《月亮和云彩》第一課時教學設計（通用14篇）
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇1
教材內容：蘇教版語文第二冊第18課。
教材分析：
本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學生交流有關月亮和云彩話題的生活經驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學生更清楚地理解課文，激勵學生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發，留心觀察勤于動腦。
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關圖片。
教學時間：2課時
教學過程：
課前交流：
師：小朋友喜歡仰望天空嗎？看見天上有什么？
師：神奇的天空中藏著學多的秘密在等著你們去探索呢。
第一課時
一、談話導入，激發興趣5`
1.教師出示月亮圖。（月亮）
播放圖片并配語：看月亮升起來了，他們一會兒藏到云層里，一會兒掛在樹杈上，瞧這會還遮起半張臉。
師：你覺得月亮怎么樣？（大、美……）
2.教師借助生字卡教學“亮”。
師：跟老師一起來寫它的名字。教師示范，重講“亮”。小朋友們注意“亮”是個生字。上面是個玄字頭，點橫，下面有個口，禿寶蓋下面一個幾。注意書寫時要把口、幾寫的扁一點。
師：看，誰飄來了？你們看它像什么？
3.教師出示云彩的圖片。（帶著目的看圖）
播放圖片并配語：它們一會兒像朵朵浪花，一會兒像一個人，一會兒像只烏龜，一會兒像塊蛋糕，真是千變萬化！它們共同有個非常好聽的名字“云彩”，教師板書，學生齊讀。
4.今天我們就一同走進第18課月亮和云彩，教師板書：“和”，學生齊讀：18、月亮和云彩。
二、初讀感知，認讀生字10`
1.教師范讀，學生初步感知全文。
2.學生初讀課文。
師：你們也來讀一讀，注意讀準文中的生字新詞，一會兒老師檢查吆！
3.學習生字、新詞。
a.出示ppt生字(教師借助字理講解來幫助學生加深對漢字的印象）
師1:這8個字是我們今天要掌握的生字，哪位小朋友來讀一讀？誰也想讀讀？你怎么記住它？學生交流。（例：“穿”這個字挺有意思……）
b.出示ppt詞卡
師2：美麗的云彩上都有一個詞，咱們把它們大聲讀出來。
師3：這些詞去掉拼音你還能讀出來嗎？
指名讀，齊讀。（院子朋友穿行真快明暗果然）
三、通讀課文深入理解
1.同學互助通讀全文。
師：把這些字詞帶到課文中讀，這次同桌配合讀，你讀他聽，他讀你聽，發現難讀的字或句子，兩人一同多讀幾遍，行嗎？（學生自讀課文，教師巡視。）
2.學習第一小節，幫助學生理解“穿行”“一會兒……一會兒……。”
師：課文一共有幾小節？誰來讀第一小節？
預設點評：a讀的好，不但讀準音，而且還很流暢。
b.字音讀準了，如果能再快點就更好了。
c.老師糾正錯字，并范讀。
出示ppt。
師：誰再來讀讀? 讀這句話時，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎樣穿行呢？教師邀請學生學生師生合作來演繹教師在學生中“穿行”。（指名讀，學生讀出月亮穿行時的變化。）（教師板書：穿行）
在通過演繹理解的基礎上試著用“穿行”來說話：魚兒在蓮葉間穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行……
3.學習第二小節中人物對話，明白兩人各自的觀點。
師：丁大勇也看到這樣的畫面了忍不住說？站在一旁的李小文同意他的說法嗎？他又是怎么說的？誰來把李小文的話說給丁大勇聽？（點擊強調：是……不是……。）
指名讀，齊讀。
（預設評價1）
a.聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
b.你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。
c.聽了你的朗讀，老師覺得這個月亮像一只蝸牛在爬呢，真著急啊，讀快點有力些行嗎？
（預設評價2）
a：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
b：真的是云彩跑得快嗎？我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
c：你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
男女聲分角色讀。
4.學習第二小節后兩句話，理解“果然”一詞。
出示ppt最后兩句話指名讀
師：聽你們讀我都不知道我都不知道該相信誰了，有辦法幫我嗎？大家從樹杈里看到了什么？這跟誰說的一樣？（教師板書“果然”）“果然”就是指之前所說的和結果是一樣的。
你也用“果然”說一句話。
例：早上，仇老師說我們會到鼓樓路小學上課，這會我們果然都坐在這。
昨天爸爸說送條小金魚給我，今天果然買回來了。
齊讀全文
小結：丁大勇說的話有沒有道理？李小文說的你看到過嗎？課后小朋友們也去看看天空，看看你們又會有什么樣的發現？下節課我們再來交流交流。（教師板書：？……）
四、指導寫字5-8`
又到我們每節課的寫字時間了，請同學們把《習字冊》打開到第18課。
1.教學“亮”“文”的寫字要領。
亮：點空靈，五橫勻，上下對正上部緊。
文：交點、首點要對正，撇、捺舒展比橫寬。
教師板書，學生書空。
2.學生書寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢。
3.點評。
板書：
18、月亮和云彩
穿行 ？ 文
果然……
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇2
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
第二課時
一、復習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？
指名答
（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫
④小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯！如果把它放在句子中，你能讀好嗎？
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！
那就是一會兒一會兒
那你能用一會兒一會兒來說句話嗎？
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒。
媽媽一會兒，一會兒抹桌子。
小鳥一會兒，一會兒。
一會兒，一會兒。
2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢？
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
果然
④結果，大家發現了什么？（指名反饋）
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。
（左右結構都有月）
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師范寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇3
教材說明
本課寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時發現月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對應了課文第四自然段和第五自然段的內容，形象地表現了課文內容，幫助學生更好地理解課文。
課文后面安排了認讀生字表、會寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩。”這一問題，啟發學生像文中的小朋友一樣，細心觀察，認真思考。“詞語花籃”里的詞語要求學生會讀。在會寫字教材中，安排新學一個部首“禾字旁”。
本課的教學重點是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學目標
1認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字。學習新部首“禾字旁”。
2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3培養仔細觀察、認真思考的習慣。
教學建議
（一）課前準備
生字、詞語卡片，教學掛圖和多媒體課件。
