：經過仔細觀察的結果叫“發現”。

　　【設計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應結合學生的生活實際，創設豐富多彩的教學情境，以加深學生內心對詞語的感受，培養學生對詞的敏銳性。】

　　4、配上頭飾，分角色朗讀。

　　六、拓展與延伸

　　師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發現了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發現什么呢？

　　結合插圖，進行說話訓練：

　　小燕子第四次來到菜園，經過仔細觀察，發現（     ）。

　　學生可能會說：

　　生1：我發現冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

　　生2：我發現冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優美的舞蹈。

　　生3：我發現冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

　　……

　　【：問題設計時，體現開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】

　　七、指導寫字

　　1、教師范寫。

　　2、學生書寫，師指導。

　　【設計意圖：學了一節課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發展。】

　　【板書設計】

　　一次比一次有進步

　　冬瓜                  茄子

　　大的                   小的

　　綠的                   紫的

　　皮上有細毛             柄上有小刺

　　……                   ……

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇3

　　【學教目標】

　　1、 認識13個生字，會寫“回、皮、片”3個字。認識一個筆畫“橫勾”。

　　2、 正確流利地讀課文。

　　3、 理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　4、 培養自主學習、合作學習的意識和能力。

　　【學教重點難點】

　　正確流利地朗讀課文；理解課文內容，學習小燕子認真仔細地觀察事物的好習慣。

　　【學教準備】

　　蔬菜和水果圖片若干。

　　【學教過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》。

　　2、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什么？

　　3、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的一起背誦）

　　4、揭示課題，感知全文：

　　⑴　導入：是啊，秋天的菜園多美麗啊！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

　　師范讀課文。

　　⑵　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　⑶　過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　⑷　讀課題，學習生字“次”。指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學習，識字讀文

　　1、 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2、 小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

　　⑴　學習任務：

　　用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

　　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　⑵　合作方式：小組分工當老師。

　　三、學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、 各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導其他小朋友讀課文中的一段。

　　2、 引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

　　3、 認識“王字旁”

　　四、朗讀全文，鞏固生字

　　1、 同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利 ？

　　2、 鞏固生字：開火車讀；創設菜園情境，做摘茄子的游戲，復習生字和詞語。

　　五、指導書寫“回” “皮”

　　1、學生觀察范字“回”“皮” ，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現問題較普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點。

　　4、學生練寫。

　　六、布置作業

　　1、 和好朋友分角色朗讀課文。

　　2、 想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀本課生字詞。

　　2、導入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

　　二、指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　一起把課文讀一至二遍。

　　討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步。

　　2、引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

　　3、分角色讀課文。

　　三、鞏固練習

　　1、用“一次比一次有進步”“仔細”“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　四、指導書寫“皮”

　　1、認識新筆畫“橫勾”

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、想一想，你還知道哪些字有“橫勾”這個筆畫？

　　五、布置作業

　　1、指導完成“隨堂練習”上的相關作業。

　　2、收集蔬菜和水果照片仔細觀察后說說他們有什么不一樣？

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇4

　　《一次比一次有進步》教學反思

　　十小教師   徐秀華

　　年級：一年級

　　單元：第五單元

　　頁碼：114頁

　　這是一節一年級的語文課，根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：

　　一、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，以師生角色的互換來激發學習的興趣，培植信心，鼓勵學生自主閱讀，相互評議，逐步培養學生對課文的感受能力，從而讓語文教學成為師生，生生平等對話的過程。

　　二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

　　三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

　　四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。

　　五、在語言積累的過程我不僅注重在課內積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經驗。語文教學中，口語訓練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎么問，怎么說，這樣我就創設了一個語言遷移運用的機會，不但讓學生產生新奇感，而且運用了所學的語言，完成了讀書內化的重要過程。

　　六、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

　　七、在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇5

　　【教學簡析】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【課程資源】

　　1、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

　　2、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

　　3、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　【教學流程】

　　直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。

　　【活動設計】

　　一、直切主題，鋪墊難點

　　爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

　　小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

　　揭題，讀題。

　　（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

　　三、品讀感悟，積累內化

　　1、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）

　　3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

　　（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，再現課題。

　　（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對話，體驗升華

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說……

　　我是小燕子，我想說……

　　2、挑戰小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]

　　五、延伸拓展，實踐運用

　　展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

　　六、板書設計

　　冬瓜　　　　　　　茄子

　　第一次　　　大　　　　　　　　小 　說得好

　　小燕子　　第二次　　　綠　　　　　　　　紫　　很好

　　第三次　皮有細毛　　　　　柄有小刺　一次比一次有進步

　　七、作業

　　1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。

　　2、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.

