《春雨的色彩》教學實錄（通用16篇）

《春雨的色彩》教學實錄 篇1

　　課前

　　背投放各種花的圖片，并有花的名稱。

　　{設計意圖：讓學生看圖識字，看字識畫。為課堂上孩子的根據課文說話練習打基礎。]

　　一 導課

　　老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？

　　學生：下雨了，樹葉在搖晃。

　　樹葉在雨中搖晃著。

　　老師：是的，這是一幅雨中的景色，要想把雨景說得很好，我們可以用上這些詞語。

　　出示兩組詞語：

　　細雨飄灑 細雨如絲 茫茫煙雨 淅淅瀝瀝 細雨如煙  

　　請你是這用上這些詞語，說說雨中的景色。

　　學生：春雨下的很小，淅淅瀝瀝的，我們可以不打傘不穿雨衣在雨里跑。

　　春雨像煙像霧又像絲，樹呀房子呀都看不清了。

　　老師：說得很好，如果用上比喻句，你會說得更好。

　　{讓學生感悟春雨的特點，也是在積累詞語，提升學生看圖說話的能力。]

　　二  學習課文第一段。

　　背投出示課文第一段。

　　1、老師范讀這段話。

　　2、指名學生讀，引導學生大聲讀，讀出春雨的美妙。

　　3、文中把春雨比喻成了什么？

　　出示句式：春雨，像     。

　　老師：你能再說幾個這樣的比喻句嗎?

　　學生：春雨，像煙像霧一樣，給大地蒙上了一層紗。

　　春雨，像魔術師一樣，灑到桃花樹上，桃花開了；灑到草地上，草地變綠了。

　　4、相機學習“線”這個字。

　　用換偏旁的方法識記。

　　相機出示“錢 淺”。

　　反復識記之后，分辨用法。

　　老師：我們上學不隨意拿零用錢。什么偏旁？

　　千條線，萬條線，落入水中都不見。什么偏旁？

　　這里的水很淺，可以趟過去。“淺”什么偏旁？

　　5、這段話寫得真美，我們再一起讀一讀。

　　三  學習課文第二段。

　　老師：在這春雨里，發生了一個美妙的故事。

　　背投出示第二段，老師范讀。

　　1、這里有三個字，我們學習一下。

　　學習“論”

　　老師：“論”這個字是什么結構？

　　左邊是個什么偏旁？右邊是一個人下加一個匕首的“匕”，其實他也叫“侖”。

　　我們怎么寫好這個字呢？

　　學生：要寫的“左窄右寬”

　　老師：說來告訴我怎樣寫好“讠”

　　老師總結：“讠”要瘦小。點的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫好，向下豎直。

　　學生書寫。

　　老師：誰來給“論”組詞。

　　板書“爭論”一詞，什么叫爭論？

　　老師解釋：就是有不同的意見，大家說出來，加以辯論。

　　老師：誰和別人爭論過什么問題？

　　學生：我們小組的小朋友曾經爭論過，怎樣打掃教室衛生更快更干凈。

　　我和我的同桌爭論過怎樣能讀好課文。

　　2、爭論問題，出示“問題”的題字，怎么記這個字？“是”加“頁”，“頁”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得長長的，“題”這個字是半包圍結構。

　　組詞：題目 數學題  解題

　　3、出示“一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：”

　　引導學生長句子斷開讀。

　　4、什么問題呢？

　　出示“春雨到底是什么顏色的？”

　　“顏色”的“顏”，開火車、組詞法反復識記。“顏料，五顏六色 ”

　　引導學生讀好問句。

　　5、知道了小鳥們爭論的有趣的問題，我們就知道了課文的主要內容了，那就是“春雨的色彩”，板書課題，學生伸出右手，跟老師一起板書。老師一邊板書，一邊嘮叨每個字的要點。

　　四  學習課文三 四 五段。

　　1、請同學們自己讀課文三四五段，都有哪些小鳥參加討論了？他們都說春雨是什么顏色的？為什么？

　　2、自由讀課文，提醒孩子注意讀書姿勢。

　　3、學生匯報，老師板書“小燕子  綠色”“麻雀 紅的”“黃鶯 黃色”

　　讀好小燕子的話

　　讀好麻雀的話

　　讀好小黃鶯的話

　　引導學生用“因為……所以……”說話練習。

　　4、指導朗讀，表演讀。

　　看這些小鳥多會交流呀，一個說了一個說，別人說的時候認真聽，現在讓我們學學他們，怎么爭論的吧！

　　分角色朗讀課文，表演課文。

　　5、出示“落 淋 灑 滴”你發現了什么？

　　都有三點水，認識三點水的字。明白，三點水的字都和水有關。

　　歸類認識三點水的字。

　　再讀讀課文，你又發現了什么？

　　他們的意思一樣嗎？用這么多詞，多麻煩呀，都用“落”吧，把它們都換成“落”，讀讀，有什么不一樣？

　　這些詞的意思都是一樣的，如果我們說話，寫文章注意用詞變化，那你的語言就會更美，文章別人更喜歡看。

　　出示這樣一段話“我的小手   我有一雙美麗的手，我用小手給爸爸拿拖鞋，我用小手給媽媽刷碗，我用小手給老師擦黑板，我用小手給大家整理桌凳。”引導孩子換詞語“替幫為”用上相同意思的不同動詞，感覺語言更豐滿了。

　　6、又有一只小鳥飛來了，他會怎么說呢？

　　五 學習最后一段

　　出示最后一段內容。

　　老師讀：聽了的小鳥們的爭論，春雨下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　你們也來讀讀這句話吧！

　　學寫“歡”字

　　我最喜歡“歡”這個字，為什么呀？你們看，“歡”這個字有“又”和“欠”這兩個字組成，“又”綣起了自己的腿，捺變成了點，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他們相互謙讓，相偎相依一家人。

