一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記（精選16篇）

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇1

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。本節課努力將識字與閱讀緊密結合，使識字貫穿于整節課。導入揭題安排識字“獅”；初讀時讓學生在語言環境中讀準生字，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環境認字、寫字、理解字義，做到讀寫結合；通過拓展練習來鞏固識字。從而在教學時間、教學環節、教師指導、學生認、記、寫等方面保證識字目標的達成。

　　教學目標：

　　1、通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字。

　　3、學習課文1—2自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而做好鋪墊。

　　教學流程：

　　一、導入揭題，角色見面。

　　1、課件出示獅子圖，教學生字“獅”，歸類反犬旁的字。

　　請大家看看這幅圖，圖上畫的是什么？板書“獅”，請跟老師讀“獅”；問：誰來說說你是怎樣記住這個字的？（反犬旁＋師）。

　　2、今天我們要認識威武的獅子媽媽生下的兩只小獅子。（板書課題，齊讀課題），這是兩只怎樣的小獅子呢？我們來聽聽故事吧。

　　[設計意圖：從圖畫入手，激發學生的學習興趣，并隨機學習“獅”字。]

　　二、初讀課文，觸摸角色。

　　老師范讀課文。（學生邊聽邊想，故事中講了有哪些動物？）

　　三、進入角色，學文識字。

　　（一）學習第1自然段

　　大家聽得真認真，今天，我們來學習第1、2自然段。

　　1、首先，我們來看看第一自然段，誰愿意讀一讀第一自然段。

　　2、從第一自然段你知道了什么？（板畫兩只獅子）

　　3、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、那第二段又講什么呢？請大家聽聽老師讀讀第二自然段吧。

　　2、這一段告訴我們一只獅子怎樣？另一只獅子怎樣？

　　3、讀準音

　　①課件出示帶拼音的生字（齊讀）

　　②開火車認讀卡片。讀后說說這些生字的讀音要注意的地方。

　　[設計意圖：這一環節有目的的把相似讀音的字用相同的顏色卡片做，如：獅—撕、練—懶、洋—整、苦—撲，讓學生較易區分好平舌音與翹舌音，讀準聲母l與n,后鼻韻母anɡ]

　　③課件出示不帶拼音的生字認讀。（自瀆、同位互讀）

　　④課件出示詞語認讀。（當小老師讀）

　　[設計意圖：這一環節用不同的方式檢查學生掌握生字的情況，從易到難，層層深入，符合學生的認知規律]

　　4、大家讀得真好，生字不單只會讀，還要會寫，會理解。下面看看“練習”這兩個字怎樣寫，請同學們伸出小手跟老師寫。

　　誰能用“練習”這個詞說一句話。

　　5、我們再來看看（滾、撲、撕、咬）這幾個詞，這是幾個表示動作的詞語，誰能用動作來表示。[表演得真精彩]下面我們一起來看看獅子這幾個動作吧（出示課件幫助理解）。

　　6、請大家想一想，小獅子可能會在什么時候練習“滾、撲、撕、咬”這些本領。

　　（1）課文中用了一個什么詞語？（整天）板書

　　（2）如果你整天練習滾、撲、撕、咬，會感覺怎樣？可是，小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——非常刻苦（板書）

　　[設計意圖：以學生的親身體驗來理解詞語的意思，效果不錯。]

　　（3）這么刻苦地練習本領，長大之后有什么用處呢？你來填一填。

　　滾、撲、撕、咬

　　獅子王看見草叢里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了個（ ），用它尖尖的爪子（ ）開，美美地吃了起來。

　　[設計意圖：在理解詞語的意思之后，通過練習鞏固詞語的意思，達到大綱提倡學以致用的目的。]

　　7、這只獅子最后成了獅子王，而另一只獅子卻怎樣？（懶洋洋地曬太陽）誰能做做懶洋洋的樣子？[表演的非常好]誰能把懶洋洋的感覺讀出來。配上動作一齊把第二句讀一讀吧。

　　（1）像“懶洋洋”這樣的詞語，課文里還有，誰能找出來？

　　（2）除了這篇課文所說的詞語外，你還能說出像這樣的詞語嗎？

　　（3）運用“慢吞吞、懶洋洋、興沖沖”給圖畫說一句話。

　　（4）小時候刻苦練習的那只獅子，長大后就能成為獅子王，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干，結果會如何呢？

　　8、現在你了解到這是怎樣的兩只獅子了嗎？（勤、懶）老師手上有兩只獅子，你們說應該貼在哪個位置？

　　（二）今天，我們就學到這里，下面，請大家隨著美妙的音樂把第一、二自然段讀一讀吧。

　　看到你們讀得那么認真，老師也想跟你們讀，行嗎？老師讀第一自然段，大家讀第二自然段。

　　四、總結

　　五、作業。

　　回家把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

　　板書：              27 兩只小獅子

　　勤獅子                    懶獅子

　　（整天練習、非常刻苦）          （懶洋洋）

　　教學后記：

　　學生是學習的主人，對于一年級學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發。如由圖片引入，教具設計富于童趣，配樂朗誦激發學生興趣。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認字，自主識字寫字。同時教師彈性地處理教材，如將課后“讀讀說說”有機地安排在本課的教學中。

　　本課例扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。（1）自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。（2）把生字連詞用課件單獨突現出來，檢查訂正。這一環節又分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查的方式也是多種多樣：如自瀆、開火車讀、指名讀，當小老師讀、同位互讀、齊讀等。（3）指名讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題，糾錯改正。這樣一環扣一環，對容易出現問題的讀音如輕聲音節、前鼻音節、后鼻音節及其它易讀錯的音節，及時強調，發現問題及時糾正，目的是：面向全體，踏踏實實走好識記生字這一步。

