蘇教下冊 《練習1》教學設計（通用12篇）

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

　　2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。

　　3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。

　　教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習

　　教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。

　　教、學具：圖片、小黑板等

　　預習要求：借助拼音，了解各題的要求。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”

　　教學過程：

　　一、審題：

　　1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。

　　2、組織討論：這道提可以怎么完成？

　　3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　二、自學生字，師巡視，個別輔導。

　　按筆順寫字

　　1、 出示生字，認讀

　　布　芽　杏　谷　春　草　樹

　　梨　擊　遠　走　足　槍　泳

　　高　競　跳　川　什　石　竹

　　舟　畫　筆　黑　燕　千　行

　　筆　池　行　莊　馳　奔　塘

　　2、舉例說唱筆順

　　討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。

　　強化記憶難記的生字的筆順。

　　3、練習

　　a、強調保持正確的寫字姿勢。

　　b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　4、反饋：

　　展示寫得好的字，表揚。

　　三、寫好鉛筆字

　　投影出示16頁的字樣

　　1、 “干出擊”認識

　　2、 獨體字

　　3、 橫豎筆畫組成

　　4、 筆順相機板演

　　5、 重點提出先橫后豎的筆順規則

　　6、 示范寫“出”

　　7、 學生練習

　　8、 評講

　　第二課時

　　教學內容：“學用字詞句”

　　教學過程：

　　一、教學第一題：

　　1、 認讀詞語

　　（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？

　　（2）相機出示投影片

　　pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén

　　品德與生活語文

　　shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù

　　數學體育音樂美術

　　yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì

　　英語活動寫字班會

　　（3）借助漢語拼音讀準課程名稱

　　（4）描紅指導

　　這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。

　　怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？

　　師相機描紅指導，巡視

　　2、 總結

　　小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。

　　二、 制作課程表

　　（1）出示樣表

　　（2）指導學生板演，填星期二課程

　　（3）學生動手制作發空表格

　　教師身臨指導

　　（4）展示作品給予表揚糾正

　　三、給句子加標點

　　（1）出示句子，弄清句意

　　（2）分角色練讀

　　（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？

　　四、整體回顧，教師總結

　　第三課時

　　教學內容：“讀讀背背”

　　教學過程：

　　一、讀背成語：

　　1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

　　小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

　　2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

　　二、情感感悟：

　　1、 借助漢語拼音把成語讀正確

　　2、想象六一兒童慶祝的場景

　　3、熟記成語試著運用

　　引導：

　　你們剛才聽到了什么？

　　人們的心情怎樣？等等

　　（教師相機提示）

　　二、背誦成語

　　出示圖畫：

　　（1）指名說說背誦記憶的方法。

　　（2）多種形式背誦成語。

　　三、背誦古詩《村居》

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　1、 出示掛圖（內容）

　　農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

　　（1） 圖上畫了些什么？

　　（2） 圖上的孩子什么時候的人？

　　（3） 孩子們正在干什么？

　　（4） 風箏的形狀有哪些？

　　（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？

　　借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　2、 出示古詩《村居》

　　指名讀，齊讀等

　　3、 背誦古詩

　　選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

　　第四課時

　　教學內容：“口語交際”

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片揭示話題。

　　1、出示掛圖，引導觀察。

　　2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

　　二、教師示范說話，明確說話要求。

　　1、學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

　　2、思考問題，明確說話要求。

　　a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　d、借助板書內容，教師提示書要求。

　　三、練習：

　　1、指名學生一個問題一個問題練習說。

　　2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

　　3、提名說，對照要求評議。

　　4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　⑴提示“辯”讀bin，再指名讀題目。

　　(2)說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。

　　2.指導。

　　(1)用“——，’畫出乎舌音的字，用“——”畫出翹舌音的詞，

　　輕聲自由讀。

　　(2)出示小黑板：s z s sh sh sh sh ch zh

　　四 子 澀 獅 石 十 柿 吃 只

　　(3)指名讀。

　　(4)齊讀這些字。

　　3.練習。

　　(1)教師領讀繞口令。

　　(2)學生慢速齊讀兩遍。

　　(3)學生練習，由慢到快。

　　4.反饋。

　　比一比，每組指定兩名同學讀。讀得快給—顆星，看哪組拿到四顆星。

　　二、教學第二題

　　1.說話。

　　你對左邊的幾種圖形感興趣嗎?中國很多古文字是根據物體形狀發明的。

　　2.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說這題的訓練要求。

　　3.指導。

　　(1)說說各圖形是什么。注意第三個是古代一種兵器，第四個是一串玉。

　　(2)根據這些東西發明了哪些文字呢?用它們當部首表示什么意義呢?