　　學生書寫這個字。

　　六 春雨到底是什么顏色的？

　　老師：讀了這個童話故事，我感覺詩人能寫出好詩，畫家能畫出美麗的春天。小朋友們說說，學了這篇課文，你想做點什么？（引導學生背古詩，背兒歌；畫畫，畫什么？唱春天的歌曲，仿寫課文，擴寫課文）

　　附：

　　《春雨的色彩》仿寫

　　春雨是春姑娘手中的一枚枚銀針，它把大地繡成了一幅五顏六色的錦緞。

　　森林里，一群小動物正在你一言，我一語地爭論：“春雨到底是什么顏色的？”

　　小鹿說：“春雨是綠色的。你們看，春雨輕輕地灑在麥地里，麥苗兒變得綠油油的；春雨落到山林里，山林綠了。”

　　小熊說：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫玉蘭花上，紫玉蘭花就紫了；春雨落在苜蓿花上，苜蓿花就紫了。”

　　小象說：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花叢中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑菇撐開了白色的小傘。”

　　春雨聽見了大家的話，舞動銀針，繡得更歡了。五彩的錦緞也變得更美了。

《春雨的色彩》教學實錄 篇2

　　師：（出示實物桃花）這是什么？讀一讀它后面詞卡上的詞。

　　（生自由讀）

　　師：誰來讀一讀這個詞語？誰讀準了老師就把花送給他。

　　（點讀生詞“桃花”，送桃花。）

　　師：（采訪剛才讀詞的學生）老師很納悶，我們還沒學這個詞哩，你怎么就知道它讀“桃花”？

　　生：我見老師拿的是桃花，我想這個詞應該讀桃花。

　　師：哦，我明白了，你是看著東西來識字的。你真會學習！

　　師：小朋友們都可以這樣做。過年的時候，家家戶戶都買了許多好吃的東西。你看，我家的臍橙糕，上面就寫了“臍橙糕”三個字。生活中到處可以識字，只要你是個有心人，就可以學到很多知識。

　　[引導學生在生活中識字，把學習生字與認識事物結合起來。]

　　師：誰知道桃花在什么季節開放？

　　生：春天。

　　師：春天開的花你還知道有哪些？

　　生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鵑花……還有好多好多……

　　師：（播放細雨中百花盛開的春景錄象）是啊，春天來了，春雨輕輕地下，像媽媽的乳汁一樣流進地里。小草喝足了水，長綠了；樹木喝足了水，發新葉了；許多植物都開出各種顏色的花。春雨的威力可不小啊！有了春雨，大自然都變樣了。

　　（學生沉浸在美麗的春景中，由衷地發出贊嘆。）

　　師：（出示“春雨”詞卡）我們一起來熱情地喊喊她的名字。

　　（生讀詞語）

　　師：春雨是什么樣子？她有顏色嗎？我們學了第四課《春雨的色彩》就知道了。

　　（教師板書課題，“色”字注上拼音。指導學生讀課題，重點讀準“色彩”。）

　　師：“色彩”就是——

　　生：顏色。

　　師：你知道有哪些色彩？

　　（略）

　　師：春雨是什么顏色的？一群小鳥爭論了起來。我們一起去聽聽吧。自由地讀讀課文，并標出自然段，把生字寶寶圈起來，注意讀準字音。如果生字寶寶欺負你，你可以用伶俐的小嘴讀讀它，還可以請拼音或同學幫忙。

　　（學生讀課文，教師檢查標自然段和圈生字的情況。）

　　師：你們都讀了課文，誰來接受老師的挑戰？

　　（出示句子：

　　fǎng   xiàn            sǎluò            shā

　　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　點讀

　　引導讀準帶拼音的生字。）

　　出示實物，理解“線”。春雨像線一樣，細不細呀？

　　“紡”和“線”是一對好朋友，連起來組成“紡線”。讀三次。

　　“紡線”就是用專門的機器把棉花之類的東西做成線。

　　像線一樣細的春雨輕輕地往地上落，就叫作——灑落。

　　很大很大的東西重重地往地上落，還叫“灑落”嗎？（砸下）

　　引導學生讀句子，讀出春雨的輕柔。

　　“沙沙沙，沙沙沙”，你聽到了什么？

　　雨落下來就成了什么？

　　啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的聲音，跟水有關，所以“沙”字有個像雨點樣的三點水旁。這是我們新認識的偏旁朋友，和老師一起跟它打打招呼。