（二）識字寫字
1生字的呈現
（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
（2）結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實”等詞語。認讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”等生字。
2生字的識記
（1）本課中要注意讀準平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
（2）引導學生自己發現識記生字的方法。
如，熟字加部首：木——相長——張去——卻
熟字換部首：明——暗
3生字的鞏固
（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識記生字。
（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。
（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上，引導學生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導
“文、相、亮”三個字要求既會認又會寫，可在認讀時指導書寫，“文”字共四畫，筆順是“點、橫、撇、捺”；“相”字共九畫，筆順是“橫、豎、撇、點、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫是點而不是捺；“亮”字由九畫寫成，筆順為“點、橫、豎、橫折、橫、點、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫成橫折。“得、快、和、朋”是已經會認的字，“得”字共十一筆，第十畫豎鉤要出頭；“快”字共七畫，最后一筆是捺；“朋”字共八畫，左右兩部分一致；“和”字共八畫，“禾字旁”第五畫是點不是捺；在書寫“得”“快”“和”三個左右結構的字時，要提醒學生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗讀、背誦指導
1學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準字音。老師可根據學生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進行朗讀指導。
2在指導朗讀時，要引導學生體會內容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。
3可分角色朗讀，體驗課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。
4學生在熟讀課文的基礎上，練習背誦。
（四）感悟、理解
課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發現月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據事實得出結論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導學生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認識的變化中，反復體會這種變化；并讓學生結合生活實際，體會并讀出語感。
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇4
教學要求：
1、知識與技能
（1） 認識9個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾 ”，積累“云彩”等詞語。
（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3） 理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
2、過程與方法
（1） 畫一畫，圈一圈，認讀文中二類字，摘星星、云彩游戲鞏固二類字認讀。
（2） 演一演，看一看理解文中判斷事物運動快慢的方法。
3、情感態度與價值觀
培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
重點難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1.布置學生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.多媒體課件
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、教師：小朋友們，在晴朗的天空中，太陽公公照耀大地累了，躲到西山后睡覺了，誰來值晚上的班呢？哦！原來月亮婆婆從東方升起來繼續為我們照亮前進的路。可當第二天早上太陽公公出來時，月亮婆婆哪去了呢？（從西方落下）
2、在月亮婆婆從東升到西落的整晚中，還有許多的調皮的云彩弟弟伴隨著，他們之間又發生了什么故事呢？今天我就一起來讀一讀《月亮和云彩》。
3、板書課題，齊讀課題。指導讀好 “亮” “彩”。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀課文，學生傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？
2、出示屏幕，指名反饋。（幾個小朋友在院子里玩，發現月亮在云彩里穿行。）
3、出示學習目標，學生借助拼音自由讀課文，圈畫出課文中的生字、新詞，借助拼音認讀兩遍。
4、反饋生字學習情況。
（1）屏幕出示生字，自由認讀。
亮 彩 暗 張 李 文 相 卻 確實
（2）指名認讀。
（3）開火車認讀生字卡片。
5、游戲：給生字寶寶排排隊吧！檢查熟讀生字新詞的情況。
6、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。思考：幾個小朋友都發現了什么？
三、圖文結合，理解課文
1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了的什么呢？
2.學生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。
(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。
（3）小文發現云彩比月亮跑得快。
四、品讀，理解。
句子1：月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。
(1)你見過月亮在云彩里穿行嗎？是什么樣的.
(2)教具演示，幫助理解“穿行”和“一會兒明，一會兒暗”。
（3）指導朗讀，讀出你的理解。
(4)屏幕顯示，請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
小貓釣魚時，一會兒捉蜻蜓，一會兒（ ）。
下課時，我一會兒（ ），一會兒（ ）。
（ ）時，（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
句子2：大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
教師導讀：是呀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。可是小文卻有不同的看法，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。” 他們誰說得對呢？
（1） 分組討論。
（2） 反饋，說出你的理由。
（3） 分角色讀一讀。
句子3：他讓大家站在一棵大樹下，從樹杈間看月亮。
教師導讀：大家不相信李小文的話，李小文是怎樣做的呢？
①自由讀第四段，用____畫出來。
②指名讀一讀，齊讀。(教師出示圖片：大樹。)
③為什么站在大樹下從樹杈間看?(用一個不動的食物來參照看，就能比出同時動的事物誰快、誰慢。)
④看動畫
句子4：只見一朵朵云彩很快跑過去了，月亮卻走得很慢。
教師導讀：這樣看，結果發現了什么？
（1）指名回答。出示大屏幕。
（2）找出句子中的反義詞，讀一讀。
（3）指導朗讀
句子5：“李小文說得對，云彩確實比月亮跑得快。”
（1）引導理解“確實”，用“確實“說一句話。
（2）指導朗讀。
四、課堂小結，拓展延伸
1、這屆可我們通過讀課文，知道了站在一棵大樹下就能判斷出云彩比月亮跑得快，李小文真是太會想辦法了！你能夸夸他嗎?
