《ai ei ui》教學實錄及評析(通用13篇)
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇1
執教教師 唐山市豐潤區光華道小學 劉艷麗
指導教師 唐山市豐潤區教育局小學教研室門 素 艷
評析 唐山市豐潤區光華道小學 盧桂云
單元教學目標:
1.情感、態度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。
2.識字:10個;通過拼音鞏固學過的字;滲透性識字。
3.詞、語、句:拼音要點:9個復韻母;拼讀音節,拼音識字;兩個整體認讀音節。
4.閱讀:背誦《早操》。
5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。
6.學法和習慣:初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法,培養仔細觀察發現事物特點的習慣。
課時教學目標:
(一)知識與技能
1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發音方法。
2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。
4.通過拼音鞏固學過的字,滲透性識字:“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
(二)過程與方法
在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究,使他們親身經歷整個學習過程。
(三)情感、態度、價值觀
激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調動他們的積極情感,使他們樂學,愿學,主動地學。
(四)學法習慣
初步掌握通過比較認識事物,概括事物特點的方法,培養仔細觀察,發現事物特點的習慣。
教學重點:
1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
3.拼讀音節。
教學難點:
1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。
2.拼讀音節。
教具:
1.字母卡。
2.帶有四種聲調的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。
3.教學軟件。
學具:
1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學過程
一、激趣導入,溫故知新
師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。)
師:今天這節課,老師又給大家帶來三位新朋友,你們想不想認識他們?
生:(略)。
二、引導發現,自主探究
師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)
生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a:(補充)在挨著。
生a:大姐姐和小弟弟在挨著。
師:比較一下他們兩人的個子,你發現了什么?
生:大姐姐高,小弟弟矮。
師:高矮的"矮"和挨著的"挨",音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。(點擊按鈕,閃現ai ),誰能讀讀?
生讀(略)。
( 通過看圖談話,培養學生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊 緊挨著,幫助學生體會ai的發音。)
師:我覺得,剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音,要把它讀得非常準確,大家還要仔 細觀察,它是由哪兩個字母組成的?
生:它是由a和i組成的。
師:對,那誰在前,誰在后?
生(齊):a在前,i在后。
師:所以我們在讀的時候,要先發a的音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。
生跟著師讀。
師(聽到有的同學把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣 讀成ai。
生齊讀。指名讀。
(老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。)
師:我們會讀了,怎么能記住它呢?
生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。
生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)
師:剛才,這位同學說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答) a 在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)
師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?
生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)
(二)學習“ei”
師:我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示課件:一個大盤子里放著四個杯子)你 看到什么了?
生:我看到了杯子。
生(齊):一個盤子里有四只杯子。
(將語文學習與數學知識聯系起來,很會學習,給予鼓勵)
師:杯子的"杯",音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出"ei" )同 學們自己試著讀一讀。
(大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學會。)
生試讀。
師:誰愿意當小老師到前面讀一讀?
一生到前面讀,其他同學認真看,仔細聽,辨別,然后探討著發音,直至正確。齊讀,指 名讀,分組讀。
(充分發揮"小老師"的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學生非常關注,在生生互動中學會了ei的發音方法。)
師:你有什么好辦法能記住它嗎?
生:一個e,一個i,合起來就念"ei"。
生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。)
生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。
(孩子們為了記住ei的發音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時的評價激勵,學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。)
師:把"ei"寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?
生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。
(三)學習“ui”
師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現倒水的 動態過程)倒水的"水",音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現"ui")會讀的同 學自己讀一讀,不會讀的同學可以問問其他同學,會讀以后,還要想辦法記住它。
(大膽放手,讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意,想方設法嘗試著讀。)
生讀,想辦法。
師:誰會讀?
生讀(指名讀,小組讀)
師:你記住它了嗎?
生(齊):記住了。
師:你怎么記住的?
生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。
生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。
師:真棒!(獎勵小笑臉)
(因為教師組織、引導得法,獎勵及時、恰當,孩子們思維活躍,口語表達能力強, 一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。)
師(看到生紛紛舉手):同學們還有好多好辦法呢,課下我們再互相交流交流。ui,應該怎樣寫呢?
生說師寫。
一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。
師:你是說老師寫得不太規范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點頭。)
(老師改變了教學的方式,提供交互式的學習平臺,創設了民主、寬松、和諧、愉悅 的氛圍,于是,在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。)
生齊讀"ui"。
師:同學們看,我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,我們把它們叫做 復韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應快,讀的準。師指生讀。
(“ai、ei、ui”三個復韻母的教學,注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究,使他們 親歷整個學習過程;同時,側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外,還有機的進行了口語訓練。)
三、學法遷移,形成能力
師:同學們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢!(貼)仔 細觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。
生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。
師:還記得那首小歌謠嗎?
生(齊):一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。
師:這三位朋友戴上帽子,大家還認識它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。)
師放生讀。
(因為學生已學過單韻母的四聲,此環節沒再逐一去教,而是利用遷移的規律,通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。)
當給“ui”戴帽子時,好幾個同學喊了起來:“老師,i上少了一個點。”
師:同學們觀察得可真仔細,為什么少了一個點兒呢?
生:因為i上標上了聲調。
師:非常正確,i上標上了聲調,它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生:那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢?