　　看看老師怎樣寫。（教師邊示范邊講解筆畫位置，學生書空。）

　　[挑戰二]（出示句子）

　　qún         wūyán                      zhēnglùn                 wèntí

　　一群小鳥在屋檐下躲雨。它們在爭論一個有趣的問題：春

　　yánsè

　　雨到底是什么顏色的？

　　這個句子怎么讀呢？請同桌兩個人合作讀。

　　師帶讀生字：群、屋、爭、問、題、色

　　生字寶寶說，我不幫你們，你們還能讀準嗎？（一生字卡去掉拼音點讀。）

　　“一群”有多少？“屋檐”是什么地方？結合插圖來理解。

　　“爭”可以組成什么詞？他們爭論什么呀？怎么樣就叫做“爭論”？請小朋友們再讀讀第三、第四、第五自然段。

　　學生讀后談自己的理解。（滲透聯系上下文理解詞義的方法。）

　　1、              小黃鶯是怎么跟他們爭論的？

　　[挑戰三]（出示句子）

　　youcai         cai

　　你們瞧，春雨落在油菜地里，菜花黃了。

　　點讀。讀準生字。

　　見過菜花嗎？老師采來了一些菜花，同學們看看。

　　有一種蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫“油菜”。

　　油是什么樣子？所以它也有個——三點水旁。再想想它的右半邊的“由”字跟“油”字的什么有關？

　　對了。像這樣的字就叫形聲字。

　　“菜”字也是形聲字，你能說說為什么嗎？

　　5、出示句子：

　　（師引讀）春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　指導讀準“更”。

　　“下得更歡了”也就是下得更加——大（密、多）了。

　　6、生字寶寶都躲到老師的袋子里去了，誰來找找？找到了帶大家讀一讀。（出示生字袋）

　　7、這些生字寶寶說，我藏到課文里去，你們還能認出我來嗎？學生練讀課文。點讀。

　　一、鞏固識字，指導書寫

　　1、出示要寫的字。

　　哪個字最難寫呀？

　　指導寫“更”“爭”“門”，認識刀字頭和門字框。

　　教師示范寫，邊寫邊講解筆畫位置，并認識新筆畫。學生給老師打分。

　　學生練習寫，教師表揚坐姿好的學生。

　　2、今天我們認識了不少的字，春姑娘非常高興，都給我們來信了呢。小朋友們看看，信里都說了些什么。可以自己讀，可以找伙伴讀，也可以表演讀……

　　點讀。

　　3、讀了春姑娘的信，你們覺得春天美嗎？請你們說一句贊美春天的話。

　　二、板書設計

《春雨的色彩》教學實錄 篇3

　　師：同學們，春天到了，上節課《驚蟄》喚醒了冬眠的動物們。這節課，我們再來看一看春雨給我們

　　帶來了什么。好不好？（出示課件：春雨圖）

　　生齊：好。

　　師：你們喜歡這樣的春天嗎？我們一起欣賞春雨的色彩。（出示課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了這個課題你們有什么問題想問嗎？“春雨為什么有色彩？” 老師也很想弄明白這個問題，可是要想解決這個問題，首先要求我們認讀生字，讀通課文。你們能做到嗎？

　　師：自己讀課文，圈出不會讀或讀不準的字。（師巡視）

　　生：（邊讀邊圈）

　　師：用你喜歡的方法來認識它們，比如可以借助拼音、可以問一問周圍的同學、也可以請教老師。（大概給3分鐘時間，教師巡視指導。）  師：會了嗎？

　　生：會了。

　　師：（出示字、詞、句課件）指名認讀 。

　　生：讀句子。齊讀詞語。

　　師：出示所有生詞指名認讀。

　　師：這些詞中，有一個詞很孤單，你們發現了嗎？

　　生齊：聽。

　　師：能幫它找朋友嗎？

　　生：聽見、聽到、聽講、聽話、聽者、聽廣播

　　師：同學們說得真好！

　　所有詞語中，你有不理解的詞嗎？

　　生：“爭論”

　　生：爭論就是討論。

　　生：爭論是很激烈的討論。

　　生：一個人說“我說得對”，另一個人說：“你說得不對，我說得對”。這就是爭論。

　　師：你們真聰明，能用爭論說一句話嗎？

　　生：同學們在爭論問題。

　　生：爸爸媽媽在爭論一個問題。

　　師：范讀課文。老師覺得同學們都很喜歡這篇課文，誰愿意把課文大聲的讀給大家聽。同學們注意聽字音，聽他們讀得準不準。（指名讀。）

　　（生評）

　　師：老師很喜歡春雨，你們喜歡嗎？(喜歡)，小燕子、麻雀、小黃鶯看著細細的雨，輕輕的落到地上，也很喜歡。同學們耐心的讀讀課文，找一找他們在干什么，在說什么？

　　生自由讀課文

　　生：這幾只小鳥在爭論春雨的色彩的問題。

　　生：他們在屋檐下躲雨。

　　生：小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。

　　師：他們為什么這樣說呢？

　　生：讀（小燕子的語言）（麻雀的語言）(小黃鶯的語言)。

　　師：（分別出示地的圖片）。指導朗讀。

　　師：小燕子、麻雀和小黃鶯看到的色彩是春雨的色彩嗎？

　　生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。

　　師：這些色彩是誰帶來的？

　　生：春雨帶來的色彩。

　　師：我們輕松一下，欣賞《春雨蒙蒙的下》。看了這么美的雨，這么美的色彩，會讀課文了嗎？

　　生：會。

　　（ 小組內分角色朗讀練習）

　　師：（指組讀）

　　（生評）

　　師：在生活中，你覺得春雨有什么顏色？用這樣的句式回答：（出示）春雨是（     ）色的，你們瞧，春雨落在（      ），（      ）了。

　　生討論：春雨是綠色的，你們瞧，春雨落在柳樹上，柳樹綠了。

　　春雨是白色的，你們瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了。

　　師：老師也想說，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在杜鵑從中，杜鵑花紅了。

　　師:春雨聽了大家的贊揚，一定很高興，在小本本上，向春雨提問題或畫一幅春天的畫吧。

《春雨的色彩》教學實錄 篇4

　　【教材簡析】

　　《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　【教學理念】

　　1、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

　　2、讓閱讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

　　3、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。

　　【案例展示】

　　一、導入激趣

　　1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：

　　小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？

　　直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

　　2、自由讀第一自然段，聯系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

　　自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。

　　3、聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？

　　喚起學生參與探究的欲望，引發學生思維的參與。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

　　2、匯報：

　　指名分節讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。

　　既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

　　3、根據學生匯報情況適當引導：

　　⑴　春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

　　⑵　認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：

　　引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。　

　　三、再讀感悟

　　1、學生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。

　　2、學生挑選自己喜歡的段落反復讀。

　　3、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：

　　通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閱讀。

　　4、根據學生朗讀情況隨機指導：

　　⑴　假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。

　　⑵　小小組根據提供的句式互相練說，并能互相指出問題：

　　學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利于學生自主性的發揮。

　　⑶　指名說，評議。

　　5、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。

　　6、分角色朗讀。

　　7、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

　　分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？

　　通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個問題展開討論，學生借助課文，聯系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案并不是目的。

　　五、復習鞏固

　　（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

　　趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

　　六、布置作業

　　請同學們根據這節課的學習內容，給自己布置一個課外作業。

　　學完了課文，我讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利于不同程度學生的發展和提高。

　　【教后反思】

　　本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。

《春雨的色彩》教學實錄 篇5

　　【摘要】

　　隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。

　　【關鍵詞】

　　春雨的色彩　教學實錄

　　本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。

　　師：今天你們看起來可真漂亮，穿著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?

