識字2教學設計（精選14篇）
識字2教學設計 篇1
教學過程 ：
一、導入 ：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]
猴子皮皮要帶我們?nèi)游锿鯂妫肴幔靠熳甙桑?/p>
二、引出詞語，學生領(lǐng)讀。
[課件出示本課的動物圖片，學生認真觀察。]
1、你看到了那些動物。[隨機出示詞語，領(lǐng)讀詞語。]
2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。
三、自讀課文，自學生字。
1、自己大聲的讀課文，讀準每一個字的音。
2、字讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小組內(nèi)合作自學生字。
4、教師檢查生字：
（1）齊讀生字卡片；
（2）出示生字，你有什么小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。
（3）“小火車”游戲；
（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]
四、感情讀文，理解詞義。
過渡：生字詞讀的這么好，那課文一定會讀的更棒，是不是？
1、自己先練一練。
2、指名讀課文。[3人]
3、你了解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]
4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。
再試一試。
5、指名分行讀課文，發(fā)現(xiàn)什么沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]
6、你們說得這么好，皮皮帶著它的動物朋友們要給大家表演節(jié)目，想看嗎？[可以跟著學]
7、剛才動物們表演了這么精彩的節(jié)目，好看嗎？那接下來我們來玩?zhèn)�《猜猜我是誰》的游戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？
[表演、聲音、謎語]
練習說句子：你演的是調(diào)皮的猴子。
8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。
[小組選擇一種形式讀。]
9、指名兩組讀，其他展開想象，你看到了什么？
10、齊讀課文。
五、游戲鞏固詞語。
過渡：我們玩的正高興，皮皮怎么不見了，去哪里了？
[課件出示：皮皮關(guān)進了籠子。]
1、怎么辦？
2、學生操作電腦，托詞語。
六、深化主題。
1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。
[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數(shù)量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現(xiàn)在還有數(shù)百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]
2、同學們，此時你最想說什么，做什么？
七、寫字。
“獅、猩”
識字2教學設計 篇2
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
識字2教學設計 篇3
教學設想：
《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。
三、合作識字，探究寫字
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。
“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？
【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣。】
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）
【憑借現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】
3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）
二、借助拼音，初讀古詩
1、學生自讀古詩
（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
（2）學生自讀課文
【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了學生學習的自主性】
2、檢查自讀情況
（1）檢查字音
a、區(qū)別“四”、“十”的讀音
指名讀
說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？
學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）
c、讀準“煙”、“亭”
誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）
【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】
（2）檢查詞句
字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。
指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）
師生評議，幫助發(fā)音有困難的學生。
集體讀。
三、借助畫面，誦讀古詩
（一）逐行指導
1、指導第一、二句
（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？
請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。
（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。
【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優(yōu)美。】
（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！
（4）、齊讀第一、二句
2、指導讀第三、四句
（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。
（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）
相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
（3）、齊讀第三、四句
（二）誦讀全文
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）
【學生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】
四、生字教學
1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？
小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
（1）認識田字格
畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
（2）認識筆畫
多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導寫字
“一”
（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。
“二”
（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。
（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
（1）小組討論，說說該怎么寫。
（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）
“十”
（1）說說由哪兩個筆畫組成。
（2）獨立探究，嘗試練習。
（3）投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）
【給優(yōu)秀作業(yè)加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。】
識字2教學設計 篇4
教學目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字 寫字
課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什么不同呢？
二、圖文結(jié)合，認知詞語
1、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
3、學習生字。
在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。
（1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？
讀音難字，教師注意點撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。
（4）學生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰(zhàn)、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。
