小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：春天的手
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書(shū)寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、師：你們聽(tīng)出來(lái)是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽(tīng)了剛才的歌曲，你想說(shuō)什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩(shī)歌。板書(shū)課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？
二、新授
教師范讀課文。
1、學(xué)習(xí)新字。
（1）教師出示課文中的生字。
（2）學(xué)生自己在書(shū)上找到這些生書(shū)畫(huà)出來(lái)，按照拼音讀一讀。
（3）交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
①學(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。
②請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？相機(jī)滲透部首歸類法。
③“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。
④師：還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？教給學(xué)生查字典或查書(shū)后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
（4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。
（5）師：你可以用這些生字中的哪一個(gè)來(lái)說(shuō)一句話？
2、組詞練習(xí)。
（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語(yǔ)？
（2）學(xué)生在小組中找找，畫(huà)出來(lái)，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來(lái)讀。
（3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。
（4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。
（5）師：除了這些詞語(yǔ)，你還可以用這些字的哪一個(gè)來(lái)組詞？誰(shuí)可以用這些詞語(yǔ)中的什么來(lái)說(shuō)一句話？
（6）用自己學(xué)過(guò)或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽(tīng)，然后上來(lái)拼，并讀出拼出的詞語(yǔ)。用自己拼的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來(lái)理解、鞏固課文。
（1）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？
（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？
（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰(shuí)可以來(lái)表演一下？
（4）春天的手擦掠過(guò)小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽(tīng)過(guò)小合唱歌嗎？
（5）春天是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來(lái)讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？
（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
（7）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
（8）理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺(jué)啊？春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高啊！不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
（9）比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。
①分小組朗讀。
②分小節(jié)朗讀。
③個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
④鼓勵(lì)有余力的學(xué)生背誦課文。
三、拓展。
春天除了課文中寫的景色，你可以說(shuō)說(shuō)還有什么變化嗎？
四、小結(jié) 。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
北師大版一年級(jí)語(yǔ)文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會(huì)自覺(jué)地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊(cè)語(yǔ)文第三單元《春天的手》一課中兩個(gè)教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開(kāi)放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場(chǎng)上語(yǔ)文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來(lái)到綠樹(shù)環(huán)抱的操場(chǎng)上，沐浴著燦爛的陽(yáng)光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺(jué)嗎？
生a:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生b:這風(fēng)吹來(lái)與冬天的風(fēng)不一樣。我不會(huì)縮脖子。
生c：風(fēng)輕輕地吹，樹(shù)校輕輕地?fù)u動(dòng)。
生d:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說(shuō)，老師讓他們?cè)谧约航M合的小組中交流，老師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說(shuō)：“真爽!”）
師:我們?cè)诖猴L(fēng)中覺(jué)得神清氣爽。讓我們看看操場(chǎng)四周的花草樹(shù)木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開(kāi)，各自觀察，然后交流。）
生a:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)四周的樹(shù)上都長(zhǎng)出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生b：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來(lái)了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生c：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開(kāi)著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說(shuō)觀察到圍欄外木棉樹(shù)開(kāi)出火紅的花，銀樺樹(shù)開(kāi)著黃褐色的花，批把樹(shù)結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹(shù)兒綠了，草兒青了，花兒開(kāi)了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰(shuí)快活地唱起歌來(lái)？
（小朋友們靜下來(lái)，頃刻間又七嘴八舌地說(shuō)是小鳥(niǎo)在叫。）
生a：聽(tīng)“瞅……瞅瞅……”
生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥(niǎo)叫）
評(píng)析:
英國(guó)科學(xué)家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是他們興致高的時(shí)候。”老師根據(jù)教材的特點(diǎn)讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友們個(gè)個(gè)眉飛色舞，爭(zhēng)先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生:因?yàn)榇猴L(fēng)吹過(guò)，我覺(jué)得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請(qǐng)每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動(dòng)作。（小朋友都笑了）
師:感覺(jué)如何？
生:溫暖輕柔。
師:請(qǐng)一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生b:我有意見(jiàn)，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生b:（用舒緩的語(yǔ)調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來(lái)讀。他們有的商量，有的爭(zhēng)議，有的請(qǐng)教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
評(píng)析:
語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開(kāi)放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)自讀自悟，課堂就富有活力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂(lè)”兩個(gè)生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)”等詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情的朗讀。
2.激發(fā)學(xué)生想像。
教學(xué)過(guò)程：
一.課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二.復(fù)習(xí)鞏固
1上節(jié)課的新朋友大家還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能大聲叫出他們的名字。
溫暖輕柔撫摸掠過(guò)拂過(guò)肩膀活潑健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三.品讀課文
（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用—線畫(huà)出：春天的手是什么樣的？
1.你摸過(guò)的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說(shuō)）
2.誰(shuí)能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3.生評(píng)價(jià)
（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
（1）你能做做“撫摸”的動(dòng)作嗎?誰(shuí)曾經(jīng)撫摸過(guò)你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3）聽(tīng)了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評(píng)價(jià)。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來(lái)，才會(huì)入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀
2.春天的手掠過(guò)小河，小河唱起了歡快的歌。
（1）誰(shuí)能做做“掠過(guò)”的動(dòng)作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
好一派小河淌水，魚(yú)戲蓮間的田園風(fēng)光。誰(shuí)能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來(lái)。
（3）指名讀。生評(píng)價(jià)。
3.總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。
（1）出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫(huà)面：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
讀出自己的感受。
（2）生自學(xué)4，5小節(jié)。
（3）生匯報(bào)
4 .春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
（1）“拂過(guò)”和“掠過(guò)”一樣嗎？做做動(dòng)作
（2）好一派百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的熱鬧景象。能把它讀出來(lái)嗎？
5.春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運(yùn)的喜人場(chǎng)面。讀出感受。
6.再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7. 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰(shuí)能仿照樣子說(shuō)一句話。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛(ài)上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節(jié)。
四.春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，大地一片生機(jī)勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們?cè)僮x課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂(lè)朗誦）