　　3、表演課本劇。

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇6

　　【教學設計思路】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　教學設計上，主要體現以下幾點：

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識1種筆畫——橫鉤。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重難點】

　　懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【課前準備】

　　　　頭飾、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發質疑

　　1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）

　　2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

　　（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）

　　帶著這些問題，我們來學習課文。

　　（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。

　　2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　　（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）

　　3、練習把課文讀準、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。

　　如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）

　　五、小結

　　第二課時

　　一、復習生字、導入

　　1、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

　　2、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著對課文內容的了解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。

　　你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

　　二、細讀課文，理解內容

　　1、生讀全文，小組組長負責，其他人分別匯報，對這些問題的理解。

　　2、師指名小組匯報，其余組評價或補充。

　　3、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？

　　（第一段，書中插圖）

　　（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　　1、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。

　　2、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　3、生評價。

　　4、學生分角色朗讀課文。（頭飾）

　　（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

　　2、師指導“回片”兩字。

　　3、生描，臨寫生字師巡視指導。

　　五、作業

　　排演課本劇。

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.認識一個比畫,能按筆順規則書寫皮字,養成良好的寫字習慣.

　　2.能正確,流利,有感情的朗讀課文 .

　　3.初步感受漢字的形體美,養成仔細觀察事物的科學態度.

　　教學重點朗讀課文  寫字

　　教學準備磁帶  詞卡  課件

　　教學流程

　　一 創設情境  引入新課

　　孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認識了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認識它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現得真棒,現在我們來做個游戲好嗎?

　　二 游戲激趣  鞏固生字

　　1.認朋友游戲

　　2.爬樓梯游戲

　　三 指導朗讀  理解感悟

　　(1)學習第二自然段

　　1.看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話

　　2.燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?

　　指名讀

　　3.師范讀

　　4.學生體驗讀

　　評價

　　燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢?

　　1.指名讀

　　評價

　　2.再指讀,理解感悟

　　(2)學習第三自然段

　　同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?

　　(3)學習第四自然段

　　1.指導朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話

　　2.分角色朗讀，表演讀

　　四  仿編故事,發展語言

　　1.編故事(小組合作)

　　2.匯報

　　五  指導寫字

　　1.觀察例字

　　2.先描后寫

　　3.自由練寫

　　4.師指導

　　小結

　　作業

　　把<一次比一次有進步>這個故事講給爸爸媽媽聽

　　板書略

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇8

　　教學簡析:

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　設計意圖:

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　教學過程：

　　一、動畫激趣

　　1.大屏幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）

　　2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

　　3.背誦兒歌《菜園里》。

　　二、故事導入

　　1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

　　2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

　　3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　5.讀課題。

　　三、初讀課文，讀文識字

　　1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

　　2.檢查識字情況（出示課件）　　

　　四、指導朗讀，理解感悟

　　1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀課文，看看還有什么新的發現。　　

　　2.討論交流。

　　3.小結：小燕子一次比一次觀察的認真、仔細、一次比一次有進步。

　　4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導讀出親切的語氣。

　　5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。　

　　媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！　指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。

　　出示：

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）

　　從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）

　　從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

　　指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。同時加上適當的動作，如點點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

　　五、表演課本劇

　　1. 首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。

　　2. 分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。

　　六、文本對話，體驗升華。

　　1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對小燕子說些什么呢？）

　　小燕子，我想對你說。

　　（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）

　　我是小燕子，我想說。

　　3.  挑戰小燕子：（小燕子這么能干，聰明。我相信我們的小朋友一定不比它差，你們想不想挑戰一下小燕子）　　　　　

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件。花，藤，掛和躺）

　　七、擴展活動

　　請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

　　八、寫字運用。

　　1、觀察田字格里的范字“回”，有什么發

　　2、師范寫。

　　3、描一描，寫一寫。

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1,認識13個生字.會寫"回,片,皮"3個字.認識新筆畫"乛",認識新的偏旁.

　　2,正確,流利地朗讀課文.

　　3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征.

　　【教學重點】識字,認字和朗讀課文.

　　【教學難點】要讓學生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.