　　生：月亮是黃色的。

　　生：國旗是紅色的。

　　生：菊花是白色的。

　　生：西紅柿是紅色的。

　　生：天空是藍色的。

　　生：向日葵是黃色的。

　　生：芹菜是綠色的。

　　生：大海是藍色的。

　　生：香蕉是黃色的。

　　生：太陽是金黃的。

　　生：不對，太陽是紅色的，因為今天早上上學來時，我看到的太陽是紅色的。

　　生：我看見現在的太陽是金燦燦的。

　　師：看他們“爭論”起來了，(借機出示爭論認讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！

　　師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細心人，知道這么多顏色。

　　今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）

　　生讀“春雨”。

　　師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。

　　師：故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？

　　（貼：⑴　小燕子；⑵　麻雀；⑶　小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認識生字）

　　師：剛才同學們聽地很認真，相信通過自己讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細認一認，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。

　　師：誰說說你從課文中知道了什么？

　　生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋檐的圖片。

　　師指名讓學生指出屋檐在哪兒。（借機認識屋檐）

　　生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認讀爭論問題）

　　師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？

　　生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。

　　生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西游記》我說西游記好看，我們就爭論了起來。

　　師：說出各自的認為對的說法，就是“爭論”。

　　（在這里讓學生說自己遇到的爭論的事情，既理解了爭論，學生又鍛煉了語言能力，用爭論造了句子。）

　　生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認讀）。

　　生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。

　　師：為什么是綠的？

　　生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！

　　生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。

　　生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！

　　師：小鳥們都認為自己說的對，所以他們在大聲的爭論著，自己大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。

　　師：現在你覺得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說說心里話。（分角色，帶頭飾讀）

　　師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來是什么聲音嗎？

　　生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。并讀第一自然段。

　　師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？

　　生：細、長、密（學生說出不同特點）。

　　師：那么春雨就是又細，又密的。

　　師：這線是誰紡的？

　　生：春姑娘

　　師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什么樣？

　　生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（學生們津津有味的描述自己認為的春姑娘長的是什么樣子的，在這里起到了學生說話能力的鍛煉，為寫作打基礎。更重要的是學生們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓學生感受到了春雨的美，春天的美，創造了美讀情景。）

　　師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。

　　師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？

　　生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。

　　師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？

　　生：因為它很細，很小，又很輕。

　　生：春雨是輕輕地灑落在地上。

　　師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細、密、輕。（試讀）

　　生：讀最后一自然段。

　　師：春雨聽了大家的爭論、夸獎，心里會想什么？

　　生：心里會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會美滋滋的。（讓學生體會春雨的心情。）

　　師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）

　　師：文章學到這兒，你們認為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？

　　生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。

　　生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。

　　師：其實春雨本身是透明的，但它滋潤著萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。

　　師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）

　　以歡快的，美妙的音樂結尾，給學生美的熏陶。

《春雨的色彩》教學實錄 篇6

　　【重點難點】識字寫字，朗讀課文。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會讀“線、論”等十一個認讀字和“你、們”等六個書寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。

　　〖教具準備〗字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、猜謎語：

　　千條絲，萬條線，掉在河里看不見。

　　同學們，你們猜一猜這是什么？（雨） 板書：雨

　　2、我們管春天的雨叫什么？（春雨） 補題：春

　　3、誰認真觀察過春雨，它是什么顏色的呢？

　　4、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？讓我們一起讀課文找一找吧！打開書，看第2課春雨的色彩，繼續。

　　補題：________的色彩。

　　二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容

　　1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽讀字卡，認識生字：

　　⑴　讀準音。（形式可采用隨機叫或開火車）

　　⑵　這些字有什么特點，怎樣記住呢？（學生說一說自己記字的方法）

　　提示：趣和題都是“半包圍”結構的。

　　題和顏都有“頁”。

　　“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

　　“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。

　　“線”利用數筆畫來記憶。特別是右邊筆/頃：一二弋戔戔。

　　⑶　讀一讀詞語：

　　爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。

　　3、朗讀課文，感悟內容：

　　⑴　自讀課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）與此同時老師板書。

　　⑵　他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課文的 內容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？板書：綠紅黃

　　⑶　誰再試一試，讀出爭論的語氣。

　　⑷　誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（不對；不對，不對；你們瞧；你們看） 請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

　　⑸　鳥兒們爭論得這樣激烈，同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什么顏色的？討論后說一說

　　小組建議。

　　⑹　是不是跟你們說的一樣呢！讓我們一起到外面看一看吧！（帶學生走到大自然中去感覺、去領悟）

　　〖板書設計〗

　　2、春雨的色彩

　　小燕子：綠

　　麻　雀：紅

　　小黃鶯：黃

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、會寫“你、們”等六個字。

　　2、體會春雨帶給大地的變化是生機勃勃，五彩繽紛的。

　　3、主動積累一些詞語。

　　〖教具準備〗生字卡片，練習擴詞的小黑板，田字格小黑板。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，通過我們認真地觀察，你們知道春雨的色彩了嗎？春雨讓大地變得五彩繽紛、生機勃勃的。