五你們?cè)敢獍衙利惖拇禾炝粼谘劾铮≡谛睦飭幔口s快把它背下來(lái)也可以加上動(dòng)作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩(shī)人，歌唱家曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲。現(xiàn)在，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“春之聲”朗誦演唱會(huì)。
八.指導(dǎo)書(shū)寫
今天我們拉住了春天的手，感覺(jué)到了春天的快樂(lè)，我們就來(lái)寫一寫“春”字。
1、仔細(xì)觀察這個(gè)字應(yīng)該怎樣寫。
2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點(diǎn)看自己掌握不好的部分。
3、書(shū)上描一遍。
4、獨(dú)立書(shū)寫，請(qǐng)你的同桌給你評(píng)一評(píng)，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改。》
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生形象地感知春天，從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力和想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)春天的圖片或詩(shī)歌。
2、相關(guān)的教學(xué)課件：
（1）配樂(lè)四季圖
（2）課文及插圖
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》
（4）多幅配樂(lè)春景圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個(gè)季節(jié)？
（二）、播放課件(1)：配樂(lè)四季圖
1、辨認(rèn)季節(jié)：出現(xiàn)哪一個(gè)季節(jié)的畫(huà)面就大聲地說(shuō)出來(lái)。
2、指名說(shuō)四季的特點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)得怎樣。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）播放課件（2）：出示春天插圖
1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？
2、出示課文，教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生趴在桌面上，邊聽(tīng)邊想象春天的畫(huà)面。
3、說(shuō)說(shuō)你“看到”什么？“聽(tīng)到”什么？
4、自由讀課文，找出不會(huì)讀的生字，互幫互學(xué)。
5、小老師教學(xué)生字。
（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動(dòng)作。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解“撫摸、掠、拂”，讓學(xué)生把桌面當(dāng)小河、用指尖當(dāng)樹(shù)梢，通過(guò)做動(dòng)作幫助理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。
4、指名讀、小組競(jìng)賽讀。
5、學(xué)生評(píng)議讀得怎樣。
6、齊讀課文。
7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。
過(guò)渡：紅花、綠草、還有那會(huì)唱歌小黃鸝，多么誘人的春天啊！同學(xué)們還想再欣賞欣賞美麗的春天嗎？
三、課外拓展。
1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂(lè)春景圖。
2、交換資料、圖片、詩(shī)歌，向別人介紹有關(guān)春天的知識(shí)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以將春天畫(huà)下來(lái)，送給小伙伴、親人或老師。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《春天的手》教學(xué)反思
周一的第一節(jié)課，《春天的手》第一課時(shí)，還有幾位老師前來(lái)聽(tīng)課，說(shuō)實(shí)在的，因?yàn)樽蛲淼氖拢緶?zhǔn)備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰(shuí)，只怪自身的應(yīng)變能力太差。這節(jié)課我是讓小朋友們回家預(yù)習(xí)了的，所以引入課文以后馬上就學(xué)習(xí)、檢查字詞，這個(gè)地方時(shí)間不夠，小朋友們還沒(méi)有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節(jié)課的識(shí)字方法變成了聽(tīng)讀識(shí)字，拼讀只是輔助，所以我把時(shí)間變短了，但今天看來(lái)效果不佳，小朋友們的字詞沒(méi)有掌握牢靠，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)費(fèi)勁。識(shí)字環(huán)節(jié)完了以后馬上就開(kāi)始進(jìn)入到課文了，我預(yù)想的方法是以讀代講，想讓小朋友們?cè)诜磸?fù)的朗讀中體會(huì)：溫暖、輕柔，以和幾個(gè)動(dòng)詞，可是同學(xué)讀了體會(huì)不出來(lái)，于是變成了我在講，而且提問(wèn)和引入的方式也不太理想，小朋友們的興趣不是太高，很美的一篇課文，由于沒(méi)有結(jié)合插圖，同學(xué)又想像不出來(lái)，結(jié)果變成了在學(xué)習(xí)一篇枯燥的說(shuō)明文，旨在解釋幾個(gè)詞語(yǔ)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)課堂來(lái)說(shuō)十分重要，還要認(rèn)真考慮。怎樣放手讓小朋友們自主學(xué)習(xí)課文但是教師又能掌控是我們現(xiàn)在急需解決的問(wèn)題，也是本節(jié)課為什么不能環(huán)環(huán)相扣的原因，我把問(wèn)題放出去了但是收不回來(lái)，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠吧，反復(fù)摸索、反復(fù)實(shí)踐，我相信一定能夠有所效果的。課后幾位聽(tīng)課老師也提出了珍貴的意見(jiàn)，真的希望這種交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)能多一些，對(duì)我們年輕教師的生長(zhǎng)與提高是不無(wú)裨益的。
《春天的手》教學(xué)反思
《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌，同學(xué)喜歡讀，讀起來(lái)也朗朗上口，然而這課的生字卻非常多，要求會(huì)認(rèn)的字有14個(gè)，要求會(huì)寫的字有4個(gè)，而這些會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字中，其中還有些對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)不是常用字，如：“撫摸”、“掠”、“拂”。因此，上這一課我采用了以讀為主、隨文識(shí)字的方法。以下是我覺(jué)得做得比較好的幾處：
1、看圖說(shuō)話，感知課文內(nèi)容；
在前一單元《家園》的語(yǔ)文天地中，貫穿整個(gè)小學(xué)階段的丁丁冬冬中的冬冬給了我們一把金鑰匙：“插圖右以協(xié)助理解課文內(nèi)容，讀書(shū)時(shí)要留心看看插圖。”因而，在本單元春天的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地把這把金鑰匙運(yùn)用到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，讓同學(xué)看圖說(shuō)話，看圖想象春天的景，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、多種形式的朗讀，以此加深對(duì)課文的理解。
因?yàn)椤洞禾斓氖帧肥且皇赘挥袃和槿げ⒕哂泻椭C韻律的兒歌，所以十分適合同學(xué)朗讀。因而課堂上我采用了多種形式的朗讀，以學(xué)促讀，以讀促學(xué)。
跟讀。老師朗讀，會(huì)讀的可以跟著讀；
自由讀。通過(guò)自已朗讀，初步認(rèn)識(shí)一局部字，能初步讀通；
齊讀。配上優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)配樂(lè)朗讀，加重兒歌的美感，在優(yōu)美的音樂(lè)中同學(xué)美美地朗讀，融入到詩(shī)歌的意境中。
讀自身喜歡的小節(jié)。因?yàn)槭亲陨硐矚g的，所以才會(huì)盡可能地把它讀通讀順讀美，為了讀好，同學(xué)必定會(huì)反復(fù)地練讀，練習(xí)的過(guò)程也成為學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程。
全班分小組合作朗讀。全班六小組，每小組讀一小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀。這就要求每組的同學(xué)注意力集中，因?yàn)樽⒁饬Φ牟患芯蜁?huì)使小組配合不上全班的朗讀，同時(shí)，這也是小組與小組之間的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，看看哪組的同學(xué)最認(rèn)真，哪組的同學(xué)讀得最好，從而激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣。
多種形式的朗讀，使同學(xué)在朗讀時(shí)不會(huì)覺(jué)得枯燥，發(fā)生不愿讀、不想讀的情緒，從而能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。
3、隨文識(shí)字，
隨著詩(shī)歌，逐一出示文中生字，讓同學(xué)認(rèn)讀，談?dòng)涀址椒ǎM詞，造句，以此來(lái)加深對(duì)所同學(xué)字的理解。
《春天的手》教學(xué)反思
春天的手，溫暖輕柔。/春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。/春天的手掠過(guò)小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。/春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。/春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。/拉住春天的手，春天就在你心頭。
這是小學(xué)語(yǔ)文課本一首寫得很美的兒童詩(shī)歌《春天的手》（北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)）。詩(shī)歌以富有詩(shī)意的浪漫主義表示手法，向我們描繪了春天里春風(fēng)吹拂，大地披綠、萬(wàn)物生長(zhǎng)的景象，充溢了童真童趣。其想象大膽合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉優(yōu)美，“撫摸”“掠過(guò)”“拂過(guò)”等用詞準(zhǔn)確，給人豐富的想象空間，讓你進(jìn)一步感受到春天的溫柔，春天的可愛(ài)。
毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)小朋友反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓小朋友通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗的“春景圖”：春姑娘駕著春風(fēng)邁著輕盈的步伐來(lái)了，她微笑著俯視著大地，用那纖纖細(xì)手，輕輕地?fù)崦蟮兀蟮亓⒖套兊貌菽臼[蘢，百花爭(zhēng)艷；她的手拂過(guò)樹(shù)梢，小鳥(niǎo)立刻在枝頭唱起了歡快的歌，樹(shù)下一群小朋友在綠油油的草地上做游戲……并啟發(fā)他們聯(lián)系自身對(duì)春天的感悟，對(duì)這幅“春景圖”進(jìn)行富有個(gè)性的補(bǔ)充和拓展，使其從靜態(tài)的畫(huà)面變成靈動(dòng)的鮮活的畫(huà)圖，讓小朋友們輕輕握住“春天的手”，與作者一道沉溺在春天美好的境界里，那是多么美妙的課堂教學(xué)啊。這就是審美閱讀。
許多教師正是這樣教小朋友們讀這首詩(shī)的，沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有過(guò)多的課件演示，只是引導(dǎo)小朋友邊讀邊想，并充溢激情地和小朋友們一起走進(jìn)春天，歌唱春天，讓小朋友像課標(biāo)所說(shuō)的那樣真正“感受閱讀的樂(lè)趣”，這不正是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的一種境界嗎？
然而，我曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)教師是這樣教《春天的手》的：教師揭題之后范讀課文，然后讓小朋友們自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，接著是自由讀課文。為了協(xié)助小朋友們理解詩(shī)歌，教師在指名朗讀課文之后，突然叫全班小朋友全體起立，向右轉(zhuǎn)。正當(dāng)小朋友們手足無(wú)措時(shí)，教師讓一個(gè)小朋友走到窗前，猛地打開(kāi)數(shù)扇玻璃窗，這時(shí)從窗外吹進(jìn)來(lái)一股早春略帶寒意的風(fēng)，教師問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？有的小朋友一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，有的比較機(jī)靈，明白了老師的意思，搶著回答：老師，我們感覺(jué)到了從窗外吹進(jìn)來(lái)的春風(fēng)。老師很是興奮，趕緊追問(wèn)：這春風(fēng)怎么樣？其中一個(gè)小朋友回答：春天的風(fēng)溫暖輕柔。教師十分滿意，接著動(dòng)情地描述：是啊，春風(fēng)的手，溫暖輕柔，她輕輕地?fù)崦覀兊哪?hellip;…
我的心里一怔：原來(lái)如此！可此時(shí)的春風(fēng)并不溫暖啊……應(yīng)該說(shuō)，教師為了協(xié)助小朋友們理解“春天的手”，真是煞費(fèi)苦心啊。且不說(shuō)這沿海早春的風(fēng)還有點(diǎn)刺骨，就算是真的“溫暖輕柔”，被如此親身的“體驗(yàn)”，現(xiàn)場(chǎng)的“感受”，這“春天的手”在小朋友們心里還會(huì)那么“柔”，還會(huì)那么美嗎？
答案是否定的。
