《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說（精選12篇）

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教材簡說：

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發現。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇2

　　《一次比一次有進步》教學設計

　　學習目標

　　1.認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學設計

　　（一）復習創設情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

　　師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進步學生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1.你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2.認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

　　3.師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4.師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

　　5.師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　　2、讀課文，并標好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1.聽讀課文，識字

　　（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順

　　（2）齊讀生字

　　2.出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3.小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4.識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細讀課文，理解課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　2、學習第二自然段

　　（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

　　（六）小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的.不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學習第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵

　　（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同？這次發現的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

　　（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2。3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

　　學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

　　指導學生用“仔細”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　板書設計：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇3

　　【案例描述】

　　以前，我以為只要上課多提出問題，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學生的思維能力。提問題不分大小難易，統統搬上課堂。隨著教育改革的深入，我的思想發生了變化。古人云：“學起于思，思源于疑。”在閱讀教學中，以“思”為核心，引導學生發現問題、提出問題、解決問題，是發揮學生主體作用的起點，也是自主學習、合作學習、探究學習的一種行之有效的方法。于是，讓學生質疑這一環節走入了課堂。我教學中尊重學生，為學生創設敢想、善思、能問的良好學習氛圍，充分調動學生自主參與學習的積極因性，放飛學生的天性。

　　《一次比一次有進步》是我精心準備的一節公開課。從選材、鉆研教材、了解學生、做頭飾，到三番五次的試教，我都認為自己的課萬無一失，一定會按預定的教學環節進行。但在正式講課時，這些“計劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過也正是這些“意外”，使我抓住了教育契機，對學生進行了正確的引導和教育。下面，就是令我難忘的經歷。

　　課堂上，學生在讀完幾遍課文之后，經過充分討論，交流了他們學到的知識。我暗自驚喜：“開門紅，我節課沒問題了。”再看看聽課的老師個個喜笑顏開，我更加高興。正在得意之際，我班的“智多星”王凱舉手了。我想：還會有什么問題呢？讓不讓他問？不讓他問，會挫傷他的積極性。況且，針對課文提問又是一種提高閱讀效果的最佳方法，我們在教學中不正是要鼓勵學生質疑、解疑嗎？我猶豫一下后，笑著說：“王凱你有什么問題？”他問道：“老師，燕子媽媽為什么讓小燕子去三次菜園才高興地笑了？”一石激起千層浪。經過一番爭論，解決了他的問題后，學生們提問的積極性被調動起來了。他們爭先恐后地提問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”“燕子媽媽不怕小燕子累嗎？”“冬瓜為什么是青的？”、要解決這些問題，這節語文課就要成為自然課、思品課等綜合課了，從傳統語文教學方法看，這節課無疑是失敗的。

　　面對學生因自己會提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻。從內心講，我希望按預定的環節進行教學。既然這節課在師生互動中產生了問題，我就要想方設法去引導學生解決問題。給學生一個權利，讓他們自己思考，自己發揮，以滿足他們的表現欲、求知欲。于是我順著學生的思維，讓學生充分地發表自己的見解。學生有了自主學習的權利，很快就展開了激烈的討論。思路也特別開闊，創造性火花不斷閃現。

　　李芳說：“我覺得燕子媽媽不愛小燕子。”她的答案引起了同學們的爭論。我想，學生由于年齡和閱歷的局限性，他們的見解往往是片面的，甚至是錯誤的。如果我因此而諷刺她，學生的學習積極性會在聲聲諷刺中消失。我要讓每個學生都能感到老師是相信、尊重他們的，讓他們都有成功的體驗。我微笑地告訴學生：“我認為李芳的想法很特別，請她談談原因好嗎？”學生因我的寬容也同聲說：“好！”李芳說：“我媽媽很愛我，可她不像燕子媽媽那樣，讓我干這干那，所以我認為她不愛小燕子。”我頓時明白了，六七歲的孩子過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，家里幾個人甚至十幾個人呵護著一個孩子，難怪孩子會這樣講。于是我抓住這一教育契機，因勢利導：“同學們既然你們都覺得燕子媽媽不愛自己的孩子，那你們能談談你們的爸媽平時是怎么愛你們的嗎？”學生從自己的生活經驗出發，談了父母對自己的種種關愛，體會到父母很辛苦，認為父母讓孩子干一些力所能及的事，才是對自己真正的愛。

