字與畫（精選14篇）
字與畫 篇1
字與畫
第一課時
教學目標 ：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程 ：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時
教學目標 ：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程 ：
一、導入 ：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目 馬 魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調動興奮點。
一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
字與畫 篇2
[引子]：
北師大出版的第一冊語文教材，一改往日：先學拼音后識字的程序。從學生先有識字愿望出發，尊重學生的情感發展規律，使學生樂學、愛學。一學期下來，要求學生會寫150個生字，能認330個生字，教材中配有查字表，并允許學生識字數量有所差異。這樣從學生興趣入手，從小培養學生自己獲取知識的能力，也為學生創設了良好的識字環境。更為學生養成從生活中尋找知識、多識字為及大量的閱讀與寫作打下了基礎。
《字與畫》是學習拼音之前的第一課，也是學生識字的第一課。在這課中通過象形的圖畫、象形字來人是漢字，使學生初步的感受到中國漢字的一些特點及造字規律。本課八個生字都是學生平日常見的簡單象形字，他們學來容易、學來有趣。
如果在課改之前，受傳統教育觀念的影響，我想面對《字與畫》一課我會忽視學生的感受，以我為主逐幅出示一幅圖、一個字，領學生一遍又一遍機械的讀，課堂教學中始終以教師為中心，學生只是被動接受，毫無興趣可言。然而，在經過了新課程改革的洗禮后，新理念、新觀念已深入人心，“尊重學生的差異、把機會交給學生”已成為《語文課程標準中》強調的重點。正如葉瀾在“生命觀念”中指出的那樣：‘把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命、發展主動權交給師生，讓學校充滿勃勃生機’。
面對新理念、新思路，工作在第一線的我有著不斷的新發現。在此，我就北師大第一冊第一單元《字與畫》的教學片斷做如下紀實：
[教學紀實]：
課前調查情況分析：
在新理念指導下，我事先做了學生已有認字水平的調查。了解到大多數孩子有幼兒園的學習經歷，加之現代家長比較注重學前引導，《字與畫》中的字對大多數學生來說熟字。學生完全有能力，在教師的引導下，圖文結合，感受字與畫的之間的緊密聯系。基于以上的認識，我這樣處理了教材：
（一）導入新課：
小朋友，語文課上你們都想學習哪些知識呀？（學寫字、寫文章、學拼音……）。大家想學的這些知識，在今后的語文課上我們都會慢慢學到，今天咱們就先來認識幾位“生字朋友”，喜歡嗎？
（二）新授過程：
1、整體出示八幅圖，引導學生主動思考。
師：請小朋友仔細觀察這些圖，看看你發現了什么？
生①：老師，我發現了第一幅圖像一個火紅的太陽。
師評：你觀察的真仔細，“火紅”這個詞用的非常準確。
生②：（學生跑上臺指說）我發現這幅圖畫了一條小河，河里有清清的水在流動。
師評：你真是個想象豐富的孩子。
生③：……
師評：小朋友們真了不起，通過仔細觀察，動腦想象出色的回答了問題，老師真為大家高興！
2、整體呈現圖及象形符號，引導學生自主合作、主動探究、主動發現。
師：（再整體出現象形符號）現在請小朋友們再仔細看，你又發現什么？
生①：稻田上面的符號很像稻田的樣子。
師評：小朋友們一起來看看像不像？（出示課件：象形符號變大變寬與圖重合）奧，它太會想象了，真棒！
生②：……
（對顯而易見的如“日、月、火、山、石”不必出示課件，結合圖請學生自主指一指即可，“土、水”運用動畫課件呈現，幫助學生理解、記憶。）