2、只有仔細觀察，認真思考才能解決發現的難題，唐我們再讀讀課文吧！齊讀課文。
3、你還能用什么辦法來判斷云彩比月亮跑得快嗎？(學生發揮想像自由地說一說)
4、在太空中還有很多的奧秘，等待著我們去發現，去了解，推薦大家閱讀：同步讀本《月亮大還是星星大》《月亮姑娘》
科普讀物《十萬個為什么》
五、板書設計： 月亮和云彩
快
？
仔細觀察
認真思考
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇5
教學目標：
1、認識10個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
3、培養仔細觀察、認真思考的習慣。
教學準備：生子卡片、課件等
教學重點：指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、導入
1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現象嗎？
2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發現了什么。（板書課題）
二、自學生字
1、學生自學生字
（1）、讀課文，找出文中的生字。
（2）、自讀生字。
（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。
2、教師抽查學生識字情況。
（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。
（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。
（3）打亂順序指名讀。
3、檢查記憶生字
（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？
（2）指導學生記憶難記的生字。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，學生評價，激起興趣。
2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。
3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。
4、指導背誦。
四、指導寫字
五、實踐活動
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇6
同步練習
一、讀拼音寫漢字。
yǔwén míng liàng xiāng tóng
語（ ） （ ） （ ）
xiǎo péng yǒu hé píng kuài lè
（ ） （ ） （ ）
二、填空。
得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。
快：筆順（ ），共（ ）畫。
和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。
三、組詞。
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 幾（ ） 法（ ）
四、用“一會兒……一會兒……”寫一句話。
___________________________________
五、按課文內容填空。
1他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會兒（ ）。
2大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）說（ ）對，（ ）確實比（ ）跑得（ ）。”
實踐活動
1說說李小文的話對不對。請大家用李小文說的辦法去看看月亮和云彩。
2讀讀詞語花籃中的詞語，再選擇課文中或其他文章中自己喜歡的詞語填在空花朵上。
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇7
師：李小文用什么方法證明跑得快的是云彩，不是月亮？
生：讀課文：他叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑過去了，卻看不出月亮在動。
師：從樹杈里看月亮，大樹是不動的，從樹杈里看，我們就能看出月亮沒有動，而云彩很快跑過去了。你覺得李小文是個什么樣的小朋友呢？
生：他很愛動腦筋。
師：對，我們在遇到問題時，要像李小文那樣善于動腦筋，解決問題。小朋友想一想，我們還有什么辦法可以證明跑得快的是云彩不是月亮呢？
生面面相覷。看到學生都沒有頭緒，我就提醒學生再讀讀課文，想想李小文的辦法。
師：請大家再讀讀課文，想想李小文是用什么辦法證明的，我們還可以怎么做。
生自由朗讀課文之后，經過思考，許多小手舉起來了。
生：我盯著月亮看。
生：我把手放在眼睛前面，看到底是月亮跑得快還是云彩跑得快。
師：這個辦法想的很好，但是手一直舉著不累嗎？有沒有更好的方法呢？
生：我從窗子里看月亮和云彩，窗子不動，我就能看出是誰跑得快了。生：我站在樓房的旁邊看，月亮在樓房旁邊，我就能看出是云彩在總了。
師：這兩個同學很會動腦筋，李小文選的是大樹，這兩個小朋友也選了不會動的東西，而且是比較大的物體，這樣就能看得比較清楚了。教后反思：
關于物體的運動與靜止的問題，涉及到采用哪個參照物，如果講解得過深，學生聽不懂，因此我只進行了簡單的介紹，但是學生還是不能立刻想出方法。這時候我又想到了課文，李小文的辦法給了我們一個很好的啟發，所以我引導學生再次朗讀課文，看看李小文的方法有什么好處，學生經過朗讀思考，對課文的理解加深了，很快就想出了類似的好辦法。
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇8
【課前交流】
師：黎老師和小朋友們認識才不久，咱們互相再了解一下，告訴老師你們都有什么本領呀？
生：我愛畫畫。
師：那你的畫一定很美！
生：我愛唱歌。
師：是呀，唱歌讓人心情多開心！
生：我愛看書。
師：那你的課外知識一定很豐富！
生：我會彈古箏。
師：是嗎？真了不起！黎老師真羨慕你！一（1）班的小朋友們真是各有各的本領！黎老師和剛才一位小朋友一樣，也喜歡畫畫呢，今天老師就要給你們露一手，想看看嗎？
生：想。師隨即畫月亮、云彩。
師：知道黎老師畫得是什么嗎？
生：月亮、云彩。
師：說說看，黎老師畫得怎么樣？
生：好看，很漂亮！
師：聽了你們的夸獎，黎老師真開心。
【板書課題】
師：今天我們學習一篇新課文，名字就叫（師指圖生說）隨即師板書課題（月亮和云彩）
師：小朋友們，課題里面就有一個生字寶寶，讓我們先跟它打聲招呼吧。（點擊課件出示亮）
師：誰來讀？（指名生讀）讓我們一起讀。（齊讀）
師：讀這個字的時候應該注意什么呢？
生：它是后鼻音。
師：你觀察很仔細！還有誰補充？
生：它有一個介母。
師：你說得非常正確！還有誰想提醒？
生：它還是一個邊音。
師：哎呀，你是學習的有心人，黎老師還要提醒大家注意，亮和月組成詞的時候讀輕聲，（師給亮注音）誰再來讀課題？
生：讀課題
師：你真了不起？因為你發現了彩在這里也讀輕聲，（師給彩注上輕聲音節）小朋友們，讀輕聲音節詞的時候，前面一個字讀重一些，長一些，后面一個字讀輕一些，短一些，聽黎老師來讀。
師：誰來讀？還有誰想讀？一起讀！
【一讀課文】。
師：那課文中是怎樣寫月亮和云彩的呢？請小朋友們輕輕打開語文書104頁，聽老師來讀課文，黎老師可要提醒你們注意坐姿，把書捧起來，并且微微向前傾斜，身體坐正，腳放平，（環顧全班）這就對了，下面老師開始讀了，注意一定要聽準老師的讀音。師開始范讀課文
師：小朋友們，你們想讀嗎？（生：想）
師：好，讓我們先聽聽星星老師對你們第一遍讀課文提出了什么要求？（點擊課件出示一讀要求：借助拼音讀準生字的字音；）
師：大家聽明白了嗎？老師還要提醒大家，讀課文之前先標自然段，再自由地讀一讀課文，遇到難讀的字一定要多讀幾遍？下面開始吧。
生讀課文，師巡視，并順勢對讀書姿勢不正確的同學予以指導。
【檢查自學效果】。
師：生字都會讀了嗎？（生：會）
師：看，這是我們課文中的生字詞，能讀好嗎？別急先自由地讀一讀，練一練。（點擊課件出示生字詞，一類字和二類字標上拼音）
穿行小朋友明
很快李小文暗
院子丁大勇果然
1、帶拼音讀
師：誰來讀第一行。指名生讀。
師：讀得真好，大家掌聲送給他。
師：這里的友，當它專指小孩子的時候讀第三聲，請大家跟老師讀。（師領讀）
師：誰來讀第二行。指名生讀。
師：你的聲音真響亮，我們同樣把掌聲送給他。
師：最后一行誰來讀。指名生讀。
師：小朋友們，他有一個地方讀錯了，你們聽出來了嗎？
生：他把果然的然讀錯了。
