春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄（通用5篇）
春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄 篇1
課前
背投放各種花的圖片，并有花的名稱。
{設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看圖識(shí)字，看字識(shí)畫。為課堂上孩子的根據(jù)課文說(shuō)話練習(xí)打基礎(chǔ)。]
一 導(dǎo)課
老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現(xiàn)在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？
學(xué)生：下雨了，樹葉在搖晃。
樹葉在雨中搖晃著。
老師：是的，這是一幅雨中的景色，要想把雨景說(shuō)得很好，我們可以用上這些詞語(yǔ)。
出示兩組詞語(yǔ)：
細(xì)雨飄灑 細(xì)雨如絲 茫茫煙雨 淅淅瀝瀝 細(xì)雨如煙
請(qǐng)你是這用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)雨中的景色。
學(xué)生：春雨下的很小，淅淅瀝瀝的，我們可以不打傘不穿雨衣在雨里跑。
春雨像煙像霧又像絲，樹呀房子呀都看不清了。
老師：說(shuō)得很好，如果用上比喻句，你會(huì)說(shuō)得更好。
{讓學(xué)生感悟春雨的特點(diǎn)，也是在積累詞語(yǔ)，提升學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。]
二 學(xué)習(xí)課文第一段。
背投出示課文第一段。
1、老師范讀這段話。
2、指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀，讀出春雨的美妙。
3、文中把春雨比喻成了什么？
出示句式：春雨，像 。
老師：你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的比喻句嗎?
學(xué)生：春雨，像煙像霧一樣，給大地蒙上了一層紗。
春雨，像魔術(shù)師一樣，灑到桃花樹上，桃花開了；灑到草地上，草地變綠了。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)“線”這個(gè)字。
用換偏旁的方法識(shí)記。
相機(jī)出示“錢 淺”。
反復(fù)識(shí)記之后，分辨用法。
老師：我們上學(xué)不隨意拿零用錢。什么偏旁？
千條線，萬(wàn)條線，落入水中都不見(jiàn)。什么偏旁？
這里的水很淺，可以趟過(guò)去。“淺”什么偏旁？
5、這段話寫得真美，我們?cè)僖黄鹱x一讀。
三 學(xué)習(xí)課文第二段。
老師：在這春雨里，發(fā)生了一個(gè)美妙的故事。
背投出示第二段，老師范讀。
1、這里有三個(gè)字，我們學(xué)習(xí)一下。
學(xué)習(xí)“論”
老師：“論”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？
左邊是個(gè)什么偏旁？右邊是一個(gè)人下加一個(gè)匕首的“匕”，其實(shí)他也叫“侖”。
我們?cè)趺磳懞眠@個(gè)字呢？
學(xué)生：要寫的“左窄右寬”
老師：說(shuō)來(lái)告訴我怎樣寫好“讠”
老師總結(jié)：“讠”要瘦小。點(diǎn)的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫好，向下豎直。
學(xué)生書寫。
老師：誰(shuí)來(lái)給“論”組詞。
板書“爭(zhēng)論”一詞，什么叫爭(zhēng)論？
老師解釋：就是有不同的意見(jiàn)，大家說(shuō)出來(lái)，加以辯論。
老師：誰(shuí)和別人爭(zhēng)論過(guò)什么問(wèn)題？
學(xué)生：我們小組的小朋友曾經(jīng)爭(zhēng)論過(guò)，怎樣打掃教室衛(wèi)生更快更干凈。
我和我的同桌爭(zhēng)論過(guò)怎樣能讀好課文。
2、爭(zhēng)論問(wèn)題，出示“問(wèn)題”的題字，怎么記這個(gè)字？“是”加“頁(yè)”，“頁(yè)”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，“題”這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)。
組詞：題目 數(shù)學(xué)題 解題
3、出示“一群小鳥正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：”
引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)句子斷開讀。
4、什么問(wèn)題呢？
出示“春雨到底是什么顏色的？”
“顏色”的“顏”，開火車、組詞法反復(fù)識(shí)記。“顏料，五顏六色 ”
引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
5、知道了小鳥們爭(zhēng)論的有趣的問(wèn)題，我們就知道了課文的主要內(nèi)容了，那就是“春雨的色彩”，板書課題，學(xué)生伸出右手，跟老師一起板書。老師一邊板書，一邊嘮叨每個(gè)字的要點(diǎn)。
四 學(xué)習(xí)課文三 四 五段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文三四五段，都有哪些小鳥參加討論了？他們都說(shuō)春雨是什么顏色的？為什么？