五、總結(jié)全文，齊讀詞語
六、作業(yè)設計
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
識字2教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【課前準備】一張全家福的照片、生字卡片。
【預設教學過程】
一、照片導入，喚醒情感
1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粡堈掌銈兛穿ぉび写认榈臓敔斈棠蹋H愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？
指名說，說出自己的感受。
（照片最好是班級某位學生的全家福）
2、導語：
是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關(guān)愛自己的家人，他們是怎么做的呢？
3、出示三字經(jīng)片段：
香九齡，能溫席；孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨；悌于長，宜先知。
教師講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。
教師帶學生讀。
4、現(xiàn)在我們小朋友是怎樣關(guān)心家人呢？就在咱么課本中，我們也用了三字經(jīng)的形式，你能找到嗎？
二、初讀兒歌，合作識字寫字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。
2、分小組合作學習生字：
互相當小老師提醒字音：
認、錯、掃、事。
看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。
3、小組匯報學習成果：
可推選代表，也可小組共同匯報。
4、進行“識字比賽”：
以小組或個人形式進行。
5、組詞比賽。
6、相機指導寫字“認真”：
看見大家合作學習中的表現(xiàn)，老師送大家兩個字──認真（板書）。
你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。
獨立寫字，學生作業(yè)展示、評價。
7、出示其他幾個要寫的字，指導寫字。
三、讀懂兒歌，懂得道理
1、分小組輪讀。
2、合作學習，小組交流：
讀了兒歌，你知道了什么？
3、全班交流，教師相機指導朗讀：
師生比賽朗讀。
男女生比賽朗讀。
同桌輪讀。
四、實踐活動
1、把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。
2、每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期后全班交流。
識字2教學設計 篇6
【學習目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
【教學重點】識字。
【教學過程】
一、經(jīng)典引路
課前經(jīng)典──大聲讀：
長者立，幼勿坐，……。進必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說長，此說短，……。恩欲報，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。
──《弟子規(guī)》
曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學，壯而行，……。
──《三字經(jīng)》
子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
──《論語》
同學們，今天我們讀的經(jīng)典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經(jīng)典文言中選出來的。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
二、進入課文，認識生字
古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。
1、今天我們學習的“識字7”中的對子容易而更有趣。
⑴ 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
⑵ 教師范讀課文，學生跟讀。
2、再讀課文，感悟內(nèi)容：
⑴ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑵ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
3、學習生字：
⑴ 小朋友們說得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？
虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊
自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。
⑵ 你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？
意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞
都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環(huán)境中才分析得出。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：
虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌
⑷ 呀，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！
有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”
⑹ 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。
三、練習寫字
1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：
“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
學生描紅，臨寫。
四、知識拓展練習
反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現(xiàn)幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或?qū)憣戇@樣的句子。
取人之長，補己之短。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
學則智，不學則愚。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
識字2教學設計 篇7
教學要求
1.學會10個生字，認識兩條綠線內(nèi)的5個字，感受學習漢字的樂趣。
2. 認識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。
3.大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
教學準備
教學掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。
【課堂實錄】
第一課 時
一、由數(shù)字引入數(shù)字
師：（出示10個阿拉伯數(shù)字。）同學們，你們認識10個數(shù)字嗎？
生：認識。（紛紛報數(shù)字。）
師：(出示本課10個生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個數(shù)字，你們認識嗎？你在哪兒認識的？
生：（認讀生字。介紹認識途徑。）
【點評】讓學生有機會展示自己已有的知識，點撥課外認字的途徑，鼓勵他們學會利用母語環(huán)境資源盡早、盡多的識字。
師：我們古人很聰明，還用這十個數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩呢!想讀嗎?
生：(露出躍躍欲試的神情。)
二、朗讀古詩，感受詩意，學習生字
師：(出示古詩。)讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。
【點評】在最初培養(yǎng)學生的讀書習慣時，一定要細致引導。對學生來說，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調(diào)工作。因此，這樣一種讀書習慣從一開始學習的時候就要注意培養(yǎng)。
生：(認真讀書。老師巡視，個別輔導。)
師：同學們剛才讀得很認真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學讀的時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。
生一：(大聲朗讀。)
師：剛才幾位同學讀得都不錯，字音讀準了。特別是這幾個字，容易讀錯，來，請這幾位同學做小老師，再帶大家讀一讀。
生二：(隨著老師點出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學讀。)
師：字音讀準了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問問同桌，討論討論。
生：(認真讀書，交流討論。)
師：有不太明白的地方嗎?