師：你聽得很認真，你們聽出來了嗎？
師：請你再讀一遍。（指名剛才讀錯的小朋友讀，該生還是讀錯）
師：不要緊，聽老師讀。（反復指導，該生依然讀錯）
師：不著急，我們先和其他小朋友一起學習新的知識，下課后，老師幫助你讀好這個詞，你一定會讀好的。
師：聽了剛才幾位小朋友的朗讀，你們覺得哪些字音需要提醒大家注意的？
生：朋、勇、丁都是后鼻音。
生：院是一個翹舌音。
生：穿是一個前鼻音。
師：，黎老師發現一（1）班的小朋友漢語拼音學得非常扎實！誰來做小老師帶著大家讀一讀？（學生領讀）
師：這位老師怎么樣？（生：好）那還猶豫什么呢？掌聲在哪里？
師：讓我們一起讀。
2、去拼音讀
師：現在字音寶寶回家了？你還會讀嗎？（點擊課件出示去拼音的生字詞。）
生：讀第一行。
師：你是一位識字高手!下一行誰讀？
生：讀第二行。
師：你也是一位識字大王。最后一行誰來？
生：讀第三行。
師：你也了不起！其他小朋友也想讀，好，讓我們一讀。
師：一（1）班的小朋友識字能力真強！
3、做游戲
師：小朋友們，喜歡做游戲嗎？我們一起來，（點擊課件出示游戲）瞧，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空里，等你的小手來摘回，想把這些小星星帶回家嗎？（生：想）小星星可說了，要想把我帶回家，那可要答應我的要求，在每個小星星背后都藏有一個字寶寶，你要是能把這個字寶寶讀準確了，小星星就可以跟你回家了，你們聽明白了嗎？
師：游戲正式開始，誰先來？
生：積極參與識字游戲。
師：這顆小星星你可以帶回家了。下面誰來？
游戲結束，沒有機會參加游戲的小朋友很失望。
師：看，老師這還有好多小星星，想要嗎？（生：想）只要你有精彩表現，小星星一樣愿意跟你回家。黎老師發現，在做這個游戲的時候，黎老師只把要求講了一遍，可我們小朋友卻能夠聽得清清楚楚，并能夠牢牢地記住，這是你們的一個最好的習慣，那就是樂于傾聽，掌聲送給自己吧！
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇9
設計理念：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閱讀教學的整體架構必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以學詞句的訓練為“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。
教學目標：
1、 認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
3、 培養學生的觀察、思維能力。
教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
課型：新授課
教法：講授法 討論法 自學法 練習法
教具：掛圖 小黑板 電教平臺
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、 引入新課
1、同學們夜晚你們見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是云彩跑得快嗎？
2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為 了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。
二、 初讀課文，讀準字音
1、自由朗讀，注意讀準字音。
2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
三、 識記生字，指導書寫
1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。
3、檢查評價作業
四、同步練習
a) 讀拼音寫漢字。
yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ
語（ ） （ ） （ ）
fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè
（ ） （ ） （ ）
b) 填空：
得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。
快：筆順是（ ），共（ ）畫。
和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。
c) 組詞：
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 幾（ ） 法（ ）
小 結： 這節課你有什么收獲？課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
后 記：
朱紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。
肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果
胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字？激發學生的積極性。
第二課時
一、復習引入
上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？
二、細讀感悟
1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。
小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什么？
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。
4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。
5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。
6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導。
7、想想平時有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。
三、郎讀積累
1、有感情地朗讀課文。
2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。
3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、小結：
1、你喜歡李小文嗎？用一句話來夸一夸他。
2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
五：同步訓練：
1、 用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。
2、 按課文內容填空。
（1）他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會明。
（2）大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。
小 結： 同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。
板 書： 15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 記：
學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
通過課文的學習學生也能用一句話去贊揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。
學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇10
學校
年級
一
班級
教師
科目
語文
課題
18.月亮和云彩
教材分析：
課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
學習目標：
1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。
學習重點：
學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
課時安排：2課時
第一課時