　　本課例采用形式多樣的方法進行識字：1、“熟字加偏旁”，如“獅”字，反犬旁加“師”字；2、“熟字換偏旁”，如“洋”字，把“樣”字的木字旁換成三點水；3、“熟字去偏旁”，如“習”字，用“羽”字去掉習部，就是“習”；還有“熟字換筆畫”、“編順口溜”等。

　　本篇課文通俗易懂。在讀音障礙和識記方法掃清后，我就完全有學生自己對生字生詞以及句子、課文內容質疑問難，以達成“了解”要求。對于學生提出的疑點，簡單的可放手讓學生自己解決，有難度的結合具體的語言環境引導解決。如“非常刻苦”一詞：如果你整天練習“滾、撲、撕、咬”，會怎樣？可是小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——。這樣就能有效地壓縮閱讀理解的時間，而將充裕的時間放在指導學生誦讀和識字寫字上。

　　本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累、感悟、運用。如創設情景的體驗、各種方式的讀。還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導學生掌握基本的書寫技能及寫姿指導。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇2

　　孫天紅

　　本學期教學時注重學生能力的培養。低年級學生分析能力差，在后半段的課文教學中，我主要以“讀”帶“分析”。

　　例如在教《兩只小獅子》一課，我先讓學生說說看了課題你想到了什么。學生有的說想知道兩只小獅子之間發生了什么事；有的說想知道課文寫了哪些人物，有的說想知道兩只小獅子是不是可愛。于是我讓學生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。學生在這部分訓練中提問題找答案。匯總后播放課文錄象，學生的學習興趣被調動起來，并進一步了解的課文，前面的一些問題已找到了答案。然后我讓學生說說你喜歡哪只小獅子？在學生的敘述中，引導學生說說為什么。這就將整篇文章的內容穿成了線，使學生初部理解了課文。接著再針對能體現思想感情的地方訓練朗讀，引導學生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的大王所以不學習本領；小樹的話，要讀出關切；獅子媽媽的話，要讀出諄諄教導的語氣。這些句子語氣讓學生說說怎么讀好，學生之間比著讀，商量著讀，體驗著讀，進一步加深了對文章的理解。

　　運用這種方法，感覺對理解課文很有幫助。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇3

　　義務教育課程表這實驗教科書 一年級 下冊

　　27  

　　武漢市育才小學   屈小青 

　　【教學目標 】 

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。 

　　【教學準備】 

　　生字卡片、圖片、頭飾 

　　第一課時 

　　一、激發興趣，談話導入   

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子） 

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容 ，認識生字

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、 每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、 檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？ 

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1. 學生自由練讀。 

　　2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3. 指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、 指名讀。

　　B、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、 .學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。 

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。 

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？ 

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、 用生字組詞

　　2、 指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段 

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。 

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、 指導讀好小樹和獅子的對話

　　A、 小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　B、 讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　C、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。 

　　A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。 

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。 

　　C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？ 

　　D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子” 

　　E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。） 

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語 

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。 

　　四、認讀生字、書寫生字 

　　五、作業 （任選一題） 

　　1、 小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、 續編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇4

　　【教學目標 】

　　 1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

　　【教學過程 】

　　一、激發興趣，談話導入  

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

　　當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

　　過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

　　指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇5

　　一、交流談話：

　　師：我是大城縣第一小學的老師，我姓韓，今天由我來和大家共同上一節課，同學們愿不愿意？

　　生（齊）：愿意

　　師：上節課我們學習了這篇課文的生字，現在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況（注重了解學生生字的掌握）

　　二、展示教學課件，復習生字：

　　師：圖中有許多只小獅子，它們頭上都有一個生字，如果你把這個生字讀正確了，你就喂給了小獅子一塊肉吃，你的功勞可大了。哪個同學想試一試　　（學生興趣盎然，紛紛舉手）。

　　師：這么多同學想讀，老師都叫不過來了。那好，你如果會讀，就把這個字大聲地讀出來。

　　生（讀生字）：獅、整、練、習……

　　師：同學們都能把生字讀正確，太棒了！接下來，我們增加一點兒難度，你讀出生字，還要組一個詞，比上一次難多了，敢接受挑戰嗎？

　　生（齊）：敢。

　　師：好，你們真勇敢！我們就按生字的順序來讀吧！

　　生1：獅，獅子。

　　生2：整，整天。

　　師：很好！

　　生3：練，練習。

　　生4：習，學習。

　　生5：滾，滾動。

　　師：不錯。

　　生6：洋，小洋人。

　　師：小洋人是什么？

　　生6：小洋人酸奶。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生6：我從電視廣告中學到的，我還喝過小洋人酸奶呢。