生三：什么是“煙村”?
生四：我知道，就是冒煙的村子。
生五：我去過農(nóng)村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時候煙就從煙囪里冒出來了。
師：是啊，燒飯的時候，煙從各家的煙囪里冒出來，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰愿意再來讀讀這行詩句？
【點評】在學生自己質(zhì)疑問難、互相交流體驗的基礎(chǔ)上，教師形象生動的點評起到了畫龍點晴的作用。
生五：（朗讀詩句。）
師：讀得讓我們感覺到了這個村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺樓閣高高低低點綴在山野之間，這邊盛開著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)
二、復習生字，學習筆畫
師：這課學的生字都認識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。
生：（讀生字。）
師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構(gòu)成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點”。)這個筆畫叫什么？猜猜看？
生：點。
師：（出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什么?
生：像雨點!(表情又驚又喜。)
師：還像什么呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
師：小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。
生：（專心寫“點”。）
【點評】用形象來教學生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學習拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學生學習的機制，教學方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當?shù)男蜗髮⒁话愕姆栆肓藢W生的精神世界。
(教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學生學習筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學生想象這些筆畫還像什么。再讓學生寫寫這些筆畫。)
師：剛才同學們學得很認真。下面老師要變個魔術(shù)。(學生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)
生：豎。
師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看!
生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)
【點評】通過操作、變形，讓學生在掌握基本簡單筆畫的基礎(chǔ)上掌握較復雜筆畫，既有利于學生記住筆畫名稱，又有利于學生形成這些復雜筆畫是一筆寫成的概念。
(教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎(chǔ)上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學生記名稱，并寫寫筆畫。因為是第一次寫漢字筆畫，教師要注意范寫，讓學生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆。在此基礎(chǔ)上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。)
第二課 時
一、學生朗讀背誦課文
二、教師引導學生復習鞏固生字
1.學生認讀生字。
2.教師組織學生交流記字方法。(引導學生利用筆畫、形象、生活經(jīng)驗來記生字。如“六”，可引導學生擺個造型，使學生感受到“點”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點”像叉開的雙腳。記“十”可問學生，你在生活中什么地方見過“十”?)
3.教師播放音樂，讓學生調(diào)整呼吸，放松手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學生充足的寫字時間。引導學生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。
三、延伸拓展，課內(nèi)外遷移
1.教師引導學生交流有關(guān)數(shù)字的兒歌、故事。
2.教師請會唱的學生帶大家一起表演唱《數(shù)蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學過的。)
3.教師啟發(fā)學生自己看圖編編數(shù)字兒歌，比如看看數(shù)學課本上有許多跟數(shù)字有關(guān)的插圖，可以試著編編兒歌。
識字2教學設計 篇8
蘇教版（實驗本）第一冊《識字2》第一課時教學設計
教材分析：本課識字以學生早起活動為主線，展示學生活動的詞串，配以相應圖片。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系密切，引導學生走進早上的生活，愉快的學習本課，并且養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學目標：
1，認識十個生字，會寫六個生字；
2，正確流利朗讀背誦課文；
3，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。
教學流程：
一、游戲?qū)?