　　(3)討論后小結：

　　“酉”，像盛酒的壇子，“酉”部，表示與酒有關。

　　“貝”，古代人們有一段時期拿貝殼當錢買東西，“貝”字旁表示與錢財有關。

　　“戈”，與武力、戰爭有關。

　　“王”，表示與“玉”有關。

　　4.練習。

　　(1)想一想，屬于這些部首的字有哪些，再用鉛筆試填。

　　(2)交流。(以學過的為佳，太生僻的字不選)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　指名讀題并說說練習要求。

　　2.指導。

　　(1)小黑板出示第一小題，指名讀題。

　　(2)想一想，括號后面兩個詞分別是什么意思

　　(3)選一個合適的詞畫出來。

　　可以查字典。

　　(4)討論后指名回答。(堅定)教師提示：要知道為什么，剛才查了字典，我們知道“堅定”一般用來說意志、立場穩定堅強，

　　“固定”多指看得見的事物不移動。

　　(5)小結選詞搭配方法：一讀，二想(或查)，三選。

　　3.練習。

　　(1)用上述方法自學后面的題目。

　　(2)指名匯報。難以理解的，教師稍點撥：“發揮”—

　　“作用”搭配，而“先進”有時指某個人，不好“發揮”。“批評度是“尖銳”的，“銳利”多指刀口尖、鋒利。

　　(3)齊讀搭配好的詞組。

　　四、課堂作業

　　寫出屬于下列幾個部首的字各四個以上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀例句，說說每組句子是怎么擴的，再照樣子寫句子。

　　2、熟記八個成語。

　　教學準備：

　　圖片、投影

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)弄清本題要求

　　2.指導。

　　(1)出示小黑板例句(1)，指名讀句子。

　　(2)比一比：每句多了什么詞，在書上用“——”畫出這些詞，有了這些詞，把什么說具體了？

　　⑶指名回答：第二句多了“向我們”，表示向誰走來，第三句又多了“沿著紅地毯”，表示走的狀態，都加在“走來”的前面。

　　⑷那么練習句“小船駛去”在哪兒加？第一次加什么？第二次呢？

　　(5)指名試說：小船向岸邊駛去。

　　小船緩緩地向岸邊駛去。

　　(6)討論，說出不同答案。

　　(7)小結學法：①看懂例句。②思考練習句說法

　　3.練習。

　　(1)看例句(2)，再說說兩次補充了什么。

　　(2)思考練習句，說說第—一次、第二次可怎么補充。

　　(3)匯報。

　　4.根據同學匯報修改自己的答案。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　讓學生說說本題要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀8個成語，不認識的字可查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。再讓學生注音：

　　(3)學生自由練讀。

　　(4)弄懂成語大意，有難度的教師講解，可以提示每一行說的是哪方面的。

　　撥亂反正：治平亂世，回復正常。(可稍講背景，提到鄧小平的講話）

　　禮賢下士：尊重有才能的人，降低自己身份結識有知識的人

　　周公吐哺：形容求才心切。

　　家給人足：家家生活富足。

　　3.練習。

　　(1)放聲自由讀，齊讀，再自由背

　　(2)同桌互背。

　　(3)抽背。

　　4.反饋。

　　齊背，指名背。

　　三、課堂作業

　　完成第四題，照樣子寫句子。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、學會推薦或自我推薦，選舉新班委。

　　教學準備：　活動

　　教學過程：

　　一、教學第六題

　　1、審題。

　　(1)注意“薦”的讀音，指名讀題。

　　(2)教師提示學生說說班委職位及擔任該班委的條件，比如班委中的班長，各方面發展較全面，班上多數學生信任，此外還有學習班委、文娛班委、宣傳班委、體育班委、勞動班委、旗手。

　　2.指導。

　　(1)這里有7個班委職位，請用書上的辦法，我們開個班委推薦會。

　　(2)宣布班會開始。

　　(3)思考：誰適合擔任什么班委?為什么適合?