　　【教學準備】

　　1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.

　　2,動物頭飾.

　　3,準備兩種水果或蔬菜.

　　【教學時間】2課時.

　　第一課時

　　一,復習導入,創設情境

　　1,看圖片,說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子.

　　2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.

　　3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

　　二,初讀課文,感知大意

　　教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面.

　　1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.

　　生:《一次比一次有進步》.

　　師:哦,對了,老師今天早上已經叫大家去預習課文了.那你自己也想加個題目嗎

　　生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.

　　2,學習生字"次".

　　⑴ 這里有個生字寶寶(指"次"字)讀時要注意什么 (這是個整體認讀音節,讀平舌音.)

　　⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.

　　⑶ 全班齊讀課題.

　　三,嘗試識字

　　1,朗讀課文,識字:

　　(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.

　　2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.

　　導:"次,再,仔"的聲母是平舌音,"什"的聲母是翹舌音,"燕"是整體認讀音節,"什"的韻母是前鼻音,"樣,興"的韻母是后鼻音,"么"和"得"都讀輕聲.要指導學生把這些生字的字音讀準.如果有的學生讀錯字音,要啟發他自己糾正讀音.

　　哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發學生多動腦,用自己認為容易記憶的方法來認記生字.如,"仔,樣"可以用偏旁加上熟字來記憶.)"再"與"在"是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區別.

　　3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師,教大家讀這些生字

　　4,拓展詞句

　　⑴ 創設情境,游戲識字.

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學生齊讀卡片.(生字注音)

　　再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

　　興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

　　四,指導寫字

　　1,要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力.

　　2,指導學生寫字時,提醒學生注意:

　　"回"要先寫里面的小口,后關門;

　　"片"的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

　　"乛"是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向"皮"字的中心.

　　3,學生書寫,教師作巡視.

　　五,拓展閱讀(全文注音)

　　第二課時

　　一,復習導入,創設情境

　　老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發吧——

　　師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關系,燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復習生字)

　　二,范讀課文,初步感知

　　師:啊,門真的開了,秋天的菜園多美呀!冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上.可愛的小燕子在哪兒呢 (聆聽小燕子的叫聲)我們順著聲音去找找看,原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢.噓——它們好像在說什么

　　師演一演不同版本的燕子媽媽.

　　1,屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "小燕子說:"媽媽媽媽,你一起去嗎 "燕子媽媽說:"你自己去吧,你會發現很多東西!不嗎,不嗎,我就要跟你一起去!"燕子媽媽沒辦法,就帶著小燕子飛向菜園.

　　2,屋檐下……

　　說一說你喜歡哪個媽媽呢 為什么

　　三,品讀感悟,積累內化

　　1,大家打開課本,找一找燕子媽媽說的話.用自己喜歡的線條劃一劃.

　　出示:

　　燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "

　　燕子媽媽說:"你說得對.你能不能再去看看,還有什么不一樣 "

　　燕子媽媽點點頭,說:"很好.可是,你能不能再去仔細看看,它們還有什么不一樣 "

　　燕子媽媽笑了,說:"你一次比一次有進步!"

　　⑴ 自己輕輕地讀一讀.誰能讀好這幾句話 請一二名同學讀一讀,讀好重音.

　　⑵ 從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽 (耐心,親切,會鼓勵人等)

　　⑶ 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心 (看看,再去看看,再去仔細看看)

　　⑷ 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子 (說得對,很好,你一次比一次有進步)

　　⑸ 全班分組比較讀燕子媽媽的話.

　　2,引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了.現在我們的小朋友就是小燕子,我們跟著音樂飛吧!到菜園看看,你發現什么了

　　課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園.(出示課件)

　　(意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗.)

　　⑴ 說話訓練:小燕子發現了:

　　冬瓜大,茄子小.

　　冬瓜是綠的,茄子是紫的.

　　冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺.

　　(從圖入手,幫助閱讀.培養良好的口語習慣,說完整的話.)

　　⑵ 小燕子去了菜園三次,每次的發現都不一樣,如果你是小燕子,你的心情會是怎樣的 (快樂的,高興的,興奮的……)你能快樂地,高興地,興奮地,自豪地讀出小燕子的話嗎 愿意讀的請站起來讀.

　　⑶ 老師聽到小燕子們急切的呼喚,我也禁不住想當燕子媽媽了.那誰來當小燕子 我想我們得先找個舞臺.(課件出示舞臺)師生共同進行角色表演.