小朋友們,我們來做個游戲好嗎?游戲的名字叫《比比誰的耳朵靈》。仔細聽聽這是什么聲音，你仿佛看到了什么？（鬧鐘小鳥的聲音）
二、新授：
學習的一部分（太陽鬧鐘 小鳥）；
（課件出示情境圖）猜對了，猜對了！
1、一說圖上有什么，看誰說得好！（引導說完整、豐富）
（出示一行拼音詞卡：太陽鬧鐘 小鳥）
自由讀、指名讀。正音。
2、范讀詞卡，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？
師述（將字圖對應）：我一邊讀一邊在想：太陽公公張開了笑臉，小鬧鐘正叮鈴鈴地唱個不停，一群美麗可愛的小鳥飛來了，歡快地對我們大聲說：孩子們，快起床啦！
（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）
3、生再自由練讀，指名讀。
學習第二部分；
1、紹新同學——芳芳。
我們班來了一位新同學，想認識她嗎？（課件出示芳芳）問好。
（出示芳芳的家）今天我們將要去芳芳家和芳芳一起做游戲。一起學知識！
（板書課題：識字2）讀題
不過，學習這一課時你要邊學邊思考：芳芳是一個怎樣的小姑娘？
2、課件出示鬧鐘發(fā)出叮鈴鈴的聲音）
老師：小鬧鐘響了，你們看現(xiàn)在幾點了？（七點）
想一想：這時芳芳在家里應該在干什么呢？還會做些什么？你是怎么知道的？
3、游戲：摘蘋果。（課件出示蘋果樹）
芳芳家有棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又甜的蘋果，芳芳請大家來摘蘋果吃蘋果。
（出示蘋果樹，亂序的拼音詞卡：穿衣下床 起早 刷牙 洗臉 早餐）
生練讀。指名上來摘蘋果，并帶大家讀，生齊讀，正音。
4、游戲：排排隊。
出示芳芳圖片若干，說說分別在做什么。
再請一生按順序排列。
5、游戲：開火車找朋友。
出示“火車票”（去掉拼音的詞語）
開火車讀送車票。
請這幾個學生上來按順序排列詞卡。齊讀。
6、指導讀詞：師范讀
老師讀得好嗎，為什么？
你想學一學嗎？生練讀，齊讀（加動作）。分男女比賽讀。
7、休息：唱歌《早早起》：
小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，特別想給大伙唱首歌，你們想聽嗎？
早早起
1小芳芳呀早早起，早呀早早起，
穿好衣服下床來，下呀下床來。
起得早呀起得早。
2自己刷牙和洗臉，刷牙和洗臉，
洗過臉來吃早餐，吃呀吃早餐。
自己的事兒自己做，自己的事兒自己做，
芳芳真是好孩子
3自己的事兒自己做，芳芳真是個好孩子！
聽到老師唱的是誰？唱什么嗎？
學習第三部分；
1、芳每天的生活可真是有規(guī)律，現(xiàn)在她吃完了早飯應該干什么了？
（課件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？
（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什么？
2、（出示：上學升旗 做操）自由讀，指名帶大家讀。
指導誦讀全部詞串：
你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的歌，我真想把它表演出來，想看嗎？
師配樂讀詞串加動作，說：聽了你有什么感覺，好像看到了什么？
生自由讀。要求想像自己平時在家里早起的情景。
指名讀。分組比賽讀。
全體配樂讀。
三、結(jié)束：
1、小結(jié)：今天我們認識了芳芳，還來到了她的家里和她一塊做游戲，一塊做游戲，一塊學知識，你們玩得開心嗎？現(xiàn)在，你知道芳芳是一個怎樣的小姑娘了嗎？我們要向芳芳學習，做一個早早起、自己的事自己做、生活有規(guī)律的好學生，好嗎？
2、樂游戲退場：《大家來做早操》
現(xiàn)在我們和芳芳一起去做早操好嗎？
點評： 本節(jié)課的教學，教師打破以往識字教學中讀一讀，認一認，寫一寫的傳統(tǒng)模式，采用來到芳芳的家和芳芳一起學習做游戲的形式，充分調(diào)動學生已有的生活知識經(jīng)驗，讓學生在玩中學，在學中玩。以一個完整的學生早上生活為主線，進行教學。本課氣氛活躍，輕松。體現(xiàn)了設計者的別具匠心。
識字2教學設計 篇9
【課前透視】
《識字1》是三組有關(guān)秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養(yǎng)良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發(fā)現(xiàn)。
學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結(jié)合三組不同的詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯(lián)系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。正確地朗讀詞語。
【信息資料】
1、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。
2、學生收集關(guān)于秋天的詞語。
3、自制的金色星星圖片。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。
2、演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發(fā)了求知欲。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認讀。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。
二、指讀
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
三、朗讀
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
4、匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
四、寫字
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
4、學生臨寫。同伴互相點評。
寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
復習讀課本的詞語，引入新課。
二、誦讀
1、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、開火車讀，要求讀得正確、流利。
3、比讀。看誰讀得有感情、有韻律。
4、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。
5、全班齊讀。
有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。
三、練習
出示“我會讀”中的詞語。
1、分小組輪讀。
2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！
3、再讀。采用多種方式讀。
采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發(fā)學習興趣，促進了鞏固與積累。
