一年級語文《大海睡了》教學設計（通用16篇）

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇1

　　《大海睡了》教學設計

　　一、 教學目標：

　　1、 利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。

　　2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　二、 教學過程：

　　（一）喚起回憶，激情導入

　　1、 今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

　　板貼：大海

　　2、 蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

　　3、 （點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

　　4、 來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

　　5、 哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

　　板貼：睡了。

　　6、 指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　（二）自讀課文，初步感知

　　1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、 喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

　　3、 指名讀，相機正音。

　　（三）美讀課文，進入意境

　　1、 讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句

　　（1） 天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　（2） 引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　（3） 調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　（4） 誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　（5） 覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　（點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點

　　②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海

　　③你讀得真好，大海睡得真香啊！）

　　b  出示第二句

　　（1） 深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（2） 大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　（3） 你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（4） 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　出示句式：她抱著……背著……

　　（5） 大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（6） 誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

　　（點評：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）

　　2、 白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　3、 這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　4、 讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

　　（四）拓寬延伸，積累語言

　　1、 讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　2、 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（點評：a哦，原來是一串關于大海的成語。

　　b祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）

　　（五）教學生字：月   背

　　結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?"

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇3

　　一、課題：

　　《大海睡了》（第一課時）

　　二、教材說明：

　　這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛，陶冶美好性情。

　　小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。

　　三、目標預設

　　1.引導學生讀通課文；理解課文內容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。

　　2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱  背

　　3.通過讓學生仿寫小詩激發學生創作的欲望，感受兒童詩的魅力。

　　四、教學重點：理解課文內容，讀好課文，學會兩個生字。

　　教學難點：引導學生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發生出對大自然的熱愛。

　　五、設計理念：

　　1.本篇課文是一首優美的兒童詩，根據教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學生產生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創一首兒童詩《大海做夢了》，引領學生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創設在本節課中是至關重要的。

　　2.根據兒童年齡特點，務必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設，步步推進，向學生展示出詩之意蘊的生發點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節課應當采用層層鋪設環環推進的“順序”教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。

　　3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務，所以課中應當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環境中進行，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導學生把字寫好。

　　4.整個課堂應該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學環節的設計都應該符合學生的學情，讓學生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學生的理解能力。

　　六、設計思路：

　　（一）聲音導入，引導學生親近大海。（課的開始，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大海”  “睡了”）

　　（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）

　　（三）精學課文

　　1.引導學生聯系生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。

　　2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。

　　3.充分利用學習課文的余味，引導學生深入去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創小詩〈大海做夢了〉。

　　4.全課小結，引導學生把自己在這節課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。

　　5.給時間讓學生練習寫好生字“抱”“背”。

　　七、教學過程

　　（一）聲音導入，親近大海。

　　1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）

　　2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大海”指名兩名學生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）

　　[把“大海”這個詞置于學生聽覺和想象構成的情境中來學，使學生對之記憶深刻。]

　　在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，

　　[這一提問勾起學生的原有生活經驗，既鍛煉了學生的語言表達能力，又在交流中豐富了學生對大海的認識。]

　　整個這一環節的設計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈”、“有效”。

　　（二）學習課文。

　　1.揭示課題。

　　師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。

　　師：今天，老師就要和小朋友們一起來學習的一首關于大海的小詩，題目就叫作《大海睡了》

　　（齊讀課題）

　　2.初讀課文

　　小朋友自己借助拼音讀課文。

　　檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。

　　[把課文讀正確讀通順是深入學習課文的基礎，這一環節給出足夠的時間自讀，然后扎扎實實地檢查，正音。為下面的精學課文作好鋪墊。]

　　3.精學第一句。

　　（1）師：我們小朋友睡覺先要安靜下來，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來的呢？

　　齊讀課文第一句。

　　[從學生的生活入手，把作者的思路、文路和學生的生活實際經驗切合起來，使學生對文本產生親切感，激起學生學習的欲望。同時，把作者的思路很自然地揭示給學生，這也正是對學生進行兒童詩歌創作的指導，為下面的仿創鋪設好臺階。]