　　3.交流。

　　教師提示學生注意說別人要實事求是，不要夸大，如果推薦自己，也不要夸夸其談，當然也不要太謙虛。

　　4.評議一下誰說得好。

　　5.寫選票，每人發寫有各位班委職位的選票各空格中寫上你要選的同學的名字。

　　6.收票，唱票，記票，產生新一屆班委會。

　　7.小結一下說話情況。

　　提示今后說話前要想好說哪些話，說的時候注意舉止大方，盡量不帶口頭禪，如“嗯”、“這個”之類。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇3

　　讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記

　　蘇教版語文第九冊《練習1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關“風”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學內容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設計了如下環節：畫“風”——說“風”——讀“風”——吟“風”——背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。

　　一、畫“風”，捕捉風的蹤跡

　　本次練習安排了兩節小詩，讓孩子們讀一讀，再模仿續寫。詩的內容是這樣的：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　樹梢輕輕地擺動，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　湖面泛起了碧波，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　詩歌的形式簡單，易于模仿，但難的是從哪些方面來描寫風的蹤跡？因此，打開孩子們的思路是本次教學的重點，也是訓練的難點。

　　上課伊始，我就故作神秘地對孩子們說：“今天咱們來做一個游戲，請同學們先不打開語文書，翻開練習本。”孩子們一聽，可興奮了，迅速按照要求準備好。我繼續賣關子：“老師要請同學們畫一個東西。這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？”“是風。”馬上就有孩子猜出來了。“真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”“會！”孩子們興致勃勃地在練習本上畫起來，我還請了幾位同學在黑板上畫。片刻后，有的畫了一圈一圈的線團，有的畫了幾撇斜線，有的畫了幾片落葉，有的畫了幾滴斜斜的雨點……孩子們看著，笑著，品評著，議論著，最后得出了一個結論：“畫風應該借助物體來表現。”這是孩子們在實踐中探索出來的結論。我非常高興，雖然孩子們的“風”畫得很簡潔，可是能夠從中總結出經驗來，這是多么可貴啊！

　　于是，我讓他們再畫“風”。這一次，有畫揚帆破浪的船只，有畫轉動的風車，有畫女孩長發飄飄的，有畫紅旗招展的，有畫柳枝飛舞的，有畫煙囪上的一縷輕煙的，有畫翻卷起的書頁的，也有畫女孩飄起的衣裙的，還有畫地上飛舞的紙屑的……孩子們的思路打開了。

　　二、說“風”，感悟風的意境

　　有了畫好的“風”作基礎，我又以“風兒在哪里”為主線，引導學生尋找風兒的蹤跡。如：

　　師：風兒在哪里？

　　生1：風在飄零的落葉里。

　　師：風兒在哪里？

　　生2：風在女孩子的長發里。

　　師：風兒在哪里？

　　生3：風在飄揚的紅旗里。

　　……

　　這一環節的設計，既是為了交流孩子們畫“風”的成果，繼續打開孩子們的思路，也是為孩子們模仿寫詩設置的“階梯”，讓他們把對“風”的感性認識，轉化成為簡練的詩一般的語言表達出來。

　　三、讀“風”， 感受風的情趣

　　至此，我才讓同學們打開語文書，讀一讀書中的兩節小詩，感受詩歌的旋律和意境。重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”學生容易讀得拖拉，把兩個“道”字的音延長，就失去了詩歌的韻味，因此我用指名讀、師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受，增添了詩的趣味，使詩句顯得更加活潑。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適當延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺，給人無限的想象空間，意味深長。

　　四、吟“風”，創作風的靈動

　　讀好小詩，是為了更好地創作小詩，使整首詩歌的意境和諧統一。所謂“厚積而薄發”，在先前積極有效的內容、情感鋪墊之后，學生果然創作出了一首首活潑清麗的小詩，如：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　風車在輕輕地旋轉，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　花兒在微微點頭，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　云彩在天空中散步，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　聽著他們朗讀自己創作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。