　　師：你真了不起，看電視、喝酸奶都能學習生字，真是個愛學習的好孩子。

　　……

　　點評：注重情趣化識字，利用有趣的游戲鞏固識字效果，以“趣”來激發、保持學生持續學習的熱情。因勢利導指導學生課外識字。

　　三、感悟課文：

　　師：同學們把生字掌握的非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？

　　（生自由讀課文）

　　師：誰愿意談談？你喜歡哪一只小獅子呢？

　　生1：我喜歡那只練習滾、撲、撕、咬的小獅子。

　　生2、我也喜歡那只小獅子。

　　生3、我也喜歡那只滾、撲的小獅子。

　　師：好，大家都喜歡這只小獅子，那我們就來看一段動畫錄像。找出你為什么喜歡它？

　　（播放錄像課件，課文一、二自然段的朗讀錄音，播放后出示這兩段的文字。）

　　師：哪個同學來說一說，你為什么喜歡它？

　　生：因為它整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　生：因為它認真練習生活本領。

　　師：你說它認真練習生活本領，它的生活本領是什么？

　　生：它的生活本領是滾、撲、撕、咬，它只有練好生活本領，才能捕捉食物。

　　生：它刻苦的練習生活本領，將來才能成為森林之王。

　　師：你真聰明，老師獎給你一顆智慧星。

　　師：你們是因為它刻苦練習本領才喜歡它，那么哪個同學能學一學這只獅子的動作？（通過學生動作表演，讓學生感悟小獅子練習本領的刻苦）

　　（生自告奮勇）

　　師：你想做哪個動作？

　　生：我想做“撲”的動作。

　　師：你真勇敢，歡迎你到前面來做。

　　（生做動作）

　　師：你做的真投入。獎勵你一朵小紅花，你請回。哪個同學還敢上來做一做？

　　生：老師我來做。我做“滾”的動作。（生表演“滾”的動作）

　　師：你真優秀，獎勵你一朵小紅花。

　　生1：老師我來做“撕”的動作。（做兩只手舉起來撕的動作）

　　生2、老師他做的不對，小獅子不是那樣撕的。

　　師：那你認為小獅子怎樣“撕”呢？你來做一做。

　　生2：是這樣撕的（做兩只手按住撕的動作）

　　師：有什么不同？

　　生：一個是舉起來，一個是按住。

　　師：為什么？

　　生：獅子沒有手，是爪子。

　　師：非常棒，你們倆都明白了嗎？不是“爪子”是前“爪”，大動物叫“爪”，小動物叫“爪子”。

　　生：明白了。

　　師：好，你們倆個都來做一做。

　　師：老師覺得你們撕的不夠狠，能再狠一點嗎？　　（生做動作）

　　師獎你們倆一人一朵小紅花。

　　生：我來做“咬“的動作。

　　師：老師借給你一個小動物玩具，幫你完成這個動作。

　　（生做動作）

　　師：哪個同學愿意上臺來把這些動作連起來做一做？

　　生：我來做。

　　（生做動作，每個動作非常到位）

　　師：你真是一名好演員，謝謝你的精彩表演，你能跟老師說一說你有什么感受嗎？

　　生：感覺有點累了。

　　師：好，老師把這個小玩具送給你。同學們想一想，他才做了不到1分鐘，就覺得累了，咱們看文中的小獅子做了多長時間？

　　生：整天練習。

　　（板書整天練習）

　　師：整天練習是多長時間？

　　生：從早到晚。

　　師：從早到晚只一天，小獅子只練了一天嗎？

　　生1：天天練習。

　　生2：整天練習，就是從早到晚每天都練習。

　　師：說得好極了。

　　師：小獅子天天練習生活本領，很累，它為什么還練習呢？

　　生：因為這些動作是它的生活本領，練好這些動作將來才能成為林中之王。

　　師：你真聰明，你來讀一讀這句話好嗎？

　　生：好

　　（生練讀此句，重音不突出）

　　（老師范讀，把整天練習、非常刻苦加重語氣）

　　師：你們也來試一試。

　　（生再讀，讀出了語氣）

　　點評：重視學生個性化的體驗，不急于把答案告訴學生，而是利用區別、比較的方法讓學生在感悟中獲得。激勵性語言的運用和代幣獎勵制度增強了學生的自信心，并保持學生的學習熱情。

　　師：另一只小獅子呢？你喜歡它嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為它整天就知道曬太陽，什么也不干。

　　（板書什么也不干）

　　師：老師沒聽清楚，你說它是怎樣曬太陽的？

　　生：是懶洋洋的曬太陽。

　　師：你來把這句話讀一讀。

　　（讓其他同學聽清這個詞）

　　師：你能否告訴大家為什么做了這樣一個動作嗎？

　　生：我這是在懶洋洋的曬太陽呢。

　　師：你真有表演才能，獎勵你一面小紅旗。

　　師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。

　　師：還有什么原因不喜歡它？

　　生：它認為自己的爸爸媽媽是林中之王，它想依靠父母。所以我不喜歡它。

　　師：不依靠父母，那么應靠誰呢？

　　生：靠自己。

　　點評：圍繞“讀“引導學生融情入景，在積極主動的思維和情感活動中，不斷入境，充分表達，達到情感的升華。

　　師：這么小就懂得不依靠父母而靠自己，真了不起。咱們來看課文中的第六段，假如你是那只懶獅子，在說這些話時，你心里會怎么想？

　　生1：很驕傲。

　　生2：很自豪。

　　生3：很威風。

　　師：好，聽老師來讀讀這一句。

　　（師讀句子）

　　師：你們自己試著讀一讀，把自己當成那只懶獅子。

　　（生試讀）

　　師：還有沒有其它原因，你不喜歡它？

　　（生找不出）

　　師：好，我們再來看一段動畫，仔細聽，你要找的原因就在這里面。

　　（點擊課件，動畫朗讀第三至六自然段，再出現文字段落）

　　師：你找到了嗎？

　　生：它不想吃苦頭。

　　師：它會吃什么苦頭？

　　生：就是滾、撲、撕、咬，它不想練習，不想學生活本領。

　　師：那這只小獅子是怎么說的？

　　生：它抬起頭來，慢吞吞的說。

　　師：你能給老師讀一讀這句話嗎？

　　（生讀）

　　師：你為什么讀的這么慢呀？

　　生：因為它是慢吞吞的說。

　　師：你真聰明。其他同學自己也試著讀一讀。注意也要讀的慢一些。

　　師：咱們來看文中的第三、五自然段，小樹說的這兩句話，這是什么句子？

　　生：是問句。

　　師：你怎么知道的？

　　生：句子后面是問號。

　　師：你真棒，懂的真多。同學們想一想，在平時生活中，你如果想問別人問題時，你是以怎樣的語氣來說的？你用這種語氣試著讀一讀。

　　（生試讀）

　　師：你來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：你讀的真棒，其他同學也學一學。

　　（生自由讀）

　　師：下面這個問句，哪個同學來試一試？

　　（生讀）

　　師：同學們讀得很好。

　　師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對哪一只小獅子說句話，隨便說。

　　（點擊課件出現兩只小獅子）

　　生1：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母。”