我想，可能是有些教師過(guò)于注重讓小朋友理解課文內(nèi)容的緣故吧，教學(xué)中經(jīng)常不自覺(jué)地、按圖索驥式地帶著小朋友機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫(huà)面，來(lái)直接代替小朋友自身對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，……應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”（課標(biāo)語(yǔ)）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)小朋友展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹(shù)木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代小朋友們自由自在的“悅讀”。
讓小朋友們輕輕握住春天的手吧！但別真的讓小朋友們?nèi)ギ?huà)一雙真正的“手”。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。這首詩(shī)以清新、抒情的語(yǔ)句描述了春天來(lái)到大自然時(shí)的美麗變化，詩(shī)歌活潑可愛(ài)，字里行間洋溢著春天的氣息之美！這首兒歌讀來(lái)不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，讓孩子們既學(xué)好漢字，又喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字15個(gè) 生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2，正確，流利，有感情的讀，背課文。
3，了解春天的種種變化。
4、閱讀、背誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1正確流利有感情的讀背課文。2，了解春天的各種變化。3會(huì)認(rèn)15 個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的情感，積極學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。
教學(xué)方法：自學(xué)引導(dǎo)法
教法學(xué)法：自學(xué)引導(dǎo)法
教法： 采用自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，教師教引，扶放結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的組織，引導(dǎo)作用完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：采用自主，合作，探究方法，使學(xué)生建立興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，探索的意識(shí)，合作的能力，達(dá)到資源共享。
教學(xué)流程：
一，首先創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
目的讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受春天，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
使學(xué)生能溫故而知新，有知識(shí)的積累，起到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)的難度。
三抓住知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。
如：春天的手指的是什么？春天的手帶來(lái)什么變化？為什么拉住春天的手，春天就在心頭？來(lái)教學(xué)，采用多種形式的讀，如：個(gè)別讀，師生合作讀，男女生比讀，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中建立興趣，入情入境，感知文本內(nèi)容，使學(xué)生情感的到激發(fā)。
五;拓展練習(xí)。
仿照課文讓學(xué)生編兒歌。讓學(xué)生交流，體驗(yàn)成功的喜悅。使知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，體會(huì)小詩(shī)人的成就感。
六播放音樂(lè)。
活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣。
七延伸；
播放春天景物演示文稿，使學(xué)生建立表象，并愉快體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生思維走向抽象，從感悟走向理性，循序漸進(jìn)向更高層次發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展撐起一片自由的天空。
八，指導(dǎo)書(shū)寫。
使學(xué)生鞏固知識(shí)的方法，尋找規(guī)律，理解會(huì)更深刻，直觀形象。
九.深化主題。
總結(jié)全文，讓學(xué)生感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。珍惜美好時(shí)光，積極向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以人為本發(fā)展的理念，開(kāi)放，有效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
李老師話語(yǔ)親切，一直面帶微笑，孩子們很喜歡，學(xué)習(xí)興致也很高。下面我僅對(duì)李老師的這節(jié)課交流一點(diǎn)看法。
李老師本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很好，給孩子創(chuàng)設(shè)情境交流春天的變化，欣賞春天景色的圖片，進(jìn)而過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。不過(guò)我覺(jué)得如果把欣賞圖畫(huà)和交流變化兩個(gè)環(huán)節(jié)互換一下可能會(huì)更好，再讓學(xué)生欣賞圖片之前，明確要求：看一看春天帶來(lái)了哪些變化？這樣學(xué)生的交流內(nèi)容會(huì)更豐富。板書(shū)課題時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)了“春”，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，又出示了關(guān)于春的三組詞句——從兩字詞到四字詞，最后到句子，很新穎，豐富孩子的詞句積累，如讓生再多讀一讀，落實(shí)會(huì)更到位。
識(shí)詞環(huán)節(jié)李老師能有意識(shí)的在文中識(shí)詞，而且以多種形式朗讀詞語(yǔ)。不過(guò)詞不離句，如果能再把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀就更好了。比如學(xué)完“拍著”一詞時(shí)，可以跟著問(wèn)“拍著我們的什么？”學(xué)生自然回答“肩膀” 一詞，順勢(shì)讓學(xué)生把“春天的手拍著我們的肩膀”這句話讀一讀。在文中識(shí)完詞后，把所有生詞脫離文本單拿出來(lái)，讓生再讀一遍鞏固，會(huì)更為扎實(shí)（可以讓拿禮物的同學(xué)此時(shí)展示印有詞語(yǔ)的花朵）。
理解文本環(huán)節(jié)，李老師讓學(xué)生讀課文找書(shū)中寫了什么，并拿鉛筆畫(huà)下來(lái)，從小培養(yǎng)邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣，注意能力的培養(yǎng)很好。不過(guò)孩子年紀(jì)畢竟較小，問(wèn)題應(yīng)該更明確些，讓學(xué)生找春天的手到過(guò)哪里，可能更容易找些，另外老師一定要有反饋，可出示畫(huà)的內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，李老師大膽放手讓孩子自主交流，而不是老師牽著學(xué)習(xí)，完全讓孩子做學(xué)習(xí)的主人，很好。不過(guò)在交流中不必非讓孩子說(shuō)出喜歡的理由，如果他說(shuō)不清楚，可以讓他以讀的形式朗讀出來(lái)。教師還根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容插入了鳥(niǎo)叫聲，流水聲，以及圖畫(huà)，試圖調(diào)動(dòng)各種感官啟發(fā)學(xué)生朗讀，如果在學(xué)生讀不到位的地方，老師適時(shí)啟發(fā)想象并范讀，再讓生讀、評(píng)議、再讀，效果會(huì)更好。
李老師很用心，板書(shū)設(shè)計(jì)很巧妙，既符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，又和本課內(nèi)容聯(lián)系到了一起。不過(guò)在貼“禮物”環(huán)節(jié)中秩序有點(diǎn)亂，是否可以和識(shí)詞環(huán)節(jié)整合，讓學(xué)生把禮物送給大家，即上前來(lái)出示“花朵”，讓大家讀詞，教師相機(jī)貼到黑板上。這樣底下的孩子不至于只是坐著看，而是參與其中。
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)思路很清晰，從觀察、描紅，再到書(shū)寫，每一步很清楚，落實(shí)到位。建議課堂小結(jié)應(yīng)該有對(duì)整篇課文的回顧，可以結(jié)合板書(shū)，以師生接讀的方式合作把課文背誦一遍。
羅嗦說(shuō)了一堆，只是自己的一點(diǎn)想法，還望去其糟粕，取其精華。總之李老師這堂課有很多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，所以感想多了點(diǎn)，相信李老師修改整理后將是一篇很優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)！
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了春季的勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。講授這篇課文，正值一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣感染了。
我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓惺艽禾斓氖郑貌缓醚剑俊睂W(xué)生立刻歡呼起來(lái)。
我組織了以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分四人小組，各小組確定一名組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)組員去尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。我巡回作并適當(dāng)提示。孩子們個(gè)個(gè)像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在校園里找起了春天，并向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。“林老師，我看到那棵小樹(shù)發(fā)芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹(shù)上了！”“林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因?yàn)槲覀兇┑囊路倭耍 薄袄蠋煟铱吹津球緩哪嗤晾镛D(zhuǎn)出來(lái)了！”“老師，我感覺(jué)到春天的手在撫摸我！”……
回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說(shuō)：天氣怎樣？一些樹(shù)、花、草有什么變化？有沒(méi)有小蟲(chóng)、鳥(niǎo)兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來(lái)了”有層次、有順序地說(shuō)一句或一段話。
孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說(shuō)話中的錯(cuò)誤，及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí)，學(xué)生每人都說(shuō)出了自己的觀察結(jié)果。
這節(jié)課，學(xué)生們都仿佛是被春風(fēng)輕拂過(guò)的花草，周身洋溢著萌動(dòng)和生機(jī)。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí)，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校@節(jié)課使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。
通過(guò)這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動(dòng)穿插于教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“尋找春天”的活動(dòng)中，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說(shuō)，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時(shí)校長(zhǎng)書(shū)記都要去聽(tīng)。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課我還從沒(méi)有過(guò)呢！李主任說(shuō)主要是聽(tīng)剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽(tīng)課差不多。我心里便穩(wěn)了下來(lái)，按照教學(xué)計(jì)劃，我準(zhǔn)備上《春天的手》這一課。由于時(shí)間原因，我沒(méi)用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂(lè)手機(jī)上（我覺(jué)得用手機(jī)放音樂(lè)比用錄音機(jī)方便），還制作了生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文配樂(lè)、識(shí)字卡片，笑臉貼畫(huà)
2、學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。
二、導(dǎo)入揭題
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子嗎？
今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩(shī)歌《春天的手》。(板書(shū))
三、初讀課文。
1、師：請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)翻到13頁(yè)，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？
2、這首小詩(shī)寫了什么呢？我們一起來(lái)邊看課文插圖邊聽(tīng)老師朗讀。
播放音樂(lè)《清晨》，教師有感情地配樂(lè)朗誦。
3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)一起讀一讀。