　　五、背“風”，賽出風的韻味

　　練習1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內容，要求背出帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔心學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風”的詩句。我這才發現，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　……

　　回顧這節課，從興致勃勃地畫“風”開始，到爭先恐后地賽詩結束，集畫、說、寫、背多種訓練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風的氣息，詩的韻味，課堂節奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇4

　　[教學要求]

　　1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。

　　2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。

　　3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。

　　4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。

　　5.熟記4個成語。

　　6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。

　　7.看圖說幾句通順的話。

　　[教學時間] 四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音瀆題目。

　　(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

　　2.指導。

　　(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。

　　(2)集體背誦《字母表》。

　　(3)分組比賽背誦。

　　(4)“開火車”接背《字母表》。

　　3.練習。

　　(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。

　　(2)在橫線上抄寫小寫字母。

　　4.反饋。

　　(1)檢查填寫情況。

　　(2)出示“b”按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(3)出示按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(4)集體讀填寫的小寫字母。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音讀題目要求。

　　(2)講清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片：祖一被。

　　①指名讀。

　　②按左右結構的順序說說“祖”和“被”的左部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“守”和“豐”這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“祖”和“被”的意思。

　　(2)出示卡片：房一層。

　　①指名讀。

　　②按半包圍結構說說“房”和“層”的上部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“戶”和“尸”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“房”和“層”的意思。

　　(3)出示卡片：寫一家。

　　①指名讀。

　　②按上下結構說說“寫”和“家”的上部偏旁。

　　③指導學生辨“一”和“山”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④練習組詞，弄清“寫”和“家”的意思。

　　3.練習。

　　(1)分組出示卡片，集體認讀。

　　(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生抄寫情況。

　　(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。

　　2.指導。

　　(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。

　　(2)指導學習第一句：“西湖風景真美呀”。

　　①讓學生認讀，讀好“呀”的語氣。

　　②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)

　　③教師范讀。

　　④學生練讀，讀出贊美的語氣。

　　(3)指導學習第二句：“這是不是菠蘿”。

　　①教師范讀。

　　②學生認讀，讀好“是不是”的語氣。

　　③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)

　　④學生練讀，讀出疑問的語氣。

　　(4)指導學習第三句：“萬里長城是我國古代的偉大建筑”。

　　①學生認讀。

　　②教師引讀：萬里長城是——

　　③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)

　　④學生朗讀，讀出陳述語氣。

　　(5)指導學習第四句：“媽媽這個星期天你一定要教我包餃子”。

　　①教師范讀。

　　②學生弄懂句意。

　　③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)

　　④學生朗讀，讀出懇求的語氣。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片，讓學生認讀“暖、凍”這兩個字。

　　(2)說說這兩個字的部首。

　　(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

　　(4)指導書寫日字旁的宇：“暖”。

　　①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把“日字旁”寫得略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

　　②教師在黑板上示范描寫“暖”。

　　③學生在田字格里描紅生字。

　　④教師示范仿影、臨寫生字。

　　⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。

　　按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的“凍”。指導寫“凍”時注意“?”稍向上提寫得窄一些。

　　3.練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　4.反饋。

　　教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的同學。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　4.反饋。

　　(1)集體齊背。

　　(2)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指讀練習要求。

　　(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)學生借助拼音自讀。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師范讀。

　　(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。

　　(5)教師再次范讀。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翹舌音、前鼻音)

　　(2)指名朗讀。

　　(3)“開火車”接讀。

　　(4)看圖練習背誦，指名試背。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)指名背誦。

　　札記：

　　第四課時

　　教學第七題

　　課前準備：

　　1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　一、揭題

　　1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?

　　2.將學生的回答引導到說話“要注意姿勢”時出示話題：說話要注意姿勢。

　　3.引導學生自讀本次口語交際的要求。

　　二、指導看圖，引導討論

　　1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)

　　2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)

　　3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?

　　4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：

　　(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?

　　(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?

　　(3)為什么說他們的姿勢不正確?

　　5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。

　　6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。

　　三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢

　　1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?