師(重新拿出ai和ei):同學們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。
(孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣,正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。)
師:請組長拿出韻母卡片,組織本組同學讀一讀。
(熟讀ai、ei、ui的四聲,對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等,經歷學習過程,于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。)
分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學當"小警察",用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的,獎勵一面小紅旗。
(恰當的評價方式,激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。)
四、形式多樣,快樂拼讀
(一)以動畫形式呈現,利用熟字帶音節,拼讀音節滲透性識字的方法,進行拼讀學習。
1.(出示課件,以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節)孩子們注意力高度集中,拼讀的欲望極強,便讓孩子們齊讀。
2.(出示課件,以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節)孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒 了!"等表揚,能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。
3.(出示課件,以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節) 孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機會。
(二)擴大拼讀音節的量,在小組合作學習中練讀。
師:有的同學說,我還沒讀呢,沒關系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報紙 打開,讓同學們看一看。
生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡)
師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細地聽要 求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節讀準,會讀后,讀給你們組的其他同學聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對了,如果你們組的每個同學都會讀了, 就請你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對了,還要獎勵你們組一面小紅旗呢!
生讀,師檢查。
五、總結升華,拓展延伸
師:課后,請同學們把書后查字表中,音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來,讀一 讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準。
教學總評:
本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點:
1.為學生創設了樂學的情境,注重學生情感的激發。“ai,ei,ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片,四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子,拼讀音節的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節,擴展的音節練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環節的內容時,用語也非常形象親切,如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”,把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。
2 .注重學生自主學習能力的培養,教學體現出了層次性。教學“ai”時,教師指導“兩個韻母連讀”的發音方法;教學“ei”時,則讓學生嘗試運用這種方法讀,讓學生示范,教師給予正音指導;教學“ui”時,就全部放手讓學生自己去讀、去記,學生便利用前兩個字母的學習方法,自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際,恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程,掌握了學法,培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時,學生的自主性得到了充分的發揮,想出了多種不同的方法,發散了學生的思維,創新能力也得到了培養。
3. 發揮了小組合作學習的優勢,學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養,同時學生參與練習的機會增多了。長期培養訓練下去,學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能,師生在學習中的角色才會實現真正意義上的改變。
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇2
教學要求:
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節,會準確拼讀本課的復韻母音節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 :
一、創設情境、以舊引新,作好鋪墊。
師:小朋友,我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友,你看他們來了:多媒體出示ai ei ui ,誰能叫出他們的名字?
生:ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里,并讓學生叫叫他們的名字,拉近了孩子與拼音的距離]
師:已經認識他們了!那他們的兄弟姐妹認識嗎?你看他們也來了:多媒體出示:?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師:誰來讀ai 的兄姐妹
生:?i ?i ?i ?i
師:ei 的兄弟姐妹呢?
生:?i ?i ?i ?i
師:ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊,誰來?
生:u? u? u? u?
師:齊讀:?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師:如果他們的隊伍排亂了,你們能認出他們來嗎?
出示:?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢?
生:?i u? ?i u? ?i ?i
師:那我們來開火車!
師:我們一起來叫叫他們的名字!
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚,從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹,學生像走親戚一樣和他們打招呼,叫得親切,認得歡喜]
師小結:
小朋友,你們真是了不起,不按順序也可以認出他們來!為了獎勵大家,老師要講一個故事給你們聽,想聽嗎?
那就腳放平――腰挺直!
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣,著眼學生的發展,讓學生終生受益]
二、故事導入 ,激發興趣,探究新知。
㈠聽一聽
師:有一天呀,烏龜和白兔碰到了一起,小白兔嫌烏龜爬得慢,烏龜不服氣,于是他們之間進行了一次比賽。
你們看,他們正在比賽呢?多媒體出示:龜兔賽跑圖
小朋友們,他們各自都在干什么呀!
㈡說一說:
生:烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師:哦,烏龜在爬,白兔在睡覺。
多媒體相應出示:w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師:小朋友們,你們找找看,我們學過的復韻母藏在什么地方?看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生:藏在烏龜的g u? 中
生:白兔的b ?i 中
師:還有呢?
生:睡覺的sh u? 中
師:對,就藏在這兒。(邊說邊操作,紅色閃爍u? ?i u? )
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境,使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解,產生出新的意義,從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師:你們真棒,一下子就找出來了! 是呀,我們平常說的每一句話,書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母,聲母們都來歡迎他們,都想和他交朋友。
你們看:ai 找到了朋友。出示:b p k h
ai
師:ai 找到了哪幾個好朋友,誰來說說他們的名字
生:b p k h
師:聲母b 和ai 交朋友,拼讀的時候怎么拼呢?先聽老師拼?b-ai bai bai
誰告訴我,老師是怎樣拼的?
生:聲母要輕一點。
生:韻母要響一點,拼得時候要快一點。
師:是呀,聲母輕短
生:韻母響,
師:兩音相連
生:猛一撞。
師:說的好! 我們一起來拼一下:
生:b ai bai bai
師:那其余幾個怎么拼呢?自己先試試。
師:誰先來:
生:p ai pai pai
師:跟聲母k h 交朋友,誰來拼?
生:k ai pai pai
生:h ai hai hai
師:好,誰來領大家一起讀:(一位學生領大家一起讀)
師:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示:m w
ei
師:怎么讀好他們呢?我們男女生來比賽好嗎?先自己試一試。
師:這個誰來讀:男生來,派一個代表先來讀!
生:m ei m ei m ei
師:男生齊讀。
師:這個女生來讀,也先派一名代表!
生:w ei wei wei
師:女生齊讀!
師:不分勝負:那交換后再讀! (女生先讀,再男生讀)。
[ 老師先扶后放,授之以漁;指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀,學生興趣盎然、充滿激情]
師:ai ei 都有了朋友,ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它?
先請同學們自己讀一讀! (學生練讀)
師:呆會兒我們開火車讀,看哪列火車開得順,要不要準備一下。(學生積極的準備)
師:準備的怎么樣了?再請同學互相讀給同桌聽,同桌之間也要交好朋友。(同桌互讀)
[ 通過老師巧妙的語言,充分讓學生拼讀,學生由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,改變了學生學習的過程與方式,使學生學有方向,學有動力]
師:火車哪兒開?