導學過程
教學內容
教師活動預設
學生活動預設
問題及設計意圖
反思重構
情景導入
出示書上的圖，一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？他們對著天空在指指點點說些什么？
出示課題
看圖想象
齊讀課題
充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。
目標一
1、提出要求，學生自學課文
2、檢查自學情況
想象課文講了一件什么事？
自由讀文，標出自然段，將生字多讀幾遍
同桌互讀
開火車讀生字和詞語卡片
用一、兩個詞語說句子。
將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎
目標三
1、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。
2、練習用“一會兒------一會兒-------”說話。
3、看書上的插圖，想象他們會說些什么？
4、到底誰說的對？李小文是用什么辦法證實自己的看法的？
小組同學討論，互相學習。
練習說話
生各抒己見。
畫出對話，分角色讀
將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）
作業設計
回家仔細觀察，看看月亮和云彩到底誰跑得快？
課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。
第二課時
導學過程
教學內容
教師活動預設
學生活動預設
問題及設計意圖
反思重構
復習導入
1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？
2、那么李小文說得對嗎
指名回答
學生匯報自己觀察的結果。
目標一
1、出示生字卡片
說說怎樣記住這些生字？
2、指導書寫，師范寫，巡視指導
3、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
4、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
5、積累詞語。
指名讀、“開火車”讀、賽讀。
交流識字方法
說話練習
有感情地齊讀課文，積累詞語。
利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。
學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識
總結全文
1、學了這篇課文，你明白了什么？
2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
學生回答
板書設計
18.月亮和云彩
丁大勇 月亮跑得快
李小文 云彩跑得快
會觀察 勤動腦
教后記
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇11
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
第二課時
一、復習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明 快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？
指名答
（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫
④小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯！如果把它放在句子中，你能讀好嗎？
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！
那就是一會兒 一會兒
那你能用一會兒 一會兒 來說句話嗎？
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。
媽媽一會兒（ ），一會兒抹桌子。
小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）。
（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢？
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
果然
④結果，大家發現了什么？（指名反饋）
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。
（左右結構 都有月 ）
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師范寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇12
課題 月亮和云彩 計劃課時 2 教 材 分 析 課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。 教 學 目 標 1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。 2、正確流利有感情地朗讀課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。 教 學 重 難 點 重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。 難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。 教具 學具 準備 多媒體課件、卡片 教學 方法 （含教法設計、學法指導） 閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，所以我非常重視閱讀教材與生活的溝通。在教學中創設環境，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。我通過引入新朋友、聯系學過的課文、引導看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見。
郭橋中心學校 尹小梅教案背景：1、教材版本：語文s版一年級下冊2、學生：小學一年級3、學科：語文4、課時：2課時
教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 設計 意圖 第一課時
一、引入新課
二、初讀課文，感知課文內容，讀準字音。 三、再讀課文，了解課文內容。 第二課時
一、復習引入：
二、朗讀感悟 三、鞏固生字指導寫字 四、總結全文 1、今天老師給大家帶來兩位不但長得帥而且非常聰明的新朋友，（課件1：出示兩個男孩圖片并分別署名“張大勇”、“李小文”）。學習生字“張”、“李”、“文”。并指導書寫“文”。 2、在《春雨的色彩》一課中我們知道一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的?”而今天這兩位新朋友也在爭論一個問題：“月亮和云彩誰跑得快？” 3、師板書課題《月亮和云彩》 師：指導輕聲的讀法。并學習“亮”、“彩”。 （一）師出示課件（文中插圖） 1、學生獨立看圖， 2、自由朗讀 3、老師范讀，學生認真聽生字的讀音。 4、同桌互讀生字詞 5、指名讀生字詞檢查讀音。 6、自由讀課文 7、同桌互讀課后生字教師相機板書生字：暗、相、卻、確、實 8、檢查識字情況：師出示課后認讀的生字（生字卡片） ①指名認讀生字和詞語 ②“開火車”讀，看看哪節“車廂”安全到站。 9、指名分段讀課文， 師：你能像他那樣讀嗎？ 三、再讀課文，了解課文內容。 2、自由讀課文：想象課文主要寫一件什么事。 1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？ 2、那么李小文說得對嗎？我們學習了課文就會直到的。 1、學習第一自然段，（課件出示月亮在云彩里穿行的圖片和句子：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗.） 師：剛才老師聽見有位同學把這句話里的兒話音讀的特別好，能讀給大家聽一聽嗎? （4）、學習反義詞：明---暗 （5）、（課件出示句子）“只見一朵朵云彩很快跑過去了月亮確走得很慢。” 師：這句話中也有一組反義詞看誰能發現。 （6）、請大家再讀一讀這句話，它里面還藏著一組數量詞，看誰先找到。 教師板書： 一朵云彩 像這樣的數量詞第四自然段還有兩個呢。