4、課文中的生字你是怎么認(rèn)識(shí)的？（檢查預(yù)習(xí)情況）
四、隨文聽(tīng)讀識(shí)字
師：請(qǐng)找出生字?jǐn)r路虎好嗎？
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語(yǔ)）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過(guò)——
生：小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。（教師出示“掠過(guò)、樂(lè)”）
師：春天的手——
生：拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。（教師出示“拂過(guò)、傳”）
師：（手指“拂、傳”），這個(gè)字讀——
生：拂、傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、朋友、潑。
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。 （出示“心”）
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，請(qǐng)舉手說(shuō)一說(shuō)。
生反饋。
師：從生字里你發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍、拉”的動(dòng)作嗎？
在課文中，“拉”是拉著誰(shuí)的手？
師：說(shuō)的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？
生：春、溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
學(xué)生讀生字。
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著“春天的手是什么樣的？它會(huì)干什么？”的問(wèn)題去自由讀課文。
2、小組討論。
3、齊讀。
4、這首詩(shī)歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？
5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）
6、春天的手會(huì)干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書(shū)。）
7、春天來(lái)到我們身邊了，誰(shuí)能把描寫春天景物的句子讀一讀？
學(xué)生讀2—5節(jié)，個(gè)別讀、小組讀。
8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。
9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬(wàn)物一片生機(jī)，太美啦！那么你們?cè)谧x課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
生反饋。
10、師：是啊，我仿佛看見(jiàn)了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽(tīng)到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。
11、師：春天的手在這里指的是什么？請(qǐng)你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰(shuí)的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。
六、結(jié)束部分
小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺(jué)到春天就在我們的身邊。那么請(qǐng)你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們?cè)撛趺礃永〈禾斓氖帜兀空n后請(qǐng)小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探索。
板書(shū)
春天的手
撫摸——大地 新綠
溫暖 輕柔 掠過(guò)——小河唱歌
拂過(guò)——小鳥(niǎo)歡叫
拍著——小朋友活潑又健壯
教學(xué)反思
這節(jié)課是新課的第一課時(shí)，故而以識(shí)字為主。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過(guò)程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。我的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對(duì)于生字的掌握是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過(guò)想象春天的畫(huà)面，用動(dòng)作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候非常有感情。當(dāng)然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且沒(méi)有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的評(píng)價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)讓我免去公開(kāi)課做秀的煩惱，相對(duì)而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實(shí)際的提高。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《春天的手》是北師大版第二冊(cè)教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。基于以上特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一與學(xué)生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開(kāi)始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學(xué)生，從三月份開(kāi)始就進(jìn)入了春天季節(jié)。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個(gè)別讀、合作讀、小組競(jìng)賽讀等，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，充分體會(huì)兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動(dòng)作。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音找找課文中帶的字，劃一畫(huà)，想想是什么意思，并做做動(dòng)作。學(xué)生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動(dòng)作。然后說(shuō)說(shuō)“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說(shuō)一句話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。“掠”和“拂”意思相近，學(xué)生容易混淆，因此，我在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掠”和“拂”的意思后，讓學(xué)生把桌面當(dāng)成河面，把豎起的手掌當(dāng)成樹(shù)梢，做做“掠”和“拂”的動(dòng)作。最后，讓學(xué)生一邊誦讀一邊做手部的動(dòng)作，充分感受春天的溫暖輕柔。學(xué)習(xí)過(guò)程既讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生閉著眼趴在桌上聽(tīng)老師范讀課文，后說(shuō)說(shuō)“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”激發(fā)學(xué)生的想象能力。
五注重和其他學(xué)科的整合。在學(xué)生熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱唱與春天有關(guān)的歌曲，如《布谷鳥(niǎo)》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
六交流有關(guān)春天的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)春天的圖片，朗誦有關(guān)春天的小詩(shī)，解說(shuō)有關(guān)春天的知識(shí)，作作有關(guān)春天的畫(huà)等，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
之一
陜西師大附小 郭華麗 王林波
教學(xué)內(nèi)容
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字19個(gè)。
2.運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字。
3.體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義。
4.閱讀、背誦《春天的手》，聽(tīng)、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5.觀察春天，感受春天。
課前準(zhǔn)備
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機(jī)。
學(xué)生：把觀察到的春天畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)流程
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫(huà)的春天。）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫(huà)，說(shuō)春天。）
【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
師：老師也畫(huà)了一幅畫(huà)（教師板畫(huà)），你們看漂亮嗎？這幅畫(huà)還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽(tīng)老師讀課文，想像春天的景象。
【小學(xué)生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想像，能使學(xué)生更快地“入情入境”。】
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？
（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法并小結(jié)。）
【及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。】
3.請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，互評(píng)，提出讀書(shū)要求：如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒(méi)你好，請(qǐng)你幫幫他。
【讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)。】
4.經(jīng)同桌推薦，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。
5.師生合作讀書(shū)。教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
三、引導(dǎo)識(shí)字。
1.借助生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)字檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
【讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過(guò)動(dòng)作理解字意，直觀形象。】
師：你還知道哪些提手旁的字？
四、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。
2.教師讀《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來(lái)到了哪里？
3.引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________，
________。
學(xué)生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗(yàn)成功
【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會(huì)小詩(shī)人的成就感。】
4.教師放音樂(lè)《春天在哪里》。
學(xué)生聽(tīng)歌曲，同時(shí)邊唱邊自由表演。
【將歌曲引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。】
5.引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩(shī)，如：《春曉》、《詠柳》等。
【語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】
6.引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
【讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。】
五、作業(yè) 建議。
1.以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫(huà)展。
2.搜集相關(guān)的詩(shī)歌，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。
【課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。】
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小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
教學(xué)對(duì)象分析：
本校是恩施市龍鳳小學(xué)，是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，座落在貓子山下，走出教室就能看見(jiàn)對(duì)面山上大片大片的油菜花，看到校園里蒼翠的松柏、四季常青的萬(wàn)年青，總之任何一個(gè)角落都能找到春天的痕跡。
