司馬光教學案例與反思
［教學案例］
師：司馬光在當時的情況下，舉起大石頭把水缸砸破，讓水從缸里流出來，救出了小朋友。如果你那時也在現場，你還能想出其他什么好辦法救出那個小朋友嗎？
生：我就去找一根繩子，把繩子的一頭扔進水缸里，讓缸里的小朋友抓住繩子，我和外面的小朋友一起把他拉出來。
師：他的辦法好嗎？
生：不好，找繩子要花時間，時間一長，就是繩子找到了，小朋友也早就淹死了。
生：水缸很大，又裝滿了水，繩子很輕，浮在水面上，小朋友夠不著怎么辦？我覺得他的辦法不好。
師：還有什么辦法嗎？
生：要是我，我就和小朋友一起用力把大水缸推倒，就能救出小朋友。
師：他的辦法怎么樣？
生：這個辦法不怎么好，水缸很大，又裝滿了水，里面還有一個人，小朋友怎么推得動？
師：你說得對。誰還有好辦法？
生：我可以和幾個小朋友爬到假山上，手拉著手，像小猴撈月亮一樣，把小朋友拉上來。
師：這個辦法行嗎？
生：不行，剛才那個小朋友就是從假山上掉到大水缸里去的，假山上可能很滑，站不穩，其他小朋友也會掉進水缸里的。
生：我也認為不行，就算小朋友拉住了缸里的小朋友，也不像大人那么有勁，不僅拉不上來，弄不好還會被缸里的小朋友拖下去。
師：到底是誰的辦法好？
生：還是司馬光的辦法好，石頭地上就有，用石頭砸大水缸，能及時救出小朋友。
師：你講得很好！司馬光能就地取材，及時救出了小朋友，說明他很聰明，能急中生智，我們要向他學習。
［教學反思］
教學時，我引導學生換位思考起到了事半功倍的作用。第一，在課堂教學的結尾處提出問題，引導學生換位思考，這時學生正處于疲勞期，讓他們設身處地，想辦法救危難中的小朋友，一下子激活了思維，提高了參與意識。第二，啟發學生從不同角度進行發散思維，設想出各種不同的解決問題的辦法，避免了一上來就告訴學生司馬光的方法最好，克服了思維定勢，提高了學生的發散思維水平。第三，通過對幾名學生設想的方法的爭議，鍛煉了學生的思考能力，開拓了學生的思維空間。最后引導學生通過比較，運用聚合思維，從眾多的方法中篩選出最佳方法，那就是司馬光砸缸救小朋友的方法，突出了司馬光過人的聰明才智。