師：從小朋友的發現中，我們可以看出——？象形符號都是按（啟發學生一起說）實物的樣子設計的。
師：（呈現漢字）古代的字，小朋友已經認識了。下面，我們來做個找朋友的小游戲，好嗎？
生：好。
師：老師這兒有一些卡片，上面就是咱們今天要認識的“生字朋友”，誰愿意上臺給他們找到自己的朋友？對自己有信心的小朋友請你自己走到臺上來。
（學生自由上臺為漢字找到朋友，貼上。）
師：大家的本領可真不小，能自己解決問題，學習知識。現在，我們就請剛才為漢字找到朋友的小朋友，來當小老師，上臺來領大家讀一讀“生字朋友”小朋友一起拍手跟讀。
（學習的過程完全有學生自主完成，教師知識相機指導。）
3、小組合作，激發興趣，面向全體。
師：上來領讀的小朋友，聲音洪亮，非常大方，可真是幾位不錯的“小先生”。老師相信，下面的同學在經過精心的準備后，同樣也會很棒！是嗎？
好，下面，我們就以小組為單位，互相教一教、讀一讀。呆會兒再請更多的小老師，上臺領讀。大家行動起來吧！
（學生分小組活動，教師巡視，參與其中，形成“學習共同體”。活動后，著重給學困生及中等生機會當小老師，面向全體，樹立起學習的信心。）……
[感受]：
一節課下來，我和學生都有所提高，本以為太放手會影響教學質量，課堂會雜亂無序。但事實卻讓我清醒地認識到：活潑的教學形式及充分發揮學生潛能的教學方式，是提高教學效果的關鍵因素。我主要有以下兩點深刻的感觸：
一、尊重學生已有的知識經驗，激發學生學習興趣。
通過課前調查，學生幾乎都認識課文上所涉及的生字。新《課程標準》中明確指出：課堂教學中應尊重學生已有經驗，最大限度地發揮學生創造潛能。我讓學生真正參與到教學中，激發他們運用已有的知識，互相教，互相學。如：請學生自由上臺，為漢字找朋友。并運用讓學生當“小老師”領讀的這一手段，激發全體同學的學習興趣，引導孩子們在小組中大聲讀。此時，我發現即使原來基礎不是很好的孩子，學習的興趣也頓時高漲起來。學生有一定認知基礎，我只是為其創造展示的機會。然而，這卻讓學生深深感受到了成功的喜悅，同時也增強了學生學好漢字的信心，激發了學生學習的興趣。難怪《語文課程標準》中要把：“使學生喜歡學習，對本門課產生濃厚的興趣”作為低年級階段目標中的第一條。
二、轉變教師教學形式，實現新的師生角色定位。
《課程標準》中明確了教師在實施新課程過程中的角色定位：教師應是組織者、引導著、促進者、參與者……，學生才是真正的主角，是主人。作為教師，就應擺正位置，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生。這樣師生之間才能形成真正的“學習共同體”。比如，“課堂中整體呈現八幅象形圖，引導學生說說發現了什么？”就是將學習的主動權教給學生，使他們在我的引導下，自主探索、自主發現，成為課堂的主人。
有位教授曾經說過：“語文教師教學的最佳境界，不是追求教師自我的一種愉悅感、滿足感，而是讓學生獲得一種愉悅感、滿足感。”我想，或許在反思中我才能“跳”出語文的“圈子”看語文，才會變得比較清醒。新的語文課程是在傳統語文基礎上發展起來的，是對傳統語文的革新。為此，我會在實施中及時反思、及時完善。我將更多的關注學生的全面發展；關注學生的長期發展；關注學生發展中的需求；關注學生發展中富有個性的學習；關注學生發展中的個人尊嚴。逐步走進學生，成為學生的“學伴”。
在經歷了新理念、新思路的洗禮之后，面對新舊觀念的撞擊，在今后的語文教學中我會以“有思路才有出路、有信心才有創新”為準則，還學生自由馳騁的天空！
字與畫 篇3
字與畫
教材分析：
《字與畫》是本冊教材第一單元，教材主要安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關的17個生字，它形象地再現了圖畫與漢字之間的聯系.通過這些象形字的學習，學生能感知漢字能表意的特點，有利于激發識字興趣.