　　2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。

　　四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐

　　1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)

　　2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。

　　3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?

　　五、教師小結

　　要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇5

　　教學目標：模仿續寫關于“風”的詩句，背誦帶有“風”的古詩，引導學生處處留心觀察自然，積累古詩。教學過程：一、         畫風導語：同學們，今天咱們先來做個游戲，老師要請大家畫一樣東西，這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？（是風） “真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”（會） 1、              讓學生在練習本上畫風，請幾個同學在黑板上畫。并說說畫的是什么。2、              討論：怎樣將風畫得形象些？3、              小結得出：要通過具體的事物來表現。4、              學生再畫風。（可以揚帆的船、轉動的風車、飄逸的長發、招展的紅旗、飛舞的柳枝等等） 二、         說“風” 1、              師：同學們，在我們的生活中，風無處不在，課前，老師讓大家各自去找風，你們都找到了嗎？（找到了）2、 那風兒在哪兒呢？引導學生說說風兒的蹤跡。如：師：風兒在哪里？生1：風在落葉里。師：風兒在哪里？生2：風在女孩子的長發里。師：風兒在哪里？生3：風在飄揚的紅旗里。三、         讀“風” 同學們，請打開課本，讀一讀書中的兩節小詩，感受一下詩人筆下的風。1、              自由讀2、              指導讀重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”用師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適度延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺。3、指名讀、齊讀。（配樂）風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，樹梢輕輕地擺動，風兒已從那里走過。 風兒在那里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，風兒已從那里走過。 四、         吟風同學們，咱們也來當一回小詩人，模仿這兩小節續寫“風”，好嗎？1、              四人小組合作要求：四人合作寫四小節，在反復修改的基礎上吟誦。2、              完成續寫3、              集體交流（配樂）紅旗高高地飄揚風車呼呼地旋轉小船鼓起了風帆竹子奏起了交響樂金黃的稻谷笑彎了腰    河邊的蘆葦搖晃著腦     細長的柳枝擺動著秀發       青青的小草輕輕地點頭鮮艷的花兒向我們招手清脆的風鈴叮叮當當響起紅領巾在胸前飄蕩 4、              師質疑：同學們真了不起，真像一個個小詩人！老師想聽你們介紹一下，寫好詩的前提是什么？   5、              在學生交流的基礎上老師總結：大家之所以能創作出一首首活潑清麗的小詩，是因為留心觀察了周圍的事物，看來，學語文不光可以從課本上習得，更重要的是要到生活中、到大自然中去學習語文，因為生活處處皆語文。五、背風同學們，古詩中帶有“風”的詩句也不少，下面咱們來進行一次“古詩擂臺賽”，比一比，哪組背得多。分組輪流背誦：參考：隨風潛入夜，潤物細無聲。夜來風雨聲，花落知多少。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。相見時難別亦難，東風無力百花殘。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 春風又綠江南岸，明月何時照我還。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。君看一葉舟，出沒風波里。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。野火燒不盡，春風吹又生。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊 。千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

　　①向誰解釋?

　　②解釋什么?

　　③怎樣解釋?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

　　二、教學第八題(略)

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇7

　　[教學要求]

　　1.處處留心，了解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣。

　　2.熟記成語，積累詞匯。

　　3.朗讀背誦名人名言。

　　4.說話訓練，讓學生懂得如何向別人表達自己的感謝。

　　5.學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、創設情景 導入新課

　　同學們喜歡去動物園嗎?為什么？在動物園你認識了哪些動物？ (指名生說感興趣的動物)

