《自己去吧》教學設計（精選13篇）

《自己去吧》教學設計 篇1

　　作者：飛揚

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　七、實踐活動

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

　　◆[2004

《自己去吧》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　 1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　七、實踐活動

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

《自己去吧》教學設計 篇3

　　作者：飛揚

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　七、實踐活動

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

　　◆[2004

《自己去吧》教學設計 篇4

　　預設目標：

　　 1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點 ：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入  

　　小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、…………

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入  ：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選擇一段課文進行背誦。

　　2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

《自己去吧》教學設計 篇5

　　作者：飛揚

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點 ：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入  

　　小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、…………

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入  ：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選擇一段課文進行背誦。

　　2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

　　◆[2004

《自己去吧》教學設計 篇6

　　學習目標

　　一 認識“自、己”等12個生字；認識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”四個字。

　　二 正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。

　　三 通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學習本領的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本領的。

　　四 初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　重點難點

　　一 鼓勵學生借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。

　　二 練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本領的用意。

　　教學準備課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。

　　教學實錄

　　第一課時

　　課前游戲：

　　師：小朋友，上課之前，我們先來活動活動，好不好？

　　生：好！

　　師：聽，張老師給大家帶來了一首兒歌：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”

　　（學生不由自主地跟著說兒歌。）

　　師：小朋友們都會說這首兒歌呀?那你知道小鴨子是怎樣叫的嗎？請你學一學

　　生：嘎、嘎、嘎。

　　師：多么可愛的小鴨子呀！請你也學一學。

　　生：嘎嘎。

　　師：這只小鴨子的聲音真清脆！我再聽聽這只小鴨子。

　　生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

　　師：那下面就讓我們都來當小鴨子，一起唱《數鴨子》，好嗎？

　　生：好！

　　師：多美的音樂，都笑一笑！拍起小手。

　　（師生共唱歌曲。）

　　師：小鴨子們一起叫一叫——

　　生：嘎嘎嘎嘎！

　　師：真是一群可愛的小鴨子！好了，我們先玩兒到這里，上課之前，讓我們都來檢查一下學習用具是不是都準備好了。

　　（學生各自檢查學習用具。）

　　（ 意圖：學生在玩兒中學一學、說一說、唱一唱，活躍了氣氛，同時拉進了師生之間的距離。）

　　一 激趣導入

　　師：課前我們一起唱了《數鴨子》，看，老師就把小鴨子帶到課堂上來了，快來給它打個招呼吧！

　　生：小鴨子，你好！

　　師：小朋友真熱情，那你知道小鴨子有什么本領嗎？

　　生：會游泳。

　　師：張老師還給大家帶來了一位小伙伴，看，是誰呀？

　　生：小鷹。

　　師：小鷹有什么本領啊？

　　生：小鷹會飛翔。

　　師：是啊，你看小鷹在藍天上飛翔呢！小朋友，喜歡他們嗎？這節課，老師就要和小朋友一起來學習一篇新的課文，講的就是小鴨和小鷹學本領的故事。下面我們一起來寫課題：第一個字 “自”，我想請一位小朋友說著我來寫，誰來？

　　生：自，撇、豎、橫折鉤、橫、橫、橫。

　　師：老師沒有教，你就會寫這個字了，你是怎么學會的？

　　生：爸爸教給我的。

　　師：你看，跟爸爸媽媽也能學不少字呢！請坐。小朋友，伸出小手跟老師來寫的二個字。

　　（學生書空“己”。）

　　師：誰來讀課題？

　　生：真清楚，她注意到了“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。

　　（ 意圖：教師的板書課題和學生的自主識字有機結合，既體現了扎實地識字寫字指導，又為學生的自主識字提供了一個展示的機會。）

　　二 自主識字

　　（一）借助拼音認讀

　　師：下面請大家打開書第111頁，請小朋友借助拼音自己讀一讀課文，爭取把每個字音讀準確。

　　（學生自己讀課文。）

　　師：生字朋友從課文中跑出來了，請小朋友帶上拼音拼讀一下。

　　（學生看大屏幕拼讀生字。）

　　師：誰愿意當小老師領著大家讀？請你吧！

　　（該生領讀第一行。）

　　師：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀“nín”。

　　生：nín。

　　師：請坐，再請一位小老師，請你。

　　（該生領讀第二行。）

　　師：小老師當得不錯。在這些字中，有三個字的讀音特別容易讀錯，我們一起再來拼一拼。

　　生：nín、shēn、nà.