　　(意圖:打破傳統的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化.最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感.)

　　四,文本對話,體驗升華

　　1,你們喜歡小燕子嗎 為什么 (因為小燕子一次比一次有進步)你想對小燕子說什么

　　小燕子我想對你說——

　　如果你是小燕子,你想說——

　　2,小燕子真聰明,一次比一次有進步.老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步,讓我們一起飛向菜園,再去仔細觀察一下,冬瓜和茄子還有哪里不一樣

　　(這是對課文內容的擴展.在表演完課文內容后,為了培養學生發散思維,讓學生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣如通過觀察觸摸,還會發現"冬瓜硬,茄子軟,冬瓜重,茄子輕,冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫.冬瓜里面有白籽,茄子沒有籽."通過訓練,加深對課文的理解,促進認識和體驗的升華.)

　　五,延伸拓展,實踐運用

　　回家選擇兩種熟知的水果,觀察一下它們相同和不相同的地方,說給爸爸媽媽聽.

　　(開發適宜的課程資源,培養學生仔細觀察的習慣,將知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人.)

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇10

　　一、動畫激趣

　　1、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

　　2、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

　　3、背誦兒歌《菜園里》。

　　二、故事導入

　　1、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

　　2、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

　　3、交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　4、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　5、讀課題，學習生字“次”。

　　三、初讀課文，讀文識字

　　小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

　　四、學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

　　在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

　　2、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由朗讀課文。

　　2、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　　3、全班交流，習得讀書方法。

　　指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

　　4、組織全班交流，理解感悟課文內容。

　　5、指導朗讀，組織表演。

　　指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。

　　六、朗讀全文，鞏固識字

　　七、指導書寫生字

　　八、完成課后練習“讀讀說說”

　　九、擴展活動

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇11

　　一

　　佚名

　　一、教材簡說

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發現。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　二、學習目標

　　1.認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字。

　　（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

　　（2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

　　本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　（3）啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　　①用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

　　②用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　（4）鞏固識字。

　　創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

　　2.寫字。

　　（1）教師范寫，提示要點。

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　（2）指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。

　　（3）對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。

　　（二）朗讀感悟

　　1.小組合作，讀中感悟。

　　在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：

　　（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

　　（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　（3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　2.指導朗讀。

　　（1）本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　（2）指導分角色練習朗讀。

　　3.出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

　　（三）課后練習

　　“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　（四）實踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例一

　　（一）動畫激趣

　　1.大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

　　2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

　　3.背誦兒歌《菜園里》。

　　（二）故事導入  

　　1.導入  ：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

　　2.大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

　　3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　5.讀課題，學習生字“次”。

　　（三）初讀課文，讀文識字

　　小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

　　（四）學生匯報交流，教師點撥指導

　　1.學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

　　在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

　　2.教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

　　（五）朗讀課文，理解感悟

　　1.自由朗讀課文。

　　2.小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　　3.全班交流，習得讀書方法。

　　指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

　　4.組織全班交流，理解感悟課文內容。

　　5.指導朗讀，組織表演。

　　指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。

　　（六）朗讀全文，鞏固識字

　　（七）指導書寫生字

　　（八）完成課后練習“讀讀說說”

　　（九）擴展活動

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

　　例二

　　說明：作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我們可以根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學習任務。

　　（一）談話激趣，創設情境

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

　　生：想!

　　師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發!

　　生：嗚──

　　師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來看看。

　　（二）看課件，說出蔬菜名稱

　　播放《菜園里》課件，學生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　（三）導入  新課，初讀課文

　　1.師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

　　2.學生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

　　3.學生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

　　4.檢查交流自主識字情況，教師指導點撥。

　　（四）指導朗讀，理解感悟

　　1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？除了小燕子的發現，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

　　2.討論交流。

　　3.小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

　　4.指導分角色練習朗讀。

　　5.師：燕子媽媽剛才悄悄和我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次有進步，真了不起!

　　生：謝謝燕子媽媽!

　　師：好，時間差不多了，咱們把在燕子媽媽家認識的漢字新朋友帶回學校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號特快列車”回學校吧!準備好了嗎？好，出發!

　　生：燕子媽媽再見!嗚──

　　師：XX學校到了!