師:哪兩列火車并列一起來開!
三、聯系生活,拼讀音節,自主探索。
師:小朋友們,老師又要帶大家出發了,去認識三樣新事物,想去嗎?那就(師:一二三生:坐端正)
師:你們認識他們嗎?多媒體出示:白菜梅花書柜
生:一棵白菜,一枝梅花,一個木柜( 注意學生用的量詞)
師:這是我們常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀?
生:b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師:誰來把它拼出來:
生:b ?i b ?i
師:一起來拼?
師:c ?i 是由b ?i 什么組成的?
師:誰來拼?
生:c ?i c ?i
師:誰能把這個音節連起來拼一下:
生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師:說的真好,獎給你一個大拇哥!
師:我們一齊讀!
師:那這兩個音節詞誰來拼讀,先自己試一試。
師:誰來讀第一個?
生:sh gu? shgu?
師:第二個誰來讀?
生:m?i hu? m?ihu?
師:hu ? 是三拼音,讀時要注意:聲輕介快,韻母響。
師:齊讀。
師:男同學讀梅花,女同學讀書柜。
師:調過來讀。
師:小朋友們,今天我們認識了三樣物品,這是什么?邊說邊在黑板上貼圖。
師:可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了,哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! (小朋友們踴躍舉手)
師:哪些小朋友還沒請到過,請把手舉得高高的。(老師請了三位還沒發過言的小朋友)但是老師還有個要求,你先要把這個音節詞領同學讀兩遍,再把它送回家,好嗎?(學生先帶大家拼讀,在把拼音詞貼到相應的圖下)
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高,可以看出老師全方位關心著學生,并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲,讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來,從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活,給物標音。
師:小朋友真聰明,為了獎勵大家,老師跟大家來做個游戲! 猜一猜,誰能猜出我做的是什么動作?(師做“飛”、“拍”、“睡”的動作)
師:老師在干什么?(老師做飛的動作)
生:老師在飛。
師:對,這就是小鳥飛的音節,誰來拼?你能帶大家讀一讀嗎?
生:f ?i f ?i f ?i
師:你帶領大家讀得真好,老師把這個好看的圖片送給你,課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀,好嗎?
生:好的。(學生非常高興地坐下了)
[ 雖說是游戲,其實是老師精心安排。一邊游戲,一邊做擴展練習,讓學生在愉悅中增加訓練量,提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學,掀起了高潮]
師:小朋友們,你們知道嗎?我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語,我們來找一找好嗎?
生:好的。
師:(老師指著黑板問)這是什么?
生:黑板。
師:黑板是什么顏色的?
生:黑色的。
師:開動小腦筋,想想這里藏著誰?
生:“黑”里藏著?i 。
師:真聰明,誰來讀這個音節!
生:h ?i h?i
師:我們把它貼在黑板上標出來。
師:墻壁是什么顏色的?這里藏著什么?
生:“b ?i ”里藏著?i 。
師:這是我們小朋友用的水杯,這里藏著什么?
生:這里藏著u? 。
師:還有嗎?
生:這里還藏著?i 。
師:我們一起來讀一讀這些音節,然后把他們貼上去。生拼讀音節)
師:小朋友們,其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來,請小朋友在課后找出來告訴老師,看誰找得最多。
[ 生活即課本,生活即知識,學為了用,用為了促進學,這兒設計給物標音,既訓練了學生的逆向思維,又使學生學以至用,體現了大語文觀]
五、運用音節,自主講話
師:小朋友們,剛才老師講了龜兔賽跑的故事,但是,龜兔賽跑結果怎樣呢?要請小朋友自己來講! 你們行嗎?
那在講故事之前,先要把這些音節讀熟。出示:龜兔賽跑圖
誰來讀。
生:w g u? p ? b ?i t sh u?
師:讀得真棒,這里有個整體認讀音節w 都讀好了,應直接讀,不能拼,我們一起讀。(生齊讀)
師:那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽?先自己試試。
生:有一天,烏龜……
師:講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些,故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備,下節課我們進行故事比賽。
[ 簡評:這些年來,很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季,新課標給漢語拼音新的定位后,老師嘗試著用新理念來指導拼音教學:一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合,教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸,讓學生關注生活,到生活中去找,去學。二、提供學習平臺,也就是創造氛圍、空間,提供學習、實踐的機會,使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學習過程中,時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式,由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,保護每個學生的學習積極性,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學,主動地學,學有所得,越學越愛學。]
◆[200
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇3
作者:凌云
一、教學目標 :
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節,正確書寫音節。
2、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
二、教學重難點:
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具:CAI課件
四、教學時數:一課時
五、教學過程 :
(一)、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游,又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后,你還認識他們嗎?快!跟他們打個招呼吧!(課件出示帶調ai ei ui )點讀
(二)、導學新知:拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友,瞧!第一個朋友“d”來到了他的身邊,
(課件出示ai與聲母相拼的音節)
你會讀嗎?師范讀,生跟讀,我們剛才是怎么讀出這個音來的?
師述:對!聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎?
b、瞧,它的第二個朋友也來了,你會讀嗎?這個音節的四聲誰會讀?板書(tai tái tai
tài)你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢?
c、聲母n、l與ai相拼,誰會讀?比較讀nai lai
,區別n、l及“nai”“lai”,并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家,聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎?
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節(課件出示聲母與ei ui相拼的音節)
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后,你還會讀嗎?
3、做游戲“我能行”。
好!我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則:我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花,音樂停時,拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師:同學們學得可真快!為了放松一下,讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧!