四、寫字
1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。
2、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
3、說說難寫的字和容易寫錯的字。
4、教師范寫，學生評說。
5、學生練習。伙伴互評。
培養(yǎng)學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。
五、拓展
秋天是收獲的季節(jié)，學習伙伴說好收集了一些關(guān)于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！
1、組內(nèi)交流，加以整理。
2、全班展示。小組選出代表，把組內(nèi)收集到的有關(guān)秋天的詞語展示出來。
3、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。
展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
【伴教錦囊】
〖關(guān)于秋天的詞語〗
一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香
春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習
識字2教學設計 篇10
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認識11個生字，指導書寫部分生字。
3、感受祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學重難點 通過熟讀韻文認識11個生字。
教學準備
1、學生準備：收集祖國風光圖片；了解少數(shù)民族；生字卡片
2、教具準備：圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件
課時安排 第一課時
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、請看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？
（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。）來，咱們一起讀一讀。
2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國媽媽的好孩子呢。這節(jié)課，我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。
3、（板書課題）齊讀課題。
二、初讀韻文，自主識字。
1、請把書翻到42頁，自由讀課文，遇到生字圈出來，不認識，就請下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準字音，把課文多讀幾遍。
（學生讀文，老師來回巡視，及時幫助閱讀困難的孩子，鼓勵先讀完的多讀幾遍。）
2、會讀啦？快和你的同桌比一比，看誰能把每句話都讀正確。
（同桌互讀互查，老師來回巡查，對不會合作的及時指導和調(diào)解。）
3、過了同桌這一關(guān)的舉手。敢不敢過老師這關(guān)？請看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。
⑴“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”
ⅰ、第一句誰來讀？
ⅱ、（點擊課件：生字音節(jié)閃現(xiàn)）觀察這三個字的音節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
請你把音節(jié)拼讀一遍。全班拼讀。
ⅲ、齊讀這句話，注意讀準翹舌音。
⑵“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”
ⅰ、第二句誰想讀？
ⅱ、三聲讀得很準。像他那樣，我們一起讀。
ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長江涌”的“涌”，你還能給它組個什么詞？
⑶“中國臺灣島，隔海峽。與大陸，是一家。”
ⅰ、這一句生字最多，自己再小聲地練習讀讀。
ⅱ、誰敢來讀？請你先讀字卡，再讀句子。
ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。
⑷“各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華。”
ⅰ、最后一行，請你來讀。
ⅱ、（出示民族一詞）這個詞語特別容易讀錯，全班拼讀。
ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數(shù)民族，你認識嗎？請一個孩子讀給大家聽。
ⅳ、齊讀這句話。
三、熟讀韻文，識記生字。
1、把四個句子連起來，去掉音節(jié)，還會讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。
2、三字歌讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏，咱們一起拍手讀一讀。
3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。
4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。
5、圖文結(jié)合，學生領(lǐng)讀。
⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。
⑵請拿到句子卡片的小朋友上來，把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。
請貼卡片的學生領(lǐng)著大家讀句子，老師相機點撥和升華。
●第二行：你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面？出示相關(guān)視頻，并配上解說：
這就是——長江，它是中國第一大河，兩岸風光秀麗，土地肥沃。
這是哪兒？對，這正是奔騰不息的黃河，它是中國第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。
快看，雄偉的萬里長城出現(xiàn)了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過荒漠，奔向大海。
這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運動員正在努力攀登這座世界最高峰。
這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢？（男生讀、女生讀、全班讀）
●第三行：（出示中國大陸與中國臺灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國）這里呢？（中國臺灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）