　　和老師一起布置動物園：把知道的動物寫在黑板上，畫下來也可以。

　　哇！這個動物園可真大，動物可真多，有……真實名副其實的動物世界。這樣熱鬧的動物園吸引來了許多游客，這其中就有小芳和她的爸爸，我們也隨她們一起進去參觀好嗎？

　　二、學習第一部分

　　1、小芳在動物園看過了這些動物，繼續往前走，看到了一個動物標牌：

　　2、 [貼出示水獺標牌，沒拼音]，貼出水獺圖：喏，就是它，認識嗎？

　　誰來叫叫它的名字。

　　△叫對水獺名字→[出示拼音]你是怎么認識這個字的？可是，小芳卻叫錯了它的名字，難為情的同時還懂得了道理。請同學們讀一讀教材第一部分的內容。

　　△叫錯水獺名字→[出示拼音，遺憾地指出讀錯了]你怎么會讀賴的，你是怎么想的？小芳犯了和你一樣的錯誤，請同學們讀一讀教材第一部分的內容。

　　3、此時此刻你想說些什么呢？

　　揭示：生活處處有語文，所一練習的第一部分起名就叫處處留心。

　　4、[指水獺] 現在都認識它了吧？誰來正確地和它打個招呼？(它可是初次來我們班，你的招呼要熱情些、親切些。)

　　齊聲招呼

　　三、學習第二部分

　　1、小芳跟著爸爸，有看到了許多的動物，通過看動物標牌認識了他們， [出示六幅圖片及標牌，遮掉拼音依次貼出]

　　2、你認識嗎？怎么認識的？（點撥：多種途徑學語文，處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”）引導簡單談談對認識的動物的了解。

　　做小老師教大家認讀。

　　剩下的不認識的：這些不認識，沒關系，動物標牌一般都注有拼音。[揭開拼音]，自由拼讀。

　　指名認讀、開火車讀。

　　去掉拼音，指名讀。

　　去掉圖，只剩字，指名讀、

　　做小老師檢讀不放心的同學。

　　齊讀

　　3、認識這些字，就可以和他們打招呼了，自己和喜歡的動物親切地打個招呼。

　　4、你想進一步了解這些動物朋友了解嗎？

　　[出示相關資料，自由閱讀]

　　5、還有一些動物朋友，也很想和你們見見面，想認識一下嗎？[出示一些這樣的動物標牌，如：鼴鼠等]。

　　6、今天隨小芳來到了動物園，你有了哪些收獲？

　　7、再次揭示：生活處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”，的確，語文無處不在，無時不有，語文并不就只在語文書里，學習語文當然就不能只讀語文書了。春節時，誦讀家家戶戶門上的春聯是學習語文；打開電視，欣賞那一句句精彩的廣告詞是學習語文；走進校園，注意那一個個花木的標牌是學習語文；哼唱歌曲，咀嚼那一句句優美的歌詞也是學習語文。走在大街上，你能學到語文嗎？走進超市？還有哪些地方可以學到語文？

　　（連最不起眼的粉筆盒包裝上也有豐富的語文知識。）

　　語文隨處可見，讓我們珍惜每一次語文學習的機會，用一雙慧眼去發現語文，當我們成為了有心的人，就會得到許多知識。

　　四、學習第三部分

　　1、小芳就是一個有心之人，她在動物園處處留心，學習了語文，那些可愛的動物，給她留下了深刻的印象，回到家還寫下了一篇日記。

　　2、[出示片段]這是其中的一段，你讀讀看，覺得她寫得怎么樣？學生自由讀，

　　3、交流時引導從優點和缺點正反兩方面進行評價。

　　4、[鼠標點擊5處“這些小象”]，想想，怎么表達更好？學生改對了，鼠標點擊出示正確答案。

　　5、自由讀改后片段，談感受。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能熟練的拼讀音節，正確的書寫漢字；會用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。

　　2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。

　　3、知道逗號、句號、問號、嘆號以及頓號的作用，能正確使用標點符號。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、第一題

　　讀題目，明確本題的要求，先讀準拼音，再寫字。拼音要注意“型、豪、渾”等詞的聲調，第二聲應該讀得稍快一點。

　　二、第二題

　　復習“單元學習提示”中講的部首查字法的基本步驟。

　　師生一起完成。

　　三、第三題

　　在“齊聲”后面跟的是動詞，即“干什么”，而且這一種行為或動作會發出聲音的，如：“歌唱”“歡叫”。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、第四題

　　補寫內容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣東西“來得不容易”，后面部分是講我們應該怎樣對待這樣的東西。