2、自由讀課文，提醒孩子注意讀書姿勢(shì)。
3、學(xué)生匯報(bào)，老師板書“小燕子 綠色”“麻雀 紅的”“黃鶯 黃色”
讀好小燕子的話
讀好麻雀的話
讀好小黃鶯的話
引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)話練習(xí)。
4、指導(dǎo)朗讀，表演讀。
看這些小鳥多會(huì)交流呀，一個(gè)說(shuō)了一個(gè)說(shuō)，別人說(shuō)的時(shí)候認(rèn)真聽，現(xiàn)在讓我們學(xué)學(xué)他們，怎么爭(zhēng)論的吧！
分角色朗讀課文，表演課文。
5、出示“落 淋 灑 滴”你發(fā)現(xiàn)了什么？
都有三點(diǎn)水，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水的字。明白，三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)。
歸類認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水的字。
再讀讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
他們的意思一樣嗎？用這么多詞，多麻煩呀，都用“落”吧，把它們都換成“落”，讀讀，有什么不一樣？
這些詞的意思都是一樣的，如果我們說(shuō)話，寫文章注意用詞變化，那你的語(yǔ)言就會(huì)更美，文章別人更喜歡看。
出示這樣一段話“我的小手 我有一雙美麗的手，我用小手給爸爸拿拖鞋，我用小手給媽媽刷碗，我用小手給老師擦黑板，我用小手給大家整理桌凳。”引導(dǎo)孩子換詞語(yǔ)“替幫為”用上相同意思的不同動(dòng)詞，感覺(jué)語(yǔ)言更豐滿了。
6、又有一只小鳥飛來(lái)了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？
五 學(xué)習(xí)最后一段
出示最后一段內(nèi)容。
老師讀：聽了的小鳥們的爭(zhēng)論，春雨下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
你們也來(lái)讀讀這句話吧！
學(xué)寫“歡”字
我最喜歡“歡”這個(gè)字，為什么呀？你們看，“歡”這個(gè)字有“又”和“欠”這兩個(gè)字組成，“又”綣起了自己的腿，捺變成了點(diǎn)，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他們相互謙讓，相偎相依一家人。
學(xué)生書寫這個(gè)字。
六 春雨到底是什么顏色的？
老師：讀了這個(gè)童話故事，我感覺(jué)詩(shī)人能寫出好詩(shī)，畫家能畫出美麗的春天。小朋友們說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這篇課文，你想做點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，背兒歌；畫畫，畫什么？唱春天的歌曲，仿寫課文，擴(kuò)寫課文）
附：
《春雨的色彩》仿寫
春雨是春姑娘手中的一枚枚銀針，它把大地繡成了一幅五顏六色的錦緞。
森林里，一群小動(dòng)物正在你一言，我一語(yǔ)地爭(zhēng)論：“春雨到底是什么顏色的？”
小鹿說(shuō)：“春雨是綠色的。你們看，春雨輕輕地灑在麥地里，麥苗兒變得綠油油的；春雨落到山林里，山林綠了。”
小熊說(shuō)：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫玉蘭花上，紫玉蘭花就紫了；春雨落在苜蓿花上，苜蓿花就紫了。”
小象說(shuō)：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花叢中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑菇撐開了白色的小傘。”
春雨聽見(jiàn)了大家的話，舞動(dòng)銀針，繡得更歡了。五彩的錦緞也變得更美了。
春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問(wèn)題展開一場(chǎng)爭(zhēng)論。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，形式也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過(guò)程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
【教學(xué)理念】
1、課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地，應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們?cè)谡n堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng)。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
2、讓閱讀的過(guò)程成為學(xué)生與文本自由對(duì)話的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的獨(dú)特理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3、注重張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生提供了放飛想象的機(jī)會(huì)。
