東方明珠教學反思（精選4篇）
東方明珠教學反思 篇1
《東方明珠》教學反思
《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學們在讀懂的基礎上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此，我設計了“闖關登塔”、“應聘導游”等環(huán)節(jié)，“闖關登塔”這一情境的創(chuàng)設，增強了學生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。“應聘導游”這一環(huán)節(jié)，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復述課文雖還存在問題，但學生表達的愿望很強烈，在以后的教學中要多創(chuàng)造這樣的機會，讓學生盡情地說。
東方明珠》教后反思：
教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海
《東方明珠》教學反思
小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導學生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學不會找，這在我的預料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當然，最后的背誦也就水到渠成了。
《東方明珠》教學反思
本課的重點詞語有“頭頂藍天，腳踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通過圖片讓學生理解什么叫“頭頂藍天，腳踩大地”，然后請學生表演一下巨人，學生的興趣很高，表演得的十分形象。接著通過表演、比賽讀，使學生讀出了氣勢。我感到很高興！由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀……這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，使學生達到了“向往美好的情境”“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
《東方明珠》的教學反思
潘家壩小學 吳小仙
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過本課教學，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。上這一課時，我覺得有些抽象不好講，所以我對這篇課文特別上心，首先摸清班上有沒有去過東方明珠的小朋友，知道班上只有一兩個小朋友去過東方明珠，對于東方明珠孩子們都很陌生，根本不知道東方明珠是什么，所以我利用多媒體課件使小朋友很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。使去過東方明珠的小朋友再次重游故地，加強對東方明珠的理解，再利用表演，實物展示，多種朗讀相結(jié)合的方法加強學生對詞語的了解。一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現(xiàn)。讓學生在朗讀體悟時有感可依。本課的重點詞語有“頭頂藍天，腳踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通過圖片讓學生理解什么叫“頭頂藍天，腳踩大地”然后請學生表演一下巨人，學生的興趣很高，表演的十分形象，通過比賽讀，使學生讀出了氣勢。我感到很高興！由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
東方明珠教學反思 篇2
《東方明珠》教學反思
東方明珠是一年級語文書中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現(xiàn)代化建設中突飛猛進的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個大都市增添了迷人的色彩。對于一年級的小朋友來說，由于平時生活經(jīng)驗的缺少，對上海東方明珠塔的認識還不夠。光靠文章的誦讀很難體會文中的“巨人“和”五光十色“。
所以上課時我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。但是學生似乎到了陌生的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問題學生沒有反映的場面。因為我沒有及時的引導所以導致了精彩環(huán)節(jié)沒有顯現(xiàn)出來，課堂上少了許多亮點。
這節(jié)課學生朗讀的時間太少，我也沒有范讀，這個問題是比較嚴重的，一年級的課文主要以學生讀為主，這主要是因為我沒有把握好教學目標，今后在課堂中我要加強讀的訓練。。
這節(jié)課可能自己的估計不足，學生在課堂上的表現(xiàn)并沒有想象的好，原來一年級分析課文并沒有想象的如此容易！
《東方明珠》一課的記憶——08年下學期輪流課反思
景行小學 曾凡
“學起于思，思源于疑”，作為一名新教師，第一次站在眾多領導和老師面前上了《東方明珠》這一課，心情難免激動和緊張，現(xiàn)在我就這篇課文的教學過程，談談自己的體會。
一、充分利用先進的教學資源，幫助學生理解課文內(nèi)容。
《東方明珠》描繪了上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象。歌頌了我國建設事業(yè)迅速發(fā)展的輝煌成就。通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于缺少生活經(jīng)驗，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。
二、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領略文章的中心。
新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現(xiàn)。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀……這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生對“東方明珠”的贊美之情。
三、重視識字、寫字的指導。
生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最后通過教師范寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過獎勵東方明珠卡片表揚寫得好的學生，口頭鼓勵寫字欠佳的學生來激發(fā)了學生的寫字熱情。
上完課以后，感覺自己還存在許多問題：
1、缺少與學生的互動，不能及時的給以學生一些表揚，這樣不能激發(fā)學生上課的積極性。
2、上課準備充分，沒有對問題的設計作多種的預設，以至于上課遇到問題時讓我措手不及，甚至打亂了自己的教學思路。
3、上課時還比較稚嫩和生澀，不能放開自己，在這方面還要多加練習，克服困難，爭取做到大膽、大方。
4. 這節(jié)課學生朗讀的時間太少，我也沒有范讀，這個問題是比較嚴重的，一年級孩子還小，對一些詞語的理解不夠到位，因此讀起來還有些困難，這時教師的范讀顯得極其重要。今后我一定加強這方面訓練。
經(jīng)過這次輪流課，我在磨課、上課的過程中在老教師身上學到了很多，同時也了解到了自身存在的問題，對于如何提高教學效率這個問題還需要我不斷思考。這次輪流課也讓我明確了今后努力的方向，是我成長歷程的一盞指明燈。
《東方明珠》教學反思
上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示遠景、近景、遠景、特寫，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調(diào)動學生的讀書興趣。設計自由讀書，學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。對于讀書的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據(jù)他們的這一特點，我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說，教學有法，但無定法。
東方明珠教學反思 篇3
東方明珠教學反思
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過本課教學，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。我對這篇課文的教學過程，談談自己的體會。
一、利用多媒體豐富了學生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。
二、 利用多種朗讀方式調(diào)動學生的朗讀興趣。
一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現(xiàn)。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生再讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、 注重識字、寫字。
生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最后通過教師范寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過表揚寫得好的學生，鼓勵寫字欠佳的學生來激發(fā)了學生的寫字熱情。
東方明珠教學反思
小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導學生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學不會找，這在我的預料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當然，最后的背誦也就水到渠成了.