教學目標：
1.通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發識字興趣。
2.利用圖畫，認識17個漢字，感知漢字的演變過程，并進行擴詞練習。
3.能用正確的姿勢讀書。
4.能聽懂老師的要求，能夠較清楚地指出字形的區別。
課時安排：2課時
第一課時
教學準備：實物投影儀、生字卡片
教學過程：
一、學習正確的讀書姿勢。
1.播放課件：丁丁說：小朋友，大家好！我是大家學習的伙伴丁丁。你知道這把金鑰匙代表什么嗎？（生討論后，師總結：金鑰匙能幫助我們培養良好的學習習慣，掌握好的學習方法，解決學習中的困難。）
2.金鑰匙今天要告訴我們什么呢？播放課件2（讀書姿勢圖，句子：讀書姿勢一定要正確）指導學生觀察課件，想一想，我們在讀書的時候應該怎么做？（身子挺直，坐端正，兩腳要平放，兩手拿書，書稍向后傾斜，課本與眼睛保持一尺的距離。）實練導入，認識課題。
3.請同學們把書翻開到第7頁，學習丁丁的樣子，做好讀書的姿勢，認識第一單元題：字與畫。
（1）小朋友，讀了單元題，你想知道什么呢？
4.指導看圖，認識漢字。
（1）出示圖1，請同學們觀察第一幅圖上畫的是什么？（中間是太陽，右上方是古代人寫的漢字）
①你知道太陽還有一個名字是什么嗎？（日）
②這個日字和圖上的太陽有什么相似的地方？
③教順口溜幫助記憶字形：一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。（邊看字邊說）
④小結：太陽又叫“日”，“日”字的形狀與太陽的樣子多像呀。
（2）出示圖2
①請同學們觀察第二幅圖上畫的是什么？猜猜圖旁邊是什么字？（生討論，互說）
②找找圖中哪一部分與漢字中的哪一筆相似？讓學生指圖說說怎么記這個字的？（山字的外形好萊塢似隆起高聳的山峰，圖中畫的三座并排的山峰，中間高，兩邊低，山字的形狀和它一樣。）
③小結：小朋友，漢字的結構多有趣，只要你認真觀察、思考，不僅能認識它還會知道它的意思呢。
（3）課件展示另外六幅圖。
①觀察圖畫，選擇一幅自己喜歡的圖，告訴大家圖上畫的是什么？（到前面指著圖說：一輪明月，一條小河，一堆柴火，一塊石頭，一方稻田，土上長了幼苗）
②指名到前邊找出與圖相對應的生字卡片貼在圖邊。
③看圖猜猜它旁邊的字讀什么？（自己出聲讀）
④指名領讀，愿意讀的一起讀，“開火車”讀（多種方式，熟讀每個字）
a)指著圖說說怎么記住這個字。
b)同學們喜歡交朋友嗎？這些字呀可喜歡交朋友了，我們幫它找找朋友好嗎？例如：“水”：海水、河水、自來水、汽水、冰水……水杯、水壺……水庫、水鳥……
5.鞏固練習，激發興趣。看圖讀生字，看誰讀得又對又快。
6.識字游戲：找朋友。
二、總結知識，提高能力。
小朋友，這節課我們在丁丁的陪伴下知道了什么？以后你怎么做？
第二課時
教學準備：實物投影、生字卡。
教學過程：
一、 復習導入，激發興趣。
1.課件出示：“日月水火山石田土”8個字，順著讀、倒著讀、打亂順序讀。
課件出示：“日月水火山石土”8幅畫，把上述8個字發給個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲。
2.觀察圖畫，認識漢字
（1）（多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字），同學們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊的字是什么？看哪個小組猜得最準？討論完了，選一名代表匯報學習情況。
（2）誰愿意起來說說上面的三幅圖？（生自由發言）這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。
小結：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學的“口”，眼睛就是“目”，同學們自己動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。
二、誰愿意說說中間的三幅圖畫？（生自由發言）
誰能到講臺指著圖畫和文字說出圖畫中的哪一部分與字的哪一部分相似？
小結：小朋友真聰明，能把字與畫聯系起來認識了。你知道“禾”指什么嗎？（生討論，師總結：“禾”就是長在地里的莊稼，如：稻子，小麥，玉米等）
三、誰愿意說說下面的三幅圖畫？（想說就說）
我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候和其它字一樣總是畫形，后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子了，寫起來就方便多了。上面的幾個字也是這樣，（學生觀察每個字的演變過程，師做適當指導。）
四、給生字找朋友。
1.同學們還會給生字找朋友嗎？今天，我們繼續幫助字寶寶找朋友。
2.四個人為一組，交流，看誰為字寶寶找的朋友多。
3.誰向大家介紹你的字寶寶的朋友
五、鞏固練習，激發興趣。
1.“叫名字”游戲。（多媒體顯示9個字）這會兒，9外字寶寶都在這兒，（師點擊生字后，生字變紅）現在這個字寶想出來了，它叫什么？誰叫對它的名字，它就會夸夸你呢，誰來試試？
2.“送字寶寶回家”游戲（多媒體顯示課本上的圖）。
（1）圖上畫了什么？它們分別是哪個字寶寶的家？
（2）誰愿意將這些字寶寶送回家？（將準備好的生字卡片發給學生，上臺送字寶寶回家，其余同學當評委，如果這位同學送對了，給他一片掌聲，如果送錯了，就幫他糾正。