(三)、看圖說圖意、學句子,讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問:同學們仔細觀察這幅圖,說說你看到了什么?
b、這么美麗的環境,應該感謝誰啊?是啊!在藍藍的天空下,三個小學生正在愉快地植樹,美化著祖國。瞧!他們合作得多愉快呀!圖下的一句話就寫了這幅圖的意思,請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊:你他我這句話是圖中哪個小朋友說的?“你”是指哪個小朋友?“他”呢?
d、再比比誰的眼睛最亮,把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字,請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音,你還認識嗎?指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好,我們再來學一首兒歌,好嗎?
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節,誰會讀?強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀,生跟讀——師再領讀,生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀!請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演:老師配音,學生一起表演。
g、(出示漢字白皮子在)指名讀并選字組詞或者說話。
板書(白皮子在)去掉拼音采取多種形式讀。
(四)、朗讀課文。(用CAI課件出示本課生字)學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來,并讀一讀。
(五)、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節,會認七個漢字,還學了一首兒歌,收獲真大啊!◆
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇4
學習目標:
1、學習aieiui三個復韻母及四聲,讀準音,認清形,能正確進行書寫。
2、初步掌握復韻母的發音方法。
3、正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
4、激發學生學習拼音的興趣。
重難點:aieiui的發音及四聲,正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
教學準備:多媒體課件,自制拼音拼盤,卡片。
教學過程:
一、復習韻母。
小朋友們,有6個老朋友來看望我們了,還認得他們嗎?
認讀aoeiuü。
它們有個共同的名字,叫--單韻母。
二、互動學習
(一)學習ai
1、過度:單韻母寶寶看小朋友這么能干,就給我們帶來了許多新朋友呢!
2、看圖說話引出ai。
出示課文插圖。
師問:你看到了什么呀?
預設生:兩位小朋友一高一矮/他們你挨著我,我挨著你/他們在比高矮。
師:這個“挨”/“矮”字呀,讀得平一些,就是我們今天要學的拼音寶寶ai.
3、小朋友,快用你的火眼金睛看看,這位新朋友和以前學的單韻母有什么不一樣?
師小結:是呀,像這樣由兩個單韻母組成的韻母就叫復韻母。學生跟念2遍。
4、教學發音。
(1)這個復韻母該怎么念呢?請睜大小眼睛看仔細了。師示范發ai。
(2)你發現了什么?(發音時口型從大變小,先張大嘴巴發a,不要斷氣,慢慢滑向i)
(3)學生跟讀ai,同桌互讀,開火車讀。
5、練讀ai的四聲。
(1)再觀圖,姐姐高,弟弟--矮,這個矮就是ai戴上了第(3)聲的帽子,戴在哪兒呢?
我們按單韻母排隊的順序來戴。瞧,這兒有個a,他可是老大哥哦,有a先標a,(師在四線格里寫上ǎi)指名讀,齊讀。
(2)剛才,一高一矮兩位小朋友你挨著我,我挨著你。請你看看,你是挨著誰坐的呀?這挨著的挨就是ai戴上的哪一頂帽子呀?戴在哪兒呢?(有a先標a)
(3)還有兩頂帽子沒戴上呢?你知道是哪兩頂嗎?(ái,ài)
誰能正確地念好第2聲?
(指第4聲)誰會念?說說你在哪兒聽到過ai這個音。
5、拼讀游戲。
(1)ai寶寶很愛交朋友,瞧,第一個朋友來到了身邊(顯示d-ai-dai),你會拼嗎?指名拼讀。
我們是怎么拼起來的?(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。)
是呀,他同聲母和單韻母相拼的方法是一樣的。你們學會了嗎?
(2)瞧,他的另外一些朋友也急著跑出來了。自己試著拼拼看。
t-ai-tain-ai-nail-ai-lai
(3)師生玩拼盤游戲。
拼音寶寶可喜歡大家啦,準備和我們一起做游戲了呢!
(4)看來大家都是拼讀高手哦,其實呀,拼讀了這些音節,就可以幫我們認識很多字寶寶呢!瞧,有個字寶寶迫不及待地跑出來了!
a自讀拼音知字音
b能給“白”找朋友嗎?
C用“白”說話。
(二)學習ei
過渡:是呀,學會了拼音不僅能幫我們認字,還能讓我們豐富語言呢!
1、瞧,這會兒來了一位力氣很大的朋友。(課件出示課文插圖。)
師:這位小男孩在做什么?他砍樹的時候會發出什么聲音?(èi)
2、這個èi讀得平些就是ei,他也我們今天要學的拼音寶寶,他也是一個--復韻母想想剛才學到的發音方法,你能不能試著發發這個音?
小結:ei發ei時,也是先發e,然后滑向i.
(1)試讀
(2)指名讀
(3)男女分讀
(4)念兒歌:一起砍柴eieiei;用點勁兒eieiei;齊心協力eieiei;加油干哪eieiei.
3、ei也想給自己戴上4頂漂亮的小帽子,該戴在誰的頭上呢?有a嗎?沒a找oe,應該--標在e的頭上。那第二聲呢?第三聲和第四聲呢?
齊讀四聲。
4、拼讀游戲。
(1)ei寶寶見大家這么聰明,就請來了一些好朋友和大家一起學習,(顯現b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei)自己試著拼拼看。開火車。齊讀。
(2)都是拼音高手了哦,有個字寶寶跑出想考考大家了。
出示“尾”。你見過哪些動物的尾巴?