【案例展示】
一、導(dǎo)入激趣
1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？
直觀、生動(dòng)的畫面把學(xué)生吸引住了，畫面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的、聽到的說(shuō)給大家聽，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。
2、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫面，你覺(jué)得該怎么讀就怎么讀：
自己選擇喜歡的方法讀書，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3、聯(lián)系實(shí)際，展開想象，用“春雨像……”的句式說(shuō)說(shuō)春雨是怎么樣的。
4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？
喚起學(xué)生參與探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參與。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
2、匯報(bào)：
指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)本課生字的。
既給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)資源和成果共享，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展示成果、樹立信心的過(guò)程。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況適當(dāng)引導(dǎo)：
⑴ 春雨輕輕地下落下來(lái)，落在不同的植物上，動(dòng)作是不同的，找出這些字，在書上做上記號(hào)。
⑵ 認(rèn)讀“落、淋、灑、滴”，說(shuō)說(shuō)怎樣記這些字：
引導(dǎo)學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
三、再讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說(shuō)說(shuō)三只小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復(fù)讀。
3、組織朗讀比賽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀：
通過(guò)朗讀比賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個(gè)性的，有創(chuàng)意的閱讀。
4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭(zhēng)論，你會(huì)想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成語(yǔ)言積累、運(yùn)用的任務(wù)。
⑵ 小小組根據(jù)提供的句式互相練說(shuō)，并能互相指出問(wèn)題：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。
⑶ 指名說(shuō)，評(píng)議。
5、春雨的本領(lǐng)可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會(huì)怎樣想？學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
6、分角色朗讀。
7、配上《春雨沙沙》的音樂(lè)朗讀課文：
分角色讀、配樂(lè)朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認(rèn)為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認(rèn)為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來(lái)，你聽到了嗎？
通過(guò)分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個(gè)問(wèn)題展開討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨(dú)特體驗(yàn)。有的說(shuō)春雨是白的，有的說(shuō)春雨是紫色的，有的說(shuō)春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨(dú)立思維，去探究問(wèn)題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做了一回學(xué)習(xí)的主人。而追求問(wèn)題的答案并不是目的。
五、復(fù)習(xí)鞏固
（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫幔恳粋�(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。
在游戲過(guò)程中隨機(jī)給“歡、題”組詞。
趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己布置一個(gè)課外作業(yè)。