六、總結評價，提高興趣。
今天我們過得真快樂，學習漢字是件有趣的事情，現在我們把九個漢字帶回家讀給爸爸媽媽聽。
字與畫 篇4
字與畫
人口目木禾竹馬鳥魚
教學目標：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、導入：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息-----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調動興奮點。
一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
字與畫 篇5
----教學案例分析
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經過不斷地嘗試，我發現了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術與語言文字結合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節課的學習目標
1.利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2.從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3.有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。
二、學習《江南春》，理解字、詞、句意
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書古詩。
1.指名學生讀詩正音
2.利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3.教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩文結合，體會作者的思想感情
1.根據詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）
2.師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發濃濃的春意的呢？
小結：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習
1在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。
2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3.將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發揮他們的想象力和創造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
字與畫 篇6
教案示例
第一課時
教學目標：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時
教學目標：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、導入 ：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目 馬 魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調動興奮點。
一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
字與畫 篇7
教案示例
第一課時
教學目標：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時
教學目標：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、導入 ：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目 馬 魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調動興奮點。
一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
字與畫 篇8
〖教學目標〗
1.通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發學生識字的興趣。
2.利用圖畫，認識17個漢字，感知漢字的演變過程，并進行擴詞練習。
3.用正確的姿勢讀書。
4.教學時間：3課時
〖教材分析〗
本課教材從漢字特點入手，選擇了最有漢字特點的常用的象形文字，讓學生在最初接觸語文的時候，產生對漢字的濃厚的興趣。
〖學校及學生狀況分析〗
面對初入學的新生，首先要激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的學習習慣（如讀書姿勢）。本課圖文并茂，因此，應利用圖片、投影或自制課件使教學變得生動、直觀、高效。
教學中倡導學生觀察圖畫、大膽猜想、合作討論、發表個人看法。以此體現教師是學習活動的組織者和引導者，學生是學習的主人這一基本理念。