（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個—— “山”字，右邊是個—— “夾”字。
（指地圖）雖然現(xiàn)在中國臺灣離開了祖國，但我們相信，終有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。
6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）
7、配樂朗誦
我聽出了你們對祖國的熱愛，獎勵你們一首好聽的歌。（聽兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻給偉大的祖國。
四、背誦韻文，鞏固生字。
1、祖國山川真是美，你們讀得也很美。（點擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個字讀兩遍。
2、根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語。
⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭取把課文背下來。
⑵能完整背下來的舉手。一起試一試。
3、復習鞏固生字。
⑴生字寶寶從課文中走出來，正等著你們給他們點名整隊呢。
（打亂順序抽認字卡，認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點記憶生字）
⑵我們來和生字寶寶們玩?zhèn)�猜字游戲吧。
⑶生字寶寶要和我們說再見了，我們一起來送送它們。（讀一個字組一個詞，并取下卡片）
⑷生字寶寶真忙啊，剛和我們再見，又來到了另一首兒歌里，你還認識嗎？
出示根據(jù)本課生字編寫的韻文，學生齊讀，鞏固生字。
神州大地山川美，黃河長江波濤涌。中國臺灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。
中華民族齊努力，奮發(fā)圖強興中華。
4、祖國不僅有壯麗的山川，團結(jié)的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個字。
（老師寫這兩個字的象形字，根據(jù)學生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）
五、指導書寫，辨析字形。
1、這節(jié)課我們就來寫這兩個字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）
2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。
3、老師來寫，你們有什么提醒我的嗎？
（學生建議后，教師范寫，同時提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點是左點，其余兩點是右點，點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。）
4、學生評價老師。
5、學生描紅仿寫這兩個字，師巡視指導、評議。
豎寫直了，字才端正。
小小年紀就能把字寫得這么好，長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。
認真地寫字，就是真正地愛國。
多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來。
6、展示、評價學生的寫字作業(yè)。
課后反思：
我執(zhí)教的是二年級上冊《識字3》。本文三字一句，文字雖短小，內(nèi)涵卻十分豐富。
1、目標明確，主線明朗
《識字3》是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字 熟讀韻文，識記生字 背誦韻文，鞏固生字 指導書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯(lián)想”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結(jié)合起來，把韻語識字和隨文識字結(jié)合起來，比較圓滿地完成了識字任務。
2、精心呈現(xiàn)，巧妙突破
備課階段，我認真研究了本課的生字，根據(jù)生字特點精心設計其呈現(xiàn)的方式，找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區(qū)別；如“川”“州”，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結(jié)合起來；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結(jié)合起來，學生一下子就記住了。
3、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣
教學環(huán)節(jié)巧妙過渡，每個部分環(huán)環(huán)相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環(huán)節(jié)：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環(huán)節(jié)的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結(jié)束后，用“送生字寶寶”的形式再次復習生字，并取下字卡。
4、聯(lián)系生活，趣味多多
課標指出：課堂教學要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經(jīng)驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。如：黃河、長江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學生更好的感受到了長江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學中國臺灣一句時，我結(jié)合中國地圖，讓學生找到了祖國寶島臺灣的位置，知道了中國臺灣與祖國大陸只隔海相望。以上課外知識量的有機補充，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更加激發(fā)了學生對祖國的熱愛。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，教學后，我感覺到課堂上應該多一些個人認、個人讀，并設計對生字的量的測評，這樣識字教學才會落實到每個學生。
識字2教學設計 篇11
教學目標 ：
1.學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情景，知道看圖
1.同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）
2.播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認讀詞語生字