　　【課后反思】

　　這節課上完了，但它引發出來的思考遠不止這些。老師應該充分理解語文的工具性和人文性特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲。平時，每節課教師是主人，有時學生思緒稍有張馳，馬上被我們拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務。有時表面是想營造一種民主和諧的氣氛，但每次涉及質疑問難，都是“蜻蜓點水”，點到為止。那么，我們如何把學生學習的主動權還給學生呢？

　　1.創設良好的學習氣氛。

　　陶行知先生曾說：“創設力量能發揮的條件是民主。”心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。所以課堂教學中，只有這種良好、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。每一節課都要讓學生自由學習，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來。

　　2.鼓勵學生大膽質疑問難。

　　心理學研究表明：人類普遍具有創造性思維能力，而對什么都感到好奇的少年表現更加突出。教師應利用教材，讓學生在學中思，在思中疑。學生質疑問難的過程，是積極主動發現問題，提出問題，分析問題的過程。在質疑問難中，教師為學生主動提問提供機會，并且針對學生學習的疑難，尊重學生的學路，以學路帶教路，于關鍵處隨機點撥，促進學生發散思維的發展。這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。有了質疑，學生就會產生求知欲，變被動接受為主動追求。因此教學中我們要保護學生質疑問難的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。讓學生在閱讀教學中，從不敢提問到想問、敢問、善問，激發求知欲望，使教學取到事半功倍的效果。

　　3.讓學生的思維輕舞飛揚。

　　“疑”是創新學習課堂的主軸承，思維是創新學習的核心。培養良好的思維品質是發展學生智力和能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面之一。教材是一座創造的寶庫，它對于培養學生的創新能力，有著不可估量的作用。教師應根據教材特點，引導學生從多角度、多層面去思考問題，多求異，少求同，敢于標新立異。很多教師對于學生提出異議，就很生氣，即使是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如果在那節課中，直接批評那位學生，那樣，學生就不會那么深刻地體會到為人父母的艱辛了，當然更體驗不到學習的快樂。相信學生也會很受打擊，以后可能只會循規蹈矩地遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了學生的創造天性。

　　“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程標準的重要理念。面對這一新要求，許多教師感到無從下手。實際上，這種新的學習方式孕育在教育教學的每一個細節之中。從這一節課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有這種新理念的教學方式，才能更加有效地促進學生的發展。

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇4

　　一、教材分析：

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。

　　二、教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。

　　三、教學重、難點：

　　重點：識字、寫字和練習朗讀。

　　難點：讀好詩中的長句子。

　　四、教具準備：

　　圖片、卡片

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　●導入新課，整體感知

　　1、動畫激趣。

　　大屏幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

　　2、談話激趣。

　　（1）看了這組連環畫，你想說什么?

　　（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　　3、揭示課題，感知全文

　　（1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……

　　大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。

　　（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?

　　（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

　　（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。

　　●嘗試學習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

　　（1）學習任務:

　　用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　（2）合作方式:

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。

　　（3）教師巡視，了解學情。

　　●學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　　2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

　　●朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀，各組練讀。

　　2、鞏固生字。

　　●指導書寫“回”、“皮”

　　1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的`作業，引導學生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點。

　　4、學生練寫。

　　●布置作業

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　3、收集蔬菜、水果的圖片。

　　第二課時

　　●復習導入

　　1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。

　　2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?

　　●指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　2、全班交流，學會讀書。

　　（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。

　　（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　●表演課本劇

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　●鞏固練習

　　1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　●指導書寫皮

　　1、認識新筆畫“橫鉤”。。

　　A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。

　　B、調動識字積累，進一步認識新筆畫。

　　2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。

　　●擴展活動

　　學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪此地方不一樣。

　　板書設計：

　　15一次比一次有進步

　　冬瓜：大

　　綠

　　皮上有細毛

　　躺在地上

　　認真仔細觀察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　掛在枝上

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇5

　　導入，是授課的良好開端，所以在講解每篇課文時，我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭。在教學這節課時，我先出示本課的插圖，讓學生先看圖，然后問學生：“孩子們，你們能用自己的話說說圖上的內容嗎？”我話音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園里捉蟲子。有的說：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學事先讀過課文，說：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語，我笑著對他們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細，說的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發生在他身上的一個故事吧！”然后出示課題，學習課文。因為課文內容就是剛剛發生在自己身上的故事，所以孩子們學起來非常投入。我想，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，還引導學生注意用詞的準確性。