三、書寫指導
1、今天,我們認識了兩個復韻母ai、ei,并且還會拼讀許多音節,大家讀得不錯,那有信心把它們寫好嗎?[課件:兩個復韻母在四線三格中站好了位],我們一起看一看,寫的時候要注意什么呢?(兩個韻母要靠近一些,大小要一樣,都寫在中格。)
2、同學們說的很不錯,老師相信寫好這兩個復韻母難不倒你們,現在看看你們的筆下功夫吧,自己試著寫寫。擺好寫字姿勢,身子坐正,肩放平,有時間的話交流一下,寫字注意三個一:一尺、一拳、一寸。
板書:
aiāiáiǎiài
eiēiéiěièi
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇5
作者:月影星魂
教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。
2. 練習拼讀音節,提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。
教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音,認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
教具 拼音卡片
教學時間 兩課時
第一課時
(一)學習復韻母ai
師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。
(生說略)
師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。
師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片,讓學生認讀。)
師:單韻母的本事可大,你知道它有哪些本事嗎?
(學生回答略)
師:單韻母有的可以自成音節,都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。
(老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母。)
師:今天,我們就來學習漢語拼音第九課,學習三個復韻母ai ei ui。
(1)師范讀ai。教發音方法:先發a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。
(2)學生練習發音。
師:請同學們看書,你從圖上發現了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。)
(3)在語言環境中學ai的四聲練習。
(4)說話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)
(5)學生嘗試拼讀音節。
(6)老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學生扳手腕比賽。)
師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師:比賽時,嘴里喊著ei,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?
剛才誰勝了?咱們再來一次,這會看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。
2. 看圖,誰說說怎么利用圖來記住音和形?
3. 教發音方法
師:與ai的發音方法相同,先發e,再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節,說含有這些音節的詞或句。
三、學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請問您是誰?)
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒什么事,想問你這一班學了哪幾個復韻母?
生:我們學了ai ei。
師:還有一個吧?
師:對,還有一個,你們已經會了,就是“喂”,板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形?
3. 發音方法:先發u的音,接著發i的音,中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞,其中有ui的音,
6. 師:快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
四、課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師:哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌,找出會拼的音節。
七、小結(和學生一起總結)
師:這一課,我們主要學習了三個復韻母,(學生接:ai ei ui)會拼讀了很多音節,還會寫了三個音節(學生接:ai ei ui)。小朋友又學了好多知識,祝賀你們。
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇6
一、情境導入 。
小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友,大家可要加油啊!
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明,那你認為咱們班誰最聰明?現在,我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙,就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來,我想你們勸勸他們,你們愿意嗎?(放課件:藍貓和淘氣吵架)
在這么多小朋友的勸說下,我們看看他們怎么做?(課件:藍貓和淘氣和好了)
小朋友,你們真能干!現在,藍貓和淘氣和好了,緊緊的挨在一起,笑得多開心啊!有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎?
小朋友先看黑板(貼上單韻母“a”和“i”)
單韻母的本領可大了,兩個韻母可以組成一個新的韻母,我們叫它復韻母。(移動i緊挨著a的右邊)這節課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。(板書)
二、互動學習
(一)學習復韻母ai。
1、教師范讀ai 。教發音方法。(領讀——跟讀——自由讀——指名讀)
2、小朋友們想一想,我們日常生活中還有哪些字發ai的音?
3、剛才,小朋友們學得非常認真,“ai娃娃”特別高興,就請來他的好朋友和大家一起學習,你們看它們是誰?(課件:拼音娃娃d t n l )
4、ai和他的好朋友見面,會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想,說一說。(同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令)
(二)學習復韻母ei
1、小朋友,你們知道他是誰嗎?(課件:大力水手)大力水手力氣非常大,他經常幫助別人,你們有誰愿意當一當“大力水手”?那好,咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽,誰贏了,誰就是“大力水手”!你們想參加嗎?(扳手腕比賽)
2、剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。(出示ei)
3、練習發ei的音。(指名讀——師正音——齊讀)
4、請小朋友看圖,誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形?
5、誰能根據四聲發音的方法,讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀)
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明,就打電話來把他的好朋友找來了,你們看。(課件:b p m f )。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了,小朋友幫幫他,好嗎?(同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令)
課中操
(三)學習復韻母ui
1、小朋友,老師想問一問,你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個打電話的游戲,你們愿意嗎?我來當媽媽,你們來當孩子。
師:孩子們,你們今天學了幾個復韻母?
生:兩個,ai和ei。
師:不對呀,媽媽聽說你們要學三個復韻母呢,快放下電話問問老師去吧!
師:對,我們今天還要學一個復韻母,可是你們已經學會了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二聲。(師領讀——跟讀——自由讀——指名讀)
2、現在你們誰能說一句,里面有“ui”這個音的話?(隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀)
3、你們可真棒!“ui娃娃”高興的不得了,讓他的好朋友乘飛機趕來了,你們看它們是誰?(課件:zh ch sh r )小朋友們,快猜猜看,他們好朋友在見面時會說些什么?(同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令)
4、小朋友快打電話告訴媽媽,我們這節課學了三個復韻母ai ei ui。(師生打電話)
五、拓展鞏固
1、你聽我說。(學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片)
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們,這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干,又認真學習的好朋友,老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明,越來越愛學習,會學習!這節課我們就上到這吧!
本課設計的特點是:
教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境,以游戲和聯系生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對,訓練的形式也多樣,面向了全體,體現了合作。◆
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇7
一、教學目標 :
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節,正確書寫音節。
2、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
二、教學重難點:
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具:CAI課件
四、教學時數:一課時
五、教學過程 :
(一)、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游,又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后,你還認識他們嗎?快!跟他們打個招呼吧!(課件出示帶調ai ei ui )點讀
(二)、導學新知:拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友,瞧!第一個朋友“d”來到了他的身邊,
(課件出示ai與聲母相拼的音節)
你會讀嗎?師范讀,生跟讀,我們剛才是怎么讀出這個音來的?