本班學(xué)生思維活躍，但知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己對(duì)事物的不同感受，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生還處在一年級(jí)，自律能力不強(qiáng)。由于學(xué)生處在農(nóng)村，所以學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，對(duì)春天的感受也比較深。
雖然學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在感受著春天的溫暖，但卻缺乏對(duì)春天的深刻體驗(yàn)，需要一種直接的視頻讓他們真切地感受到春天是如此的美麗與充滿生機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《春天的手》是一年級(jí)下冊(cè)教材第三單元《春天》的第一篇詩(shī)歌《春天的手》，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡歌、小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。想通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們形象地感知春天的偉大和意義，從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。同時(shí)認(rèn)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)提手旁；通過(guò)自主識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識(shí)字方法；通過(guò)識(shí)字與寫字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，感受春天的美麗和可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)提手旁；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識(shí)字方法；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)識(shí)字與寫字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，感受春天的美麗和可貴。
教學(xué)方法與策略：
識(shí)字方法：隨文識(shí)字法；拼音識(shí)字法；聽(tīng)讀識(shí)字法；聯(lián)想定位識(shí)字法。
教學(xué)媒介：
1、通過(guò)inter網(wǎng)收集到的春天的美景圖，讓學(xué)生真切的感受春景。
2、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的相關(guān)ppt課件。
3、下載的音樂(lè)《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春天的快樂(lè)與幸福。
教學(xué)過(guò)程；
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、想一想：你知道現(xiàn)時(shí)是什么季節(jié)嗎？
板書(shū)：春天
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生編故事學(xué)習(xí)春字。
3、議一議：春天到了，你身邊發(fā)生了哪些變化？
（在黑板上相機(jī)貼上太陽(yáng)、小草、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、花、小朋友的圖片，構(gòu)成一幅春天美景圖。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，并且把生字寶寶作上記號(hào)。
2、匯報(bào)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)歌了？
3、聽(tīng)讀課文。
課件：配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，并且把生字用紅色標(biāo)記出來(lái)。
三、品讀兒歌，表演識(shí)字
1、指名讀兒歌第1、2節(jié)，找出生字
課件：詩(shī)歌第1、2節(jié)，大地一片新綠的圖片。
（在黑板上貼出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個(gè)詞）
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)會(huì)讀這幾句呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？
2、自讀兒歌第3、4節(jié)，找出生詞，板書(shū)到黑板上
課件：第3、4節(jié)內(nèi)容和小河解凍、小鳥(niǎo)歡歌的圖片。
（在黑板上貼出“傳來(lái)”這個(gè)新詞。）
過(guò)渡語(yǔ)：你能讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎？
3、引讀兒歌第5、6節(jié)，找出新詞，板書(shū)
課件：兒歌第5、6節(jié)內(nèi)容和小朋友戶外活動(dòng)的圖片
（在黑板上貼出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個(gè)新詞。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同學(xué)們真的了不起，現(xiàn)在居然把所有的新詞都給找出來(lái)了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？
課件：春天的視頻資料
2、說(shuō)一說(shuō)：你們能說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)歌呢？
3、讀一讀：有感情地自讀課文。
五、游戲開(kāi)首，鞏固識(shí)字
1、搶認(rèn)新詞
課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)
2、游戲：對(duì)口令?yuàn)Z紅旗
3、啟發(fā)用多種方法記字，學(xué)習(xí)提手旁
課件：生字寶寶
4、游戲：開(kāi)火車
5、給生字組詞
課件：生字開(kāi)花
6、送生字寶寶回家
（一邊讀課文，一邊做動(dòng)作）
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們了想自己的手像春天的手那么神奇嗎？怎么樣，回家畫(huà)一幅春的美景圖吧，我想春天在你們手里一定會(huì)更加美麗。
教學(xué)反思：
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，但是識(shí)字本身去是枯燥的，對(duì)于枯燥的東西人們接受往往是被動(dòng)和消極的，雖然學(xué)生記憶力相當(dāng)強(qiáng)，但仍然存在著記得快，忘得快的現(xiàn)狀，仔細(xì)思考不難發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)主要的原因是教師沒(méi)能采用多種浮現(xiàn)方式及時(shí)鞏固，學(xué)生掌握得不牢固造成的，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，我在本課的教學(xué)中是這樣體現(xiàn)的：開(kāi)課伊始，我就啟發(fā)學(xué)生用編故事的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“春”字，學(xué)生不僅利用拆分部件的方法來(lái)編故事記住了這個(gè)字，還利用了顏色這種更為形象的方式記住了它，這樣不僅為后面用多種方法識(shí)字埋下了伏筆，更消除了他們學(xué)習(xí)生字的恐懼心理，在本課的生字被突顯出來(lái)的時(shí)候，我采用了隨文識(shí)字，這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的方式，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，比單個(gè)字記起來(lái)要容易得多，并且出現(xiàn)生詞的時(shí)候，我是隨機(jī)出現(xiàn)的，在讀文、游戲的過(guò)程中找生詞，理解詞意，鞏固識(shí)字是一個(gè)難點(diǎn)，更是識(shí)字的重點(diǎn)，為了達(dá)到學(xué)生自主識(shí)字的目的，我啟發(fā)學(xué)生采用了多種方法：一是游戲鞏固，搶讀生詞、對(duì)口令?yuàn)Z紅旗的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩；二是拆分部件法；三是聯(lián)想法，在學(xué)習(xí)“潑”字時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到三點(diǎn)水是小河，發(fā)是出發(fā)的意思，這說(shuō)明小河出發(fā)的時(shí)候是很活潑的；四是歸類識(shí)字法，如在學(xué)習(xí)“拉、拍、撫、摸”四個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察，就看出了四個(gè)字都有一個(gè)提手旁，從而知道了這四個(gè)字都與手有關(guān)；五是形象記憶法，在學(xué)習(xí)幾個(gè)表現(xiàn)動(dòng)作的字時(shí)，他們通過(guò)各種不同的動(dòng)作來(lái)記住了字形；六是拼音識(shí)字法。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深感自己的不足，理論的貧乏導(dǎo)致了實(shí)踐的失敗，如在開(kāi)火車的時(shí)候，許多學(xué)生還要在課文中找到，才能讀出來(lái)，因此我既欣喜又緊張，喜的是學(xué)生掌握了定位聯(lián)想法這種識(shí)字的方法，今后通過(guò)不斷地浮現(xiàn)，用更新穎的方法鞏固，我想是能夠達(dá)到識(shí)字的目的的，緊張的是他們提醒了我，學(xué)生對(duì)今后的識(shí)字活動(dòng)興趣不濃，也掌握得并不牢，我還得多想招，激發(fā)他們的興趣，讓生字寶寶真正成為他們的朋友。經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得我不能收入自如，如在學(xué)生看完視頻后的談感受，其實(shí)第一個(gè)學(xué)生就已經(jīng)說(shuō)明了意思，而我卻還在不斷地指名學(xué)生說(shuō)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且再讀課文效果也會(huì)不及直接讀來(lái)得快。
識(shí)字聰明始，只要我們掌握了漢字的規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，采用多種識(shí)字方法，鞏固識(shí)字，我想提高識(shí)字教學(xué)的效果是并不難的。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
魏紅彩，女，漢族，生于1980年8月。1999年11月參加工作，中共黨員，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)為湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。教學(xué)中追求愉悅高效的教學(xué)風(fēng)格，關(guān)注學(xué)生的參與、體驗(yàn)和感悟。從教幾年來(lái)承擔(dān)校、市、州級(jí)公開(kāi)課十余次。教學(xué)之余，致力于把所吸納的新理念與新思考?xì)w納、整理成教育敘事，注重積累，多篇語(yǔ)文案例、論文在省、州、市獲獎(jiǎng)并發(fā)表。
通訊地址：湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)
郵政編碼：445003
聯(lián)系電話：791
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小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
之二
北京市海淀區(qū)海淀中心北京大學(xué)附屬小學(xué)：郭瓊
教學(xué)設(shè)想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語(yǔ)文教學(xué)輕松愉快、簡(jiǎn)潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求，需要我們教師認(rèn)真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來(lái)到，大自然一派生機(jī)勃勃的景象，讀來(lái)不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺(tái)。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.使學(xué)生感受春天的美好。
2.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)讀的15個(gè)生字，寫好要求會(huì)寫的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
生字識(shí)記。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂(lè)欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
（一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問(wèn)題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂(lè)，一幅幅美麗的畫(huà)面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗(yàn)，做到了課伊始，情乃生。
語(yǔ)文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，完成好這一任務(wù)。）
2.師：春天來(lái)臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅的景象。看！春姑娘來(lái)了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著“春天在哪里”的音樂(lè)，出現(xiàn)“春姑娘”的畫(huà)像。
（“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂(lè)，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感的情境。）
二、學(xué)習(xí)新課
1.初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
春天的手掠過(guò)小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂(lè)的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩(shī)歌，這扇門就會(huì)打開(kāi)，我們就會(huì)欣賞到“百花園”的美景的。