1.自讀詞語，讀準字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡，檢查正音。
4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。
三、指導誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導書寫
1.學生看筆順圖，記憶生字筆順
2.請說說“夏、梅”的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導寫字，重點指導“夏、瓜”。
5.學生描紅，完成《習字冊》。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀詞語卡片。
2.齊讀韻文。
二、學習筆順，指導書寫
1.學習新偏旁。
2.學生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學生描紅書空寫字，播放輕音樂。
識字2教學設計 篇12
【教材簡析】
《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。
【教學設想】
識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內(nèi)心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環(huán)節(jié)試圖使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從 “學會生字”到“會學生字”。“常回家看看”即復習鞏固，目的是調(diào)動學生的復習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
4、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點、難點】
1、識字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學具準備】課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。
【教學流程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩“唱反調(diào)”游戲：
我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調(diào)”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（復習“語文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發(fā)，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。
二、趣味識字
1、“送生字寶寶回家”：
⑴ 初讀課文，自主識字：
請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認識的生字寶寶。
⑵ 小組合作識字。
⑶ 指名讀課文：
學生評議，正音。
2、“為生字寶寶找朋友”：
⑴ 聯(lián)系上下文，與同桌合作學習，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
⑵ 全班交流。
3、“帶生字寶寶出門”：
⑴ 過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機指導記憶方法。
4、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。
創(chuàng)設情境，調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。
三、賞讀課文，感悟內(nèi)容
1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
5、誰能試著背一背。
（指名背、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動，課外延伸
1、出示課后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導寫字
1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導學生認讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
3、教師范寫，重點提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。
4、學生描紅，練習。
5、同桌互評。
6、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
寫字訓練是一年級的重點，這一環(huán)節(jié)必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。
【教學反思】
對于識字教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
識字2教學設計 篇13
識字2
情境導入
1、（課件）點擊動畫按鈕，出現(xiàn)一個圓，問：“猜猜看，圓像什么？”答案自由，相機提示出“太陽”（課件）點擊動畫按鈕，圓編程太陽，然后知道學生讀好太陽這個詞。
2、（課件）點擊動畫按鈕，又出現(xiàn)一個圓，并且伴有小鳥的叫聲，讓學生猜是什么？相機出示小鳥的動畫，讀好小鳥。
3、（課件）點擊動畫按鈕，又出現(xiàn)一個圓，并且伴有鬧鐘的叫聲，讓學生聽聲猜物，相機出示鬧鐘的動畫，讀好鬧鐘。
過渡：太陽公公張開了笑臉，小鳥也醒了，小鬧鐘正丁零丁零地催小朋友快快起床。新的一天又開始了，這時，你會干什么?
4、表演，學生說出表演內(nèi)容。
5、想想到了學校還會做些什么？
6、讀韻語歌。
7、（課件排排隊）給詞排序了解早起后做事情要有一定順序，要有一定的規(guī)律。
8、鞏固練習（課件摘果果）
識字2教學設計 篇14
教學課題
識字1
課型
識字課
本課題課時數(shù)： 2 本教時為 第一教時 備課日期 8 月 30 日
教學目標：1認識本課生字，能讀準音。
2能聯(lián)系圖片有感情地朗讀韻文。
3認識本課所介紹的事物，初步了解秋天水鄉(xiāng)的特征，感受秋天水鄉(xiāng)的美麗。
教學重點、難點：
重點： 有感情地朗讀韻文，體會秋天水鄉(xiāng)的美麗。識字、寫字
難點：識字、寫字
教學方法與手段：教學掛圖
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入新課
二、借助拼音，自學生字。
三、讀詞成串，邊讀邊想。
四. 連串成篇，形成積累。
五. 示范指導，認真寫字。
1、復習舊知：上學期，我們已經(jīng)學習了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識字，還記得嗎？誰能背給大家聽一聽？