　　師：還有一個字的偏旁是我們要認識的新偏旁，你發現了嗎？

　　生：學。

　　師：對了，“學”這個字變紅的地方叫作“學字頭”。

　　生：學字頭。

　　（二）強化認讀

　　師：這些字你都會讀了嗎？

　　生：會了！

　　師：真的？

　　生：真的！

　　師：好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。

　　（學生看卡片默讀。）

　　（三）交流記字方法

　　師：小朋友再來看看這些字，你有什么好辦法記住它們嗎？記住哪個就說哪個。

　　生1：我記住了“吧”，口+巴就是“吧”。

　　師：熟字加偏旁，不錯。

　　生2：我記住了“會”，是用猜字謎的辦法，人在云上走。

　　師：你真聰明！猜字謎是個好辦法，不過下次猜的時候，先不要把謎底說出來呀！

　　生3：我也給大家猜個字謎，我的心里想著你。

　　師：是哪個字？

　　生：您！

　　師：你也很聰明！

　　……

　　師：剛才大家的辦法都是記單個字，你有沒有好辦法能一下記住兩個字呀？

　　生1：自己。

　　師：聰明！他用組詞的辦法記住了兩個字，這只可愛的小鴨子我要獎勵給他，把掌聲也送給他！還有嗎？

　　生2：學會。

　　生3：美景。

　　師：再仔細觀察，看還有哪兩個字可以一起記？

　　生4：吧和嗎。

　　師：為什么？

　　生4：它倆都讀輕聲。

　　師：你是個善于發現的孩子！看看還有什么共同的特點？

　　生5：都是口子旁。

　　生6：都是左右結構。

　　師：你看，我們發現這兩個字有共同的特點，這也是一個記字的好辦法。小朋友記字的辦法真不少，我們先說到這里。

　　（ 意圖：在學生交流的基礎上，有意識有目的地引導學生自主發現一些記字規律，從而豐富和提升學生的記字方法。）

　　（四）游戲鞏固

　　師：看，小鴨子站到小溪邊，要學游泳了，如果你能大聲地叫出它的名字，小鴨子就會勇敢地跳下水，誰行？從你開始，后面的小朋友跟上。

　　（學生開火車式讀生字。）

　　師：小鴨子們都勇敢地跳下了水，接下來它們要浮出水面了，不過速度加快了，你能讀下來嗎？

　　生：能！

　　師：好，誰會讀誰就大聲地讀！

　　（學生再次認讀。）

　　（ 意圖：運用形象直觀的多媒體手段，創設豐富有趣的識字教學情境，激發了學生的識字興趣，幫助學生鞏固了本課的生字。）

　　三 在情境中學習課文

　　（一）整體感知

　　師：生字，我們都學會了，下面來讀讀課文吧！小朋友把書拿好，先來聽老師讀一讀。

　　（學生不由自主地為老師鼓掌。）

　　師：謝謝小朋友的掌聲。誰來說一說課文講了兩位小伙伴的什么事情？

　　生：小鴨子學游泳，小鷹學飛翔。

　　師：很好。一起讀一讀這兩個詞。

　　生：游泳、飛翔。

　　師：下面讓我們先來看看小鴨子是怎樣學游泳的。

　　（二）學習第一自然段

　　1 指導讀好小鴨子的話。

　　師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。

　　（指名讀。）

　　師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。

　　（學生練讀小鴨的話。）

　　師：誰愿當小鴨子，來問一問媽媽。

　　生1：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：她讀出了問的語氣。誰再來問？

　　生2：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：多么有禮貌的小鴨子啊！請你問。

　　生3：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：我聽出來了，這只小鴨子在和媽媽商量呢！小朋友，這句話你還想怎樣讀呀？

　　生4：媽媽，您帶我去游泳好嗎？（該生“好嗎”加重語氣。）

　　師：從這只小鴨子的話里你聽出什么？來，請你大聲地再讀一遍！

　　（該生重復一遍，語氣更加強烈。）

　　師：你聽出了什么？

　　生：他在撒謊。

　　師：他在撒嬌呢！

　　生：他求媽媽呢！

　　師：是呀，他請求媽媽帶他去游泳呢!你看，這幾位小朋友都讀出了自己的感受。

　　2 指導讀好鴨媽媽的話。

　　師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？

　　生1：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：誰再來當鴨媽媽讀一讀！

　　生2：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：我來問問這位鴨媽媽，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳啊？

　　生2：我想鍛煉他，讓他自己學會本領。

　　師：這位鴨媽媽多么會教育孩子呀！難道你就不怕你的小鴨子出危險嗎？

　　生2：不會，因為水不深。

　　師：小朋友，這只小鴨子我要送給她，知道為什么嗎？

　　生：因為她回答老師的問題回答得好。

　　師：還因為她很理解鴨媽媽的心，說出了媽媽的心里話！送給你。來，讓我們一起讀讀媽媽的話。

　　（學生朗讀）

　　3練習分角色朗讀。

　　師：小朋友，這段話如果我們請三位小朋友來讀的話，你想怎樣給他們分工啊？

　　生1：一個人讀一段。

　　師：你的意思是一人讀一句，是嗎？可以，還有別的辦法嗎？

　　生2：一個當小鴨，一個讀當鴨媽媽，一個當旁白。

　　師：你給我們想出了一個朗讀的好辦法，這只小鴨子，我們獎勵他，同意嗎？

　　生：同意。

　　（ 意圖：本環節的目的是讓學生初步嘗試分角色朗讀。且得出這種朗讀的方法不是教師直接給的，而使學生通過思考，自己發現的。）

　　師：下面我們就按這位小朋友的辦法合作來讀一讀。聽好，男生讀小鴨子的話，女生讀鴨媽媽的話，我來讀剩下的！先小聲試一試。

　　（學生小聲練習。）

　　師：下面我們放開聲音讀，好嗎？

　　生：好！

　　師：早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳呀。聽！小鴨說——

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽說——

　　生：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：過了幾天，小鴨學會了游泳。小鴨子自己學會了游泳，多么高興啊！這時他又蹦蹦跳跳地來到媽媽跟前，會對媽媽說什么呢？現在我就是鴨媽媽了，你就是小鴨子，孩子，你想對我說點什么？

　　生1：媽媽，我自己學會了游泳，我真高興！

　　師：孩子，媽媽也為你高興!