采取各種方式的認讀活動及識字游戲，使學生愛學習、會學習。
〖教學設計〗
第一課時
(一)學習正確的讀書姿勢
1.出示投影片1（金鑰匙圖標），師配解說：小朋友，大家好！我是大家的學習伙伴丁丁。瞧，我手中拿著一把金鑰匙，你知道這把金鑰匙代表什么嗎？（生討論后，師總結：金鑰匙能幫助我們掌握好的學習方法，培養良好的學習習慣，解決學習中的困難。）
2.金鑰匙今天要告訴我們什么呢？出示投影片2（讀書姿勢圖；句子：讀書一定要姿勢正確）。指導學生觀察投影片，想一想，我們在讀書的時候應該怎么做？（兩手拿書，身子挺直，書稍向后傾斜，課本與眼睛保持一尺的距離。）
(二)實練導入，認識課題
1.請同學們把書翻開到第7頁，學習丁丁的樣子，做好讀書的姿勢。認識第1單元題：字與畫。
2.小朋友，讀了單元題，你想知道什么呢？
(三)指導看圖，認識漢字
1.出示圖1，請同學們觀察第一幅圖上畫的是什么？（中間是太陽，右上方是古代人寫的漢字。）古時候的文字和圖上的實物很像，我們叫它“象形字”。今天的漢字就是由象形字演變來的。
2.你們知道太陽還有一個名字是什么嗎？（日）
（1）出示生字卡片“日”；誰能大聲地讀出這個字？（指名讀，“開火車”讀）
（2）這個日字和圖上的太陽有什么相似的地方？
（3）教順口溜幫助記憶字形：一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。（邊看字邊說）
3.出示另外七幅圖
（1）觀察圖畫，選擇一幅自己喜歡的圖，告訴大家圖上畫的是什么？（到前面指著圖說：一輪明月，一條小河，一堆柴火，一座高山，一塊石頭，一方稻田，土上長出了幼苗。）
（2）指名到前邊找出與圖相對應的生字卡片貼在圖邊。
（3）看圖猜猜它旁邊的字讀什么？（自己出聲讀）
（4）指名領讀，齊讀，“開火車”讀。（多種方式，熟讀每個字）
4.指著圖說說怎么記住這個字。
5.這些字我們經常用到，你能用它組詞嗎？例如用“水”組詞：①你知道哪些種類的水嗎？（海水、河水、自來水、汽水、冰水）②和水有關的東西有什么呢？（水杯、水瓶、水壺）③用水還能組什么詞？（缺水、水庫、水鳥）
(四)鞏固練習
1.看圖讀生字。
2.識字游戲：“找朋友”。
(五)總結
這節課你學到了什么？
第二課時
(一)復習導入
指名讀出上節課學習的八個生字。（順著讀，打亂順序讀）還記得古時候的字叫什么字嗎？（象形字）對，那么古時候的象形字是怎樣演變成了我們今天的漢字呢？我們一起繼續學習。
(二)認識“人、口、目”
1.看圖，說說圖上畫的是什么？（圖一是一個古時候的人；圖二是一張嘴，嘴也叫“口”；圖三是一只眼睛，也叫“目”。）
2.這三幅圖上的內容我們現在就可以看到、摸到，大家現在就看一看，摸一摸吧！（學生可以自己摸，也可以互相摸。）
3.每幅圖的下邊都有三個字，學生觀察每個字的演變過程，教師可以做適當的指導。
4.你能猜出這三個字讀什么嗎？大聲地讀出來。
(三)認識“木、禾、竹”
1.看圖，說說圖上畫的是什么？（圖四是一棵樹木；圖五是一棵禾苗；圖六是竹子。）
2.這幾幅圖上畫的這幾種植物，你都見過嗎？你在哪見過？
3.你能讀出圖旁邊的漢字嗎？（指名讀、領讀、齊讀。）
4.自己看圖下邊漢字的演變過程，同桌互相說一說。
(四)認識“馬、鳥、魚”
1.出示圖：圖上畫的是什么？（圖七是一匹馬；圖八是一只小鳥；圖九是一條魚。）你知道它們屬于哪一類嗎？（動物）
2.你能讀出圖旁邊的漢字嗎？（多種形式認讀）
3.仔細觀察：這三個字和圖上的動物有什么相似的地方？
(五)鞏固練習
1.認讀9個生字。 2.識字游戲：“摘蘋果”。
第三課時
(一)談話導入
同學們,在前面兩課的學習中,我們和丁丁、冬冬一起漫游在漢字的王國里，認識了17個漢字。今天，我們繼續和丁丁、冬冬一起去語文天地看一看。（指導學生將課本翻到第7頁，認識“語文天地”。）
(二)猜一猜、連一連
1.認識圖標“小鉛筆”，知道這個題要用鉛筆完成。
2.投影出示雨圖：用一句話說出圖上畫的是什么？（圖上畫的是下雨了）出示6個漢字：瓜、云、雨、羊、牛、蟲。你能從這6個字中猜出哪個是“雨”字嗎？（第三個是“雨”字。）你是怎么猜出這個字就是“雨”字的？（“雨”字有四個小點就像圖中畫的小雨點。）我們把這幅圖和這個漢字用直線連起來。就完成了“小鉛筆”的要求。
3.打開書，獨立思考，用鉛筆連線。
4.小組合作討論。
5.匯報討論結果。
6.認讀6個生字。
(三)比一比，記一記
1.認識圖標“小天平”，知道比較時應細心辨別。
2.區分“口”和“日”：怎樣才能記住這兩個字？（①把比較字形與比較圖畫結合起來，使學生知道為什么字形不同。②順口溜記字：口―― 一張大嘴四方方，里面空空無家當。日―― 一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。）
3.區分“目”和“月”：說說這兩個字不一樣的地方。（①“目”是眼睛的意思，字形像一只眼睛的樣子；“月”像彎彎的月亮。②順口溜記字：目―― 一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。月――小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。）
(四)組詞練習
1.認讀“火、石、水、人、山”。
2.以“山”為例指導組詞：你知道中國有什么山嗎？（華山、泰山、峨眉山）你還能用上這里的哪個字說詞語？
3.組詞游戲：“開火車”。
(五)總結
你喜歡“語文天地”嗎？你最喜歡哪項活動？