2、我們身處水鄉(xiāng)，這里不但風景優(yōu)美，物產(chǎn)也很豐富。瞧，這就是水鄉(xiāng)，這兒的水特別多。大家看看，圖上畫得是什么季節(jié)呀？你怎么看出來的？想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。
今天我們要學習一篇關(guān)于“秋天”的歸類識字。
板書：識字1
請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。
1出示圖片，秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了。
2水鄉(xiāng)的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么？
你好象看到了什么？
3.站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？
4.夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片，美么？
1. 每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？
出示生字
學寫生字（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）
學寫“秋、煙、蘆、夕”
說說寫這個字時應該注意什么？
教師范寫
學生回憶背誦“春天”和“夏天”的韻文
學生齊讀課題
學生自由練習。
交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領(lǐng)大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）
請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。
4. 去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。
5. 這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
學生美美地讀一讀
指名讀
聽老師范讀
學生討論怎樣讀得這么美？
交流：
一邊讀，一邊想，當讀這排詞語的時候，眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。
認識菱藕
一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀
邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。
誰能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么？
請四小組分別讀一排詞語。
點名配樂讀。
離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。
點名讀，開火車讀，齊讀
學生描紅
認真完成《習字冊》
由舊知引入新知，既復習鞏固了“春”、“夏”兩季的季節(jié)特點，又導入新課，自然順暢。
經(jīng)過一年的學習，學生已經(jīng)累積了一定的學習方法和學習經(jīng)驗。讓學生借助拼音，自學字音，認識生字，對二年級的學生來說已不是一件難事。放手讓學生自學，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生積極主動地學習。
詞串是獨立的，也是相關(guān)的，把這幾個詞語串聯(lián)起來，編成一個很美麗的小故事，把水鄉(xiāng)的特點一一展示在眼前，既方便學生記憶，又可以讓學生很好的練習說話，甚至可以寫下來，作為開學來第一次的寫話練習。
板書設計： 識字1
金秋 煙波 水鄉(xiāng)
蘆葦 菱藕 荷塘
夕陽 歸舟 漁歌
楓葉 燈火 月光
授后小記：
授課日期 月 日
教學課題
識字1
課型
識字課
本課題課時數(shù)： 2 本教時為 第二教時 備課日期 8 月30 日
教學目標：
1有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉(xiāng)”的訓練，發(fā)揮學生的想像能力。
教學重點、難點：
重點：激發(fā)興趣自主識字、讀詞，寫字。
難點：識字、寫字
教學方法與手段：多媒體課件，美麗的水鄉(xiāng)景色圖片
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習
二、指導感悟
三、指導看圖說話
四、示范指導，認真寫字。
1.(幻燈片出示)。
金秋 煙波 水鄉(xiāng)
夕陽 歸舟 漁歌
蘆葦 菱藕 荷塘
楓葉 燈火 月光
上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?
激趣促讀
小朋友，現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。
指導重點：
(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。
(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉(xiāng)更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。
整體感悟
(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯(lián)起來想像一幅幅畫面。)
(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到( )，接著，我們來到荷塘看到了( )，太陽落山了，我們看到了，聽到了( )，夜幕降臨了，我們又看到了( )。
出示金秋的水鄉(xiāng)圖。
同學們能不能按順序說說，你看到了什么?
復習生字
學寫“歸 歌 燈”
老師范寫
抽讀這些詞語
朗讀課文，指名讀，齊讀。
學生自讀
互說互讀
全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。
自讀，再口頭填空。
反饋說，評議，再說。
進一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。
自己說，同座位互相說互相聽。
指名說，師生共同糾正。
學生描紅
認真寫習字冊
中國第一水鄉(xiāng)就在昆山，但孩子們身為水鄉(xiāng)人卻沒能感受到水鄉(xiāng)的美，他們長期生活在單元樓里，缺少應有的生活體驗，他們不知道遍布河邊溝旁的蘆葦，不理解籠罩在湖面的煙波，連菱藕都不知為何物，針對這樣的情況，從圖片上讓學生去認識這些事物，從圖片上去感受江南水鄉(xiāng)的美麗。學習時，我把圖片與詞語對照，讓學生理解詞語的意思。
看圖說話訓練學生能否將學到的知識靈活地運用到具體的語言環(huán)境中。
板書設計：
識字1
金秋 煙波 水鄉(xiāng)
蘆葦 菱藕 荷塘
夕陽 歸舟 漁歌
楓葉 燈火 月光
授后小記：
授課日期 月 日