　　生2：媽媽，謝謝你，是你讓我自己學會了游泳。

　　師：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子們，你們在學游泳的時候，一定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？

　　生3：開始的時候，我不會游，一下水就嗆了一大口。

　　師：是嗎，那你是怎樣做的？

　　生3：我不怕，不斷地練習，就學會了。

　　師：你真是一只刻苦的小鴨子！

　　生4：我學游泳的時候，不小心被水草纏住了，我就使勁兒蹬，蹬斷了再練。

　　生5：冬天，水真涼，我就使勁兒游，身上熱了，我也學會了游泳。

　　師：你看，你克服了困難，在游泳中學會了游泳，現在知道媽媽為什么讓你自己去游了嗎？

　　生5：知道了。

　　師：真是懂事的好孩子！

　　（ 意圖：將這一段的朗讀和拓展的內容有機結合。老師扮演鴨媽媽，學生扮演小鴨子，學生思維的窗口被打開了，很自然地進入與“媽媽”對話的情境中，和媽媽訴說自己的喜悅以及學游泳的艱辛。）

　　（三）學習第二自然段

　　1自主練讀。

　　師：小鴨自己學會了游泳，瞧它游得多開心啊！下面我們再來看看小鷹又是怎樣學飛翔的。看，老師給小朋友準備了小鷹和鷹媽媽的頭飾，一會兒請小朋友到臺上來讀。快來自己練習讀一讀第二自然段吧！