〖案例點評〗
高老師的教學設計比較好地反映了新課程的教學理念。
一、注重從低年級兒童的學習心理實際出發，激發學生的學習興趣，使學生在樂學想學的心態下展開學習。
二、注意將《語文天地》的內容與課本安排的識字教學有機結合在一起。如，第二課時教學中用“水”組詞。這樣，增進了教學內容之間的整合。
三、用“編順口溜”的方法來識記字形，是本課教學的一大特點。老師示范性地給學生編出順口溜，學生在學習順口溜記住了一些字之后，自學其他生字的時候，老師讓學生自己想辦法“指著圖說說怎么記住這個字”，學生也會自覺地編出一些順口溜來識記，不但增強了識字的效果，而且使學生感受到了識字的樂趣。
設計中有一些不足的地方有待改進：
第一、第二課時的“看圖下面的漢字演變過程，同桌互相說一說”的教學環節，處理的略顯單薄一點――學生會說出什么內容？要達到什么程度？教師要引導學生體會到什么？這一點不很清楚。而這，正是本課教學中應該強調的一個問題――在漢字演變的過程中來感受漢字文化的豐富性。比如：當中的這些字，你在哪里看到過？還可以告訴學生，目前，我國的香港、中國臺灣等地方還在使用著這些漢字等。
第二、第三課時安排了小組合作討論的環節。這里，“小組”怎么討論？設計的不很清楚。這是當前安排小組合作學習非常重要的一個問題。學生自己 “把圖畫和生字連線”以后，會出現什么問題？通過討論解決什么問題？達到什么程度？這些都不很清楚。設計合作學習的時候，要考慮的問題是：學習任務是不是需要小組合作，怎么合作，合作后達到什么目的，怎么對小組合作學習進行評價四個方面的問題。這樣，才能避免走過場。我有兩種設想：一種是兩人合作連線―― 每個人分別拿著圖或字，然后，聯系對應找朋友；再一種是幾個人一個小組，自己連線以后，小組內有組長負責檢查，出錯的問題，大家討論，指出并修改錯誤。
字與畫 篇9
師：若師聽說班里有些同學認識許多漢字，誰想為大家讀些什么?
生：(隨便從黑板報或語文書中找一段文字讀一讀)
師：大家想和他們一樣認識這么多字嗎?
師：(出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字)猜猜這些字是什么?你怎樣想出的?
生：(同學們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學代表說)
(舉例)日“外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點很像太陽。”
師：(指古代象形字)這些字是古代人看到生活中常見的東西發明的漢字。經過許多年后漢字 變成現在的樣子。(同時出示“日月水火山石田土”八個漢字)。認識的同學到講臺上動手把 字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。
生：(班級約有2/3同學到講臺上，找到認識的字后大家一齊動手貼一貼)
師：(指“日”)哪位同學貼的?你能做小老師教大家讀嗎?
(指“火”)這個字很難認，是誰貼的?你能帶大家讀嗎?
生：(有3—4名貼對的同學做小老師領大家讀)
師：小組里的同學拿出生字卡片，認一認，讀一讀，會的同學教一教不會的同學，有讀不懂 的字可以問身旁的小老師。
生：(小組內學習，由會的同學組織大家學習。之后選出學得好的小組讀給大家聽)
師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起做“放爆竹”的游戲吧!誰讀對了一個字，大家“嘭啪”為 他放鞭炮。
生：(以這種游戲形式檢查同學們的認字情況。指名個人做、小組做、男、女生分組做)
注意不同層次學生學習需求，引導學生主動參與、合作探究。
在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這八個生字，因此，我關 注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主 學習的能力，進行了學習新課程理念后的第一次實踐探索，識字教學過程 中我設置了動手貼 一貼、猜字、放爆竹等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來 ，始終保持著識字的興趣。另外，小先生教字，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形 式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課 堂充滿了生命活力。
師：這八個字中你會哪個字組詞?
生：(學生根據自己喜歡、已知的字組詞)火，玩火。
師：“玩火”詞組得很準確，可是玩火對嗎?我們應該怎么辦?
生：不對。見到玩火的人要讓他住手。
師：你們還想用哪個字說一句話。
生：(在組詞的基礎上說一句完整的話)
師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。
(同時出示一些生字)認識的同學動手把它們貼到這樣東西的旁邊。
生：(部分同學動手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學專注好奇地看 著這些生字)
師：你們怎樣認識的這些字?
生：爸爸媽媽教的；看書學的；看電視學的；查字典認識的。
師：同學們從課堂之外留心觀察、認真學習，認識了這么多的漢字，真值得我們學習。讓我 們都行動起來去到生活中認識更多的字，一周后比一比誰認的字多!