　　（2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。

　　（3）指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大海可真安靜，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。

　　4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉。（出示圖）

　　這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）

　　師：為什么這樣說呢？討論交流。

　　師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）

　　[這里有一個理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢？把這個問題拋給學生，讓學生在探究中深入體會蘊藏在詩行里的意趣，主動走向作者和文本的思想深處。]

　　進一步品賞詩句：

　　“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，

　　“背”（卡片出示）動作演示，調皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。

　　師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽，這海浪的聲音真像是——

　　“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）

　　齊讀大海熟睡了的句子。

　　[通過“動作演示”、“聯系生活”以及“模擬音效”達到化難為易，把大海熟睡時的酣甜盡現在學生的腦海里。]

　　（三）詩情延伸，仿創小詩。

　　師：大海睡得多香啊！她一定做了一個很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。

　　小詩：

　　大海做夢了

　　深夜里，

　　大海睡覺了，

　　她抱著（     ），

　　她背著（       ）。

　　睡著睡著，

　　大海做夢了，

　　她夢見（            ），

　　她夢見（             ），

　　……

　　睡夢中，

　　大海微笑了。

　　[仿創《大海做夢了》正是讓學生承著本節課的情味，把余情進行拓展延伸，顯得自然可行。]

　　（三）全文小結

　　1.師：剛才我們一起去看了夜晚的大海，如果用一個字來說說夜晚的大海留給我們的印象，你會說哪個字？

　　2.齊讀全文。

　　[回歸整體，升華對課文的理解，積累一種情感。把所學所得納入到自己的知識結構中去，把這一次對大海的體驗深刻地固著在自己情感的寶庫中。]

　　四、學習生字

　　拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學生描紅。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3.學寫生字“月、背”。

　　教學重、難點：

　　1.體會大海的溫柔可愛；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

　　1、（小黑板出示本課生字詞）

　　鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

　　（開火車讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

　　（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

　　圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

　　大家覺得這些照片美嗎？

　　是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　二、精讀課文：

　　（一）、（課件出示：大海睡了）

　　誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

　　（指名讀）

　　你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。

　　（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

　　小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

　　（生自由發言：平靜的、安寧的）

　　說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

　　（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。）

　　（指名讀）

　　讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

　　（生：大海睡覺了。）

　　是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

　　（生：輕輕地。）

　　那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（齊讀）

　　（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

　　（課件出示：她抱著明月，

　　她背著星星，

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。）

　　聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？

　　（生：大海）

　　對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

　　（五）、（課件出示：她抱著明月，她背著星星，）

　　（指名讀）

　　你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？

　　（生：媽媽。）

　　是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

　　（指名讀）

　　真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

　　（女生齊讀）

　　男生能不能讀得比女同學更有感情？

　　（男生齊讀）

　　大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

　　（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　仔細聽老師讀一讀這兩行。

　　你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

　　（生：“輕輕的”讀得很好。）

　　那誰敢向老師挑戰？

　　（指名讀）

　　你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

　　（該生領讀）

　　我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

　　我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？

　　（生；潮水的聲音。）

　　說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

　　（七）、（課件出示第二句話）

　　下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

　　（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

　　（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

　　（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

　　（生自由練習背課文）

　　現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

　　（生齊背課文）

　　小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　三、指導寫字：月、背

　　1.認讀生字卡片：月、背

　　2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

　　（生：都有“月”。）

　　3.觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

　　（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4.現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

　　5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。

　　6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇5

　　《大海睡了》教案設計一

　　《大海睡了》教案設計方案

　　界牌中心校孫玲芳

　　《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、目標設計

　　【認知目標】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　【能力目標】

　　1、通過觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標】

　　1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　教學內容：蘇教版第一冊語文《大海睡了》

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情

　　解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。

　　三、教學對象分析

　　學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：小學生長于形象思維，尤其是小學低年級的學生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境，調動了學生的視、聽等多種感官，使他們對學習產生濃厚的學習興趣，進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此，在教學《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓學生仿佛身臨其境，就象自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。