　　那春雨到底什么樣兒呢？你們能從課文中找到答案嗎？打開書，再讀一讀課文。（自由讀）

　　2、誰能通過讀書來告訴大家春雨到底什么樣兒呀？（讀第一段）

　　3、你們的收獲可真大，接下來我們再看看哪個小朋友的本領更大？

　　二、學習記憶課本里“我會寫”中的六個生字

　　1、同學們，看老師手里的字卡，誰能讀準字音。（教師迅速抽讀卡片：你、們、紅、綠、花、草）

　　2、誰發現了這幾個字有什么規律嗎？

　　3、寫字指導，邊說邊觀察邊書寫：

　　綠：右半部的上邊是　，下邊是　，不要寫成水。

　　花：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　草：草字頭下邊加個早，早下面的十字的第一筆橫最長。

　　4、自己練習寫字，練習后將自己感覺寫得最好的字寫給同桌小朋友，互相欣賞、評價。

　　三、鞏固練習

　　1、完成寫字的練習。

　　2、讀一讀，說一說，主動積累一些詞語。

　　滴：雨滴　水滴（點滴）（淚滴）（滴水穿石）

　　歡：歡樂　歡笑（歡慶）（歡迎）（歡歌笑語）

　　題：題目　數學題（問題）（考試題）（題詞）

　　〖板書設計〗

　　你　綠

　　們　花

　　紅　草

《春雨的色彩》教學實錄 篇7

　　1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

　　拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。

　　討論：

　　（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）

　　認讀生字“線”，組詞。

　　（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3.出示課文最后一段，朗讀質疑。

　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。

　　認：認“歡”字，換偏旁記字。

　　問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是誰？

　　（2）大家爭論的是什么問題呢？

　　4.出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。

　　（1）從句子中找到以上問題的答案。

　　（2）識字。

　　音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。

　　趣題底顏有趣問題到底顏色

　　形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

　　提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

　　換偏旁：底—低加偏旁：是—題

　　（二）情景感悟，對話朗讀

　　1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

　　2.分角色朗讀，討論。

　　（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

　　（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。

　　你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

　　（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

　　指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。

　　“……花……了，……花也……了。”

　　（5）分角色朗讀對話。

　　（6）創設情境演一演。

　　（三）實踐活動

　　春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。

《春雨的色彩》教學實錄 篇8

　　作者：實小語文組

　　教學要求：

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3.有主動積累詞語的意識。

　　教學過程 ：

　　（一）討論揭題，引入新課

　　1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

　　討論：

　　（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

　　認識生字“線”，組詞。

　　（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3.出示課文最后一段，朗讀質疑。

　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

　　認：“歡”字，換偏旁記字。

　　問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是誰？

　　（2）大家爭論什么問題呢？

　　4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

　　（1）從句中找到以上問題的答案。

　　（2）識字：

　　音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

　　趣題底顏有趣問題到底顏色

　　形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

　　提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

　　換偏旁：底—低加偏旁：是—題

　　（二）情景感悟，對話朗讀

　　1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

　　2.分角色朗讀，討論：

　　（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

　　（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　（3）認識生字：淋灑滴油

　　你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

　　（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

　　指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

　　“……花……了，……花也……了。”