　　（五）游戲激趣，鞏固識字

　　1.師：瞧，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

　　2.課件出示本課的13個生字，學生自由練讀。

　　3.做“戴帽子”游戲。

　　把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節卡片發給小朋友，要求把音節卡片貼在相應的漢字上面，看準貼得又快又對。

　　（六）指導書寫生字

　　1.師：小朋友，剛才燕子媽媽打來電話說：它在家里通過電視遙控系統看到小朋友們的出色表現，又表揚了大家，它希望小朋友們學寫字比認識漢字新朋友還認真仔細，你們能做到嗎？

　　2.學生仔細觀察范字，先描紅后試寫。

　　3.教師針對學生書寫中的問題進行指導、范寫，學生練寫。

　　（七）擴展活動

　　師：燕子媽媽又打來了電話，它給小朋友們提了個建議：希望你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

　　◆[2004

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇12

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

　　⑵　采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

　　本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　⑶　啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　　①　用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

　　②　用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　⑷　鞏固識字：

　　創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

　　2、寫字：

　　⑴　教師范寫，提示要點。

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　⑵　指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。

　　⑶　對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，讀中感悟：

　　在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：

　　⑴　小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

　　⑵　小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　⑶　燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　2、指導朗讀：

　　⑴　本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　⑵　指導分角色練習朗讀。

　　3、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

　　三、課后練習

　　“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　四、實踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇13

　　（一）談話引入，激發興趣

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學們翻書，看誰先找到。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。（培養學生良好的聽讀習慣）。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。

　　找四名同學每人讀兩段課文。看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。

　　學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完。

　　教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。

　　（三）精讀課文，理解課文。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　學生一起讀，出現困難，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。（針對不同水平的學生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）

　　學生認真讀完書。

　　教師小結后，學生發言，說出自己的讀書收獲。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　出示詞語卡片，學生齊讀，然后了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經會讀這些字的同學，學生開始學習。

　　教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。

　　能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。

　　教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？

　　老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。

　　學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。

　　（認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也把自己準備好的西紅柿和黃瓜拿出來看看，仔細觀察他們有什么不同？

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

　　學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。

　　（四）課堂小結

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認真。

　　五作業設置：

　　把《一次比一次有進步》這個童話故事，講給爸爸媽媽聽聽。

　　教學反思：

　　這節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點：

　　面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環節，通過親身實踐，使學生真真切切地感受到“認真”二字。在進行識字游戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知，學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。

　　不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學生的喜好。

　　改進措施：朗讀的方法應當繼續放手給學生，由學生自己選擇讀書的方法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣

一年級語文下冊《一次比一次有進步》教學設計 篇14

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫3個生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點】

　　　　識字、認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　　　要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　【課前準備】

　　　　生字、詞卡、教學課件

　　【課時安排】

　　　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

　　2、（課件：課文插圖2）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

　　（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。

　　5、學習生字“次”

　　⑴　這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？對，這是個整體認讀音節，讀平舌音。

　　⑵　誰能當老師帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶　全班讀“次”，再齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。

　　（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

　　三、自主學習課文2～4自然段。討論、交流

　　1、自主自學后，小組討論。

　　⑴　引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用“──”圈出小燕子看到的東西。）

　　⑵　請小朋友們四人小組合作，

　　討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

　　當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

　　⑴　（課件：出示課文插圖）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

　　⑵　小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

　　你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）

　　⑶　除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

　　3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?

　　(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　四、指導分角色朗讀課文

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

　　2、（課件：出示對話）老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子，我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。

　　4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。學生練讀。

　　5、分角色讀。（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

　　五、課堂作業

　　1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

　　（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

　　2、還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

　　六、布置課外作業

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、作業反饋：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

　　2、小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步？

　　二、鞏固識字

　　1、朗讀課文，識字。

　　可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、（課件：出示本課帶拼音生字），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什” 的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

　　3、（課件:生字去掉拼音）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

　　4、拓展詞句

　　⑴　創設情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

　　興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

　　三、表演課本劇

　　1、小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：(課件傳出燕子媽媽的話:親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？

　　2、請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

　　3、出示頭飾，學生上臺表演。

　　四、指導寫字

　　1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

　　3、學生書寫，教師作巡視。

　　【板書設計】

　　（冬瓜圖） 躺在地上　大　綠　 皮有細毛

　　仔細觀察次次進步

　　（茄子圖） 掛在枝上　小　紫　　柄有小刺