　　教法設計：《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學習主要由以下幾個主要環節組成：

　　1、合作學習。學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，再通過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑。

　　2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。

　　五、教學媒體設計

　　本課件在設計和使用時力求考慮學生年齡特點、學習特點、教材特點。以達到提高課堂教學效率和培養學生學習興趣為最終的目的。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行學習，從而培養學生的想象能力和思維拓展能力。

　　同時，教師根據學生在課堂上的學習情況，適當調整教學方案，順著學生的思路靈活地運用課件進行教學，特別是對本課的重點和難點進行反復訓練。這樣，師生平等互動，體現了我校“教得生動有趣，學得主動活潑”的教學傳統。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　教學過程：

　　一、謎語導入激發興趣

　　1、  天老師給小朋友們帶來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

　　2、  生回答，師隨機板書：大海

　　3、  師：（1）你們見過大海嗎？生：見過

　　（2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？

　　（生自由回答）

　　（3）你們說的都是白天的大海，下面老師就帶你們去大海邊看一看白天大海的美麗景象。

　　4、  課件出示：白天大海的美麗景象

　　【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始就運用多媒體課件中的圖片調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發探究欲望，激發學習興趣。】

　　（1）       來到大海邊，誰來跟它打招呼

　　（2）       繼續仔細觀察大海

　　（3）       指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？

　　5、  師小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）

　　6、  齊讀課題：大海睡了

　　【由白天大海的美麗景象，自然過渡到晚上。符合低年級學生學習的心理特點。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時培養了學生的觀察能力和想象能力。】

　　二、自讀課文初步感知

　　1、  學生借助拼音自讀課文

　　2、  字詞反饋、正音

　　小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀

　　里  她  抱  月  背

　　睡覺  鼾聲  海  鬧  夜  著  那

　　（1）       先自己讀，相互讀

　　（2）       你會讀哪個了，上來領讀

　　（3）       發現了什么？里是輕聲

　　3、讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、理解課文美讀課文

　　1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態。那夜里的大海又是怎么樣的呢？

　　（1）課件出示：風兒不鬧了

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。(第一句)

　　（2）指名讀第一句話

　　師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風平浪靜

　　師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來看看晚上的大海（課件出示）

　　（3）       指導朗讀

　　師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應該用怎樣的語氣來讀呢？

　　（輕輕地、很安靜地、從風兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）

　　指名試讀

　　小組讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　師風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？

　　（學生討論）

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）

　　（1）       為什么說她她抱著明月，她背著星星？

　　（2）       指名說，加上動作

　　（3）       看圖加深理解

　　（4）       讀了這兩行詩，你覺得大海象誰？

　　大海象媽媽

　　a媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。

　　b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

　　【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，運用多媒體課件的圖片幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

　　c聽潮聲同時看圖

　　師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應該怎樣讀？

　　⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　指名讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　3、齊讀全詩

　　4、練習背誦

　　四、句式遷移，拓展延伸　

　　1.     多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。　　

　　2.     教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。　　

　　3.     交流。　　

　　4.     詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲　　

　　【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　5.看海底世界的動畫

　　【通過多媒體課件中動畫的播放，讓學生再一次體會感受大海的美，大海的生動，大海的豐富多彩】

　　五、發揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。】

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇6

　　教學目標：　

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。　

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。　

　　3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　1、體會大海的溫柔、可愛。

　　2、能有感情背誦課文。

　　教學準備：ppt課件；動畫課件。生字卡片　。學生課前預習。　

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。

　　2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪里呢？請看（出示圖片）

　　2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）

　　3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？　小結：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）

　　4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

　　5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看 到了什么？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了

　　6、指名讀課題：大海睡了 要求輕輕的，別吵醒大海，　記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊。　

　　7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，(在課件輕輕的潮聲中，老師范讀)喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　二、自讀課文，學寫生字，初步感知

　　1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。　

　　2、這首小詩里有許多新朋友，我們去和他們交朋友吧。（1）用多種形式認讀ppt課件里的生字詞。（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。