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)空間，更有利于不同程度學(xué)生的發(fā)展和提高。
【教后反思】
本文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學(xué)過(guò)程中力求通過(guò)多種途徑，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與作者共鳴。
縱觀全文，并沒(méi)有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)現(xiàn)編者的用心所在：不要給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的答案，教學(xué)也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)和技能。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)春雨到底是什么顏色的也就成了教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)、落實(shí)新課標(biāo)理念的最佳切入點(diǎn)。為此，我在朗讀訓(xùn)練時(shí)緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問(wèn)題，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)的不同感受。說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生同樣圍繞這一話題展開聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生在自己的記憶長(zhǎng)河中，努力尋找春雨滋潤(rùn)的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對(duì)春天景色美的體驗(yàn)，煥發(fā)學(xué)生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)春雨美景的過(guò)程中，學(xué)生又進(jìn)一步對(duì)春雨的輕柔、歡快進(jìn)行了體驗(yàn)，對(duì)大自然的美麗、神奇進(jìn)行了感悟。學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)能力得到提高，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：（出示實(shí)物桃花）這是什么？讀一讀它后面詞卡上的詞。
（生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)讀準(zhǔn)了老師就把花送給他。
（點(diǎn)讀生詞“桃花”，送桃花。）
師：（采訪剛才讀詞的學(xué)生）老師很納悶，我們還沒(méi)學(xué)這個(gè)詞哩，你怎么就知道它讀“桃花”？
生：我見(jiàn)老師拿的是桃花，我想這個(gè)詞應(yīng)該讀桃花。
師：哦，我明白了，你是看著東西來(lái)識(shí)字的。你真會(huì)學(xué)習(xí)！
師：小朋友們都可以這樣做。過(guò)年的時(shí)候，家家戶戶都買了許多好吃的東西。你看，我家的臍橙糕，上面就寫了“臍橙糕”三個(gè)字。生活中到處可以識(shí)字，只要你是個(gè)有心人，就可以學(xué)到很多知識(shí)。
[引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，把學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。]
師：誰(shuí)知道桃花在什么季節(jié)開放？
生：春天。
師：春天開的花你還知道有哪些？
生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鵑花……還有好多好多……
師：（播放細(xì)雨中百花盛開的春景錄象）是啊，春天來(lái)了，春雨輕輕地下，像媽媽的乳汁一樣流進(jìn)地里。小草喝足了水，長(zhǎng)綠了；樹木喝足了水，發(fā)新葉了；許多植物都開出各種顏色的花。春雨的威力可不小啊！有了春雨，大自然都變樣了。
（學(xué)生沉浸在美麗的春景中，由衷地發(fā)出贊嘆。）
師：（出示“春雨”詞卡）我們一起來(lái)熱情地喊喊她的名字。
（生讀詞語(yǔ)）
師：春雨是什么樣子？她有顏色嗎？我們學(xué)了第四課《春雨的色彩》就知道了。
（教師板書課題，“色”字注上拼音。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“色彩”。）
師：“色彩”就是——
生：顏色。
師：你知道有哪些色彩？
（略）
師：春雨是什么顏色的？一群小鳥爭(zhēng)論了起來(lái)。我們一起去聽聽吧。自由地讀讀課文，并標(biāo)出自然段，把生字寶寶圈起來(lái)，注意讀準(zhǔn)字音。如果生字寶寶欺負(fù)你，你可以用伶俐的小嘴讀讀它，還可以請(qǐng)拼音或同學(xué)幫忙。
（學(xué)生讀課文，教師檢查標(biāo)自然段和圈生字的情況。）
師：你們都讀了課文，誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰(zhàn)？
（出示句子：
fǎng xiàn sǎluò shā
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……