教學手記：激趣延伸，突出學習方式的變革，注重培養學生的情感、態度、價值觀。學習方式有接受和發現兩種。轉變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習 過程中的發現、探究的認識活動突顯出來。識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的 方法，讓同學們到生活中主動發現漢字，學習研究漢字。這樣課本內容與學生生活及現代社 會相聯系，關注了學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎。
另外，語文課程的四大理念中提到語文學習的三個維度，其中就有情感、態度、價值觀的培 養，本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止，將情感、態 度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。
字與畫 篇10
教案示例
第一課時
教學目標 ：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程 ：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時
教學目標 ：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程 ：
一、導入 ：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目 馬 魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調動興奮點。
一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
字與畫 篇11
教案示例
第一課時
教學目標 ：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程 ：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時
教學目標 ：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程 ：
一、導入 ：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目 馬 魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調動興奮點。
一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
字與畫 篇12
教案示例
第一課時
教學目標 ：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程 ：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時
教學目標 ：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程 ：
一、導入 ：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目 馬 魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點，找準切入點。
《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生，調動興奮點。
一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。
字與畫 篇13
〖教學目標〗
1.借助圖畫認識“人、口、目、木、禾、竹、馬、鳥、魚”9 個漢字。
2.初步了解漢字與圖畫之間的聯系。
3.感知漢字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣。
〖教材分析〗
《字與畫》是第1單元的內容，這一單元，教材安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關的17個生字，它形象地再現了圖畫與漢字之間的聯系。
〖教學理念〗
《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”放在（1～2年級）識字與寫字教學的第一條，教師應采取多種多樣的手段讓每一個學生都喜歡漢字，主動地學習漢字，進而視識字為一種樂趣，一種享受。
〖教學設計〗
(一)復習
1.“開火車”認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8 個字。
2.把上述8個字的圖畫貼在黑板上，把漢字發給 8 個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲 。
(二)觀察圖畫認識生字
1.(多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字)同學們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊是什么字。看哪個小組猜得最準? 討論完了，每小組選一名代表匯報學習情況。(學生分小組討論)
［小組學習培養學生合作探究意識。“看哪個小組猜得最準”激發了學生的競爭意識，從而達到最好的學習效果。］
2.誰愿意起來說說上面的三幅圖?(生自由發言)這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁邊的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。
［及時的評價鼓勵大大提高了學生的學習積極性，師生之間的感情磨合也迅速進入了良好狀態。］
小結：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學的“口”,眼睛就是“目”。同學們動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。（生動手摸，并說出摸的結果）
［讓學生動手摸，使學生在動手動腦的過程中，加深了對這些字的印象。］
3.誰愿意說說中間的三幅圖畫? 并能說出“木、禾、竹”這三幅圖畫中的哪一部分與字的哪一筆相似嗎?(生一邊指圖畫和字一邊說)
［這一環節的設計，不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達能力。］
小結 ：同學們要知道,“禾”就是長在地里的莊稼,如：稻子、小麥、高粱、玉米等等。
4.誰愿意說說下面的三幅圖畫？(生自由發言)
5.下面我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候，差不多把它們的形狀畫下來。后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子，寫起來方便多了。(教師手指“人、口、木、目、禾、竹”幾個字) 上面的這幾個字也是這樣。(學生欣賞漢字的形體美，感知漢字的演變過程)
(三)引導學生給所學的生字組詞
1.同學們，你們平時一個人在家害怕嗎?（生答)小朋友們真勇敢，一個人在家也不害怕，可我們今天認識的這些字寶寶呀，膽子非常小，一個人在家害怕極了,我們幫它找找朋友好嗎?
2.教師示范給字寶寶找朋友。(教師拿“人”的生字卡片放到展示臺上，接著拿“工”字的卡片放到“人”字前。)我先找一個“工”字和“人”字做朋友，連起來就是“工人”。（帶讀三遍）
3.“人”字還有哪些朋友呢？（生同桌討論后自由發言)
4.學生四人為一小組，幫剩下的八個字寶寶找朋友。
5.全班交流。
課中休息：放一段《少兒迪斯科》師生跟著音樂扭一扭，跳一跳。
過渡：剛才同學們借助圖畫認識了9個字寶寶，并給這些字寶寶找了許多朋友。現在老師去掉圖畫，你們還能認識它們嗎? 下面我們一邊玩游戲，一邊讀生字。
(四)玩游戲鞏固生字
1.玩“叫號”的游戲
玩法：卡片的正面寫上一個生字，背面寫上號碼 (如圖 1)
圖1：
人 2
（正面） （背面）
找9位學生上臺，手拿卡片，站在講臺的一邊。班長叫到幾號，這位同學就拿著卡片走到講臺中間，讓卡片的正面對著同學們，背面對著自己并大聲讀出這個字。讀對了，同學們跟讀三遍，老師獎給他一朵小紅花；讀錯了，同學們幫他糾正。
2.玩“念名字”的游戲。(多媒體顯示9個字) 這會兒,9 個字寶寶的名字都在這兒，誰念對了,它們就出來和小朋友見面 (顯示對應畫面)，還會鼓勵夸獎你呢!誰來試試?(學生活動)
3.玩“送字寶寶回家”的游戲。
（1）這些字寶寶和我們小朋友玩累了，想回家休息了，我們把它們送回家好不好?