　　3、學寫生字她抱

　　1、出示，讀準 ，組詞。

　　2、分析（1）找相同點：左右結構，左窄右寬（2） 認識部首：女字旁、提手旁 （3）根據正確筆順描紅。（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。

　　3、現在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：

　　這首詩一共有幾句話？

　　誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導朗讀第一句

　　（1）學生自由練讀（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊！）（3）老師指導：風兒是怎么鬧的？（生模仿風吼的聲音）現在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？（3）根據學生回答小結：你們都是懂事的孩子。齊讀

　　3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：

　　（1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子（課件出示夜景），你看"大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問：（對一二組學生）大海抱著你呢，明月，什么感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺呀（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀

　　3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。（2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）

　　5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。

　　四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇7

　　文本分析

　　《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。

　　詩歌意境優美，語言清新、流暢，富于想象，風兒、浪兒、明月、星星、大海都被賦予了具體可感的形象。把風和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她懷里、趴在她背上睡著的孩子，這是多么美妙的意境。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助學生體會詩情畫意，進而理解課文并有感情地誦讀，培養語感，積累語言，這既是本課教學的重點，也是難點。課后田字格中的5個范字，是要求學生學會的生字。       

　　本課總體的教學目標是：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。聯系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　3、讀中想象大海的形象，體會大海夜景的優美，激發熱愛大自然的感情。

　　教材開發

　　文中插圖畫著藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……一幅靜謐的大海夜景圖。教學中，充分利用插圖，指導學生邊觀察邊聯系詩句內容，將學生帶入美好的情境，更好地體會詩的意境。

　　相關材料

　　有關大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。又如詩歌《大海》：大海大海，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽月亮也睡在里邊。