點(diǎn)讀
引導(dǎo)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。）
出示實(shí)物，理解“線”。春雨像線一樣，細(xì)不細(xì)呀？
“紡”和“線”是一對(duì)好朋友，連起來(lái)組成“紡線”。讀三次。
“紡線”就是用專門的機(jī)器把棉花之類的東西做成線。
像線一樣細(xì)的春雨輕輕地往地上落，就叫作——灑落。
很大很大的東西重重地往地上落，還叫“灑落”嗎？（砸下）
引導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出春雨的輕柔。
“沙沙沙，沙沙沙”，你聽到了什么？
雨落下來(lái)就成了什么？
啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的聲音，跟水有關(guān)，所以“沙”字有個(gè)像雨點(diǎn)樣的三點(diǎn)水旁。這是我們新認(rèn)識(shí)的偏旁朋友，和老師一起跟它打打招呼。
看看老師怎樣寫。（教師邊示范邊講解筆畫位置，學(xué)生書空。）
[挑戰(zhàn)二]（出示句子）
qún wūyán zhēnglùn wèntí
一群小鳥在屋檐下躲雨。它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春
yánsè
雨到底是什么顏色的？
這個(gè)句子怎么讀呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作讀。
師帶讀生字：群、屋、爭(zhēng)、問(wèn)、題、色
生字寶寶說(shuō)，我不幫你們，你們還能讀準(zhǔn)嗎？（一生字卡去掉拼音點(diǎn)讀。）
“一群”有多少？“屋檐”是什么地方？結(jié)合插圖來(lái)理解。
“爭(zhēng)”可以組成什么詞？他們爭(zhēng)論什么呀？怎么樣就叫做“爭(zhēng)論”？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀第三、第四、第五自然段。
學(xué)生讀后談自己的理解。（滲透聯(lián)系上下文理解詞義的方法。）
1、 小黃鶯是怎么跟他們爭(zhēng)論的？
[挑戰(zhàn)三]（出示句子）
youcai cai
你們瞧，春雨落在油菜地里，菜花黃了。
點(diǎn)讀。讀準(zhǔn)生字。
見(jiàn)過(guò)菜花嗎？老師采來(lái)了一些菜花，同學(xué)們看看。
有一種蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫“油菜”。
油是什么樣子？所以它也有個(gè)——三點(diǎn)水旁。再想想它的右半邊的“由”字跟“油”字的什么有關(guān)？
對(duì)了。像這樣的字就叫形聲字。
“菜”字也是形聲字，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
5、出示句子：
（師引讀）春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更”。
“下得更歡了”也就是下得更加——大（密、多）了。
6、生字寶寶都躲到老師的袋子里去了，誰(shuí)來(lái)找找？找到了帶大家讀一讀。（出示生字袋）
7、這些生字寶寶說(shuō)，我藏到課文里去，你們還能認(rèn)出我來(lái)嗎？學(xué)生練讀課文。點(diǎn)讀。
一、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的字。
哪個(gè)字最難寫呀？
指導(dǎo)寫“更”“爭(zhēng)”“門”，認(rèn)識(shí)刀字頭和門字框。
教師示范寫，邊寫邊講解筆畫位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫。學(xué)生給老師打分。
學(xué)生練習(xí)寫，教師表?yè)P(yáng)坐姿好的學(xué)生。
2、今天我們認(rèn)識(shí)了不少的字，春姑娘非常高興，都給我們來(lái)信了呢。小朋友們看看，信里都說(shuō)了些什么。可以自己讀，可以找伙伴讀，也可以表演讀……
點(diǎn)讀。
3、讀了春姑娘的信，你們覺(jué)得春天美嗎？請(qǐng)你們說(shuō)一句贊美春天的話。
二、板書設(shè)計(jì)
春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄 篇4
【摘要】
隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度，并且字與意結(jié)合緊密。在學(xué)文中鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。調(diào)動(dòng)生活已知來(lái)學(xué)文。同時(shí)充分重視學(xué)生的讀，比如：分角色讀和美讀。
【關(guān)鍵詞】
春雨的色彩 教學(xué)實(shí)錄
本次課的主旨就是：隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度，并且字與意結(jié)合緊密。在學(xué)文中鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。調(diào)動(dòng)生活已知來(lái)學(xué)文。同時(shí)充分重視學(xué)生的讀，比如：分角色讀和美讀。
師：今天你們看起來(lái)可真漂亮，穿著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?