　　（學生充分練習。）

　　師：誰來當小鷹，讀一讀他的話？

　　生1：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：真是有禮貌的小鷹！這只小鷹讀一讀——

　　生2：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：多可愛的小鷹！誰來當鷹媽媽，讀一讀？

　　生3：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　師：鷹媽媽多親切！大家一起讀一讀。

　　生：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　2展示表演。

　　師：下面我要請三位小朋友帶上頭飾到臺上來讀。好，請你，請你，還有你。臺下的小觀眾，要認真看，仔細聽！開始吧！

　　（三人分角色朗讀。）

　　師：大家覺得他們讀得怎么樣？

　　生：好 ！

　　師：張老師也覺得你們讀得挺好，不過我有個小建議，如果你們能加上動作就更好了！有沒有信心加上動作再來一遍？我們來看看他們這一次的表演！

　　（三人加上表情動作再次表演。）

　　師：讓我們來問問小鷹，小鷹，你知道媽媽為什么不帶你去，而讓你自己去飛，自己去看嗎？

　　生：媽媽是想鍛煉我，讓我自己學會本領。

　　師：鷹媽媽，你的小鷹說的對嗎？

　　生：對！

　　師：多么懂事的小鷹，多么親切的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！

　　（ 意圖：第二自然段，無論在內容上，還是結構形式上，與第一段相似。這一段的學習主要體現學生運用第一段的朗讀方法，自主練習，合作讀好這段話。）

　　3游戲體驗。

　　師：學到這兒，小朋友累了嗎？

　　生：不累！

　　師：那就讓我們都來當小鷹，練習飛翔吧！來，起立！小鷹要練習飛翔了，扇動翅膀飛一飛，呀，真的飛起來了！小鷹飛啊飛啊，飛啊飛啊，飛著飛著，遇到了一棵大樹，怎么辦？

　　生：從一邊繞過去！

　　師：好，讓我們繞過大樹。小鷹又繼續飛，飛啊飛啊，山那邊的路好遠啊，小鷹好累啊！

　　生：不能停，繼續飛！

　　師：好，我們繼續飛，小鷹飛啊飛啊，飛啊飛，又遇到了一座很高很高的大山，怎么辦？

　　生：從上面飛過去！

　　師：好，小鷹扇動翅膀使勁飛啊，飛啊，飛啊！小鷹終于飛到了山那邊，啊！你都看到什么？

　　生：美麗的花、草，還有大樹！

　　生：美麗的彩虹。

　　生：還有很多的小動物呢！

　　……

　　師：是啊，山那邊的風景多美啊！請坐吧，勇敢的小鷹們！

　　（ 意圖：通過“學飛翔”這一生動的形式，讓學生親身體驗小鷹在學飛翔過程中所遇到的困難，感受到小鷹學飛翔的艱辛，從而加深了對課文的理解和感悟。）

　　四 配音背誦

　　師：小鴨、小鷹，都靠自己學會了生活的本領，真了不起！課文我們先學到這兒。小朋友，你喜歡看動畫片嗎？張老師把我們今天學習的課文做成了動畫片，想看嗎？

　　生：想！

　　師：注意仔細看，你有什么發現嗎？

　　生：沒有聲音。

　　師：沒有聲音，這該怎么辦呀？

　　生：配音。

　　師：配音，是個好辦法，但是要想給動畫片配音，首先要把課文讀熟，最好能背誦下來，來，打開書，自己再來讀一讀，背一背。

　　（學生自己練習背誦。）

　　師：請小朋友把書合上，他已經把書合上了，說明他已經把課文背下來了。我們先小聲地試著配配音。

　　（學生在老師的提示下嘗試背誦。）

　　師：誰能自己來給動畫片配音？請你給第一段配音，請你給第二段配音。我們一起來欣賞有趣的動畫片吧！

　　（兩人看動畫配樂背誦。）

　　師：小朋友真不簡單，都能給動畫片配音了！

　　（ 意圖：這一環節充分考慮學生的年齡和心理特點，將背誦課文變為看動畫片、給動畫片配音，學生自己發現，自主練習，在一種輕松的環境中完成背誦任務。）

　　五 拓展延伸

　　師：這節課，張老師還給大家帶來了幾位小伙伴，一起來認識一下。小猴和媽媽在說些什么？小兔提著籃子想干什么？小貓在河邊在對媽媽說什么呢 ？小朋友能不能也像課文中那樣也來編一個小故事？

　　生：能！

　　師：喜歡哪幅圖就編哪幅圖，這一次，我們也像小鴨、小鷹一樣，自己獨立地編故事，自己試一試吧！

　　（學生自己準備。）

　　師：誰想把你的小故事講給大家聽？請你吧。

　　生1：小白兔對媽媽說：“媽媽，您帶我去采蘑菇好嗎？”媽媽說：“樹林里有很多蘑菇，自己去采吧。”過了幾天，小白兔學會了采蘑菇。

　　師：多有趣的故事呀，誰來接著講。

　　生2：小猴對媽媽說：“媽媽，您幫我摘個桃子好嗎？”媽媽說：“樹不高，自己摘吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。

　　師：摘到了又大又甜的桃子。這也是一個精彩的小故事。最后一個誰來講？

　　生3：小貓對媽媽說：“媽媽，您教我釣魚好嗎？”媽媽說：“河里有很多魚，自己去釣吧。”過了幾天，小貓學會了釣魚。

　　師：給媽媽釣回一條大魚。你看，我們小朋友自己編的故事多么有趣呀！

　　（ 意圖：通過“編故事”這一內容的練習，進一步加深了學生對課文的理解，訓練了思維，拓展了語言訓練。）

　　六 寫字指導

　　師：請小朋友打開書113頁，我們來練習寫字，一共有四個字，這節課我們先寫哪一個呢？請大家來猜一猜。看這里：眼睛上面一小撇，是哪個字呀？

　　生：自。

　　師：你也來做一做，有時候做個動作也能幫助我們記字？來，伸出小手我們一起書空這個字。小朋友仔細觀察，看怎樣才能把這個字寫得端正又漂亮呢？

　　生1：“自”里面有兩橫，不要落掉一橫。

　　生2：撇在豎中線上起筆。

　　師：還應該注意第三筆是橫折鉤。看老師在黑板上寫一個。

　　（學生看老師示范。）

　　師：下面拿出一只鉛筆和課前老師發給你的寫字卡，大家先做好寫字的準備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你仔細觀察，先描一個，再寫一個。

　　（學生寫字。）

　　（ 意圖：寫字的指導注意引導學生仔細觀察及良好寫字習慣的培養。）

　　師：這節課，我和小朋友一起學習，非常開心，我們班小朋友活潑、可愛，給我留下了很好的印象。這節課我們就上到這里，下課！

　　板書設計

　　14 自己去吧

　　xiáng

　　飛  翔

　　yóu yǒng

　　游  泳

　　小鴨圖片

　　小鷹圖片

《自己去吧》教學設計 篇7

　　一、揭題導入：

　　（一）創始情境，配樂朗讀課文

　　師：（配樂說）小朋友，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。

　　一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！

　　師：（教師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續）

　　生：（捧起書本聽老師讀課文）

　　師：有孩子給老師鼓掌了，謝謝大家！

　　師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發現，好多小朋友聽得多認真啊！會聽，也是一種本領呢。來，請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧！請你仔細看清楚拼音。請你來讀。（生：自己去吧）

　　師： “ 自 ” 是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自己去吧）

　　師：對， “ 吧 ” 是輕聲，你也讀得很好。（再指名 2 人 ―― 我們一起讀）

　　（二）自學課文

　　師：小朋友，這么好聽的故事，你們一定都想讀了，下面啊！請小朋友趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不認識的生字圈一圈，認一認，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開始吧 ! （學生自由讀，但比較整齊）