　　本課教學時間為兩課時，在此提供第一課時的教案。

　　課   題 大海睡了（第一課時） 教   學 目   標 1、復習鞏固漢語拼音，認識生字詞。 2、能正確流利、有感情地朗讀課文。 3、在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優美，激發學生熱愛大自然的感情。   教學方法   情境教學法 示范法 教材分析 教學 重點 1、有感情地朗讀課文。 2、在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優美，激發學生熱愛大自然的感情。 教學 重點 在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優美。 教具 課件：大海日景與夜景，搖籃曲音樂           教         學         過         程 教學意圖 教  師  活  動 學  生  活  動 預案 談話導入                                     一、小朋友們，你們喜歡大海嗎？見過大海嗎？大海是什么樣的？ 過渡：小朋友們見過的一般都是白天的大海，你瞧——播放白天大海的情景。你看到了什么？聽到了什么？ 二、揭題：白天，風兒在歡快地唱著歌，浪花快樂地跳著舞，海鷗也在天空自由地飛翔著，白天的大海是特別熱鬧的。你們想知道睡熟了的大海是什么樣的嗎？今天，老師就要和小朋友們一起來學習一篇非常優美的兒歌《大海睡了》。 三、教師板書課題：大海睡了 請小朋友們和老師一起書空。稍作提示：大海的海是三點水，右邊下面是個“母”字，大海呀就像媽媽一樣。齊讀課題，讀出大海睡熟的意境。 1、根據自己的生活經驗回答問題。 2、欣賞白天大海的景象。 3、說說自己看到了什么，聽到了什么。                 4、明白學習內容，跟老師書空課題。     要引導學生把話放完整，說通順。 要及時、多樣地鼓勵說的有創意的學生。   學習課文，讀準字音，認清字形。   四、過渡：就讓我們一起走進睡熟的大海。1、播放課件：課文范讀。 2、述：小朋友們喜歡這首兒歌嗎？請小朋友們輕輕地打開書，輕輕地把這首兒歌讀一讀，把字音讀準了。 3、檢查學生自讀情況。課件出示詞語。出現輕聲詞語，你發現了什么？師范讀“風兒”，再請小朋友們讀 1、欣賞課文范讀。 2、學生借助拼音，自由地練讀兒歌。       3、匯報自學情況。 自由讀。 指名讀。 小老師帶讀 輕聲要帶學生讀準。   4、述：大海睡了，這些詞寶寶怕把大海吵醒了，所以他們都讀輕聲。 4、述：小朋友們讀得真好，課文肯定也能讀好，是不是呀？現在就請小朋友輕輕地捧起書，同座位你讀我聽，我讀你聽。 5、理解感悟第一句。讀了這首兒歌，你覺得大海最像誰？大海媽媽有兩個調皮的孩子，他們是誰？白天，風兒和浪兒玩得特別開心，他們白天是怎樣玩的？（出示第一句）述：風兒吹著浪兒，在捉迷藏呢！到了晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。誰來讀讀看？ 6、理解感悟第二句。過渡：大海媽媽還有一對可愛的孩子。（出示第二句）自己讀一讀第二句找一找。星星和明月可聽話了，老師請你們再讀一讀，看看有沒有什么不明白的地方。 7、聽聲音，感受夜晚大海的優美。播放課件：晚上海浪的聲音，你聽到了什么？海浪的聲音是什么樣的？現在你最想干什么？指名說一說。現在你就是星星妹妹，老師是月亮姐姐，我們一起在大海媽媽的懷里睡著了。說說你的感覺？你的夢是什么？ 1、 同座位同學互讀課文。 5、根據朗讀情況感知大海就像媽媽一樣。 想象白天大海上風兒和浪兒玩耍的樣子。 指名讀第一句。 閉上眼想一想海面上的景色是什么樣子的，再讀第一句。 男女生分別讀，聽時想象海上的景色。 學生朗讀后質疑。                         學生提不出問題，老師就提問：為什么星星和月亮會到大海媽媽的懷里去。 美讀課文 誰能夠把舒服、美美的感覺讀出來呀？小朋友們喜歡這著兒歌嗎？師配樂范讀。評價 啟發學生用表演來表現。 指名讀。分小組讀。 聽師范讀課文。評價。賽讀。 和老師一起邊做動作邊讀文。     拓展延伸   1、和她的孩子們美美地睡了一夜，天亮了，公雞喔喔叫了，大海醒了。 觀看白天的大海。 2、想邀你們做小詩人，你們愿意像書上這樣寫兩句嗎？ 3、這兒有一首兒歌，作圣誕節的禮物送給你們好嗎？師范讀《大海醒了》。 看課件，欣賞白天的大海，自由思考，說說〈〈大海醒了〉〉。 聽師朗讀兒歌〈〈大海醒了〉〉。 跟師讀。   作 業 設 計   1、誦讀本文，可以讀給父母聽，讓他們給自己提提意見。 2、利用節假日，有條件的可以去看看大海的壯麗景色。

　　教學反思

　　在進行教學后，更深刻地體會到本課是一則文質兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學生的注意力，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優美，體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

　　在本課的教學過程中，我采用了以下一些教學方法：

　　一是情境教學法。我借助現代化的教學手段，用多媒體呈現畫面，再現情境，在學生眼前展現了大海博大的魅力，學生仿佛來到了大海邊，聽海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達到景與情的統一，情與景的交融。這種教學方法尤其適宜運用在低年級的詩文教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，這種方法符合學生的年齡特點；另一方面，用情境教學法能充分地再現詩文幽靜深邃的美的意境，使學生在感受美的同時對詩意心領神會。在本文的教學過程中，通過創設情境，讓學生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開想象，用自己的大腦去創造美，用自己的心聲去表現美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結合。

　　如在導入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。

　　又如讓學生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說說自己的感受，這一環節營造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學習，充分發揮學生的主體性，讓學生盡情地讀書說話，盡情地傾訴心聲；讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。另外這種主體性自由方式的學習，鼓勵學生有獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解，因為正是這些獨特性蘊含著創新的意識。

　　二是采用合作學習法。《語文新課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據這種理念，在教學時，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學生在互助中學習，在合作中發展，在鼓勵中進步。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇8

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點、難點

　　三、教具準備：

　　大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情景

　　師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

　　生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。

　　師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

　　二、初讀課文

　　1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、教師檢查自讀情況：

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　⑴生字詞： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