師述:對!聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎?
b、瞧,它的第二個朋友也來了,你會讀嗎?這個音節的四聲誰會讀?板書(tai tái tai
tài)你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢?
c、聲母n、l與ai相拼,誰會讀?比較讀nai lai
,區別n、l及“nai”“lai”,并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家,聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎?
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節(課件出示聲母與ei ui相拼的音節)
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后,你還會讀嗎?
3、做游戲“我能行”。
好!我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則:我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花,音樂停時,拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師:同學們學得可真快!為了放松一下,讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧!
(三)、看圖說圖意、學句子,讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問:同學們仔細觀察這幅圖,說說你看到了什么?
b、這么美麗的環境,應該感謝誰啊?是啊!在藍藍的天空下,三個小學生正在愉快地植樹,美化著祖國。瞧!他們合作得多愉快呀!圖下的一句話就寫了這幅圖的意思,請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊:你他我這句話是圖中哪個小朋友說的?“你”是指哪個小朋友?“他”呢?
d、再比比誰的眼睛最亮,把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字,請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音,你還認識嗎?指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好,我們再來學一首兒歌,好嗎?
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節,誰會讀?強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀,生跟讀——師再領讀,生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀!請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演:老師配音,學生一起表演。
g、(出示漢字白皮子在)指名讀并選字組詞或者說話。
板書(白皮子在)去掉拼音采取多種形式讀。
(四)、朗讀課文。(用CAI課件出示本課生字)學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來,并讀一讀。
(五)、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節,會認七個漢字,還學了一首兒歌,收獲真大啊!◆
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇8
阜新 齊雅麗
一、情境導入 。
小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友,大家可要加油啊!
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明,那你認為咱們班誰最聰明?現在,我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙,就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來,我想你們勸勸他們,你們愿意嗎?(放課件:藍貓和淘氣吵架)
在這么多小朋友的勸說下,我們看看他們怎么做?(課件:藍貓和淘氣和好了)
小朋友,你們真能干!現在,藍貓和淘氣和好了,緊緊的挨在一起,笑得多開心啊!有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎?
小朋友先看黑板(貼上單韻母“a”和“i”)
單韻母的本領可大了,兩個韻母可以組成一個新的韻母,我們叫它復韻母。(移動i緊挨著a的右邊)這節課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。(板書)
二、互動學習
(一)學習復韻母ai。
1、教師范讀ai 。教發音方法。(領讀——跟讀——自由讀——指名讀)
2、小朋友們想一想,我們日常生活中還有哪些字發ai的音?
3、剛才,小朋友們學得非常認真,“ai娃娃”特別高興,就請來他的好朋友和大家一起學習,你們看它們是誰?(課件:拼音娃娃d t n l )
4、ai和他的好朋友見面,會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想,說一說。(同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令)
(二)學習復韻母ei
1、小朋友,你們知道他是誰嗎?(課件:大力水手)大力水手力氣非常大,他經常幫助別人,你們有誰愿意當一當“大力水手”?那好,咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽,誰贏了,誰就是“大力水手”!你們想參加嗎?(扳手腕比賽)
2、剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。(出示ei)
3、練習發ei的音。(指名讀——師正音——齊讀)
4、請小朋友看圖,誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形?
5、誰能根據四聲發音的方法,讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀)
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明,就打電話來把他的好朋友找來了,你們看。(課件:b p m f )。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了,小朋友幫幫他,好嗎?(同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令)
課中操
(三)學習復韻母ui
1、小朋友,老師想問一問,你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個打電話的游戲,你們愿意嗎?我來當媽媽,你們來當孩子。
師:孩子們,你們今天學了幾個復韻母?
生:兩個,ai和ei。
師:不對呀,媽媽聽說你們要學三個復韻母呢,快放下電話問問老師去吧!
師:對,我們今天還要學一個復韻母,可是你們已經學會了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二聲。(師領讀——跟讀——自由讀——指名讀)
2、現在你們誰能說一句,里面有“ui”這個音的話?(隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀)
3、你們可真棒!“ui娃娃”高興的不得了,讓他的好朋友乘飛機趕來了,你們看它們是誰?(課件:zh ch sh r )小朋友們,快猜猜看,他們好朋友在見面時會說些什么?(同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令)
4、小朋友快打電話告訴媽媽,我們這節課學了三個復韻母ai ei ui。(師生打電話)
五、拓展鞏固
1、你聽我說。(學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片)
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們,這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干,又認真學習的好朋友,老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明,越來越愛學習,會學習!這節課我們就上到這吧!
本課設計的特點是:
教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境,以游戲和聯系生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對,訓練的形式也多樣,面向了全體,體現了合作。◆
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇9
一、教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。
2. 練習拼讀音節,提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音,認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
(一)學習復韻母ai
師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。
(生說略)
師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。
師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片,讓學生認讀。)
師:單韻母的本事可大,你知道它有哪些本事嗎?
(學生回答略)
師:單韻母有的可以自成音節,都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。
(老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母。)
師:今天,我們就來學習漢語拼音第九課,學習三個復韻母ai ei ui。
(1)師范讀ai。教發音方法:先發a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。
(2)學生練習發音。
師:請同學們看書,你從圖上發現了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。)
(3)在語言環境中學ai的四聲練習。
(4)說話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)
(5)學生嘗試拼讀音節。
(6)老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學生扳手腕比賽。)
師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師:比賽時,嘴里喊著ei,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?
剛才誰勝了?咱們再來一次,這會看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。
2. 看圖,誰說說怎么利用圖來記住音和形?
3. 教發音方法
師:與ai的發音方法相同,先發e,再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節,說含有這些音節的詞或句。
(三)學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請問您是誰?)
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒什么事,想問你這一班學了哪幾個復韻母?
生:我們學了ai ei。
師:還有一個吧?