　　（5）分角色朗讀對話。

　　（6）創設情境演一演。

　　（三）實踐活動

　　春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。

《春雨的色彩》教學實錄 篇9

　　設計思路：一、說選材目前班級正在開展“春天來了”的主題。該主題的價值在于孩子們能夠關注春天的自然變化，如天氣變化，植物的生長等；了解春天是一個萬物生長的季節，如花兒開了，小草綠了等等。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”本次活動來自散文詩《春雨的色彩》，通過感受文中綿綿的春雨，屋檐下唧唧喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，讓幼兒充分地感受大自然的美，激發幼兒熱愛大自然的情感，豐富他們五彩的精神世界。選取《春雨的色彩》作為活動素材，是因為：1.故事以春雨的色彩為線索貫穿始終，內容貼近生活，在小動物的對話中幼兒即能明白了春雨的色彩。2.語言優美且簡潔，通過對話練習，使幼兒仿佛身臨其境，更有利于學習語言。二、說幼兒    中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。而且中班幼兒語言表述的能力逐漸提高，能夠更加完整清晰，能進行簡單的仿編。在主題后期，幼兒對于春天很多明顯的季節特征都有所了解，如柳樹發芽，花兒開放，小動物們出來玩了等等。但是對于春天美的感受不夠到位；對于用語言的方式來表達表現春天的美，幼兒的經驗也十分缺乏。因此本此活動既能提升幼兒的語言仿編表達能力，又能進一步加深幼兒對春天的感受。三、說目標綜上所述，我將本次活動的目標設置為以下兩點：1、欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。2、嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。“親近大自然，有觀察、探索周圍事物與現象變化與發展的興趣，初步了解人與自然的關系”是學前兒童所要獲得的基本經驗之一，關注自然，關注季節特征也成為了中班幼兒的發展需求。目前班級開展的“春天來了”主題已近尾聲，主題目標1為了解春天是一個萬物生長的季節，關注自然環境的不斷變化。為了滿足中班幼兒的發展需要以及進一步豐富幼兒的主題經驗，我設定了目標1，通過欣賞理解散文來了解春雨與萬物生長的關系。同時結合中班幼兒的語言發展目標以及在主題進程中班級幼兒還沒有很好的感受并想象出春天大自然的美麗景象，用語言去表達的方式也運用的不夠多的情況，我設定了目標2，讓幼兒通過仿編散文句式提高幼兒的語言發展水平，同時又可以通過仿編的方式去表達對春天的喜愛四、說環節第一環節——談話導入，引發幼兒欣賞的興趣。活動開始，利用談話形式引導幼兒將已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。   第二環節——欣賞理解散文《春雨的色彩》。先通過分段欣賞，理解小鳥們的對話，通過提問引導，理解春雨與植物生長的關系。分段1為小白鴿的爭論，通過1來知道春雨無色的觀點；分段2為小燕子和小麻雀的話，讓幼兒在理解它們觀點的同時細化了解春雨與植物生長的關系。分段3為小黃鶯的話，在幼兒已有學說經驗的基礎上能夠大膽猜測并用散文中完整的句式來說一說。分段4即是散文結尾，讓幼兒這你感受春雨帶來的萬紫千紅。然后通過完整欣賞，來整體感受散文的優美以及春雨帶來的美麗景象。 第三環節——仿編散文，幼兒理解散文后，在教師的引導下嘗試用“春雨是x色的。春雨落在上,，變成x色”的句式來仿編。通過分組討論，自選材料的形式，幼兒嘗試爭論即用散文句式來仿編的一個過程。然后進行集體展示，展示之后請若干幼兒來說說自己的觀點。第四環節——擴展延伸，激發幼兒繼續觀察春天的興趣，擴展幼兒繼續觀察的想象圈。四、說教學法     1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒整理自己積累的有關春天的知識經驗，。        2、演示法：在活動開始時，我通過ppt課件來朗誦散文的內容，在活動中，通過視頻展示了《春雨的色彩》散文詩的內容。       3、討論法：在欣賞散文過程中通過提問、討論的方式來一步步理解散文內容。     4、實踐操作法：幼兒在理解散文，掌握基本句式之后自己嘗試自選材料進行仿編。活動目標：1、欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。2、嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。活動重點：欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。活動難點：嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。活動準備：課件視頻《春雨的色彩》、自制ppt課件、各類春物圖片。活動過程：一、談話導入，引發幼兒欣賞的興趣。【關鍵提問1】沙沙沙，這是什么聲音？ 【關鍵提問2】那春雨有沒有顏色呢？ 二、欣賞、理解散文《春雨的色彩》（一）分段欣賞1、出示自制ppt 1，教師講述。（“小白鴿說~~~伸手接幾滴瞧瞧吧！”。）【關鍵提問1】小白鴿認為春雨是什么顏色的？它是怎么知道的？2、出示自制ppt 2~4，教師講述。（“小燕子說~~~杏花也紅了”。）【關鍵提問2】小燕子認為春雨是什么顏色的？為什么呢？小結：春雨是綠色的，春雨落到草地上，小草喝足了水，發芽了，草地就綠了。春雨淋在柳枝上，柳枝喝了雨水發芽了，柳枝綠了。     【關鍵提問3】小麻雀怎么說的？它認為春雨是什么顏色的？為什么呢？小結：春雨是紅色的，春雨灑在桃樹和杏樹上，桃樹杏樹喝足了水，開花了。紅紅的桃花杏花真漂亮。3、出示自制ppt 5，幼兒討論。【關鍵提問4】小黃鶯會說春雨是什么顏色的，落到了哪里，什么東西又變顏色了呢？小結：春雨是黃色的，它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。4、出示ppt 6，教師講述。（“春雨聽了大家的爭論~萬紫千紅。”）      【關鍵提問5】春雨本來有沒有顏色啊？為什么它能給大地帶來萬紫千紅呢？      小結：春雨落下來，大地萬物喝飽了雨水，都生長了，有的更綠，有的更黃，有的更紅了。春雨給我們帶來了一個萬紫千紅的春天，這樣的春天真美啊！（二）完整欣賞課件視頻《春雨的色彩》（2分鐘）    三、幼兒仿編散文1、教師引導幼兒進行散文續編。【關鍵提問1】這句好聽的話是怎么說的？小結：先說春雨是什么顏色，然后說它落到了哪里，發生了什么變化，這樣我們就聽得更明白了。【關鍵提問2】春雨還會落到哪些其他的地方呢？2、將幼兒分成幾個小組，自選材料，嘗試仿編散文。3、幼兒集體交流展示。四、活動延伸    師：小張老師把這幅萬紫千紅的春雨帶回教室，我們接著去和伙伴們討論吧！                 散文： 春雨的色彩春天到了，春雨像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？小白鴿說："春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。"小燕子說："不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了；春雨淋在柳枝上，柳枝綠了。"小麻雀說："不不，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杏樹上，杏花也紅了。"小黃鶯說："不對不對，春雨是黃色的，不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。"    春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙--它好像在說："親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本是無色的，但我能給春天和大地帶來萬紫千紅。" 

《春雨的色彩》教學實錄 篇10

　　佚名

　　一、教材簡說

　　春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。

　　春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。

　　春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。

　　春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　二、學習目標

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3.有主動積累詞語的意識。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.生字的呈現

　　（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認識“論、趣、題、底、顏”等生字。

　　（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。

　　（3）“線、油、歡”等可隨機出現。

　　2.生字的識記。引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—紙—底，砍—軟—歡。

　　3.識字的鞏固

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）認讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。

　　（3）組字游戲：

　　4.寫字指導

　　本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　（三）朗讀感悟

　　本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。

　　1.對春雨本身的感悟

　　（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。

　　（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。

　　（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。

　　在朗讀時，可著重理解和運用“到底”一詞。

　　2.春雨給大地帶來的變化

　　（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點，除了引導學生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。

　　（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

　　在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的使用效果。

　　3.體會課文中蘊含的情趣

　　在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。

　　課文最后一句話，耐人尋味。可引導學生說說自己的理解和感受。

　　（三）實踐活動

　　1.課前活動

　　通過觀察或者調查，思考春雨是什么顏色的。

　　2.課中活動

　　分角色演一演。可以照課文演，也可自編相近的內容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準備和表演，再在全班表演。