　　⑵全班齊讀課文，集體正音。

　　三、細讀課文

　　1、全文共有幾句話？一共有多少行？

　　2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為

　　什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？

　　3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）

　　4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）

　　5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）

　　小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是“擬人”？）

　　四、朗讀指導

　　溫柔的，輕輕的讀，注意停頓

　　風兒/ 不鬧了，

　　浪兒/ 不笑了，

　　深夜里，大海/ 睡覺了。

　　她抱著/ 明月，她背著/ 星星，

　　那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

　　全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀

　　五、填空練習

　　明月潮聲星星鼾聲

　　六、背誦課文

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、教學生字

　　月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。

　　那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。

　　她：左右結構，共6畫。詞語：她們。

　　里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。

　　抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。

　　夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。

　　背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。

　　著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。

　　課后練習：收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇9

　　目標預設：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

　　教學重難點：

　　1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。

　　2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。

　　設計理念：

　　大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。

　　教學過程：課前：播放白天大海flash

　　一、激趣導入：

　　白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

　　板書：大海睡了。

　　指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

　　3、老師很高興地發現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！

　　（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲

　　（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？

　　a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了

　　第一個詞誰來讀？

　　指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

　　指名讀，強調“深”

　　接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）

　　指名讀

　　課文中誰不鬧了？誰不笑了？

　　多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？

　　指名讀，齊讀

　　b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”

　　指名讀

　　“她”在課文中指誰？（大海）

　　那為什么用“女子旁”的“她”呢？

　　齊讀這三個詞

　　c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀

　　想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？

　　小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！

　　齊讀，邊讀邊做動作

　　d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語

　　（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！

　　指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）

　　第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”

　　第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

　　齊讀全文

　　三、細讀課文第一句，感情朗讀

　　1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）

　　2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。

　　小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。

　　3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）

　　4、為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

　　5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）

　　女：風兒                      男：浪兒            

　　合：深夜里，大海睡覺了。

　　6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……）

　　，              ，深夜里，大海睡覺了。

　　小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！

　　指名讀。女生讀，齊讀。

　　a、大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。

　　b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。

　　四、學習生字

　　可愛的小貝殼悄悄地給大家帶來了一件禮物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？

　　小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？

　　那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！

　　① 字形

　　② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？

　　師范寫，生描紅、練寫一個。

　　③組詞

　　五、小結

　　小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇10

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？”（指名說一說）

　　2、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

　　3、板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

　　（一）初讀課文。

　　1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著

　　（2）卡片檢查單個生字。

　　3、指名讀課文。（注重音準）。

　　4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

　　（二）理解內容，指導朗讀。

　　1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

　　2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

　　①自己試讀。

　　②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

　　學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）

　　③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

　　④學生練習感情朗讀。

　　⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）

　　3、指名讀全文。師生評一評。

　　4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。

　　5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

　　【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

　　【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

　　（四）指導書寫

　　學習“月”、“背”。出示相關電腦課件“月”、“背”字

　　（1）指名讀。

　　（2）記字形：你怎么記“月”、“背”？

　　（3）書空，按筆順描紅。

　　（4）引導觀察“月”、“背”字在田字格中的位置。

　　（5）教師范寫。

　　（6）學生在田字格中練習寫字，并展示寫得好的同學的字

　　【運用展臺展覽寫得認真的學生的字，樹立認真寫字的榜樣】。

　　（7）用“月”字說一個詞。

　　三、課后活動

　　1、拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

　　評課：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，教師創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。其成功之處表現在以下幾個方面：

　　1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

　　3、注意了以讀為主的訓練主線。

　　4、充分發揮信息技術的輔助作用。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1,利用多媒體課件,激發學生的想象,走入詩的意境,體會夜晚大海的寧靜之美.

　　2,指導學生正確,流利,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.

　　教學重難點:

　　通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想,想象,培養熱愛大自然的思想感情.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學流程:

　　一,喚起回憶,激情導入

　　1,齊讀識字5.(板書:大海)

　　2,蔚藍的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!