生：月亮是黃色的。
生：國(guó)旗是紅色的。
生：菊花是白色的。
生：西紅柿是紅色的。
生：天空是藍(lán)色的。
生：向日葵是黃色的。
生：芹菜是綠色的。
生：大海是藍(lán)色的。
生：香蕉是黃色的。
生：太陽(yáng)是金黃的。
生：不對(duì)，太陽(yáng)是紅色的，因?yàn)榻裉煸缟仙蠈W(xué)來(lái)時(shí)，我看到的太陽(yáng)是紅色的。
生：我看見(jiàn)現(xiàn)在的太陽(yáng)是金燦燦的。
師：看他們“爭(zhēng)論”起來(lái)了，(借機(jī)出示爭(zhēng)論認(rèn)讀)太陽(yáng)早上和晚上時(shí)是紅色的，中午的時(shí)候就是金黃色的了！
師：你們真會(huì)觀察，老師知道了你們是生活中的細(xì)心人，知道這么多顏色。
今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？（貼“春雨”）
生讀“春雨”。
師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。
師：故事聽完了，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)？
（貼：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黃鶯）單個(gè)叫名字，誰(shuí)能叫出它們3個(gè)的名字。（借喊名字之機(jī)認(rèn)識(shí)生字）
師：剛才同學(xué)們聽地很認(rèn)真，相信通過(guò)自己讀課文，你們會(huì)有更大的收獲，在讀時(shí)要求，把生字勾出來(lái)，仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？
生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋檐的圖片。
師指名讓學(xué)生指出屋檐在哪兒。（借機(jī)認(rèn)識(shí)屋檐）
生：我知道了一群小鳥在爭(zhēng)論問(wèn)題（貼）（認(rèn)讀爭(zhēng)論問(wèn)題）
師：你在平時(shí)有沒(méi)有遇到爭(zhēng)論的事情？
生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說(shuō)是我的，他說(shuō)是他的，我們就爭(zhēng)論了起來(lái)。
生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說(shuō)小哪吒好看，我說(shuō)要看《西游記》我說(shuō)西游記好看，我們就爭(zhēng)論了起來(lái)。
師：說(shuō)出各自的認(rèn)為對(duì)的說(shuō)法，就是“爭(zhēng)論”。
（在這里讓學(xué)生說(shuō)自己遇到的爭(zhēng)論的事情，既理解了爭(zhēng)論，學(xué)生又鍛煉了語(yǔ)言能力，用爭(zhēng)論造了句子。）
生：我知道了，小鳥們?cè)跔?zhēng)論的問(wèn)題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認(rèn)讀）。
生：我知道了，小燕子說(shuō)春雨是綠色的。
師：為什么是綠的？
生：因?yàn)榇河曷涞搅瞬莸厣希莸鼐G了！
生：我知道了，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。
生：我知道了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！
師：小鳥們都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，所以他們?cè)诖舐暤臓?zhēng)論著，自己大聲的讀一讀，注意要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說(shuō)說(shuō)心里話。（分角色，帶頭飾讀）
師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來(lái)是什么聲音嗎？
生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來(lái)是沙沙沙的。并讀第一自然段。
師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？
生：細(xì)、長(zhǎng)、密（學(xué)生說(shuō)出不同特點(diǎn)）。
師：那么春雨就是又細(xì)，又密的。
師：這線是誰(shuí)紡的？
生：春姑娘
師：給大地帶來(lái)美麗春色的春姑娘長(zhǎng)的會(huì)是什么樣？
生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（學(xué)生們津津有味的描述自己認(rèn)為的春姑娘長(zhǎng)的是什么樣子的，在這里起到了學(xué)生說(shuō)話能力的鍛煉，為寫作打基礎(chǔ)。更重要的是學(xué)生們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓學(xué)生感受到了春雨的美，春天的美，創(chuàng)造了美讀情景。）
師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進(jìn)入情境美讀）。
師：春雨灑落下來(lái)是沙沙沙的，你們還聽到過(guò)別的雨聲嗎？
生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來(lái)和春雨的沙沙聲作比較）。
師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？
生：因?yàn)樗芗?xì)，很小，又很輕。
生：春雨是輕輕地灑落在地上。
師：所以我們?cè)谧x“沙沙沙”時(shí)要讀出春雨的細(xì)、密、輕。（試讀）
生：讀最后一自然段。
師：春雨聽了大家的爭(zhēng)論、夸獎(jiǎng)，心里會(huì)想什么？
生：心里會(huì)很高興。它會(huì)想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會(huì)美滋滋的。（讓學(xué)生體會(huì)春雨的心情。）