　　四、教學設計舉例

　　（一）討論揭題，引入新課

　　1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

　　討論：

　　（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

　　認識生字“線”，組詞。

　　（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3.出示課文最后一段，朗讀質疑。

　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

　　認：“歡”字，換偏旁記字。

　　問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是誰？

　　（2）大家爭論什么問題呢？

　　4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

　　（1）從句中找到以上問題的答案。

　　（2）識字：

　　音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

　　趣題底顏有趣問題到底顏色

　　形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

　　提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

　　換偏旁：底—低加偏旁：是—題

　　（二）情景感悟，對話朗讀

　　1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

　　2.分角色朗讀，討論：

　　（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

　　（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　（3）認識生字：淋灑滴油

　　你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

　　（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

　　指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

　　“……花……了，……花也……了。”

　　（5）分角色朗讀對話。

　　（6）創設情境演一演。

　　（三）實踐活動

　　春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。

《春雨的色彩》教學實錄 篇11

　　一、教材簡析

　　是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3.評一評：

　　①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

　　6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7.演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2.唱一唱春天的歌。

　　3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節課表現最優秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

　　（五）作業

　　1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教學實錄 篇12

　　活動目標：、1.理解散文詩的內容，感受詩歌的語言美和意境美。2.學說散文詩中的對話，理解“屋檐”、“萬紫千紅”等詞語。3.以表演的形式進行詩歌創編，體驗創編樂趣。

　　活動準備：1.小燕子、小麻雀、小黃鶯彩圖和頭飾。2.詩歌中提到的植物的彩圖。

　　活動過程：一、談話導入：師：上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽的歌曲，有誰記得歌曲的題目是什么？（春雨沙沙）我們都知道春雨給人的感覺的啊是輕輕的，柔柔的，那你們知道春雨是什么顏色嗎？（幼兒發言）今天老師帶來一首散文詩，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什么顏色呢，我們來聽一聽詩句里是怎么說的。

　　二、欣賞理解散文詩：1.教師第一遍朗誦散文詩，幼兒初步理解詩歌內容。提問：散文詩的題目是什么？詩歌里面都有誰？他們在干什么，說了些什么？2.教師第二遍朗誦散文詩。師：這一遍要仔細聽，等一下老師要問你們小鳥們都認為春雨是什么顏色的，為什么？（小燕子——綠色 草地、柳樹小麻雀——紅色 桃樹、海棠花小黃鶯——油菜地、蒲公英）它們是怎么回答的，我們來學著說一說。3.再次欣賞散文詩，深入理解內容。（幼兒可以跟著老師輕聲朗誦）提問：（1）詩歌中說春雨像什么？（春姑娘紡出的線）線是怎么樣的？（細細長長的）（2）春雨落在地上發出了響聲，幼兒思考用動作來表示春雨落下的樣子。（3）小鳥們躲在哪里聊天呀，什么是“屋檐”？（房頂的邊邊，躲在屋檐下就不會被雨淋濕了）（4）聽了小鳥們的話，春雨說了什么？（師復述結尾春雨的回答）萬紫千紅是什么意思？（有很多很多漂亮的顏色）

　　三、表演散文詩：師：小鳥們對春雨的色彩有各種各樣的想法，現在請小朋友們來演一演。老師念旁白，幼兒集體念小鳥的回答部分。分小組進行角色分配，每個幼兒扮演一種小鳥。邀請個別幼兒戴頭飾進行表演。（可模擬詩歌中的場景)四、教師引導幼兒進行詩歌創編：師：屋檐下面真熱鬧，讓我們一起去加入小鳥們的討論吧。你覺得春雨還可以是什么顏色？理由是什么？結束語：今天我們學習了散文詩《春雨的色彩》，知道了春雨本身是沒有顏色的，但是它落在了大地上會變成各種各樣的顏色，有綠的紅的黃的……小朋友們還自己編了詩歌，說了你們眼中春雨的顏色。課后你們可以去大自然中感受春雨的氣息，看一看真正的春雨。

　　散文詩《春雨的色彩》：    春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……    一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？    小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹上，柳樹綠了……”    小麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”    小黃鶯說：“不對不對。春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了……”    春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：“親愛的小鳥們，我本身是無色的，但能給春天帶來萬紫千紅……”

《春雨的色彩》教學實錄 篇13

　　我今天說課的內容——第二課《春雨的色彩》。

　　一、教材分析

　　課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

　　三、教學目標

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　3.培養主動積累詞語的意識。

　　4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　基于以上分析，教學中我會借助多媒體課件，通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動，加強學生對課文的理解；倡導“自主、合作、探究”的學習方式，努力溝通語文與其他學科之間的聯系。

　　為達成本節課預定的教學目標，突破教學重點，我主要采取了以下教學法：　　1、談話法：在活動得導入環節我運用與孩子進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。　　

　　2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。　　

　　3、情景渲染法：將學生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化學生對春雨的色彩的感受。　　

　　針對這篇課文的特點，我著重讓學生通過兩個途徑學習：　　

　　1、多種感官參與法：在本次活動中，幼兒通過觀看多媒體課件發現自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。　　

　　2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓學生自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。　　

　　3.操作法:給每個孩子操作的機會,給每個孩子展現自我的機會,在安排學生找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓學生學會用小動物的話來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力.　　這篇課文的教學時間是2課時。

　　下面我說一下這篇課文教學基本流程是：

　　一、在導入部分，我為學生準備了一段春雨的聲音，讓學生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，以激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

　　二、在整體感知課文時，我先問孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）

　　三、在學生自由讀課文環節，先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。

　　四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞幻燈片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）

　　五、品讀課文環節，我根據課文內容，借助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美。

　　處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（要引導學生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。接著出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問。比如：大家指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　（在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣更能提高學生學習的興趣）

　　接著引出了課文的第二部分，首先看小鳥的圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。接著讓學生帶頭飾練習表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學生更放松、更充分的體驗課文。