　　3,來到美麗的大海邊,你看到了什么 聽到了什么 (指名回答)

　　4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會怎樣 ( 板書:睡了)指導感情朗讀課題.

　　二,自讀課文,感知意境

　　(課件顯示夜晚寧靜的大海)聽一聽課文朗讀錄音.

　　學生自由讀課文.

　　指名讀,出示輕聲的詞語,讀好輕聲詞.

　　三,美讀課文,進入意境

　　1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.

　　2,指導朗讀第一句

　　(1)引讀:風兒—— 浪兒—— 深夜里,大海——

　　(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)

　　(3)指名讀,評一評.(2—3名)

　　(4)畫夜晚的大海.

　　(5)加動作配樂朗讀第一句.

　　3,指導朗讀第二句

　　(1)出示前兩行.

　　a師:請你們讀讀這兩行詩,大海的哪個動作最吸引你 (板書:抱 背)

　　b 大海抱著誰,背著誰呢 (畫星星,月亮)為什么說"大海抱著明月,背著星星呢 "小組交流.(指名畫倒影)

　　c小結:深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.

　　(2)想想,平時都有誰抱過你 你當時什么感覺 (指名讀)

　　(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說 ( 出示句式:她抱著……背著……)

　　(4), 想象說話:小朋友們,你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧!(放輕柔的音樂)我們都是大海媽媽的孩子了,大海媽媽抱著我們,搖啊搖啊,我們躺在大海媽媽的懷里,跟著媽媽動起來, 搖啊搖啊,小寶寶們閉上眼睛了,不一會兒就睡著了,慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么

　　(5)孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,你們聽,(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀,這是媽媽睡覺發出的什么聲音

　　(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請女小朋友來讀一讀.記住可千萬別吵醒大海媽媽.(女同學加動作輕聲齊讀.)

　　(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來試試.

　　(8)有感情地讀一讀四行詩.讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作.誰愿意表演給大家看.(指名讀)

　　4,齊讀全詩.

　　5,表演背詩:

　　(1)生自由練背.

　　(2)配樂輕聲表演背誦課文.

　　四,拓寬延伸,積累知識.

　　1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家帶來了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")

　　2,看禮物.

　　五,課外實踐,豐富體驗.(任選一項完成)

　　(1)我愛讀:找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

　　(2)我愛畫:為你的小詩配上一幅優美的圖畫;

　　(3)我愛唱:唱一唱大海的歌.

　　(4)我愛學:查找一些有關大海的詩歌,故事或者科學知識,與小伙伴交流;

　　板書設計:

　　大海睡了

　　抱著

　　背著

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇12

　　課前預習

　　預習內容與要求

　　1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。

　　2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。

　　3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？

　　教學過程

　　一、創設情景，引情

　　師：同學們我們在識字5學習了關于大海的詞串你們還記得嗎？

　　1、引導學生說識字5中學到詞語

　　沙灘貝殼腳丫海風海鷗浪花

　　珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞

　　師：背得真好！現在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？

　　2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　師：同學們白天的大海有時安靜，有時風高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。