師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）
師：文章學(xué)到這兒，你們認(rèn)為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？
生：春雨是透明的，我看到過(guò)的春雨是透明的。
生：春雨是五顏六色的，因?yàn)樗湓谀睦铮睦锞妥兂隽祟伾?/p>
師：其實(shí)春雨本身是透明的，但它滋潤(rùn)著萬(wàn)物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。
師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂(lè)師生同唱）
以歡快的，美妙的音樂(lè)結(jié)尾，給學(xué)生美的熏陶。
春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄 篇5
師：同學(xué)們，春天到了，上節(jié)課《驚蟄》喚醒了冬眠的動(dòng)物們。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看一看春雨給我們
帶來(lái)了什么。好不好？（出示課件：春雨圖）
生齊：好。
師：你們喜歡這樣的春天嗎？我們一起欣賞春雨的色彩。（出示課題）
生：齊讀課題。
師：讀了這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？“春雨為什么有色彩？” 老師也很想弄明白這個(gè)問(wèn)題，可是要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先要求我們認(rèn)讀生字，讀通課文。你們能做到嗎？
師：自己讀課文，圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字。（師巡視）
生：（邊讀邊圈）
師：用你喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們，比如可以借助拼音、可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)、也可以請(qǐng)教老師。（大概給3分鐘時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)。） 師：會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
師：（出示字、詞、句課件）指名認(rèn)讀 。
生：讀句子。齊讀詞語(yǔ)。
師：出示所有生詞指名認(rèn)讀。
師：這些詞中，有一個(gè)詞很孤單，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生齊：聽。
師：能幫它找朋友嗎？
生：聽見(jiàn)、聽到、聽講、聽話、聽者、聽廣播
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！
所有詞語(yǔ)中，你有不理解的詞嗎？
生：“爭(zhēng)論”
生：爭(zhēng)論就是討論。
生：爭(zhēng)論是很激烈的討論。
生：一個(gè)人說(shuō)“我說(shuō)得對(duì)”，另一個(gè)人說(shuō)：“你說(shuō)得不對(duì)，我說(shuō)得對(duì)”。這就是爭(zhēng)論。
師：你們真聰明，能用爭(zhēng)論說(shuō)一句話嗎？
生：同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題。
生：爸爸媽媽在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題。
師：范讀課文。老師覺(jué)得同學(xué)們都很喜歡這篇課文，誰(shuí)愿意把課文大聲的讀給大家聽。同學(xué)們注意聽字音，聽他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（指名讀。）
（生評(píng)）
師：老師很喜歡春雨，你們喜歡嗎？(喜歡)，小燕子、麻雀、小黃鶯看著細(xì)細(xì)的雨，輕輕的落到地上，也很喜歡。同學(xué)們耐心的讀讀課文，找一找他們?cè)诟墒裁矗谡f(shuō)什么？
生自由讀課文
生：這幾只小鳥在爭(zhēng)論春雨的色彩的問(wèn)題。
生：他們?cè)谖蓍芟露阌辍?/p>
生：小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。
師：他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)呢？
生：讀（小燕子的語(yǔ)言）（麻雀的語(yǔ)言）(小黃鶯的語(yǔ)言)。
師：（分別出示地的圖片）。指導(dǎo)朗讀。
師：小燕子、麻雀和小黃鶯看到的色彩是春雨的色彩嗎？
生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。
師：這些色彩是誰(shuí)帶來(lái)的？
生：春雨帶來(lái)的色彩。
師：我們輕松一下，欣賞《春雨蒙蒙的下》。看了這么美的雨，這么美的色彩，會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
（ 小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)）
師：（指組讀）
（生評(píng)）
師：在生活中，你覺(jué)得春雨有什么顏色？用這樣的句式回答：（出示）春雨是（ ）色的，你們瞧，春雨落在（ ），（ ）了。
生討論：春雨是綠色的，你們瞧，春雨落在柳樹上，柳樹綠了。
春雨是白色的，你們瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了。
師：老師也想說(shuō)，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在杜鵑從中，杜鵑花紅了。
師:春雨聽了大家的贊揚(yáng)，一定很高興，在小本本上，向春雨提問(wèn)題或畫一幅春天的畫吧。