（2）（出示畫面如圖) 同學們請看大屏幕，同位討論：圖上畫了些什么，它們分別是誰的家 ?(生自由地討論)
（3）誰愿意將這些字寶寶送回家?( 教師將準備好的生字卡片拿出來)
人口目禾木竹馬鳥魚
（4）指名上臺送字寶寶回家，其余同學當評委，如果這位同學送對了，給他一片掌聲；如果送錯了幫他糾正。
(5) 全員參與玩“送字寶寶回家”的游戲。
［從學生身心特點出發，采用游戲的形式，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂鞏固所學的漢字。］
(五)教師小結
今天我們過得真快樂，不但玩了許多游戲，而且認識了九個漢字。請你們回家把今天認識的字讀給爸爸媽媽聽。
〖案例點評〗
陳老師的設計題目是“讓學生在游戲中識字”。這說明陳老師把學生學習興趣作為一種教學追求。學生喜歡做什么？喜歡做游戲。在游戲中，他們快樂地學習知識、學會學習、得到發展。因此，陳老師的識字教學設計游戲貫穿了整堂課的教學――摸一摸、找朋友、玩叫號卡片游戲、念名字游戲、送寶寶回家游戲，使學生樂此不疲。學習即生活，在生活中學習，而兒童感興趣的生活內容之一就是游戲。陳老師的設計，個性化地詮釋了“生活教育”的思想。
陳老師這個教學設計的另外一個特點就是把九個字一起交給學生來學習。這樣的學習，是一種有難度的學習任務，對學生來講，適當的難度，更能激發學生的學習熱情。這樣的任務，比較適合于小組合作――每個人都猜，通過每個人的努力來實現小組學習任務的完成――看哪個小組猜得準。不過，對小組的獎勵方面，陳老師沒談到，這是應該引起注意的。
本設計中不足的地方表現在對漢字文化的感受和體驗方面。對于漢字的演變，陳老師只是“告訴學生寫起來麻煩”。這樣講有道理，但是教師這樣的“指向”，等于直接否定了演變過程中漢字的價值。個人覺得，這部分的教學中，應該重點通過“現代漢字與古代漢字、與繁體漢字”的區別，認識演變的過程，了解漢字發展歷史的豐富性特點。
字與畫 篇14
一年級 第二周教案9月6日---9月10日 一、 周學習內容：本單元以字與畫為主題安排了17個象形字及對應的圖畫,語文天地和一個金鑰匙,通過字與畫的關系,感知漢字表意的特點,激發學生識字的興趣和熱愛祖國文字的情感.二、 周學習重難點：1. 生字：1、通過圖文對照,感知漢字表意的特點及演變過程,激發學生學習漢字的興趣。 2.借助圖畫,基本認識17--23個象形字,進行擴次練習. 3. 學習看圖識字的方法.周學科融合：學詞認字三、 周學情分析：通過字與畫的關系,感知漢字表意的特點,感受漢字的形成特點和形體美. 課題 字與畫
整 體 設 計
個 性 設 計教材分析看圖識字是一種主要的識字方法,本單元通過字與畫的關系,感知漢字表意的特點,激發學生識字的興趣和熱愛祖國文字的情感.學法教師導法創設情境，引入課文。看圖識字.學生學法看圖識字、聽讀識字。學習目標1.理解目標：通過圖文對照,感知漢字表意的特點及 演變過程,激發學生學習漢字的興趣。2.積累目標：學習看圖識字的方法3.生字目標：借助圖畫,基本認識17--23個象形字,進行擴次練習.學習重點1.初讀感知點：先看圖,使學生了解寫字的意義，引起學生學寫字的興趣。2.細讀感悟點：先看圖，再聽讀。服習鞏固要識的字，激發學生的識字熱情。3.能力訓練點：（1）認讀“日/月/水/火/山/石/田/土”幾個字。（2）認識“人/口/目/木/禾/竹/馬/鳥/魚”等字；(3)采用不同方法識字,畫一畫,描一描,說說演變.4.拓展延伸點： 識字游戲”摘蘋果”板書設計 日 月 水 火 山 石 天 土課后反思