《東方明珠》教學反思
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學生學習的興趣呢？我用
照片導入，讓照片引起學生的好奇心，激起他們學習的興趣。
學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，能正確讀生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學，效果比較好。
在整堂課學習的過程中我始終圍繞一個“讀”字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學生樂讀、愛讀？這就要老師來調(diào)動學生讀的興趣。
我采用了以下方法。
1、充分利用圖片的形式，激發(fā)學生讀的興趣。
（1）低年級教學重點就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色詞卡，學生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
（2）熟讀課文之后要求誦讀課文，先讓學生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。
2、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學生讀的欲望。
“誰想來露一手？”
“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領？”
“你的眼睛最亮，老師請你來讀。”
“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了。”
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領同學們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”
“比比誰能把東方明珠讀得最美。”
“如果對自己充滿信心，就站起來背。”
3、利用形式多樣的讀，激發(fā)學生讀的興趣。
（1）指名一人讀后學生評論。
（2）指名多人比賽讀。
（3）小組賽讀。
（4）男女同學賽讀。
（5）師生賽讀。
（6）加動作讀。
（7）當小老師帶讀。
4、教師用恰當?shù)墓膭有哉Z言評價學生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當?shù)亍⒕哂泄膭有缘恼Z言評價學生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚，可以激起學生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準確又響亮。”
“你的聲音真好聽。”
“你的聲音最像小老師。”
“你讀得很精彩。”
“你讀得真神氣。”
“你讀得很美。”
我希望語文課堂真正的把朗讀落到實處，讓學生真正地會讀，能品能悟。
東方明珠教學反思 篇4
東方明珠教學反思
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。我把第二課時的目標定為精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學生愛國愛家的思想感情。.
一開始，我引導學生學習課文的第一自然段，讓一位學生讀第一句，并相機提問：這句話告訴我們什么？一位學生站起來回答：這句話告訴我們在上海黃浦江邊有一座廣播電視塔。我順勢引導，“也就是說上海廣播電視塔在黃埔江邊，這也就告訴了我們廣播電視塔的——？”“位置！”孩子們很聰明，在我步步深入引導之下，終于理解了第一句話的主要內(nèi)容。接下來，我提出，其實小作者能把廣播電視塔的位置講的這么清楚，多虧了一位生字朋友“有”。這時，我出示生字卡片，讓學生用“有”來練習說話。學生從教室內(nèi)講到教室外，從學校講到大千世界，思維頓時開擴許多，造出了許多令人意想不到的句子。在學習第一自然段第二句話時，我提出了兩個問題，“她”指的是誰？這個名字好聽嗎？從哪看出來？引導學生讀出“美麗”的感覺。在學習第二自然段時，我讓學生先觀察書上的插圖，提出圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認識，轉(zhuǎn)而在引向?qū)ξ谋镜恼J識，這樣使學生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學生明白了東方明珠的高大，順利成章的指導了這一句話的朗讀。在學習第二句時，也是結(jié)合圖片，讓學生理解了東方明珠的美麗。對于課文中的出現(xiàn)的重點詞語，應引導學生恰到好處的理解，不能枯燥無味、強硬地灌輸給學生，而應該巧妙地引導學生入情入境，結(jié)合觀看圖片，在邊說邊想象的基礎上不知不覺地理解“五光十色”等詞語。這樣的教學環(huán)節(jié)的設計，非常適合低年級的閱讀教學，這樣才能使每個學生在課堂上樂中學，學中得到知識。