（學(xué)生伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩(shī)歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生答。
（把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開(kāi)拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。）
師：可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，還可以問(wèn)問(wèn)老師或認(rèn)識(shí)這個(gè)字的小朋友，認(rèn)識(shí)后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩(shī)歌就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，請(qǐng)你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰(shuí)能把課文中的每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
指名讀。評(píng)價(jià)。
課件：要求認(rèn)的15個(gè)生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，我們能讀好這些生字嗎？請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來(lái)帶讀。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
（讓學(xué)生交流自己的識(shí)字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，不把他們作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識(shí)。）
師：讓我們來(lái)比賽看看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。
（教師出示各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見(jiàn)面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎(jiǎng)品，請(qǐng)?jiān)撋鷮⒖ㄆ伾腺N到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)诜e極的體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）
2.再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準(zhǔn)了，我相信大家會(huì)把課文讀得更通順。請(qǐng)和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰(shuí)能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。
小組讀。評(píng)讀。
（當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請(qǐng)收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來(lái)，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來(lái)分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3.熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀。評(píng)讀。
師：說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么？
（《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”此處的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。）
生：春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
（教材就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子，語(yǔ)文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立大語(yǔ)文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來(lái)吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩(shī)，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。
師：聽(tīng)！小鳥(niǎo)的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥(niǎo)鳴叫、喂食的錄象。）
（語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
師：春姑娘給我們帶來(lái)的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動(dòng)物。在小鳥(niǎo)的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來(lái)吧！
學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)來(lái)朗讀課文，會(huì)背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對(duì)春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門為我們打開(kāi)了！
課件：隨著“春天在哪里”的音樂(lè)，大門開(kāi)，出現(xiàn)百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩(shī)表達(dá)我此時(shí)的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。
指名說(shuō)。
（學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩(shī)，說(shuō)一些描寫春天的詞語(yǔ)，唱一首春天的歌曲，說(shuō)一說(shuō)春天時(shí)大自然的變化等。《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。）
四、書(shū)寫生字
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來(lái)了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽(tīng)說(shuō)你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫的7個(gè)生字）
我能寫得好！
春樂(lè)樹(shù)拍朋友拉
師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫，生寫。
（寫好字，是一年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂(lè)”字，但說(shuō)得不到位時(shí)，教師可以說(shuō)：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
五、布置作業(yè)
師：大家可以在這張作業(yè) 紙上畫(huà)一畫(huà)春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長(zhǎng)一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報(bào)，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì)到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說(shuō)“再見(jiàn)”吧。
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小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩(shī)歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩(shī)歌用了擬人的手法，通過(guò)春天的手“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著” 等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來(lái)了，周圍發(fā)生的變化。同時(shí)優(yōu)美的詞語(yǔ)讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語(yǔ)言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美。此外，識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識(shí)字、理解字義等識(shí)字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識(shí)字能力創(chuàng)造了條件。
2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫6個(gè)生字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦。
3.學(xué)習(xí)邊朗讀邊想象的方法，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)春天特點(diǎn)。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2.借助課件，理解內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)仿寫，訓(xùn)練表達(dá)。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：
感受春天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；有感情的朗讀課文；借助想象，感受春天的美好。
二、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我只是一位組織者、參與者，去引導(dǎo)學(xué)生用主體的身份去關(guān)注、去實(shí)踐、去創(chuàng)造自己的生活。通過(guò)自讀、互助讀、練習(xí)背誦等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意和文字的優(yōu)美，對(duì)課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在教學(xué)的最后，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供一個(gè)人人參與、展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，這是尊重他們選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)作、表演，是尊重了他們選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；在評(píng)價(jià)學(xué)生的表演時(shí)，有老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還讓學(xué)生自己選擇老師或同學(xué)評(píng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、圖片導(dǎo)入，整體感知。
利用色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合的媒體演示，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生重溫往日觀察到的春天景象，對(duì)課文內(nèi)容有了形象的整體感知。
2、初讀課文，相機(jī)識(shí)字。
教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)帶讀、點(diǎn)名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
3、品讀課文，展開(kāi)想象。
在指導(dǎo)朗讀中，鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)記憶“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍著”這些動(dòng)作詞的含義，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來(lái)臨是細(xì)無(wú)聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進(jìn)大自然、親近大自然。
4、仿寫拓展，訓(xùn)練表達(dá)。
在學(xué)生對(duì)春天有了深刻的感受后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
5、指導(dǎo)書(shū)寫，滲透方法。
本節(jié)課要求會(huì)寫的字共有四個(gè)，我讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)，適時(shí)做針對(duì)性的指導(dǎo)，避免了寫字教學(xué)的機(jī)械枯燥。
令我遺憾的是，大自然的美、生活的美是無(wú)窮的，是發(fā)掘不完的，相對(duì)于美的存在，我的語(yǔ)言顯得有些蒼白無(wú)力，另外在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何朝著更深、更遠(yuǎn)的方向去探討、去領(lǐng)會(huì)美的真諦將是我今后努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材分析:
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文.這首詩(shī)以清新,抒情的語(yǔ)句描述了春天來(lái)到大自然時(shí)的美麗變化,詩(shī)歌活潑可愛(ài),字里行間洋溢著春天的氣息之美!這首兒歌讀來(lái)不僅朗朗上口,而且情趣盎然,為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺(tái).