　　師：（等讀完一整段后）停，小朋友，你會自己一個人讀書嗎？那就自己一個人讀讀吧！（自由讀，教師巡視）                                    

　　師：（教師巡視）這個小朋友一邊圈，一遍認，多會學習啊！ ―― 你也很會學習

　　（三）自學生字新詞

　　師：下面以小組為單位自學生字詞，如果小組內有人不會大家一定要教會。

　　（小組自學）

　　師：現在是匯報的時間，誰來告訴大家你們小組教會了誰哪個字。（師舉手示意）

　　生：我們教會了 “ 帶 ” ，我們先讓他帶著拼音讀了讀，然后告訴他這個字是“帶領”的“帶”，“鞋帶”的“帶，”就學會了。

　　師：你們小組真能干， 請你當老師領著大家讀。

　　（領讀“帶領”）

　　師：還有嗎？請你來說

　　生：我們小組教會了“邊”，我們給他猜字謎一個人很有力氣，一邊走路，一邊唱歌。

　　師：哦！ “ 山那邊 ” 的 “ 邊 ” 。（點課件，生字變紅）那請來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）

　　師：誰是才學會的這兩個字，（出示景和溪）。（有學生起立）請你讀

　　生： “ 景 ” “ 溪 ”

　　師：哪個 “ 景 ”

　　生： “ 風景 ” 的景

　　師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）

　　師：剛才你說的是 “ 小溪 ” 的 “ 溪 ” 對嗎？（點課件，生字變紅） ―― 我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）

　　------

　　（四）開火車再讀課文

　　師：我們班小朋友真能干，都會當老師教別人認字了，以后我們再課下的時候也要互相幫助，比賽誰教給同學的生字最多。

　　師：小朋友，生字都認識了，我們讀課文一定沒問題。接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小朋友一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧！他們要讀書了，別的小朋友要怎么辦啊？對，帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。

　　生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

　　師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的學生評價，有錯誤的馬上糾正：再來一遍，別急。 

　　師：老師發現，讀的小朋友很認真，聽的小朋友更認真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧！

　　生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

　　二、學習課文第一自然段

　　師：小朋友讀得真好，讀著讀著，我們好像和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現在啊！你就是那只可愛的小鴨，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧！（同桌自由讀對話）

　　（一）    同桌分角色朗讀課文第一小節，體會各自的角色心理

　　1 、小鴨：讀 ―― 體會角色心理活動 ―― 再讀（加入懇求的語氣） ―― 板書齊讀

　　師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽啊？ ―― 請，你們這一對吧！（同桌讀）

　　―― 嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊！還用上了 “ 您 ”―― 你們來試試（同桌讀） ―― 多好啊！，請你們來吧！（同桌讀）

　　師：（生讀完，教師馬上問）小鴨小鴨，你讀得這么急，一定要媽媽帶你去嗎？自己不可以嗎？

　　生：自己可以，但是我怕被水淹死。

　　師：哦！媽媽不在，你有點害怕呢！ ―― 別的小鴨呢？ ―― 這只小鴨來說

　　生：如果媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。

　　師：你也離不開媽媽。 ―― 你說

　　生：媽媽不在的話，我就很害怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦啊？

　　視：你說

　　生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。

　　師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點 ―― （師和生齊說）害怕，你快求求媽媽啊！誰再來讀讀。 ―― 請你來。

　　生：讀小鴨的話（ 3 人）

　　師：讀的好極了，你來！ ―― 小鴨想請媽媽帶他去 ―― 游泳（板書：帶我去） ―― 小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！ 

　　2 、鴨媽媽：學生練習讀 ―― 指名讀 ―― 體會角色的心理 ―― 體會鴨媽媽的 “ 愛 ”―― 板書齊讀

　　生：讀 ―― 您帶我去游泳好嗎？

　　師：小溪的水不深，自己去游吧！（師邊讀邊加動作）

　　師：老師像不像鴨媽媽啊 ?( 生：像 )

　　師：小朋友一定能讀得比老師還好呢，自己練一練鴨媽媽的話。

　　生：（自由讀）

　　師：誰想讀給大家聽了？ ―― 請你吧！（生讀）

　　師：嗯，笑瞇瞇的，多像啊！ ―― 你來。（生讀，生讀錯了，及時糾正）

　　師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽啊！ ―― 鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！

　　生：我想讓小鴨學會游泳，所以不帶他去。

　　師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話） ―― 媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？

　　生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？

　　師：對，你說

　　生：（生讀鴨媽媽的話）

　　師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？

　　生：不是，因為如果我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學會自己獨立生活。

　　生：因為小鴨已經長大了。

　　生：因為小鴨不自己去游泳的話，長大就沒有用處了！

　　生：因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。

　　師：小朋友們說得多好啊！是啊！鴨媽媽不是不愛自己的孩子，她想要小鴨自己去學習本領（板書：自己去吧）

　　3 、師生配合讀

　　師：小朋友，今天的天氣真好啊！（配背景音樂）鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步，小鴨子看到清清的小溪，可高興了，他對媽媽說 ―― （生讀小鴨的話） ―― 鴨媽媽說 ―― （生讀鴨媽媽的話）