　　生2：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”

　　生3：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”

　　師：唉呀，你的擔心與獅子媽媽的擔心是一樣的，咱們來看動畫，獅子媽媽對懶獅子是怎么說的。（點擊課件，動畫朗讀第七自然段，讀后，出示這段文字）

　　師：老師也想讀一讀，哪個同學來教教我。

　　生：我來教你讀。

　　師：你想讓老師怎樣讀。

　　生：有感情的讀。

　　師：好，老師聽著呢，你教吧！

　　（生讀）

　　（師讀）

　　師：我讀的行嗎？

　　生：還可以吧！

　　師：文中的懶獅子聽了媽媽的勸告和你的勸告，它會有什么變化呢？課下同學們想一想，下節課我們再說一說。

　　點評：由課內學習延伸到課外，鼓勵孩子們展開大膽的想象，由小獅子的變化引出話題，讓孩子們自悟自得，獲得情感體驗。

　　【評析】

　　〖河北省香河縣教育局教研室　王素榮〗

　　大城一小韓占香老師執教的《兩只小獅子》一課，給我留下了深刻的印象。總結起來有如下幾個特點；

　　一、抓住課文內容的重點，抓住主要問題“你喜歡哪只小獅子，為什么？”引導學生讀書，探究，討論，體會，節省了時間，提高了課堂效率。

　　二、關注學生的學習經驗，從了解學生對于生字詞的掌握情況入手，進入閱讀教學。

　　三、根據低年級學生的年齡和認知特點，把語文學習融入到趣味盎然的活動之中：

　　1、低年級學生喜歡小動物，喜歡做游戲，復習生字詞時，老師就以“喂小獅子”的形式進行。“每個小獅子頭上都有一個生字或生詞，誰能讀對就是給小獅子喂了一塊肉，小獅子就會快快長大。”變枯燥的認讀字詞為有趣的“喂小獅子”游戲。學生參與的積極性空前高漲。

　　2、 低年級學生形象思維能力強，韓老師在引導學生探究喜歡第一只小獅子的原因時，除了讓學生品讀課文中的有關句段，還為學生播放相關的動畫，調動學生的視、聽感官，引發學生積極思維。

　　3、 低年級學生好動，韓老師就讓學生模仿小獅子的動作，身臨其境地體會第一只小獅子學習本領的勤奮、刻苦，自然而然地領悟到大家喜歡它的原因，感悟到它的可愛。

　　四、充分體現了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者：

　　課堂上，當學生的思維定式時，韓老師及時地點撥：“想想人們不喜歡第二只小獅子的原因還有哪些，講別人沒說過的；當學生朗讀不到位時，韓老師及時的范讀；當學生概念不清時，韓老師及時講解：“疑問句也是問句。”

　　五、注重引導學生展示學習過程：

　　韓老師讓學生教她讀獅媽媽的話，實際上就是要學生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。

　　但課堂教學是遺憾的藝術，韓老師給學生和課本對話的時間不夠充足，整體感悟不夠，學生剛剛讀了一遍課文，韓老師就匆匆組織學生交流感受。

　　〖河北省廊坊市廣陽區教研室　李金玲〗

　　聽了韓老師執教的語文課──兩只小獅子，感想頗多。總體感受是：“新、實、活”教學理念新，教學效果實，教學方法活。這是一節低年級語文閱讀教學，整個教學過程體現了新課標精神，即培養學生閱讀興趣，引領學生走進文本，實現師生與文本對話。

　　我認為本節課主要有以下幾個特點：

　　1、體現了以人為本、以學生為主體的教學思想。

　　在教學活動中，韓老師始終以組織者、引導者、和組織者的身份融入學生之中，與學生平等對話。同時凸顯了教師在對話中的“首席”地位。教學活動中，注意傾聽，及時調控，適時點撥、激勵，加上教師那自然和藹的教態和親切的語言、給學生創設了一種寬松、民主、愉悅的學習氛圍，使學生敢讀、愛說、樂學。

　　2、創設情境，激發閱讀興趣。

　　上課伊始，韓老師利用課件展示圖片，兩只活潑可愛的小獅子呈現在學生面前，瞬間調動了學生的感官，激發了興趣，加上老師語言的渲染和引導“你喜歡哪只小獅子？”這個問題的巧妙提出如一石激起千層浪，激發了學生閱讀、表達的欲望，使學生迫不及待的去翻書讀文。

　　3、以重點語句為切入點，引領學生走進文本實現與文本對話。

　　韓老師在大屏幕上展示了文中的兩個重點句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。”先讓學生讀，再讓學生模仿動作，再讓學生談感受，學生興趣盎然地去讀、去做、去體會。老師還設計了這樣的一個拓展性的問題：你想對兩只小獅子說什么？同學們積極發言各抒己見，表達了自己的看法和感受。

　　4、教學方法靈活多樣

　　首先有各種形式的讀，有自由讀、個人讀、大聲讀、對讀，還有學一學、做一做、說一說、議一議等多種學習方式。使學生變要我讀為我要讀，收到很好的教學效果。

　　5、教學評價多元化

　　評價是促進教學的一種手段，韓老師在教學中主要采用激勵性評價，評價的形式多樣化，有教師評價，學生評價，生生互評。

　　6、以情感為主線，引領學生讀文、理解、體會、感悟。

　　閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程，本節課從始至終貫穿了這一教學思想，老師抓住“喜歡哪只小獅子”“不喜歡哪只小獅子”這兩個關鍵詞句激發了學生的內心情愫，使學生全身心投入學習并參與活動，通過讀、說、議，同學們達成共識，都喜歡那只刻苦練習的小獅子，體現了學科的人文教育。

