《 j q x 》教學設計
三、看圖拼讀音節(jié)
1.教師出示“機器”圖，引導學生說出圖上畫的是什么。
2.教師出示音節(jié)jī
qì，讓學生自己試著拼拼讀讀，然后請一人來讀給大家聽，并請他告訴大家jī是怎么拼出來的。教師板書：j—ī—jī，采用多種形式組織學生練習讀。
3.教師出示“圣誕老人”像，引導學生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀讀這個音節(jié)?”教師板書：x一ǖ—xū，用多種形式讓學生練習讀。
4.教師出示音節(jié)詞hú xū請學生練習拼讀。(可個別讀、齊讀或“開火車”讀。)
四、動手操作，復習b、d、p、q
1.教師出示彩塑紙剪成的豎（i）和半圓（c）兩個筆畫，請學生用這兩個筆畫擺出學過的幾個聲母。
2.
學生帶領大家擺個字母讀一讀，其他同學邊看邊想，有什么好辦法將這幾個字母區(qū)別開來。(鼓勵學生用多種方法區(qū)別字母，可以自己編順口溜，可以與同學合作，用身體擺造型。)
教學隨筆
近來，拼音教學中，有這樣一種傾向，不是說游戲、圖畫能構筑孩子們拼音學習的快樂天堂嗎?于是課堂中充斥了繽紛的畫面、熱鬧的游戲。
殊不知，凡事都得有個度。尤其對于注意的分配和調(diào)控能力不強的低年級學生來說，這樣容易“喧賓奪主”。關鍵還得把握好這“主”究竟是什么!
比如這課教學，要讓學生明白j、q、x與ü拼寫規(guī)則，這是個難點。為此，用童話故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來告訴學生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就適得其反了。還有用彩塑紙剪成的i、c兩個筆畫來擺字母，目的是幫助學生區(qū)別容易混淆的b、d、p、q。因此，重點不光是讓學生擺，而是要引導學生在擺的過程中激活形象思維，使學生能聯(lián)想出更多辦法將它們區(qū)別開來。
另外，拼音教學中字母發(fā)音和音節(jié)的拼讀練習始終是重點，要在課堂中營造注意傾聽、認真發(fā)音的習慣。切不可只滿足于某些游戲的熱熱鬧鬧。