　　三、配合課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學習中遇到的困難

　　師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀， “ 撲通 ” 一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你害怕嗎？（生：不害怕）， ―― 多勇敢啊！ ―― 來，就讓我們站起來做做小鴨，來學習游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動腳掌。看，這只小鴨學得多起勁啊！）

　　師：遇到困難了嗎？ ―― 擺動翅膀真有意思。

　　師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧！（生：不要緊）

　　（繼續在背景音樂下，師生游泳）

　　師：小朋友，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨 ―― （生：學會了游泳。）

　　（板書：學會了）

　　師：學會了游泳的小鴨真開心啊 ! 就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！

　　（配兒童歌曲）                                             

　　師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自己的努力，學會了游泳，開心嗎？ ―― 是啊！老師也為大家感到高興呢！

　　四、小組合作，學習課文第二自然段

　　師：小鷹是怎么學會飛翔的呢？下面啊 , 就請小朋友三人小組，自己來學習這個故事。（后面始終有背景音樂）

　　師：三人小組該怎么學習呢？老師來幫幫你，可以一個小朋友當（生：小鷹），一個小朋友當（生：鷹媽媽），還有一個小朋友可以讀讀作者的話，請小朋友先要把課文 ―― 多讀幾遍，對讀熟了，再自己練一練，好嗎，好，自己開始吧 !

　　（學生合作學習） 

　　師：小朋友，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表現了，來，哪一組想露一手？ ―― 請，這一組吧！好嗎？

　　生：（后面始終有背景音樂）學生上臺表演讀 2 組。

　　師：謝謝這三個小朋友，真是太棒了！                             

　　五、讀寫結合，以讀促寫

　　（一）自由說說讀課文，說說兩個自然段的異同

　　師：真好啊！小朋友，從上課到現在啊！我們一直讀故事，已經讀了好幾遍了， 葉老師發現小朋友的小眼睛亮亮的，讀了故事后，一定知道了很多吧，誰告訴大家你發現這兩個自然段有什么相同的地方？

　　生1：都是寫的孩子要媽媽帶著出去。

　　生2：都有媽媽說的自己去吧。

　　生3：都有孩子學會了本領。

　　師：是啊，這兩個自然段有這么多相同的地方，現在你再看看有哪些不同的地方。

　　生1：第一自然段寫的是小鴨和媽媽，第二自然段寫的是小鷹和媽媽。

　　生2：第一自然段寫的是小鴨讓媽媽帶他去游泳，第二自然段寫的是小鷹讓媽媽帶他去飛翔。

　　生3：第一自然段寫的是過了幾天小鴨學會了游泳，第二自然段寫的是不久小鷹學會了飛翔。

　　------

　　（二）看圖說話

　　小朋友課本上講的這兩個故事真有意思。還有一個很有意思的故事等著我們來呢，大家請看圖（出示桃樹，猴子和猴媽媽圖）——小猴子非常想吃桃子，他們之間的故事誰來給大家說說。

　　生1：小猴子說：“媽媽，我很想吃桃子，您給我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃子又大又甜，自己去吧。”小猴子自己去了。過了幾天，小猴學會了摘桃子。

　　生2：小猴說：“媽媽，桃子熟了，你幫我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吧。”不久，小猴學會了爬樹。

　　六、復習鞏固

　　1 、生字 ―― 猜字游戲

　　師：小朋友，剛才啊大家的表現都很好，現在，就讓我們來做一個，有趣的猜字游戲，好嗎？

　　生：好 ! （后面始終有背景音樂）

　　師：讓他猜一個，這個字吧！

　　生：是不是 “ 嗎 ” ？ ―― 不是 “ 嗎 ” ！ ―― 是不是 “ 會 ”―― 不是 “ 會 ” ！ ―― 是不是 “ 己 ”―― 對對對，就是 “ 己 ” （猜三組） 

　　2 、寫字

　　師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！ ―― 先觀察字在田字格中的位置，師范寫 ―― 請你在作業紙上，也來描一描這個字吧 ―― 一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（教師巡視） ―― 學生作業展示（兩個字，你更喜歡哪一個呢？）

　　師：小朋友，愉快的 40 分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧！讓我們自己能做的事情，自己去做吧。

　　教學反思：

　　《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。我設計思想如下：

　　1 、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。

　　2 、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。

　　3 、小學階段，仿寫為讀寫結合的主要方式。讀寫結合搞得很成功的特級教師丁有寬老師也認為由讀到寫有個轉化過程，在此過程中，必須經過“仿”這個環節。對兒童來說，模仿就是學習。兒童學話就是從成人講話中模仿到的。模仿是一種手段，也是學生獨立作文前的準備。這篇課文的找兩個自然段的異同以環節的設計，實際上是在引導學生領悟作者的表達方法。經過這樣的引導，學生就懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。

《自己去吧》教學設計 篇8

　　（一）教學目標 ：

　　 1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　（二）設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　（三）教學過程 

　　一、談話導入  ，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　　3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

　　指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　三、細讀體悟，演讀見悟

　　1、學習第一自然段

　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　　⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　⑸生上臺表演（帶頭飾）