玩是孩子的天性,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,活動(dòng)是自主,合作,探究學(xué)習(xí)的形式之一.在這節(jié)課里,我設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),讓孩子們既學(xué)好漢字,又喜歡漢字,喜歡語(yǔ)文,喜歡生活.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)字15個(gè),運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字.
2,發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思并體會(huì)帶提手旁的動(dòng)詞詞義.(教學(xué)難點(diǎn))
3,閱讀,背誦《春天的手》,觀察春天,感受春天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活的情感.(教學(xué)重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備:
1,和爸爸媽媽去公園或郊外找春天,用筆把美景(如春樹(shù),春山,春水,春花,春風(fēng),春雨,小鳥(niǎo)等)畫(huà)下來(lái)或拍攝下來(lái)或錄下來(lái).
2,準(zhǔn)備生字卡片,歌曲《春天在哪里》.
3,課件及多媒體投影機(jī).
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
師:同學(xué)們,老師讓大家去找春天,你們找到了嗎 (學(xué)生拿出自己畫(huà)或拍的春天美景.)誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到的春天是什么樣的 (讓學(xué)生自己的作品展示給大家看,說(shuō)一說(shuō)春天.)
師:老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天(簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)春景),有一位叫金波的叔叔也為美麗的春天寫了一首活潑可愛(ài)的兒歌,名叫《春天的手》.(板書(shū)課題:春天的手.指讀"春"字,你是怎樣認(rèn)識(shí)的 能不能再組一個(gè)詞 )
【設(shè)計(jì)意圖:課前走出課堂,到生活中感受美麗的春天,并讓孩子們?cè)谂d高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征時(shí),感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享,激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣..】
二,初讀課文,感受春天美.
1,師:這首小兒歌寫了什么呢 我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)一邊聽(tīng)課文錄音.
【設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生想像力豐富,并充分利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生想像,能使學(xué)生更快地"入情入境".】
2,學(xué)生練讀課文.
師:如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字 該怎么辦呢
(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法并小結(jié).)
3,請(qǐng)學(xué)生同桌互讀,互評(píng),提出讀書(shū)要求:如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你夸夸他,向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里讀得沒(méi)你好,請(qǐng)你幫幫他.
4,請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,并評(píng)一評(píng).
5,分男生,女生,小組等形式多樣的朗讀詩(shī)歌.在朗讀中感悟詩(shī)歌美感悟春天的生氣勃勃.
【設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí),是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式,教師要善于把握時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái).】
三,引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字.
1,隨課文學(xué)生字詞,交流識(shí)字方法,突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字.
【設(shè)計(jì)意圖:把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生整體把握,這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律.讓學(xué)生自己尋找,確定學(xué)習(xí)生字的方法,改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,使學(xué)生開(kāi)拓了學(xué)習(xí)生字的思路,拓展了學(xué)習(xí)生字的方法.】
2,出示"撫,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思,同時(shí)做出不同的動(dòng)作理解各字的意思.
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,加深對(duì)字的理解,提高理解能力,配合動(dòng)作理解字意,直觀形象,適合一年級(jí)孩子的識(shí)字心理.】
師:你還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字
【設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)舉一反三.】
四,樂(lè)中學(xué)文.
1,春天這么美好,讓我們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)再來(lái)朗讀課文,還可以加上動(dòng)作表演,把我們對(duì)春天的感受和大家一起分享吧!
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生在配上動(dòng)作的朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的生機(jī)勃勃.讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),讓孩子們既學(xué)好漢字,又喜歡漢字,喜歡語(yǔ)文,喜歡生活.】
2,播放優(yōu)美音樂(lè)《春天在哪里》.
學(xué)生聽(tīng)歌曲,同時(shí)邊唱邊自由表演.
【設(shè)計(jì)意圖:將歌曲引進(jìn)語(yǔ)文課堂,既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣.】
3,請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng),(播放多媒體中的水聲,鳥(niǎo)鳴,優(yōu)美的音樂(lè),孩子們的笑聲等)想一想春天還來(lái)到了哪里
4,觀看有關(guān)春天美景的演示文稿.
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出:"語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,從中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣."】
5,引導(dǎo)學(xué)生編兒歌.
春天的手________桃花.
桃花________.
春天的手________,
________________________.
5,學(xué)生在小組中仿編新兒歌.
6,感情朗讀編好的兒歌,體驗(yàn)成功的時(shí)刻.
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要理解課文,更要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作,體會(huì)當(dāng)小詩(shī)人的喜悅感和成就感.】
7,還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的感受
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀積累的關(guān)于春天的好詞佳句或詩(shī)歌或歌曲,或者贊美春天時(shí)大自然的變化等.《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出: "語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的".此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合,課內(nèi)外溝通的特點(diǎn).】
8,學(xué)生互評(píng).
五,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字.
六,課外作業(yè)建議.
1,繼續(xù)觀察美麗的春天,把自己觀察到的寫下來(lái)或畫(huà)下來(lái),貼到展示臺(tái)上.
2,搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌,準(zhǔn)備舉辦一次以春天為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì).
【充滿趣味的課外拓展延伸,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力以及搜集和處理信息的能力,讓孩子們喜歡漢字,喜歡語(yǔ)文,喜歡生活..】
七,學(xué)生網(wǎng)站展示.(第二課時(shí))
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出:"語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,從中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣."學(xué)生網(wǎng)站的展示,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚.】
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。
3、通過(guò)多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、導(dǎo)入揭題：
師：現(xiàn)在是幾月份，從三月份開(kāi)始就是春天的季節(jié)，春天到了我們身邊有哪些變化？
生1：小草和樹(shù)都發(fā)芽了。
生2：我爺爺開(kāi)始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
師：你很會(huì)聯(lián)想，由小河的水結(jié)冰聯(lián)想到大海會(huì)結(jié)冰不過(guò)老師要告訴你，大海的水是流動(dòng)的是不會(huì)結(jié)冰的。
生4……
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文,仔細(xì)看老師書(shū)寫課題《春天的手》,手指“春”誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀“春”
師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風(fēng)。
二、初讀課文：
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀约壕毩?xí)讀一讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要圈起來(lái)通過(guò)查生字表拼拼音，問(wèn)同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜的方法來(lái)解決。
生自讀。（第6節(jié)健壯讀的字音不準(zhǔn)教師在黑板上集體糾正）
師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下，指名讀（7個(gè)人）同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng)看誰(shuí)讀的好。
生評(píng)：生1讀的很溫柔。
生6讀錯(cuò)了一個(gè)字健壯。
生3讀的也很舒服。
生4讀的聲音太小。（師：下次再大點(diǎn)聲好嗎？）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，說(shuō)說(shuō)春天給你留下什么印象？
生1：春天很美。
生2：春天讓我很舒服。
生3：春天小草都發(fā)芽了。
師：為什么小草會(huì)發(fā)芽
生4：春天很溫暖。
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文看看用課文哪個(gè)詞能概括出來(lái)。
師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）
生1：溫暖輕柔
師：溫暖輕柔是什么樣子？
生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。
生2：是很溫柔。
師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）
師：讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生1：他讀得很溫柔
生2：他讀得很舒服。
師：那你能來(lái)讀讀嗎？（生2再次讀）
師：他讀得怎么樣。
生評(píng)：很好，很溫柔。
師：老師讀這句話，認(rèn)真聽(tīng)我是怎么突出溫暖輕柔的？
生：大點(diǎn)聲讀。
師：也就是重一點(diǎn)讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）
生評(píng)：生2讀得好。
師：我們一起學(xué)他的語(yǔ)氣讀一讀。（全班齊讀）
師：春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到大地，大地一片新綠。（師板書(shū)，大地——新綠）
師：新綠是什么顏色。
生：新綠就是很綠很綠……
師：你同意嗎？
師：看看書(shū)上的圖畫(huà)，是什么樣的綠？
生1：很深很深的綠.