老師知道這根本難不到大家快來找一找。 2、學習第二自然段 （1）張大勇說什么？ （2）（課件出示句子）“月亮在云彩里跑得真快！” （3）那李小文同意張大勇的話嗎？我們來朗讀第三自然段。 （4）、同學們你們相信李小文說的話嗎？ 3、學習第四自然段 那其他同學是怎么說的呢？ 4、分角色讀課文。 （1）卡片出示課后生字 （2）學生觀察田字格生字，教師指導學習偏旁部首“禾”部。 師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。 學生觀察課件圖片認識這兩位新朋友并學習生字：“張”、“李”、“文”。其中“張”、“李”采用合在一起成新字的方法學習，“文”結合語文課本學習并練習書寫“文”。 生：齊讀課題。 “亮”與“高”區別識記并練習書寫；“彩”與“采”、“菜”采用加偏旁或換偏旁的方法識記。 1、學生獨立看圖，想一想他們正在看什么，他們會說些什么？ 2、自由朗讀，注意讀準字音。 4、同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。 6、自由讀課文，要求讀通順，讀流利。 7、同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。） 同桌交流以上生字的識記方法。 集體交流： “暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法學習。 “卻”、“實”采用熟字加偏旁的方法學習。 “確” 采用編順口溜的方法：石頭砸在牛角上。 其他同學認真聽后評價。 指名回答：課文寫了一件什么事？ （1）、指一名同學讀 （2）、全班齊讀。 （1）、指這名同學讀 （2）、全班齊讀。 （3）、練習用“一會兒……一會兒……”說話。 讓學生在這句話中找一找。（快——慢） 指名說出這組數量詞。 同桌合作在第四自然段中找出那些數量詞。 全班齊讀第二自然段用橫線畫出張大勇的話。 全班齊讀第三自然段。 （1）指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？ （2）大家不相信李小文的話時李小文是怎么做的，用波浪線畫出李小文的辦法。 齊讀課文最后一句話。（3）誰能把這一段讀給大家聽一聽. （4）最后大家相不相信李小文 生：齊聲回答 ：相信 （5）練習用“相信”說一句話。 （6）練習用“確實”說一句話。 開火車認讀并口頭組詞。 （3）學生獨立書寫 在導入新課的環節中不僅激發了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。 通過自由讀、師范讀同桌讀等形式，讓學生感知課文內容，讀準字音。 讓學生利用學過的識字方法學習這些生字，培養學生獨立識字的能力。 老師用有激勵性的語言激發了學生的學習欲望，使學生的思維一直跟著老師的教學思路。 將體會建立在多種形式地讀中，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。
作 業 設 計 1、說說下面的生字能組哪些詞。 采 （ ） 想（ ） 卻（ ） 亮（ ） 菜 （ ） 相（ ） 確（ ） 高（ ） 彩 （ ） 2、寫出下列詞的反義詞。 暗----（ ） 快----（ ） 錯----（ ） 3、把你在本課中新學會的幾個詞寫在詞語花籃中。 4實踐活動
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？ 板 書 設 計 15、月亮和云彩 一會兒明，一會兒暗 明——暗 云彩很快跑過去了月亮確走得很慢 快——慢 云彩穿行樹杈 ——云彩確實比月亮泡得快 一朵云彩 一個辦法 一棵大樹 暗、相、卻、確、實 教 學 反 思 美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上好課,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”整堂課我重視調動學生的學習興趣，以介紹新朋友激情導入，朗讀教學中采用多種讀書形式，并利用教師的引讀和評價語激勵學生主動參與讀書活動。多媒體的使用也較合理，利用生動的動畫畫面突破教學難點。 知識點訓練比較到位，練習設計為學生創設好情境，鋪好臺階，便于學生思考，并注重學生閱讀能力和閱讀習慣的養成。在導入新課的環節中不僅激發了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。 本節課基本完成了教學目標，通過學習使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。不足之處在于朗讀指導不夠到位。有些長句在學生讀不好的情況下，沒有及時采取有效策略，如分解長句練讀，抓中心讀等等。此外學生小組合作探究學習還不夠，如何更好地組織好低年級學生合作學習呢？有待日后研究。 教案資源 小男孩照片
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇13
課前談話：
師：小朋友們，今天到這兒來上課，你們開心嗎？
生：開心。
師：在這兒上課，和你們在教室里上課一樣嗎？
生：不一樣，
生：這里聽課老師特別多
生：……
師：你們喜歡老師嗎？
生：喜歡。
師：老師也喜歡你們，很想成為你們的好朋友。怎樣才能讓老師記住你呢？
生：舉手
師:你們上課的精彩表現，會讓老師牢牢記住你們的。
那我們就開始上課吧。
課前準備：寫好課題 加上拼音 （亮和彩的輕聲）
一.導入
1.師：小朋友們，這節課我們一同學習一篇新的課文，誰來讀讀課題。
生：讀課題
師：聽她讀，這兩個詞，你有什么發現？
生：亮和彩都讀輕聲。
師:你聽得真仔細！我們一起來讀課題。
生：齊讀課題
【預設：輕聲讀得不對。請小朋友借助拼音讀一讀。這里的亮和彩讀輕聲，老師領讀這2個詞，齊讀課題】
2.教學生字“亮”。
第一步：
師：月亮中的這個亮是個生字，課件出示：亮（拼音：第四聲）
生：帶拼音讀亮，師師
第二步：
師：小朋友們仔細看，認真想，你有什么好辦法記住它？
預設1生：我用熟字“ 高” 換掉下面的 口 就成了 亮
師：你真會學習，用熟字換部件的方法，記住了“亮”這個方法真好！
亮”上面的點橫和我們學過的“高” 字上面的是個新部首，叫玄字頭。 課件閃爍玄字頭。跟我說一遍。
生：玄字頭
預設2
生：我把它分成四個部分，點橫 口 禿寶蓋 幾
師：你用的拆字法也不錯。“亮”上面的點橫和我們學過的“高” 字上面的是個新部首，叫玄字頭。課件閃爍玄字頭。跟我說一遍。
第三步：
師：怎樣寫好這個字呢？我們一同來看這個字的寫法。出示：電腦范寫“亮”的筆順。
生：觀察“亮”的筆順。
師：要寫好這個字，你有什么要提醒大家的?
生：玄字頭的橫要寫長一些。
生：禿寶蓋寫在橫中線上，也要寫寬寬的。
生：下面的“幾”要寫扁的，豎彎鉤寫在豎中線上。
師：你們的眼睛真亮！
師：拿出我們的田字格本，注意剛才小朋友提醒的地方，認認真真地來寫一個。
【師選擇一個不好的展示】
師：（投影展示）誰來說說他寫的怎樣？
生：寫得不好，禿寶蓋沒寫在橫中線，豎彎鉤沒有寫字。
師：你說的很準確！課后練習寫字的時候可要注意這些呀！
師：我們再來看這個小朋友寫的。
生：她寫的很好看。
師：你把我們提醒的地方都注意到了，老師獎了3顆星（在作業上用紅筆打五角星）
師：請小朋友把筆輕輕放下，坐正。
師：我們把這個生字再讀一遍
生：讀“亮”
師:小朋友讀的聲音真響亮。玄字頭的亮 響亮的亮。我們把課題再讀一讀。
生：齊讀課題。
師：有一群小朋友和我們班小朋友一樣愛學習、愛觀察，在一個寧靜的夜晚，他們在院子里看月亮和云彩，瞧——（播放動畫及課文配音）。
二、初讀課文
1.師：小朋友們，你們也想讀嗎，先給自然段標上序號，再把課文讀兩遍， 注意讀準字音，把句子讀通順。
生：自由讀課文。
師：都讀完了嗎，我們一（ 3）班的小朋友學習習慣真好，讀得非常認真，讀完了，坐得端端正正的（師示范坐正的動作）。
2.師：在請小朋友讀課文之前，老師想看看大家是不是認識了課文中的其他生字？
院 然 勇 快 暗
文 穿 朋 明 李
a：師：哪個小朋友來讀一讀，這么多小朋友想讀，我們來開火車讀，(兒歌：我的火車就要開，誰來開？（我來開），就從你這兒開
生：開火車讀。
師：還想再開嗎？我請坐得最端正的這一組小朋友來開——
生：開火車讀。小朋友互相正音。
b師：去掉拼音呢？還能認出來嗎？
生：能
師:真的能嗎？請你來，
生：讀第一行
師：字音讀得很準。
師：誰也能想他這樣一口氣，把中間一行生字也讀出來。
生：讀第二行。
師：最后一行誰來讀？
生：讀
師：讀得也不錯!