　　然后，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。因為這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”。

　　可以說，整節課充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。感到不足的是，在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇6

　　一

　　佚名

　　一、教材簡說

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發現。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　二、學習目標

　　1.認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字。

　　（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

　　（2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

　　本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　（3）啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　　①用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

　　②用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　（4）鞏固識字。

　　創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

　　2.寫字。

　　（1）教師范寫，提示要點。

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　（2）指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。

　　（3）對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。

　　（二）朗讀感悟

　　1.小組合作，讀中感悟。

　　在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：

　　（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

　　（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　（3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　2.指導朗讀。

　　（1）本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　（2）指導分角色練習朗讀。

　　3.出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

　　（三）課后練習

　　“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　（四）實踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例一

　　（一）動畫激趣

　　1.大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

　　2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

　　3.背誦兒歌《菜園里》。

　　（二）故事導入  

　　1.導入  ：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

　　2.大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

　　3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　5.讀課題，學習生字“次”。

　　（三）初讀課文，讀文識字

　　小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

　　（四）學生匯報交流，教師點撥指導

　　1.學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

　　在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

　　2.教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

　　（五）朗讀課文，理解感悟

　　1.自由朗讀課文。

　　2.小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　　3.全班交流，習得讀書方法。

　　指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

　　4.組織全班交流，理解感悟課文內容。

　　5.指導朗讀，組織表演。

　　指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。

　　（六）朗讀全文，鞏固識字

　　（七）指導書寫生字

　　（八）完成課后練習“讀讀說說”

　　（九）擴展活動

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

　　例二

　　說明：作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我們可以根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學習任務。

　　（一）談話激趣，創設情境

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

　　生：想!

　　師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發!

　　生：嗚──

　　師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來看看。

　　（二）看課件，說出蔬菜名稱

　　播放《菜園里》課件，學生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　（三）導入  新課，初讀課文

　　1.師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

　　2.學生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

　　3.學生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

　　4.檢查交流自主識字情況，教師指導點撥。

　　（四）指導朗讀，理解感悟

　　1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？除了小燕子的發現，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

　　2.討論交流。

　　3.小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

　　4.指導分角色練習朗讀。

　　5.師：燕子媽媽剛才悄悄和我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次有進步，真了不起!

　　生：謝謝燕子媽媽!

　　師：好，時間差不多了，咱們把在燕子媽媽家認識的漢字新朋友帶回學校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號特快列車”回學校吧!準備好了嗎？好，出發!

　　生：燕子媽媽再見!嗚──

　　師：XX學校到了!

　　（五）游戲激趣，鞏固識字

　　1.師：瞧，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

　　2.課件出示本課的13個生字，學生自由練讀。

　　3.做“戴帽子”游戲。

　　把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節卡片發給小朋友，要求把音節卡片貼在相應的漢字上面，看準貼得又快又對。

　　（六）指導書寫生字

　　1.師：小朋友，剛才燕子媽媽打來電話說：它在家里通過電視遙控系統看到小朋友們的出色表現，又表揚了大家，它希望小朋友們學寫字比認識漢字新朋友還認真仔細，你們能做到嗎？

　　2.學生仔細觀察范字，先描紅后試寫。

　　3.教師針對學生書寫中的問題進行指導、范寫，學生練寫。

　　（七）擴展活動

　　師：燕子媽媽又打來了電話，它給小朋友們提了個建議：希望你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

　　◆[2004

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇7

　　教材分析：

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。 教學重點：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？

　　教學難點：識記生字。

　　教學準備：

　　1、本課課件，錄音。

　　2、冬瓜和茄子的實物。

　　3、學生自帶兩種水果或蔬菜。

　　4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：（第一課時）

　　一、復習激趣，導入新課。

　　1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？

　　2、課件出示：燕子媽媽和小燕子

　　學習“燕”你有什么好辦法記住？

　　有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。

　　3、課件播放：聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀？（一次比一次有進步）

　　4、課件出示：一次比一次有進步

　　（學習“次”指名讀齊讀）

　　7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）

　　二、聽課文錄音

　　1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片

　　2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）

　　三、自學課文

　　1、提出要求：

　　①用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。

　　②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。

　　③把課文讀正確、讀流利。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。

　　2、做“摘冬瓜”的游戲

　　教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。

　　教學過程：（第二課時）

　　你們認識這兩種蔬菜嗎？我們今天來看看小燕子是怎樣來認識這兩種蔬菜的。

　　一、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由讀課文

　　2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　（指導讀出親切的語氣）

　　3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號標一標）

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

　　（指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。）

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。 課件出示：

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等） 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看） 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