　　〖教學建議〗

　　1、教師應關注每一名學生，力求全員參與活動，發展每一名學生。

　　2、加強小組合作學習，給每一名學生提供鍛煉、提高和展示自我的機會。

　　〖河北省廊坊市安次區教育局教研室 邢士香〗

　　對于韓老師所授的《兩只小獅子》一課，我想談一談個人的看法。如有不妥之處，敬請批評指正！

　　在這節課中，體現了一些新課程的理念，以下四點是我最為欣賞的：

　　一、創設情境，讓學生深入地與文本對話：

　　情境是形成情感的場景，氛圍，教師要創設情境，調動孩子全身的感覺器官，讓孩子進入角色，進入最佳的學習狀態，從而實現與文本的深入對話。在初讀課文后，老師問學生：“你喜歡哪只小獅子？”學生紛紛回答喜歡第一只，也就是喜歡刻苦練習本領的小獅子。這時老師沒有立即追問為什么，而是出示了課件（有關小獅子刻苦練習本領的畫面），讓學生進一步深入地與文本對話，避免了回答時的膚淺。另外，老師還設計了“表演”環節，充分地調動了孩子們全身的感覺器官，讓孩子們入情入境，儼然是文中的小獅子，深刻地體會到練習本領時的刻苦。而且教師所設計的表演環節也體現了一定的梯度性，符合低年級孩子的特點。

　　二、教學過程依學情而定，課堂上有一些自然生成的東西：

　　教師課前要充分地備課，這是毋庸置疑的，但是，教師所設計的教案不是施工藍圖，它可以依學情而變。例如，當課堂上學生對“撕”這一動作產生意見分歧時，老師沒有急于進行下一環節的教學，而是放慢了教學速度，耐心引導，直到兩個孩子在這個動作上達到共識。課堂上的精彩很多時候來自于學生的爭論，來自于老師的隨機應變。

　　三、閱讀是個性化的行為，在沒有出現關于真、善、美偏差的情況下，不要輕易否定孩子：

　　盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”在本節課中，老師尊重了學生獨特的閱讀感受，并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑。

　　四、把工具性和人文性的統一建立在語言性訓練的基礎上：

　　例如，對重點字詞的理解，對朗讀的訓練上都體現了工具性和人文性的統一。

　　韓老師的課美中不足的是：

　　1、在這節課中，讀的不夠充分。朗讀是體驗情感的重要手段，語文課應重視朗讀，通過反復朗讀、想象，學生才能更好地理解和感受。

　　2、教師的普通話還應再標準些。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。

　　教學重點：

　　指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點 ：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

　　教學過程 ：

　　一、形象掲題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

　　你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

　　今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

　　二、講讀課文。

　　1、大家打開課本。（出示掛圖）

　　指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？

　　（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

　　看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

　　指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

　　請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

　　所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

　　誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

　　2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

　　小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

　　輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

　　齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

　　小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

　　懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)

　　大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）

　　懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

　　看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

　　他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）

　　男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

　　他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

　　3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

　　齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)

　　指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

　　你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

　　只能靠誰？(靠自己)

　　所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

　　還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）

　　再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

　　大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）

　　三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、總結：

　　這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

　　老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。

　　板書： 21 兩只小獅子

　　整天 刻苦練習 （勤）

　　懶洋洋 不干 （懶）

　　學會生活的本領

　　成為真正的獅子

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇7

　　【教材簡說】

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。　　　　

　　【目標設計】

　　依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1～6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。　　　　

　　【程序設計與理念構思】

　　一、導入揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。

　　二、初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：

　　1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；

　　2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；

　　3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。

　　根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”　　

　　在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　三、深讀感悟

　　設計這一環節的教學，我基本理念是：

　　1、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。

　　2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。

　　3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。　　　　

　　基本步驟如下：

　　1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：

　　⑴　讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？

　　⑵　教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。

　　⑶　引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？

　　⑷　借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。

　　2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？

　　⑴　教師結合教學生字新詞“懶洋洋”。

　　⑵　出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。

　　3、讀議3～6自然段：

　　⑴　學生自由讀一讀它們的對話。

　　⑵　師生分角色朗讀對話。

　　⑶　指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。　

　　四、鞏固練習

　　這一環節我共安排兩項內容：

　　1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：

　　⑴　說說識記方法。

　　⑵　描紅，想一想筆順。

　　⑶　教師范寫，學生練習。）

　　2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。　　　

　　【板書設計】

　　圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇8

　　阿城市和平小學 李冬梅（執教）

　　李靜（評析）

　　《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

　　3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　教學目標 

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

　　課前準備

　　多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

　　教學內容的重組加工

　　《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了“整體閱讀，交流體驗”的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學生才會應答自如。

　　我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。

　　教學策略與方法

　　1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。

　　產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

　　2、寓教于樂，實現師生、生生互動。

　　利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

　　教學流程

　　一、創設情境，談話導入  

　　同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

　　想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

　　二、創造條件，主體參與

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）

　　3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）

　　三、研究學習，體驗發現

　　1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

　　2、學生介紹兩只小獅子的表現。

　　3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。

　　4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

　　5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）

　　6、師生，男女生合作朗讀。

　　7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

　　四、情景再現，激活思維

　　1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

　　2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）

　　3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

　　5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

　　五、小組合作，創新實踐

　　1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

　　2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）

　　六、應用提高，總結拓展。

　　1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

　　2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

　　教學實錄

　　一、創設情境，談話導入  

　　師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　生：動畫片介紹的是小獅子。

　　師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

　　生：獅子是林中之王，它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

　　生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

　　師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

　　生：輕聲齊讀課題

　　【教師從學生喜愛的動畫片入手，從學生的生活經驗入手，激發學習興趣，為下面內容的學習做了很好的鋪墊】

　　二、創造條件，主體參與

　　師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

　　生：自由讀課文

　　師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

　　生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。

　　生：我不認識的字，請拼音幫的忙。

　　師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。

　　生：同桌一個讀，一個聽

　　師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？

　　（一桌同學讀）

　　生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。

　　生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。

　　【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環境中，培養了學生自主識字的習慣，發展了語言，提高了能力。同時，使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感】