生2:新綠是有一點(diǎn)綠。
生：很嫩很嫩的綠。
師：大地是怎么一下子變得新綠了？
生1：天氣熱，草發(fā)芽，草地就會(huì)變綠。
生2：我想是春風(fēng)吹綠的。
師：你說(shuō)的很對(duì)，那么課文中表示春風(fēng)吹用了什么詞語(yǔ)？表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
生1：新綠……
師 ：我們?cè)傧胍幌耄膫�(gè)動(dòng)詞表示吹？
生1:撫摸
師:撫摸是什么意思?
生:摸的意思.
師:怎么摸,誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?（4名同學(xué)做撫摸的動(dòng)作）
師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)做的最象撫摸。
生評(píng)：生1做得好。
師：他是怎么摸的，學(xué)一學(xué)。（全體做動(dòng)作，感受撫摸）
師：誰(shuí)能把撫摸的感覺(jué)讀出來(lái)。（3名同學(xué)讀）
生1評(píng)：字音很清楚。
生2：讀得很溫柔。
生3：……
師:聽(tīng)老師讀.(學(xué)生仔細(xì)聽(tīng))老師怎么讀的.
師:春風(fēng)吹在你的臉上是什么感受?
生:春風(fēng)很刺骨.
師:最近天氣很冷,是因?yàn)橛泄珊鹘?jīng)過(guò)東北三省所以才會(huì)出現(xiàn)大面積的降雪。如果沒(méi)有這次的大雪，春天會(huì)很暖和。
師：回憶以前春天是什么樣的？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹在你臉上是什么感覺(jué)？
生1：很舒服。
生2：我感覺(jué)熱呼呼的。
師：很熱嗎?
生：不冷不熱。
師：你感覺(jué)很溫和，怎么把溫和讀出來(lái)？
生：讀得溫柔點(diǎn)……
師:春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候和冬天刺骨的寒風(fēng)一樣嗎?春風(fēng)吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時(shí)候我們就慢一點(diǎn)讀,輕一點(diǎn)讀.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢毩?xí)讀.（指5、6名生讀）
生評(píng)：生2讀得輕和慢讀出了春風(fēng)的溫柔拂過(guò)。
師：春風(fēng)又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到了小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。（師板書(shū)：小河—唱歌）
師：春風(fēng)是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)
師:現(xiàn)在老師讀一遍,大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。
生1：是掠過(guò)。
生2：因?yàn)榇猴L(fēng)掠過(guò)小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。
師：板書(shū)（掠過(guò)）誰(shuí)能做動(dòng)作來(lái)表示掠過(guò)。
生：用手很快劃過(guò)……
師:看老師手(師演示)
生:掠過(guò)就是慢慢的過(guò)、輕輕的過(guò)。
師：一起做動(dòng)作。
師：風(fēng)輕輕吹過(guò)河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽(tīng)到這個(gè)聲音你有什么感覺(jué)？
生：我感到很快樂(lè)。
師：趕快試著讀一讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
生讀……
四、布置作業(yè)：。
春天還給那些事物帶來(lái)變化，下課或放學(xué)找一找。
拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學(xué)反思
南長(zhǎng)甸小學(xué) 劉小華
《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
課剛開(kāi)始我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
以春風(fēng)溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方,春風(fēng)吹過(guò)又有哪些變化?怎么會(huì)有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問(wèn)題。通過(guò)師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評(píng)讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語(yǔ)（撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)……）后，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作其他同學(xué)看看他怎么做的,來(lái)體會(huì)這幾個(gè)難懂得詞語(yǔ),進(jìn)而突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。因?yàn)楸菊n生字很多，為分散難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面：
首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽(tīng)讀時(shí)學(xué)生注意力不集中。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生聽(tīng)讀缺少訓(xùn)練，課前對(duì)學(xué)生預(yù)計(jì)的過(guò)高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會(huì)又一次錯(cuò)失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時(shí)我緊張說(shuō)錯(cuò)了要求，結(jié)果讓學(xué)生評(píng)時(shí)他們都往語(yǔ)氣上說(shuō)。當(dāng)時(shí)只有二名同學(xué)注意到字音的問(wèn)題，其他人對(duì)讀文走馬觀花沒(méi)有認(rèn)真記對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，這一次初讀沒(méi)有達(dá)到效果，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來(lái)一組，看誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記，比一比哪個(gè)同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會(huì)補(bǔ)上。我也感覺(jué)到訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的重要性，需要我們老師長(zhǎng)時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。
因?yàn)樯厦娴奶幚恚瑢W(xué)生對(duì)課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說(shuō)春天給你什么印象時(shí)，學(xué)生幾次也沒(méi)說(shuō)到位置，我及時(shí)順著學(xué)生的思維調(diào)整問(wèn)題為什么小草會(huì)發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點(diǎn)的詞語(yǔ)（溫暖輕柔），開(kāi)始理解課文。
其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個(gè)地方，一、課前收集春天來(lái)了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會(huì)受天氣影響說(shuō)春天很冷，但沒(méi)有想到我班大部分學(xué)生缺少對(duì)春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來(lái)有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說(shuō)了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來(lái)變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因?yàn)樯厦鏇](méi)有處理好影響的，其次是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文還沒(méi)熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動(dòng)作理解，讓學(xué)生看誰(shuí)做的象，學(xué)一學(xué)。再說(shuō)怎么做地，可是學(xué)生說(shuō)不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說(shuō)什么讀，效果不好。于是我就說(shuō)出來(lái)動(dòng)詞重讀，學(xué)生試讀，感覺(jué)很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語(yǔ)言不直觀具體，如果改問(wèn)你感覺(jué)他是勁大一點(diǎn)還是勁小一點(diǎn)摸的學(xué)生就會(huì)更快說(shuō)到要輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)了。
再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過(guò)多，我在邊理解課文邊隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點(diǎn)水學(xué)得不扎實(shí)。在備課之前我研究教參里的介紹的識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯(cuò)的過(guò)程。還有我對(duì)本課生字專研的不夠，沒(méi)有結(jié)合多種識(shí)字形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。今后還要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。
這節(jié)課也使我深刻體會(huì)到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個(gè)人的心間，課堂也會(huì)象春天一樣生機(jī)勃勃。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)
南長(zhǎng)甸小學(xué) 劉小華
教學(xué)內(nèi)容《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。
教材分析：
《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長(zhǎng)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開(kāi)頭語(yǔ)言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來(lái)，大地萬(wàn)物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫(huà)了春天的手的特點(diǎn)，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動(dòng)物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及含有生字的詞語(yǔ)，運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字；朗讀兒歌，理解兒歌。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識(shí)字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義）。.
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂(lè)欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。
二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
1.師范讀,下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？
3.檢查自學(xué)情況：
1）師讀:春天的手---
生:看書(shū)補(bǔ)充讀： 溫暖輕柔……
師:出示生字卡，貼黑板上.
師出示生字卡，主動(dòng)讀，指名讀。
師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。
2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3）你能用你喜歡的字組一個(gè)詞嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗(yàn)。
1. 師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文,誰(shuí)愿意讀?
要求：仔細(xì)聽(tīng)看誰(shuí)讀的準(zhǔn).