　　指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。

　　二、分角色表演讀課文。

　　三、鞏固練習

　　1、用“一次比一次有進步”說話。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　四、寫字。

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　五、擴展活動

　　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇8

　　【教學目的】

　　a組：

　　1、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b組：

　　1、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　c組：

　　1、大致了解課文內容，能正確區分冬瓜和茄子。

　　2、能參與學習，愿意進行觀察。

　　3、能跟讀簡短句子。

　　【教學重點】

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、冬瓜、茄子圖片。

　　3、實物：冬瓜、茄子。

　　4、練習紙。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體感知

　　　　1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？

　　2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。

　　3、教師范讀課文。

　　4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。

　　二、初讀課文

　　1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。

　　2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？

　　三、細讀課文，理解課文

　　1、學習課文第二自然段：

　　⑴　師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節寫了小燕子的第1次觀察？

　　⑵　師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

　　⑶　師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？

　　⑷　師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？

　　⑸　師：第一次去觀察，小燕子發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？

　　⑹　指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節。

　　2、學習課文第三自然段：

　　⑴　一學生朗讀課文第3自然段。

　　⑵　師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？

　　第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　　⑶　師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發現了什么？

　　對了，第二次小燕子發現了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）

　　指導朗讀：

　　過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節。

　　3、學習課文第四自然段：

　　⑴　學生齊讀課文第4自然段。

　　⑵　師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？

　　⑶　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　　⑷　出示：看看、再去看看、再去仔細看看。

　　請學生讀一讀；

　　想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？

　　朗讀燕子媽媽的話。

　　⑸　師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　　⑹　師：小燕子經過仔細觀察，又發現了什么呢？

　　⑺　師：小燕子每次都有新的發現，所以燕子媽媽夸它？

　　⑻　師：其實除了小燕子發現的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。

　　⑼　小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　四、指導朗讀

　　1、分角色朗讀；

　　2、表演讀，配動作。

　　五、板書

　　一次比一次有進步

　　1 　　2 　　　　3

　　（冬瓜圖）　大 　　綠 　　皮有細毛

　　（茄子圖）　小 　　紫 　　柄有小刺

　　【評析】

　　楊匡淑：《一次比一次有進步》這節課教學目的明確。整體設計合理；突出重點；抓住關健；突破難點。教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。表達完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學生掌握所學的語文知識。板書圖示設計合理。學生注意力集中。教師上課借助實物,幫助學生了解冬瓜、茄子的不同特點，培養學生仔細觀察的學習習慣。整個教學過程老師構思比較縝密、完整。這是周老師上課的風格。

　　姚惠忠：培養弱智學生仔細觀察的好習慣在這節課上淋漓盡致地表現出來了，我覺得周老師的選材很貼切。在教學過程中，無論媒體、實物、板書的應用都恰當好處，學生確實也做到了“一次比一次有進步”，給弱智學生更多的關懷，讓他們在進步中體現快樂，這是我們每一個從事特教工作者應該努力地做得事情，周老師給我們做出了一個榜樣，值得我們每一個老師去學習。

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇9

　　一、教學目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學重難點：

　　1、識字、認字和寫字。

　　2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

　　三、教學過程：

　　（一）課題導入

　　1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。

　　菜園里生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？

　　2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？

　　我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》（板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁）

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

　　隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。

　　屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能＼再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　4、（出示帶拼音的詞語）請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

　　冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細高興發現

　　5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎？（個別讀，齊讀，開火車讀）

　　6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個別讀，齊讀，抽獎游戲讀）

　　隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。

　　7、給每個字組組詞（個別——開火車）

　　（三）再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

　　（1）媽媽叫小燕子去干什么？

　　（2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來）

　　（3）燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣？

　　（4）燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的？（一次比一次有進步）燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”？

　　（5）小燕子為什么會有那么大的進步？

　　（6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢？我們應該向它學習什么？

　　（7）那你想對小燕子說些什么呢？

　　（8）那你以后會怎么做呢？

　　（四）分角色朗讀課文。

　　1、同桌之間互讀

　　2、分角色讀（男女、師生分角色讀）

　　（五）指導書寫

　　“回”：先寫里面的“小口”，再關門。

　　“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

　　“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

　　（六）擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇10

　　【教學設計思路】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　教學設計上，主要體現以下幾點：

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識1種筆畫——橫鉤。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重難點】