　　三、研究學習，體驗發現

　　師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

　　師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？

　　生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。

　　生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。

　　師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！

　　生：自由讀課文第二段

　　師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？

　　（指名讀）

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，課堂上應充分調動學生的積極性。教者請學生來當小老師，以師生角色換位來激發學習興趣，培植自信心，使語文學習成為師生平等對話的過程。】

　　師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？

　　生：分角色讀

　　師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）

　　師：你認為我們讀得怎么樣？

　　生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。

　　生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。

　　師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。

　　師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。

　　生：去掉敘述部分，分角色讀

　　【在充分讀的基礎上，請學生來評價，能夠有效利用自評互評調動朗讀的積極性。同時，發展學生自我評價和互相評價的意識，提高了學生的人文素養。】

　　師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

　　生：小組交流

　　四、情景再現，激活思維

　　師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

　　生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

　　生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

　　生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

　　師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）

　　師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

　　生：讀獅子媽媽的話

　　師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　生；真正的獅子一定要有本領。

　　生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。

　　生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。

　　師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）

　　【以學生的自主閱讀為主，學生能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】

　　師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？

　　生：小組合作交流

　　生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。

　　生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。

　　生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。

　　生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。

　　生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

　　師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）

　　【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯系。師生的多次對話和學生的想象，調動了學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。學生對這一設計非常感興趣，態度積極，滿懷熱情。】

　　五、小組合作，創新實踐

　　師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）

　　師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

　　生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。

　　師：你真是一名謙虛的好孩子。

　　生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

　　生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

　　【教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設計分角色表演環節，把抽象的文字還原成活生生的情景，調動了學生的主動性。在表演的過程中培養了合作意識和習慣。】

　　六、應用提高，總結拓展。

　　師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

　　生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。

　　生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

　　生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

　　師：你真是一個懂事的孩子。

　　總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

　　評析：

　　李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現了語文課程標準“以學生發展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面：

　　一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍。

　　教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。

　　二、注重學生自主學習能力的培養。

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。

　　三、注重以讀為主，讀中感悟。

　　閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇9

　　理念滲入：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

　　嘗試研究專題：

　　把生字詞編創入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。

　　教學目標 ：

　　1、學習“獅、整”等14個生字。會寫“苦、學”二個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重點：

　　重點學習課文第二段

　　教學方法：

　　朗讀法、語境識字法

　　課程資源：

　　1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。

　　2、動畫片〈獅子王〉

　　教學過程 ：

　　一、形象揭題

　　1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）

　　解決生字“獅”字音、字形

　　2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）

　　根據學生回答，滲透相關知識。

　　二、語境中識字

　　1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。

　　獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

　　2、自由讀讀，你感受到了什么？

　　3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）

　　三、揭題，初讀課文

　　1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的句子反復讀通順……）

　　2、反饋：懶獅子刻苦的獅子

　　出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。

　　四、品讀第二自然段

　　1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。

　　2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。

　　3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

　　（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）

　　4、激情：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。

　　五、文本深入

　　1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

　　2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態、動作。

　　隨機板書：應該、本領、真正

　　3、升華總結：用“應該真正本領”對自己說一句話。

　　六、寫字指導

　　“苦、學”

　　一看二記三描四寫

　　課后延伸練習：（可選擇）

　　1、用上“應該、本領、真正”對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。

　　2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？

　　3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。

　　板書設計 ：

　　兩只小獅子

　　刻苦的獅子 懶獅子

　　整天練習、滾、撲、撕、咬 懶洋洋什么也不干

　　應該 真正 本領

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇10

　　：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？

　　2、提出要求： 

　　師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。 

　　3、交流： 

　　（1） 勤勤： 

　　他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬  

　　（2） 懶懶：  

　　你能讀出懶洋洋的感覺嗎？ 

　　（3） 情境引讀： 

　　三、深入研讀： 

　　師：獅這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？ 

　　重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

　　1、讀課文，找原因。 

　　2、交流： 

　　（1）不肯吃苦： 

　　A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！” 

　　如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？ 

　　他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？ 

　　B 評議（動作、神態） 

　　（2）依賴父母： 

　　A 出示： 

　　懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！” 

　　B 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？ 

　　出示：懶懶（        ）說：“……！” 

　　嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。  

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

　　【學習重難點】識字、有感情朗讀課文，表演課本劇。

　　【課前準備】做課件準備字卡準備頭飾。

　　【學習時間】二課時

　　【教學內容】識字、指導朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　1、課前播放《獅子王》主題曲。