c：師：請小朋友看好了，老師隨便指到哪個你就讀哪個？
生：齊讀（讀后字的顏色變化）
2、師：小朋友們讀得真好，這么快就和生字寶寶成了好朋友，真不簡單！下面老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎？我把課文中一些難讀的生詞、句子都藏到了云彩的背后。（點課件，出示5朵帶序號的云彩）手指屏幕：云彩越大，就越難讀！自己選擇，來挑戰!開始!
1 果然 2院子 3跑得真快 4李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。 5他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
師：你選哪一朵？
生：我選第一朵。
師：第一朵？這句話中只有一個生詞，你一定能讀好!
生：果然。
師：讀得真準！請坐。你是第一位挑戰者，老師把大拇指送給你，誰接著來挑戰!
生：我想選第3朵。
師：這是一個詞串!
生1：讀
師：聽你讀我感覺真快。
生2：讀
師：感覺跑得真輕松。
預設：句子
生：我選擇第5朵
師：啊，是一朵最大的云彩！看得出你是個勇敢的孩子，敢于挑戰。 相信你能讀好。
生：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
師：老師特別仔細地聽了，你每一個生字的讀音，都讀得非常準!
誰也來向他挑戰？
生：讀句子
師：你讀得特別認真，不過“一會兒”還沒讀好，跟老師一起讀讀這個詞——一會兒。
生：讀。
師：“一”是個小調皮，它遇到第四聲就跳起來讀“yí”
生：跟讀“一會兒”。
師：誰還想挑戰讀這個句子？
師：他不僅讀準了生詞的讀音，這個長的句子，她也讀得很流利。
師：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。
師：下面，我們接著挑戰!
生：我選第4朵
出示：李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
【預設：讀得好】
生：讀
師：讀得很流利！
師：這也是個長句子，在讀的時候，只要我們像她一樣，注意了句子中的停頓，你，也能讀得很流利，你也來試試吧。
(生自由讀后指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。
【預設：讀得不好 a不會停頓 b不流暢】
a師：這（也）是個長句子，讀不好沒關系。來跟著老師來讀一讀，范讀（邊范讀邊做停頓的手勢）。你像老師這樣讀一讀，肯定能讀好。自己試試吧。
b師：長句子里詞兒特別多，我們讀的時候可以把一些在意思上聯系緊的詞（舉例）讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。
(生自由讀后 指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。我們一起來挑戰。
3、讀課文
師：小朋友們，還想挑戰嗎？
生：齊聲說“想”
師：最大的挑戰就是讀好課文的兩個自然段了。能讀好嗎？（出示課文內容文字）
生：能
師：我請兩個小朋友來讀，其他小朋友注意聽，他們讀得怎么樣？指名讀。
生：讀第一自然段。
生：讀第二自然段。
師：小朋友們課文讀得越來越流利了。
師：通過剛才再次讀課文，你知道了什么。小朋友用你自己的話來說說，也可以用書上的話說一說。
生：我知道了小朋友是在院子里看月亮和云彩的。
師：你說的話很完整。
生：我知道夜晚的天空很好看。
師：你真會動腦筋。
生：我知道云彩比月亮跑得快。
師：真不簡單，課文里最難懂的地方你都讀明白了。
三、學習第一自然段，理解“穿行”、“一會兒……一會兒……。”
1、師: 我們班的小朋友真不簡單，讀了幾遍課文就有了這么多的發現。讀書就應該這樣，邊讀邊想，就會有收獲。現在讓我們再回到第一自然段，跟隨著他們一起到院子里看看。（出示第一小節）
2、師：小朋友先自由讀一讀，數一數第一自然段有幾句話？
生：自由讀第一自然段
生：這個自然段有2句話。
師：你最喜歡讀哪一句？
生：我喜歡讀第2句。
師：出示第二句。
生：讀
師：你知道了什么呢？
生:我知道月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
師：你在晚上看過月亮和云彩嗎？
生：看過。
師：知道為什么會一會兒暗，一會兒明嗎?