　　二、第五題

　　首先要幫助學生讀懂例句，理解“這樣”在這句子中意思。

　　問：這樣是指怎么樣的一種做法？

　　在實際操作中，要先讓學生說說、議議可能出現的結果，再寫下來。

　　三、第六題

　　（1）常用標點的形狀特點，以利辨認和正確書寫。

　　（2）標點各自的作用以及在語句中的地位，以便正確使用。

　　（3）掌握標點的方法。

　　四、第七題

　　1、認真讀句子，把句子的停頓和語調讀正確。

　　2、讓學生說說這樣停頓和這樣的語調應該用什么標點。

　　3、獨立嘗試做題。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　　（1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　　（2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　　（1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　　（2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　（1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　　（找出關鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　　（3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇10

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：113 

　　教學要求

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。

　　3.在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。

　　4.給句子加標點符號。

　　5.熟記成語。

　　6.口語交際：學會請教別人

　　7、學寫毛筆字。

　　教學時間     兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目要求。

　　2.指導。  

　　(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

　　(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

　　3.練習。

　　(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

　　(2)注意行款布局，體會整體章法。

　　4.反饋。

　　(1)評議學生作品。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

　　2.指導。

　　(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

　　(2)依據句意，畫出錯別字。

　　(3)引導學生理解字義，口頭糾正。

　　3.練習。

　　(1)學生默讀句子。

　　(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨  身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

　　帶(戴)  像(向)  已(以)  頌(誦)

　　4.反饋。

　　(1)指名學生上黑板改錯。

　　(2)集體評議。

　　(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

　　2.指導。

　　(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。

　　(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

　　3.練習。

　　(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生填寫的詞是否正確。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　集體讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　(1)復習逗號、句號用法。

　　(2)認識書名號和“〈〉”。

　　(3)書名號在什么情況下用?

　　(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”

　　(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)

　　3.練習。

　　(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

　　(2)教師巡視檢查。

　　4.反饋。

　　(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。

　　(2)集體批改，糾正錯誤。

　　(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。

　　(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。

　　五、教學第五題

　　1.審題。

　　要求是熟記成語。

　　2.指導。

　　(1)正確朗讀成語，不認識的字查字典。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

　　(3)說說你了解的成語意思。

　　(4)教師說出學生不懂的成語的意思。

　　3.練習。

　　(1)誦讀記憶，形成積累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。

　　4.反饋。

　　(1)“開火車”朗讀。

　　(2)成語填空。

　　鐵面無(  )    執法(  )山    (  )(  )在后    (  )(  )在前    

　　一(  )不(  )    扶(  )濟(  )    排(  )解(  )    見(  )勇(  )    

　　(  )義(  )言    唯(  )是(  )    (  )人(  )賢    (  )(  )清風

　　(3)教師說意思，學生說出成語。

　　(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

　　第二課時

　　教學第六題：口語交際：學會請教別人

　　課前準備：準備投影片。

　　一、審題

　　1.揭示口語交際的題目：學會請教別人

　　2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。

　　二、指導

　　1.讀一讀每題的文字。

　　2.打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

　　三、練習 1。自由練說。

　　2.指名試說。

　　3.同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。

　　4.教師巡視，進行個別糾正與輔導。

　　四、反饋

　　1.指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。

　　2.指名上臺分角色表演。

　　3.評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

　　4.評價小結。

　　我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

　　五、教學第七題：學寫毛筆字(略)

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇11

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 

　　1.能讀準詞語中多音字的讀音，提高據詞定音的能力。

　　2.能初步分清“激動、感動”等近義詞的意思和用法，能在句子中選擇填空。

　　3.理解兩句格言的意思。

　　教學難點 

　　理解兩句格言的意思。

　　教學過程 

　　1.讀準多音字的字音。

　　①看拼音讀準字音，比較每組詞語中多音字的不同讀音。

　　②通過比較，把多音字的音和義連接起來。

　　第一組：“模”讀mu時，是指“模子、模樣、模具。”除此，都讀mo，如“模范、模糊、模仿。”