師:對,還有一個,你們已經會了,就是“喂”,板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形?
3. 發音方法:先發u的音,接著發i的音,中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞,其中有ui的音,
6. 師:快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
(四)課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師:哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌,找出會拼的音節。
七、小結(和學生一起總結)
師:這一課,我們主要學習了三個復韻母,(學生接:ai ei ui)會拼讀了很多音節,還會寫了三個音節(學生接:ai ei ui)。小朋友又學了好多知識,祝賀你們。
◆[200
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇10
佚名
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節,并練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點 讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書:ai ei ui
問:這里的復韻母都是由幾個字母合成的?
講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講:圖上的兩個小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai。
教師范讀:ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調:āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲,個人讀,分行讀)
二、看圖學習字母ei
問:1.圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴里會發出什么聲音呢?
講:ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發i的音,就成了ei的音
教師范讀:ei。
學生學讀:ei。
ei有四個聲調:ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問:1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息:
兒歌:復韻母,真有趣,兩個字母在一起,
口形變化要注意,合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的,那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌:有a不放過,沒a找oe,
iu并列在一起,注意標在后一個。
六、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。
板書設計 :
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意:1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)
方法:1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法:1.看清圖上都有誰?他們在干什么?
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法:1.先自己看書,自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫,字跡要規范,特別要強調復韻母的標調問題。
板書設計 :
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手:在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音,開口大,聲音響亮,然后迅速向“i”滑動,“i”的讀音輕短合起來,一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時,學生很快就知道先發好前一個字母(“e”“u”叫頭韻母)“e”“u”,注重發音部位,口型都迅速滑向“i”,一口氣讀成。在標調方法上,讓學生用兒歌記憶,也是給規律,這樣學生能舉一反三,培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣,面向多數,并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶,如“ei”,圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。◆
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇11
之三
南安市露江小學 黃文琴
一、復習導入
1、猜口形游戲(教師或請幾名學生作單韻母的口形,學生猜)
2、過渡:a e u它們有一個共同的好朋友“i”,你們看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得緊緊的,多親熱呀!它們在一起就是我們今天要學習的復韻母,同學們有信心學會嗎?
二、學習復韻母ai ei ui
1、學習復韻母ai
(1)、指導看圖,根據學生的口語實踐抽取“挨”字。
(2)、教師范讀,學生觀察口形。學生試讀,同桌互觀察口形。
(3)、指名讀,讀得好的當“小老師”帶讀。
(4)、出示“ai”的四聲,小組合作學習。
(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。
2、學習復韻母“ei”
(1)、出示插圖及韻母,學生觀察:“你發現了什么?”
(2)、學生想想學習“ai”的方法,自己讀一讀,說說在讀“ei”的時候,口形怎么變化?小組開火車讀。
(3)、在語言環境中學習“ei”的四聲,“丁丁的滑板車帶上“ei”,你會讀嗎?自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音?”
3、學習復韻母“ui”
(1)、教師提出要求,學生小組合作自學“ui”及四聲。
(2)、檢查自學情況——“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片,分別“采訪”各個小組的學習情況,最后匯報。
(3)、說說“你知道有哪些字有“ui”的音?
三、鞏固練習,拼讀音節
1、出示“來、每、回”,學生認讀。
2、師:老師帶來了“ai ei ui”三座小房子,同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢?
(學生小組討論,每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議)
3、師:同學們真棒!幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢,字寶寶會獎大家一個蘋果。(出示音節)
(指名拼讀,讀對的同學當小老師帶讀)
4、游戲:“捉小魚”。師:小河里有許多漂亮可愛的魚兒,同學們想不想捉到呀!魚兒可調皮了,你們要能夠拼出它背上的音節,才能捉到它!各組派兩名同學上來捉小魚,我們比一比看哪一組是捉魚能手。(讓會讀的學生帶大家讀一讀)
四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫
1、師:“ai ei ui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了,同學們能不能把它送回家呀?(出示四線格,學生觀察復韻母在四線格的位置,說一說。)
2、教師范寫,學生練習書寫。
五、小結回歸,談談收獲
師:今天我們在拼音王國里玩得多快樂!能說說這節課你們學到了什么?
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇12
一、學情分析:
學生第一次接觸復韻母,教學時可結合圖畫,整體認讀后再教給發音方法:從前一個字母快速向后一個字母,一氣呵成。充分激發學生主動識記的積極性,ai ei ui的音可通過編順口溜的方式進行識記,ai ei ui的形可借助發音方法識記,也可以借助圖畫記憶。
二、教學目的:
1、學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音,正確書寫。
2、練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節,正確書寫音節。
3、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
三、教學重點與難點:
1、學會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
2、正確書寫音節。
3、讀準復韻母的音。
四、教學準備:課文插圖、聲韻卡、音節卡、小黑板、生字卡片。
五、課時安排:2課時
第一課時
一、復習導入新課
1、認讀六個單韻母卡。
2、導入新課。
教師:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母,我們今天就來學習復韻母。
板書:ai ei ui
問:這里的復韻母都是由幾個字母合成的?
講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
二、學習三個復韻母及聲母與它們的拼讀
1、看圖學習字母ai
(1)出示“弟弟比姐姐矮”圖,從“矮”音引出復韻母ai。
(2)教師范讀:ai(先張大嘴巴發a音,口形由大到小,很快滑向i。a讀得重,i讀得輕,一氣呵成ai)。
(3)把它編成一句順口溜,很快地記住ai的音:一高一矮,ai ai ai。
(4)學生學讀ai,體會發音,并練讀ai的四個聲調。
2、看圖學習字母ei
(1)圖上的小朋友在砍樹枝,他嘴里會發出什么聲音呢?