　　⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）

　　⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　2、自主學習第二自然段

　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）

　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

　　指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

　　⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

　　⑵生描一描，寫一寫。

　　五、作業 （選擇自己喜歡的作業 完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計 

《自己去吧》教學設計 篇9

　　《自己去吧》教學實錄一

　　1、教學目標

　　（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字

　　（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受

　　2、教學過程

　　師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）

　　師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。

　　[學生自由朗讀，讀得有聲有色]

　　師：誰能讀讀這個故事？

　　第一節“您”與“你”。

　　師：這兩個字有什么區別？為什么？

　　師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？

　　[學生繼續讀課文]

　　師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？

　　師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）

　　師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

　　師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？

　　師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？

　　師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）

　　師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

　　[板書：自己去吧]

　　師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。

　　師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？

　　師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？

　　[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]

　　師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

　　[排練后，生拿起書本分角色讀]

　　師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。

　　師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。

　　師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？

　　師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學生興致很高的讀書]

　　師：同學們真能干，書讀得真好聽。

　　今天學會了一樣本領，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[學生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導，在范寫]

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《自己去吧》教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教材簡說：

　　溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

《自己去吧》教學設計 篇11

　　【教學設計理念】

　　《自己去吧》教學設計示例（二）

　　河北遠程

　　【教學設計理念】教學設計思路

　　進行獨立自主學習生活本領，是本課教學的重點。本課教學努力讓語文課活起來，教師要引發學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識。

　　【教學設計理念】教學目標

　　1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【教學設計理念】教學重難點

　　1.學會本課的生字詞。

　　2.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

　　【教學設計理念】教學準備 課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。

　　【教學設計理念】教學時間 2課時

　　第一課時

　　【教學設計理念】課時目標

　　1.理解課文內容，知道要虛心學習，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不依賴父母的生活。

　　2.正確、流利朗讀課文，并試背課文。

　　【教學設計理念】教學過程

　　一、導入新課，進行聽說訓練

　　教師講《自己去吧》的故事，要求學生邊聽邊想，故事講的是誰和誰的什么事。

　　聽完說說：

　　1.這個故事講了兩種小動物的什么事？

　　2.主要是在誰的幫助下成功的？

　　二、質疑

　　讀了課題，聽了故事了，你們有什么問題要問嗎？

　　三、理解課文內容

　　（一）初讀課文。

　　1.學生自由讀書，標出課文有幾個自然段。

　　2.你喜歡哪一段，就站起來給大家讀一讀。

　　（二）講讀課文。

　　1.課文有兩個自然段，選一段帶著語氣讀一讀。

　　2.學習第一自然段，這段有幾句？都講了什么？

　　指名兩人讀對話，體會是什么意思？

　　出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說？

　　分角色戴頭飾進行表演。

　　觀察圖，再讀句子，體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

　　小鴨接受了媽媽的教導，結果怎么樣？用“學會了”說一句話。

　　3.學習第二自然段，這段有幾句？都講了什么？

　　按照學習第一自然段的方法，我們來學習第二自然段。

　　指名讀對話，體會意思。討論：山那邊風景很美，自己去吧。

　　分角色戴頭飾進行表演。

　　小鷹聽了媽媽的話，結果怎樣？

　　4.全文分角色朗讀，選出最好的。

　　5.指導背誦。認真讀作業3的四句話，體會“學會了”的用法。

　　四、總結全文

　　學習了這篇課文，使我們都受到一次教育，結合自己的生活實際，你們會更有體會，下課后，大家可以談談，你向小鴨、小鷹學習什么？

　　第二課時

　　【教學設計理念】課時目標

　　背誦課文，加深理解內容。學會生字詞。

　　【教學設計理念】教學過程

　　一、檢查朗誦

　　1.小鴨、小鷹學會了本領，他們該多么高興！你們能讀出、背出高興的心情來嗎？自己練一練。

　　2.比比看，誰讀得最棒。

　　3.在小組里檢查全文背誦。

　　二、學習生字

　　1.讀詞語卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學會。

　　2.讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會、風。

　　3.分小組口頭組詞，看誰組得多。

　　三、認清字形，記憶生字

　　各小組說一說你們記字的最好方法。

　　【教學設計理念】

《自己去吧》教學設計 篇12

　　一、教材簡說：

　　溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。

　　多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。

　　鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。

　　多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。

　　故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　二、教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　三、教學重點：

　　識字、寫字、練習朗讀。

　　四、教學難點：

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　五、教學過程：

　　(一)自我展示，導入新課

　　根據課前布置，讓學生說說在家里自己會干什么?是怎么學會的?

　　(二)揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字

　　今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么，小鷹又會干什么，它們的本領是怎么學會的。板書課題，認讀生字。

　　(三)欣賞動畫，初讀課文，讀中識字

　　(四)朗讀感悟

　　1.指導朗讀感悟第一段。

　　課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。

　　(1)學生自讀第一段，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

　　(2)在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。

　　(3)教師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?