　　懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【課前準備】

　　　　頭飾、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發質疑

　　1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）

　　2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

　　（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）

　　帶著這些問題，我們來學習課文。

　　（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。

　　2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　　（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）

　　3、練習把課文讀準、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。

　　如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）

　　五、小結

　　第二課時

　　一、復習生字、導入

　　1、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

　　2、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著對課文內容的了解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。

　　你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

　　二、細讀課文，理解內容

　　1、生讀全文，小組組長負責，其他人分別匯報，對這些問題的理解。

　　2、師指名小組匯報，其余組評價或補充。

　　3、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？

　　（第一段，書中插圖）

　　（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　　1、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。

　　2、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　3、生評價。

　　4、學生分角色朗讀課文。（頭飾）

　　（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

　　2、師指導“回片”兩字。

　　3、生描，臨寫生字師巡視指導。

　　五、作業

　　排演課本劇。

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇11

　　【教學目標】

　　1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發現”的意思。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”后成功的喜悅。

　　3、培養學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。

　　【教學重點】：

　　注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”后獲得成功的喜悅。

　　【教學難點】：

　　通過朗讀，理解重點詞“發現”，以加深學生內心對詞的感受，培養學生對詞的敏銳性。

　　【課前準備】

　　燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

　　【預設流程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。

　　1、師請一男一女上臺當模特。

　　2、生觀察發現，說說他們有什么不同。

　　生1：我發現一個是男的，一個是女的。

　　生2：我發現一個是胖的，一個是瘦的。

　　生3：我發現一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

　　生4：我發現一個是站著的，另一個是坐著的。

　　……

　　師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善于發現身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。

　　3﹑師板書課題：一次比一次有進步

　　4﹑生念課題，學習生字“次”

　　【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創設游戲活動，激發學生學習興趣，為學生創設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創設良好的開端。】

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。

　　1、生自由朗讀。

　　2、個別說，評議。

　　3、指導朗讀、理解。

　　師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？

　　A、個別讀，評議。

　　B、男、女生賽讀。

　　C、齊讀。

　　4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為。

　　【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環節發散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩。】

　　三、再讀課文，體驗成功

　　師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

　　1、生可能會說：

　　生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

　　生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

　　2、根據學生回答，師相機板書：

　　冬瓜（大的、綠的）茄子（小的、紫的）

　　四、充分閱讀，讀懂課文

　　師：那么，小燕子第三次到菜園有會發現什么呢？請小朋友認真地讀第四段。

　　1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發現了什么？

　　2、指名說，并相機板書：皮上有細毛柄上有小刺

　　五、交流討論，深化理解

　　1、創設情境（播放優美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？

　　【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂，激發學生的想象力。】

《一次比一次有進步》學習目標和教材簡說 篇12

　　教學目標

　　1.認識一個比畫,能按筆順規則書寫皮字,養成良好的寫字習慣.

　　2.能正確,流利,有感情的朗讀課文 .

　　3.初步感受漢字的形體美,養成仔細觀察事物的科學態度.

　　教學重點朗讀課文  寫字

　　教學準備磁帶  詞卡  課件

　　教學流程

　　一 創設情境  引入新課

　　孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認識了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認識它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現得真棒,現在我們來做個游戲好嗎?

　　二 游戲激趣  鞏固生字

　　1.認朋友游戲

　　2.爬樓梯游戲

　　三 指導朗讀  理解感悟

　　(1)學習第二自然段

　　1.看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話

　　2.燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?

　　指名讀

　　3.師范讀

　　4.學生體驗讀

　　評價

　　燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢?

　　1.指名讀

　　評價

　　2.再指讀,理解感悟

　　(2)學習第三自然段

　　同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?

　　(3)學習第四自然段

　　1.指導朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話

　　2.分角色朗讀，表演讀

　　四  仿編故事,發展語言

　　1.編故事(小組合作)

　　2.匯報

　　五  指導寫字

　　1.觀察例字

　　2.先描后寫

　　3.自由練寫

　　4.師指導

　　小結

　　作業

　　把<一次比一次有進步>這個故事講給爸爸媽媽聽

　　板書略