　　第二組：“分”讀fen時，表示成分、職責和權利限度的意思，如“分量、分內、分外”等。

　　讀fen時，表示分開的意思，如“分散、分開、分別、分辨“等。

　　第三組：“似”讀shi時，如“跟……似的”，除此外都讀si 如“似乎、相似、似是而非”等。

　　第四組：“轉”讀zhuan 時，是旋轉、繞著某一物體轉的意思，如“轉椅、轉動、轉爐”等。

　　讀zhuan 時，是改變方向、位置、情況的意思，如“轉身、轉變、轉向、轉讓“等。

　　2.讀讀格言，想想意思。

　　①回憶以前學過的格言，說說格言對自己的幫助。

　　②讀格言，想意思。

　　第一句是明朝東林書院的一副對聯，意思是說讀書人要關心國家大事。

　　第二句是說國家大事每個人都有責任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。

　　③抄寫這兩句格言。

　　（三）選詞填空

　　1.辨析近義詞

　　審閱與瀏覽：審閱指審查閱讀。瀏覽指大略地看，使用范圍廣。

　　2.自由讀題并獨立選詞填空。

　　3.任選兩組近義詞寫句子。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1.能照樣子把陳述句改寫為反問句。

　　2.能讀懂短文的主要內容，劃出中心句，體會短文的中心思想，說出短文告訴我們的道理。

　　教學過程 

　　1.照樣子，改寫句子。

　　①讀例句，比較兩個句子有什么不同。

　　陳述句用表示肯定的詞“是”，反問句則用表示否定的詞“不是”，并用上“難道……嗎？”的句式，使它和陳述句的句意一樣。

　　②獨立完成，校對答案。

　　第一句：難道我們會忘記老師的教育和培養嗎？

　　第二句：中國人連死都不怕，難道還會怕困難嗎？

　　2.閱讀題

　　①讀短文，劃出帶有“寒磣”、“自卑”的句子。

　　聯系上下文理解意思：

　　寒磣有三種解釋：⑴丑陋，難看；

　　⑵丟臉，不體面；

　　⑶譏笑，揭人的短處；

　　自卑是輕視自己，認為無法趕上別人的意思。

　　②第二題：從文中直接能找到答案。學生可用文中的原句回答，也可用自己的話來回答。

　　③第三題：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中間驕傲不對，在名花中間自卑也是沒有道理的。”短文告訴我們：在不如自己的人面前不能驕傲，在比自己強的人面前也用不著自卑。

蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思

　　2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意

　　3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學重點、難點：能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學過程：

　　一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思

　　1、 指導書寫

　　春意盎然　跋山涉水　震耳欲聾　心急如焚

　　奮不顧身　身患絕癥　迫不及待　贊嘆不已

　　2、 說說詞義

　　3、 齊讀

　　二、 多音字，據詞定音

　　假jiaˇ（假貨）　　　　　　　　　　　干gan （餅干）

　　jia （假期）　　　　　　　　　　　　 gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思

　　調tiao （調皮）　　　　　　　　　　　散san （散會）表動作

　　diao （調查）表調動分派音調等意　　　san （松散）表名物狀

　　三、 一詞多意

　　1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義

　　2、 指名讀“身”的五種解釋，根據句子選擇正確的解釋

　　四、 比較句子異同，能按樣子寫句子

　　1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同

　　用比喻句更形象、具體、生動

　　2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些

　　3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句

　　五、 課堂作業

　　完成練習1—4題

　　課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句

　　2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容

　　教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容

　　教學過程：

　　一、 在一段話中，能正確使用關聯詞

　　1、 關聯詞的意義及常見的類型

　　表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……

　　表轉折關系：雖然……但是……

　　表遞進關系：不但……而且……不僅……還……

　　表條件關系：只要……就……如果……就……

　　只有……才……無論……都……

　　2、 自由讀這段話，思考：

　　這段話主要講了什么意思？一共幾句話？

　　每句話中前后之間的關系怎樣？

　　3、 交流，選擇

　　4、 朗讀指導

　　二、 修改句子

　　1、 復習病句的常見類型及修改符號方法

　　病句類型　　修改方法　　修改符號

　　句意不完整　　　補　　　 └│┘

　　意思重復　　　　刪

　　意思前后矛盾　　刪　改

　　詞序顛倒　　　　換

　　2、 修改病句

　　三、 閱讀短文

　　理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習

　　四、 課堂練習

　　完成作業本5—7題

　　課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……

　　修改符號需要好好強調