　　板書：大海睡了

　　3.請學生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。

　　4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。

　　（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）

　　二、強化初讀，正音。

　　學習內容與要求

　　1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。

　　風兒/不鬧了，

　　浪兒/不笑了，

　　深夜里，大海/睡覺了。

　　她抱著/明月，她背著/星星，

　　那/輕輕的/潮聲啊，

　　是她/睡熟的/鼾聲。

　　4指名正音

　　5.指名讀課文。

　　7.齊讀。

　　三、品讀感悟，入情

　　（一）指導學習第一句詩句。

　　學習內容與要求

　　1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。

　　2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。

　　3.在理解詩意的基礎上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發現了嗎？

　　（二）.入情入景

　　1、小朋友，讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺嗎？

　　出示第一句詩句。

　　風兒/不鬧了，

　　浪兒/不笑了，

　　深夜里，大海/睡覺了。

　　2.學生自由讀。

　　3.指名讀。（請學生互評）

　　4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）

　　5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。

　　（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）

　　6.教師范讀第一句詩句。

　　7.學生練讀。指名讀。

　　8.分組比賽讀。評講。

　　8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。

　　9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）

　　10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。

　　11.齊讀。

　　總結朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）

　　課間律動：《寫字操》

　　四、指導寫字，賞美

　　1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧！）出示她、抱

　　2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。

　　3.師范寫，生書空。

　　4.生描紅，師巡視指導。

　　5.展示優作。

　　五、作業

　　1、把《大海睡了》這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

　　【課題】

　　大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。

　　【結構分析】

　　這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。

　　全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了。“風兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。

　　后四行寫大海睡熟了。正是因為白天的玩樂使大海太疲勞了，所以她沉沉睡去，還發出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無憂無慮。【寫作特色】

　　1.充滿了童心和童趣。

　　2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。

　　目標預設

　　1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節。

　　3.理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點、難點：學會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

　　設計理念：

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學本課時，一用對比感知，激發學生的想象。利用多謀體展現白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發學生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學生體會大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　設計思路:

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，但學生真正見過夜晚大海的很少，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預習課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現代化的多謀體教學手段，用畫面再現夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一與交融。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇13

　　教材簡析

　　《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

　　學生分析

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

　　5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　設計思路

　　1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　教學輔助手段

　　1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

　　2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　教學流程

　　一、課前準備。

　　1.教師準備。

　　收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2.學生準備。

　　收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　二、課堂教學過程。

　　1.創設情境，導入新課。

　　教師啟發性談話。

　　教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。

　　教師范讀課文。

　　【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】

　　2.閱讀理解。

　　（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。

　　（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

　　（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

　　3.拓展延伸。

　　教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）

　　4.指導寫字。

　　教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。

　　三、課后活動。

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　四、評價。

　　1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。

　　2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。

　　3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。

　　4.學生在小組中與人合作交流的能力。

　　課后總結

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。

　　二、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

　　這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我帶領學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”

　　三、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　四、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。

　　1.創設情境，激發情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言：

　　——大海很安靜、很美麗。

　　——大海風平浪靜。

　　——大海累了，像是睡著了。

　　由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇14

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課。

　　教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）

　　你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

　　板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

　　（一）初讀課文。

　　1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著

　　（2）卡片檢查單個生字。

　　3、指名讀課文。（注重音準）。

　　4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

　　（二）、理解內容，指導朗讀。

　　1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

　　2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

　　①自己試讀。

　　②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

　　學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）

　　③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

　　④學生練習感情朗讀。

　　⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）

　　3、指名讀全文。師生評一評。

　　4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。

　　5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

　　【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

　　【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

　　（四）指導書寫

　　學習“月”。出示相關電腦課件“月”字

　　（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。

　　三、課后活動

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計 ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

一年級語文《大海睡了》教學設計 篇16

　　教學目標

　　◎知識和能力：

　　1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

　　◎情感、態度、價值觀：利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　教學準備

　　◎教師：（白天、夜晚的大海）多媒體課件、生字卡片、掛圖

　　教學過程

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、 簡介大海。

　　師：你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）。

　　2、 師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。（出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

　　3、 你看到了什么、聽到了什么？（波濤滾滾、上下翻滾、一浪接著一浪、波浪滔天、排山倒海、呼嘯而來呼嘯而去）（對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！）

　　4、 小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）

　　5、 師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。

　　6、 教師范讀。

　　二、美讀課文，進入意境

　　1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

　　（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）

　　2、指導朗讀第一句。

　　師：深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練

　　（1）學生自由練讀

　　（2）指名讀，老師評價。（字音、感情）

　　（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

　　過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　3、指導朗讀第二句上兩行。

　　（1） （點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？

　　（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）

　　讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）

　　（2） 師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

　　（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！

　　4、指導朗讀第二句下兩行。

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！(3)師：你來讀讀這兩行詩。

　　師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　（2） 你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　誰愿意表演給大家看。

　　你讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。

　　6、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　三、 表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　3. 交流。