但是，在整堂課中還有很多遺憾的地方，本人引導的不夠巧妙，教學不夠機智，比如我提問：“當小朋友看到如此高大的東方明珠塔時，你的心情怎樣呢？”一位學生站起來說，我會感到很害怕。面對這一問題時，我未能很好的引導，只是把他硬生生的否定了，課后想來，其實我或許應該這樣說：“東方明珠是一個著名的建筑物，并不是怪獸，是讓我們?nèi)ビ瓮婧托蕾p的地方，害怕的心情在這兒并不合適。
東方明珠教學反思
《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
一、識字教學思路清晰，重點突出，扎實有效。
《課標》指出：一、二年級識字教學是重點。基于這個出發(fā)點，我在設計本課教學時，先用多媒體出示復習第一課時學習的一類生字和二類生字，在出示生字時，我注意了兩點，一是充分尊重學生的認知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學生在具體的語言環(huán)境中強化識記，從而激發(fā)學生識字的興趣，提高學生識字的效率。二是出示生字時，我有意用不同顏色分別標示一類字與二類字，這樣可以讓老師和學生做到心中有數(shù)，目的明確。
二、利用多媒體豐富了學生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。
三、閱讀教學突出規(guī)律，方法合理。
一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到一個“趣”字。“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學生理解這句話呢？這時，我注意激發(fā)學生的興趣，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說什么是巨人，學生說巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結(jié)果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學本課時，我還充分利用圖片，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了圖片的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。
《東方明珠》第一課時教學反思
《東方明珠》是蘇教版小學語文上冊第3單元的第二課，講的是上海廣播電視塔。文章短小，但語言精練，概括地介紹了上海廣播電視塔的位置、名字和美麗的景色。這篇課文是一篇講讀課文，我分為兩課時來上。
第一課時我設計了兩個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、認識本課的7個二類生字。基于這兩個教學目標，我設計了如下環(huán)節(jié)：
一、聯(lián)系生活實際，激趣導入
同學很多都沒有去過東方明珠，沒有一個直觀的印象。但鄭州有一個中原福塔，很多孩子都去過，感受過它的宏偉高大。因此，我選擇讓同學們先交流中原福塔的印象，再配以東方明珠的圖片，讓學生初步感受東方明珠的高大宏偉，激發(fā)孩子去了解這座塔的興趣。
二、初讀感悟，認識生字
這個環(huán)節(jié)先讓孩子借助拼音去自己嘗試讀課文，然后集中處理本課的二類生字。二類生字只要求會認，會口頭組詞就行了。這個環(huán)節(jié)我設計了多種方式讓孩子記住這些生字，比如分析字的結(jié)構(gòu)、給字組詞、說一句話等，讓孩子在課堂上就能記住這些生字。
三、精讀感悟
本課第一自然段介紹了上海廣播電視塔的位置和名字，最后一段是總結(jié)，所以我把第二自然段作為孩子感悟東方明珠美的重點段落。這一段共2句話，第一句說的是白天的東方明珠，她“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”為了讓孩子們感受到她的高大，我想讓孩子們聯(lián)系動畫片里的巨人，再在朗讀指導的時候，讓孩子們加上動作，大部分的孩子都能夠讀出自己的感覺，非常到位。第二句話是寫夜晚的東方明珠，寧謐柔美，五光十色，非常好看。我讓同學們閉上眼睛，想象一下安靜的黃浦江邊上海廣播電視塔就像一顆珍珠一樣，璀璨奪目，讓人陶醉。孩子們在個別讀、男女生分讀、齊讀的多種練習中，讀書水平一個臺階一個臺階的進步，慢慢達到了熟讀成誦的境界。
四、小結(jié)升華
這堂課，孩子們的注意力高度集中，課堂氣氛活躍，孩子們的思維敏捷，回答問題精彩紛呈。課堂目標基本完成，課文已經(jīng)能夠背誦下來，生字也掌握的很扎實，我認為這是一節(jié)較為成功的公開課。
東方明珠 教學反思
課文上完，我給學生出了一個口語表達的題目，“ ，真是 。”先看圖說話，再自己想一個句子。開始學生不知道怎么說，后來在我的示范下，一個、兩個、十個……舉手的同學越來越多，說的也愈來愈好。課后，我覺得真該多給他們一些表現(xiàn)的時間與空間，可惜沒有那么多的時間。