　　2.小組合作學習第二段。

　　教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。

　　3.朗讀、背誦。

　　(1)本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。

　　小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣;鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。

　　(2)在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。

　　(3)在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。

　　（五）識字。

　　(1)初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)本課要求認識的生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母是鼻音，“您”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音，“吧”和“嗎”都讀輕聲，要指導學生把這些生字讀準確。

　　(3)學生自主識字。要啟發學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。如：

　　①用熟字加上學過的偏旁認記“吧、您、嗎、會、景”。

　　②用熟字去掉學過的偏旁認記“那”。

　　③用比一比的方法，即通過與熟字比較字形幫助識記生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指導學生區別它們的音形義。

　　(4)可以采用以下方法鞏固識字。

　　①多種形式練讀，在讀中與生字反復見面。

　　②游戲，考考你(同桌互考，全讀對了加一顆五角星)。

　　③利用課件或生字卡片進行拼字游戲或擴詞游戲。

　　④小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說說你自己是用什么方法記住這些生字的。

　　（六）寫字。

　　(1)指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。

　　(2)提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

　　東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區分字形。

　　(3)學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。

　　(4)評議、展示。

　　(七)實踐活動

　　1.在家里，學做力所能及的家務事;再和同學、好朋友說一說自己最近學會了什么?是怎么學會的?

　　2.小組合作有創造性地自編自演課本劇。

《自己去吧》教學設計 篇13

　　感受一年級

　　——《自己去吧》教學反思

　　可能是七八年前了，我在村校教過一個一三年級的復式班，想想那段日子，雖說一天上到晚，倒也感覺不到多少累，可能是年輕吧！

　　就是在教學過程中，總是摸不著孩子的心理特點，用很高的標準去要求他們，對教學幾乎也是一竊不通，所以教學的效果非常差，成績也是倒數的，實在很慚愧！

　　而這么多年過去了，我又有多少長進呢？雖說之后就沒有教過一年級，但畢竟同樣是小學啊！沈老師說的好：“老師都不會當，還當什么領導？”所以我想，要當好一名老師，就得是教每一個年級都能勝任的老師，就像語文課文的教學，自己喜歡的課文要上好，那不喜歡的呢？就不上嗎？不可能！

　　今天，我在東升的一（4）班就上了《自己去吧》一、二兩個課時。雖然備了幾天的課了，還請卓老師、沈老師、李淑娟他們進行了細致的指導，昨晚為了準備今天獎給學生的小鴨子、整理教案、用毛筆寫課文的句條，到了今天凌晨的一點才睡，但是，今天的教學效果卻很令自己和大家失望，實在愧對大家！

　　痛定思痛，在導師和組員們幫助下，我總結出了今天課堂存在的主要問題：

　　1、多次出現拋出問題卻沒有回來，這是最大的漏洞。

　　2、在教學“媽媽說：‘小溪的水不深，自己去游吧。’”這句話，在帶領學生體會媽媽的良苦用心時，沒有在這個關鍵點深入下去，而且學生的感受不深刻，如果能創設一個情境，比如平時在家里自己懇求媽媽的例子，可能學生就會有一些感性的理解；如果在進行多種形式的朗讀時，加入賽讀，學生的注意力可能會更加集中；最后，如果增加一個問題：“小鴨子學會游泳了，會對媽媽怎么說？”會增進孩子們對媽媽良苦用心的理解。

　　3、“聽、說、讀、寫”，今天讀的指導、范讀都不到位，效果非常差，；

　　4、教師評價不夠得體，如課堂上的一個女生站起來朗讀“媽媽，您帶我去游泳嗎？”這句話時，語氣不夠到位，我問大家她讀的怎樣的時候，許多小朋友說不好，我就沒有管她，接著請別人了。其實這是很不負責任的。我應當先找出她的優點再指出問題，多橫向評價：“能站起來讀就是很棒的，而且已經把問的語氣讀出來了，已經很棒了，如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣，她就不會在這一節課中感到郁悶了，可能會因此更加認真學習——甚至改變她的一生，對于其他同學來說也是一種鼓勵，別人就不怕出丑、出錯了。看來，我們老師真是魔術師，你一個小小的舉動都會對許多人的一生產生影響。所以，我們一定要慎之又慎啊！一定要多學習，不然就會愧對他們的。

　　5、讀課文前朗讀生字時，如果給“吧、嗎”找找朋友，可能印象會更深刻，對后面讀課文時也會起來鋪墊的作用。

　　6、導入第二段時，如果能結合開課導入時的內容“小鷹獲得了飛翔冠軍”，可能會更自然，也更緊湊一些。

　　當然，值得肯定的地方也有一些：

　　1、對學生心理有了一些了解，特別是獎品的使用和發放起到了較好的效果——其實這是在組員們教學過程中得到啟發的。

　　2、能給關注全體學生，特別是“角落”里的學生。

　　3、課堂調控得還算過的去。

　　因此，我常常感嘆，當一名優秀的語文老師可真難啊！但也因此更富有挑戰性，更多學習的機會，因此我樂此不彼！

　　不管最后我能不能實現自己的愿望——被推薦參加公開課的展示，學習體驗的過程就是一種收獲，我會繼續努力的！