　　表演完之后為學生指導朗讀，讓學生分較色朗讀，，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，是朗讀成為享受。　　

　　六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

　　1.我提出：小動物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。

　　七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩

　　這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到小動物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。

　　這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！

《春雨的色彩》教學實錄 篇14

　　精彩導入 激發學習興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、明確目標，指導學生自學

　　1.會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

　　2.準確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3.培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

　　三、合作探究，收集疑點難點

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，假如有不熟悉的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　（自讀課文，要求做到準確、流利。自學時教師巡事摸底，找到學生讀書中存在的問題。）

　　5、重點領讀課文，正音。

　　（1）、“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”

　　（2）、.結合正音完成課后“讀讀說說”。

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　集中交流，展示思維過程

　　1、小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是綠色的？

　　2、小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是紅色的？

　　3、小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是黃色的？

　　4、根據自己的理解，說說春雨是什么顏色的？

　　五、要點精講，搞好歸納小結

　　通過這節課的學習，我們已經過了生字關。記憶生字時，要用自己喜歡的方式。朗讀課文，要注重停頓、有感情。

　　精選精練 注重學習反饋

　　1、拼一拼，寫一寫：

　　nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )(     )(      )

　　2、我會比一比，再組詞。

　　門（ ） 早（ ） 有（ ）

　　們（ ） 草（ ） 友（ ）

　　明（ ） 萬（ ） 節（ ）

　　朋（ ） 方（ ） 爺（ ）

　　3、我會連線找朋友。

　　雷 樹 雨 玩 蘇

　　梢 滴 雨 醒 耍

　　4、根據課文內容填空。

　　小燕子說：“春雨是（ ）色的。” 麻雀說：“春雨是（ ）色的。”

　　小黃鶯說：“春雨是（ ）色的。”我們說：“春雨是（ ）色的。

《春雨的色彩》教學實錄 篇15

　　導語：《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。以下是第一范文網整理的小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案精選，希望能幫助到你。

　　小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【一】　

　　學習目標

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學準備

　　1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡。

　　教學流程

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自由讀，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

　　3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　二、創設情景，感悟對話。

　　1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

　　①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

　　A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

　　B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

　　2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　說說田野里有哪些鳥。

　　3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　①四人小組合作學習

　　②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　　③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

　　6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

　　（課件出示全文）

　　三、游戲活動，鞏固識字。

　　1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

　　滴雨滴水滴——

　　歡歡樂歡笑——

　　題題目數學題——

　　綠綠樹綠草——

　　四、指導觀察，學會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學生試寫，利用投景了評議。

　　4、學生書寫，展示作品，點評。

　　五、拓展活動，課外實踐。

　　1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

　　2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

　　《春雨的色彩》課件制作說明

　　目錄（具體要求見教案）

　　1.激趣導入：五個畫面。

　　2.感悟對話：七個畫面。

　　3.游戲活動：三個畫面。

　　4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。

　　5.拓展活動：兩個畫面。

　　所需資料、圖片

　　1.第二冊語文課本。

　　2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。

　　3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。

　　評課：

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"

　　課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。　　

　　課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。　

　　小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【二】　

　　內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

　　設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

　　教學目標：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說　滴　雨滴、水滴————

　　歡　歡樂　歡笑————

　　題　題目　數學題————

　　線　紡線　棉線————

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

　　2、范寫臨摹

　　3、重點指導綠的筆畫

　　4、對照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

　　小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【三】　

　　一、教材簡析

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3.評一評：

　　①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

　　6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7.演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2.唱一唱春天的歌。

　　3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

　　（五）作業

　　1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　一個課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

　　教學過程：

　　一、聲聲入耳，營造美境。

　　小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——[課件出示春景圖及課題]（齊讀）春雨的色彩。再來美美地讀讀。（生再次讀題）

　　二、品讀詞句，感悟春雨的美。

　　（一）學習第一自然段

　　1、老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]你聽到了什么聲音？[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]

　　2、誰想學學？開火車讀（師隨機點評）

　　4、師導：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？學生發言。

　　5、教師范讀第一自然段。

　　6、學生齊讀第一自然段。

　　（二）學習第三至五自然段

　　師導：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

　　1、剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（ ）說：‘春雨是（    ）’。”]（小黃鶯說：“春雨是黃色的。”小燕子說：“春雨是綠色的。”

　　小麻雀說：“春雨是紅色的。” ）

　　2、咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

　　3、我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）

　　4、你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]

　　5、小結：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

　　6、指導學生朗讀第三自然段。

　　7、可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]

　　8、滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）

　　9、指導學生分角色朗讀。

　　10、聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）

　　11、男、女生賽讀。

　　12、[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——（齊讀第5段。）

　　13、春雨聽了小黃鶯的話，下得——（學生接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……]

　　（三）小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！學生跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。

　　（四）表演

　　師導：你們唱得真動聽，動作真優美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）

　　學生上臺表演讀。

　　小組合作表演讀。

　　全班分角色讀、演第三到第五段

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。

　　師導：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]

　　師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。

　　師導：同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？

　　四、實踐活動：

　　師：這節課，小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。

　　板書設計：

　　2春雨的色彩

　　小燕子      綠

　　麻 雀      紅

　　小黃鶯      黃

　　教學反思：《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。

　　在教學這一課時，我先根據自己的教學設計進行教學，讓學生了解了課文內容。之后，我讓學生觀看了一幅幅美麗的畫面，然后進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。有的說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”有的說：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”忽然，有位同學大聲說：“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學質疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”同學們沉思了片刻，一個同學站起來說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發生的變化。”想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！    　　          反思這節課的教學，我的感悟很多：

　　1、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。

　　2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

　　3、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

　　4、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。

　　5、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。