生：月亮躲到云彩里就變暗了，從云彩里出來天空就明亮了。
師：想不想看看月亮一會兒明，一會兒暗的樣子。【課件演示明暗變化】。
師：讀了這句話，看了這幅景象，你覺得晚上的月亮和云彩怎么樣？
生：很美。
生：很有趣。
生：很好玩。
師：誰能把它的有趣好玩讀出來呢？
生：讀
師：從你的朗讀中，我聽出了月亮一會兒明，一會兒暗，真有趣，真好玩。
誰也想來讀？
生：讀
師：你讀得活靈活現，天空真好玩。誰還想讀？
生：讀
師：聽你讀，老師沒有感受到月亮的好玩呢，月亮就像個淘氣的娃娃，在和云彩捉迷藏呢。再讀讀看。
師：這句話中的明、暗是個生字。課件點擊出示田字格的明、暗。仔細看看，你有什么發現？
生：都是日字旁。
生：左右結構 左窄右寬。
師：再仔細看一看，日字旁寫得一樣嗎？
生：暗的日字旁，寫得瘦長一點。明的日字旁寫得短胖一點兒。
師：你真會觀察！
師：說得好還要寫得好，下面就請小朋友們在描紅本上寫寫這個字。
生：在書上描紅：明 暗。
師：小朋友們把筆輕輕放下，我們把這2個生字放到句子中再來讀一讀。
生：齊讀
師：引說，月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明，一會兒明，一會兒暗，就這樣不停的變化，才這么有趣。（點擊“一會兒”變紅）誰能把它的這種不停的變化讀出來。
生：讀。
師：他讀出了自己的理解。誰再來讀一讀。
生2：讀
師：我們一起來讀，讀出它們的有趣。
生：齊讀第二句。
師：你還能從哪個詞語讀出月亮的有趣。
生：穿行，
師：行是什么意思？
生：走。
師：是呀，月亮就像我們小朋友長著腳似的，在云彩里走呢。
師：我們一起來看看2個“穿行”的動畫：
（魚兒在荷葉間穿行。蝴蝶在花叢中穿行。）
師：在生活中還有哪些地方，你也見過“穿行”的情景？
畫面定格：魚兒和蝴蝶穿行情景
------------在---------穿行。
生：太陽在云彩里穿行。
生：下霧的時候，我們在霧中穿行。
生：小鳥在樹林里穿行。
生：我們的眼睛在課文里穿行。
師：（笑）是我們的目光在文字里穿行。
師：你真聰明！
生：孫悟空在云霧中穿行。
師：穿行的意思就是（穿過、通過）我們明白了。把這一句再來讀一讀。
師：穿是這個句子中的生字，單獨點擊“穿”，說說你怎么記的？
生：上面是穴字頭，下面是個牙（穴 牙
師:是呀，穿，原來是這樣的，（出示古文字穿，用手指）還有一個有趣的 故事呢：（邊看動畫，師邊講述）野獸用又長又尖的牙齒，把樹木使勁地咬呀咬，大樹被咬出了一個大洞穴。所以上面是個穴字頭，下面是又長又尖的牙。穴字頭寫的時候要大一點，蓋住下面的牙。來，我們練寫一個。
生：練習寫“穿”
行間巡視評價。
（有時間就寫2個，就展評，）
四、小結下課：
師：這節課我們初讀了課文，學寫了生字，并且學習了課文第一小節，還認 識了一群愛觀察的孩子。晚上你們也去看看那有趣的星空，說不定會有更多的發現呢。下課，（起立）小朋友們再見！
板書：
18、月亮和云彩
《月亮和云彩》第一課時教學設計 篇14
核心提示：設計思路：1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。3.利用發散性提問拓展思維，鼓
設計思路：
1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。
2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。
3.利用發散性提問拓展思維，鼓勵學生有創造性地用自己的方法去觀察月亮和云彩。
教學目標：
1.認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字；學習新部首“禾”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
重難點分析：理解課文內容，培養學生仔細觀察、認真思考的習慣。
課前準備：課件 月亮和云彩的圖卡
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題
1.課件出示夜空圖，播放音樂《小小的船》（展示課件）
問：喜歡夜空嗎？為什么？
學生反饋自己生活中的觀察。
2.教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小秘密。
3.出示課題，齊讀課題。
4.學習生字：
亮：“月亮”中“亮”字讀輕聲。書寫“亮”字。
和：偏旁是“禾字旁”，注意書寫時，“禾”的第五筆“捺”要變成“點”。
二、認讀生字，疏通課文
（一）教師范讀課文：聽準每個字的讀音。
（二）檢查聽讀情況：這些詞語你會讀嗎？
1. 課件出示：云彩穿行 相信 確實 樹杈（課件展示）
2. 正音：“彩”是平舌音；“穿、實、樹、杈”都是翹舌音；“行”是后鼻音。
出示詞卡，開火車讀。
3. 說話練習：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
三、隨文識字，理解課文
（一）出示課文插圖
觀察：圖中的小朋友在干什么？
學習“朋”字：這個字有什么特點？（兩個“月”字排排坐就是“朋”字。）
學生隨老師書寫“朋”字。
課文哪個自然段寫了“朋”字呢？
（二）學習課文第一自然段
1. 指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？ （月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）
問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？
2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？ 學生暢談想象，感受意境。
3. 課件出示月亮和云彩圖：用這兩張圖演示“一會兒明，一會兒暗”。
學生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一會兒……一會兒……”的意思。
4. 說話練習：一會兒 ，一會兒。 學生小組內練習說句子。 集體反饋，引導學生評價。
5.齊讀第一自然段。
第二課時
一、回顧課文內容
（一）問：課文講了一件什么事？（一天晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快。）
（二）指名分段讀課文。
二、隨文識字，理解課文
（一）課件出示月亮穿行動畫（課件展示）教師：看到這樣的情景，小朋友們都有自己的看法。他們的看法是什么呢？
（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段
出示兩個句子：
a.張大勇說：“ 在云彩里跑得真快！”
b.李小文說：“跑得快的是 ，不是 。” 指名讀句子，完成填空。
學習“得、文、快”字：怎么記住這些字？
學生反饋記字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一樣？書寫的時候左窄右寬。
文：書寫時“橫”要稍微長一點。
快：“快”的反義詞是什么？（慢）它們有什么共同點？（都是“忄”旁）。寫的時候注意是左窄右寬。
問：他們說的話有什么不同？
（張大勇認為是月亮跑得快，李小文認為是云彩跑得快。） 指名讀a、b句。
說話練習：你能用b句中帶點的詞語說句話嗎？ 學生說句子，教師適時指導。 分組讀第2自然段和第3自然段。
過渡：一開始大家贊同誰的說法？（大家相信張大勇的話。）后來呢？（大家覺得小文說得對。）這是為什么呢？
（三）學習課文第4自然段
1. 自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？
2. 反饋交流，動畫輔助理解課件：從樹杈間看月亮和云彩的動畫。
問：樹杈起什么作用？ （這個參照物是固定不動的，可以檢測什么在動，什么跟它一樣，也不動。）
你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）
學生說看到的畫面，理解小文的話。
學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？ （引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）
3. 齊讀課文第4自然段。
學習“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四筆“捺”要變成“點”。
三、拓展延伸，發散思維
（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）
（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。