　　2、師：（指著圖片）你們知道它是誰嗎？（生答：獅子王──辛巴）

　　3、師：你們喜歡它嗎？今天這位森林之王把他的兩個孩子帶來了，你們想知道它兩個孩子的故事嗎？就讓我們一起來學習一篇新課文《兩只小獅子》。

　　4、讀課題，指導讀準“獅”字。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀課文，學生認真聽。

　　2、學生自由讀課文。

　　三、趣味識字：

　　1、讀字卡正音

　　同學們讀得可真認真。你們瞧，這些字寶寶都搶著和大伙交朋友呢！讓我們和他們一起做開火車的游戲吧！

　　2、同桌合作認字

　　剛才，同學們借助漢語拼音認識了這些字寶寶。下面，請你們來當小老師，檢查一下你的同桌不用漢語拼音還認不認識這些字？把書翻到122頁考考他吧！

　　3、檢查讀音

　　這些生字你會讀了嗎？老師來考考大家。（師貼字卡，生認讀）。

　　4、學生自主識記字形

　　這么多字寶寶你們都能讀準，真了不起，你們是用什么好方法來記住他們的呢？說說你最會記哪個字？

　　5、讀生詞

　　兩只可愛的小獅子看到你們和這些字寶寶玩得這么開心，它們也想參加，咱們來幫幫它們和這些生詞交上好朋友吧！

　　四、學習課文，指導朗讀：

　　同學們和字寶寶玩了這么長時間，這兩只可愛的小獅子纏著老師要和大家見面。你們瞧，它們來了。獅子媽媽生下了兩只小獅子，它們有什么不同的表現呢？誰來當小老師介紹一下：

　　1、學習第2自然段

　　⑴　看課件，說一說。

　　⑵　指導朗讀第二自然段。

　　2、學習3～6自然段

　　⑴　同桌分角色朗讀課文。

　　⑵　指名讀，評價。

　　⑶　指導朗讀。

　　⑷　再次分角色朗讀。

　　3、學習第7自然段

　　⑴　指名讀，談感受。

　　⑵　指導朗讀，明白道理。

　　五、教師小結，布置作業：

　　1、回家把課文讀熟，準備下節課表演課本劇。

　　2、拿一張報紙，和爸爸媽媽一起找一找今天所學的14個生字，讀給他們聽。

　　第二課時

　　【教學內容】表演課本劇，指導學生學寫“練、習”等6個生字。

　　【教學過程】（略）

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇12

　　一、教材簡說

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。　　　　

　　二、目標設計

　　依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　三、程序設計與理念構思。

　　（一）導入揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（二）初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（三）深讀感悟

　　設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（四）鞏固練習

　　這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　四、板書設計

　　圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇13

　　理念滲入：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

　　設計意圖：

　　1、把生字編創入和課文聯系緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。

　　2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

　　學習目標：

　　1、正確書寫“苦”字。

　　2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學方法：

　　朗讀感悟法、語境識字法

　　教學過程 ：

　　一、語境中復習生字

　　上節課我們認識了兩只小獅子，刻苦練習的“勤勤”，懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習本領，它已經能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示

　　獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢！這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

　　二、探究讀文

　　1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。

　　2、反饋：

　　A、根據學生回答，出示：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！”惰惰是怎樣說這句話的，我們一起來學學。[得意洋洋、威風、神氣……]

　　（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）

　　[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”

　　它真的會永遠生活的很好嗎？啟發談話，引出獅子媽媽的第一句話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”

　　學學獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。

　　過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？

　　B、第四小節。（“我才不去吃那苦頭呢！”）[感嘆號、慢吞吞的神態、懶洋洋的語氣……]

　　（指名讀、評價、同桌互讀）

　　讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！

　　3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。

　　4、齊讀獅子媽媽的話。

　　小朋友們說的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這么教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？

　　練讀一遍，齊讀。

　　現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　隨機板書“應該、本領、真正”。

　　三、分角色回歸朗讀

　　1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節）

　　2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！

　　分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語 ，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。

　　四、總結延伸

　　惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！

　　那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上“應該、真正、本領”對自己說一句話。

　　五、書寫指導

　　我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。

　　認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）

　　觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一個，再開始寫。

　　一看、二記、三描、四寫

　　板書：

　　兩只小獅子

　　靠父母-----

　　應該本領真正

　　怕吃苦-----

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇14

　　【教學內容】九年義務教育五年制小學語文第二冊。

　　【教育目標】

　　1、學會9個生字、會認8個字；正確流利地朗讀課文。

　　2、通過學習文章，培養學生的想象和口語表達能力。

　　3、教育學生從小就應鍛煉自己的生活。

　　【教學重難點】

　　重點：指導朗讀、弄清懶獅子不練功的原因。

　　難點：讀懂獅子媽媽說的話。

　　【教學模式】初讀課文（圖文并列、以圖助文）→細讀課文（從圖入手、圖文結合）→熟　　讀課文（借助圖文、感情升華）。

　　【教學準備】教學掛圖、幻燈片、片段課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入課題：

　　（教師手拿獅子的圖片）提問：這是什么動物？（學生答：獅子）它是林中之王，你們想和它交朋友嗎？今天我們就來學習兩只小獅子的故事，看一看你愿意和哪只小獅子交朋友？（板課題，同學齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、聽課文錄音（隨錄音適時把三幅圖掛在黑板上）。

　　2、讓學習結合三幅圖自由讀課文，用筆畫出全文共有幾個自然段？把不理解的詞找出來，簡單的直接解答，難理解的寫在副板書上。

　　3、課文里寫了兩只小獅子的什么事？你喜歡哪只小獅子？（出示兩只獅子的圖片貼在黑板上）。

　　三、導讀課文，分析兩只獅子的不同表現：

　　過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子的表現可一點都不一樣。請同學們輕聲讀課文第二段。它們都有什么表現呢？

　　1、分別指名讀出文中描寫勤、懶獅子不同表現的句子。

　　2、你喜歡哪一只？為什么？（滾、撲、撕、咬）這是四個什么詞？

　　3、指名（2～3人）用動作理解四個詞，學生上前表演。

　　4、小組討論：勤獅子練功時，可能會遇到哪些苦？為什么它還要堅持練呢？（啟發談話：滾、撲、撕、咬是獅子捕捉獵物所必需的本領，沒有這些本領、它就捕捉不到獵物，可能會餓死）。

　　5、另一只獅子怎么樣？（懶洋洋）請你們像它一樣在椅子上做一做動作，看誰做的像。

　　過渡：這只小獅子為什么不象第一只小獅子那樣刻苦呢？請同學們自由讀課文3～6自然段。

　　四、指導朗讀，弄清另一只獅子不練功的原因：

　　1、讓學生通過看圖上蹺著二郎腿躺在樹蔭下的獅子，引導學生讀得慢一些。讀四—六段時，要讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