(2)教師范讀:ei (ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發i的音,就成了ei的音)。
(3)又把它編成一句順口溜來記住ei的音:用力劈柴,ei ei ei。
(4)學生學讀:ei,并練讀ei的四個聲調:ēi éi ěi èi(運用多種方法練習讀。)
(5)怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
3、看圖學習字母ui
(1)教師:圖上的小女孩脖子上是什么?
(2)圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
(3)同樣也可以編成順口溜來記住ui的音:一條圍巾,ui ui ui。
(3)學生練習讀準ui的音,板書四聲進行練習。
(4)怎樣來記ui的形呢?(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
三、鞏固練習:看板書采用多種形式讀準音(齊讀、指名讀、開火車
讀、男女生讀)。
四、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的,那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌:有a不放過,沒a找oe,iu并列在一起,注意標在后一個。
五、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。
第二課時
一、復習舊知
教師:咱們在拼音王國里遨游,又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后,你還認識他們嗎?快!跟他們打個招呼吧!(出示帶調ai ei ui ,全班讀)。
二、導學新知:拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、學習d、t、n、l 和ai相拼的音節
(1)復韻母ai很愛交朋友,瞧!第一個朋友“d”來到了它的身邊(出示ai與聲母相拼的音節)。
你會讀嗎?師范讀,生跟讀,我們剛才是怎么讀出這個音來的?
師:對!聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎?
(2)瞧,它的第二個朋友“t”也來了,板書(tai tái tai tài)
這個音節的四聲誰會讀?你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢?
(3)聲母n、l與ai相拼,誰會讀?比較讀nai lai,區別n、l及“nai”“lai”,并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
(4)自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家,聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎?
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節(出示聲母與ei ui相拼的音節) (1)小組自由拼讀。
(2)指兩個小組匯報讀兩組音節。(3)這些音節戴上小花帽后,你還會讀嗎?
3、做游戲“我最棒”。
好!我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我最棒”。
(1)簡介游戲規則:我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花,音樂停時,拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀,看誰讀得最棒!
(2)在小組內交換卡片讀一讀。
師:同學們學得可真快!為了放松一下,讓我們到郊外玩玩吧! 三、看圖說圖意、學句子,識字。
1、出示課本《植樹圖》,請同學們仔細觀察這幅圖,說說你看到了什么?
2、在藍藍的天空下,三個小學生正在愉快地植樹,美化著祖國。他們合作得多愉快呀!圖下的一句話就寫了這幅圖的意思,請大家借助拼音讀一讀。
3、教師:你他我這句話是圖中哪個小朋友說的?“你”是指哪個小朋友?“他”呢?
4、再比比誰的眼睛最亮,把帶有復韻母ai ei ui的音節找出來并讀一讀。
5、這句話中有三個要求會認的字,請你認一認。(板書:你 他 水)
四、朗讀兒歌:學生邊讀兒歌邊把生字用圓圈畫出來,并讀一讀。
五、小結:
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節,會認七個漢字,還學了一首兒歌,收獲真大啊!
《ai ei ui》教學實錄及評析 篇13
教學目標
(一) 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲;達到讀準音;認清形,正確書寫。
(二) 練習拼讀音節,提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
(三) 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui 的音,認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。
三、教學準備
拼音卡片
四、教學過程及意圖
一、激趣導入,溫故知新
師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。)
師:今天這節課,老師又給大家帶來三位新朋友,你們想不想認識他們?
a) 學習復韻母ai
師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。
(生說略)
師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。
師:先看黑板。
(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片,讓學生認讀。)
師:單韻母的本事可大呢,你知道它有哪些本事嗎?
(學生回答略)
師:單韻母有的可以自成音節,都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。
(教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母ai。)
師:今天,我們就來學習漢語拼音第9課,學習三個復韻母ai ei ui 。
1、 師范讀ai。教發音方法:先發 a 的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向I滑動,一口氣讀成ai。
2、 學生練習發音。
師:請同學們看書,你從圖上發現了什么?
(小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。)
3、語言環境中學ai的四聲練習。
4、說話或組詞,其中要有 ai 的音。
5、學生嘗試拼讀音節。
6、教師檢查糾正。
b) 學習復韻母ei
師:你們同桌誰的力氣大?咱們來個扳手腕比賽,好不好?
(學生扳手腕比賽)
師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發音。
[聯系生活實際,使所學知識與學生能力范圍的有關概念建立起非人為的實質聯系。便于識記]
1、 教師寫ei 。
師:比賽時,嘴里喊著“ei ”,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?
剛才誰勝了?咱們再來一次,這回看誰能贏?可別忘了喊“ei ”給自己加油。
2、 看圖,誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形?
3、 教發音方法。
師:與ai 的發音方法相同,先發e ,再滑向I 。學生練發音。
4、 在語言環境中進行四聲練習。
5、 拼讀右面的音節,說含有這些音節的詞或句。]
c) 學習復韻母ui
1、打電話的小游戲。
師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲。
(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。
生:喂,你好,請問您是誰?
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒什么事,想問你學了哪幾個復韻母?]
生:我們學了ai ei。
師:還有一個吧?
師:對,還有一個,你們已經會了,就是喂,板書 ui 。
1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形?
2、發音方法:先發u 的音,接著發ei 的音,中間氣不斷。
[興趣是的老師。所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。以游戲把學生帶入認知世界,激發他們求知欲。]
3、四聲練習。
5、說話或組詞,其中有ui 的音。
6、快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui 。
7、拼讀音節。
a) 課中休息。
b) 鞏固練習.
指導書寫ai ei ui
(四)小結
師:這節課,我們主要學習了三個復韻母(學生接答:ai ei ui )會拼讀了很多音節,還會寫三個音節(學生接答: kai gei hui )。小朋友又學了好多知識。