　　2、采用多種形式練讀（指名，分角色，男、女生，小組讀）

　　3、小組討論：你聽了懶獅子和小樹的對話，你想對懶獅子說些什么？（發散思維，鼓勵說話）

　　過渡：獅子媽媽聽了懶獅子的話會怎么說呢？

　　五、指導學習理解媽媽說的話。

　　1、懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七自然段。

　　2、懶獅子想靠誰生活？爸爸、媽媽老了，不在了，還要靠誰呢？（要靠自己）

　　3、“生活的本領，真正的獅子”是講什么？（會捕捉獵物，跟獅子的爸、媽一樣成為林中之王）。

　　4、所以媽媽說──你也……（學生接讀）

　　5、說說從獅子媽媽的話中，你懂得了什么道理？（啟發談話：小時候要鍛煉生活的本領，不靠父母長大才能真正獨立生活）。

　　六、擴展活動，續編故事：

　　1、觀察第三幅圖上小獅子的表情，想一想：懶獅子聽了媽媽的話以后會有什么反應？接下來會怎么做？請同學們續編故事，看誰想象的故事既合理又生動。題目可以是《小獅子變了》、《小獅子的故事》。（2～3人）

　　2、讓學生戴頭飾表演課本劇。（可根據課內時間安排，小組競賽，看哪組表演得好，給予表揚）。

　　七、作業：

　　把續編故事寫在日記本上。

　　【板書設計】

　　27、兩只小獅子

　　勤獅子 （圖）　　　　　　　　 　懶獅子（圖）

　　刻　　　　學會生活的本領　　　　只

　　苦　　　　不靠父母　　　　　　　曬

　　練　　　　　　　　　　　　　　　太

　　功　　　　　　　　　　　　　　　陽

　　（勤） 　　　　成　為 　　　　　（懶）

　　真正的人

　　【教學反思】

　　《兩只小獅子》是第二冊語文新編教材第七單元里的一篇童話故事。這篇課文的特點是：內容新穎，故事性強，與兒童的生活聯系較為密切，具有普遍的現實教育意義。課文一共由七個自然段和三幅圖組成。教學時，圖文結合，以讀代講，通過動作表演、小組討論的形式來理解文意，使學生悟出應該從小鍛煉自己的生活本領，不依靠父母而生活的道理。課上學生以真實的感受進入了動畫王國，不但能進入角色朗讀，而且對兩只小獅子的不同表現理解很好，動作模仿逼真，突破了重點，解決了難點，較好地完成了本節教學任務。

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇15

　　教材分析:

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

　　教學理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　3、注重創新，培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

　　2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、情感、態度、價值觀：讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2、說說你對獅子的了解？

　　3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

　　出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入本節課要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）

　　（教師并沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘學生的潛能，培養了學生自主學習的能力，發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著他們學，扎實牢固。同時，識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，也有了興趣。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

　　（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）

　　三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段

　　1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？

　　2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

　　指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

　　（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？

　　指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

　　（1）指名讀。

　　（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

　　（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

　　4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？

　　（第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發學生的情感，建立了圖與文字的聯系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、用生字組詞讀。

　　2、游戲鞏固生字。

　　（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）

　　3、指導書寫“練、習”

　　學生先觀察，說說注意點等。

　　教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。

　　師生講評。

　　（寫字謙讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，其實關注的是學習過程，體現的是師生的合作。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、朗讀1、2自然段。

　　3、導入：這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

　　二、導讀3——7自然段

　　1、自由練讀。　　2、同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話。

　　（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢？

　　（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

　　（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

　　結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領，什么是真正的獅子？”

　　（5）在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　（第二環節的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）

　　5、4人小組分角色表演讀全文。

　　三、擴展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中搜集。

　　（這一環節的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）

　　四、指導書寫

　　（教法同第一教時的書寫指導）

　　五、聯系生活實際，總結

　　學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。

　　（課文與實際聯系，在這樣的聯系之中，學生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領悟。）

一年級語文下冊《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記 篇16

　　薛德紅

　　一、設疑激趣導入  新課

　　1.小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子)誰來給大家介紹介紹?

　　2.今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)

　　3.齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎?

　　二、初讀課文感知大意

　　1.教師范讀。

　　2.學生借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。

　　3.同桌齊讀，標出共有幾個自然段。

　　4.請三個同學讀課文，甲讀1—2自然段，乙讀3-6自然段，丙讀最后一個自然段。思考：課文中寫了兩只什么樣的小獅子?

　　5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)

　　三、講讀課文引導領悟

　　(一)學習l、2自然段。

　　1.指導讀好第一自然段。

　　2.請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名?說說理由。(懶獅子，勤獅子)

　　3.[看CAI課件(圖一)：勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的?那只懶惰的小獅子呢?

　　(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)

　　(2)練習朗讀：讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡：[放CAI課件(圖二)：小懶獅圖]小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢?

　　(二)學習3—6自然段。

　　1.自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話?

　　2.兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。

　　3.請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀?

　　4.小懶獅子為什么不練功? (1)四人小組交流。(2)匯報。(教師引導學生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領和地位生活。

　　5.小結：小懶獅于想依靠父母的本領和權勢生活。你們看圖，那只小懶獅的表情怎樣?動作呢? 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡：小懶獅子說的話對不對?為什么?

　　(三)學習第7自然段。

　　1。大家自由讀第7自然段。

　　2。獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽說了幾句話。

　　3.請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什么。)

　　4.朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1 子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。

　　5.〔再看CAl課件(圖三)：小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。它1 明白了剛才的想法是不對的了，)

　　6.發散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了? (2)你們喜歡誰?為什么?

　　四、扮演角色深化感情

　　1.分角色表演。

　　2.聯系自己說想法：怎樣才能成為能干的人?