一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　二、 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹩酒鸹貞洠�激情導(dǎo)入

　　1、 今天，老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

　　板貼：大海

　　2、 蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

　　3、 （點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好……

　　4、 來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

　　5、 哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大�！�—睡了。

　　板貼：睡了。

　　6、 指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　（二）自讀課文，初步感知

　　1、 大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、 喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）

　　3、 指名讀，相機(jī)正音。

　�。ㄈ�）美讀課文，進(jìn)入意境

　　1、 讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句

　�。�1） 天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　�。�2） 引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大�！�—

　�。�3） 調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　（4） 誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）

　�。�5） 覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！（2—3名）

　　（點(diǎn)評(píng)：①我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)

　�、诖蠛Ｒ呀�(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海

　�、勰阕x得真好，大海睡得真香�。。�

　　b  出示第二句

　　（1） 深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香��！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　�。�2） 大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）

　�。�3） 你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？

　�。�4） 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？

　　出示句式：她抱著……背著……

　�。�5） 大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ū硌菟�熟了的大海）

　　（6） 誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）

　�。�點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰(shuí)再來(lái)試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。（齊讀）

　　2、 白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）

　　3、 這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　4、 讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）

　�。ㄋ模┩貙捬由�，積累語(yǔ)言

　　1、 讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)��?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　2、 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　�。�點(diǎn)評(píng)：a哦，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。

　　b祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）

　　（五）教學(xué)生字：月   背

　　結(jié)束語(yǔ)：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見吧�。�齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。

　　2、 利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海的寧?kù)o、溫柔。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《大海睡了》

　�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步讀了這首小詩(shī)，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個(gè)別讀、齊讀）

　　3、小朋友們，你們見過(guò)大海嗎？能說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的大海是怎樣的嗎？

　�。▽W(xué)生交流發(fā)言）。

　　聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對(duì)大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

　　（多媒體出示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察畫面）

　　你看到了什么、聽到了什么？

　　（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

　　對(duì)呀，這就是海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

　　4、白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

　　（出示大海的夜景）

　　天漸漸暗下來(lái)了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　二、精讀課文

　　1、聽欣賞

　　2、深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？

　�。ò察o）

　�。ǘ嗝襟w課件——出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。）

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　深夜里的大海多么寧?kù)o呀！你能讀出這種感覺(jué)嗎？

　�。�1）學(xué)生自由練讀

　�。�2）指名讀，老師評(píng)價(jià)。

　　（激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

　�。�3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

　�。�齊讀）

　　過(guò)度：你們讀得真好，大海睡得真香��！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　4、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。

　　大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

　�。ǘ嗝襟w展示——她抱著明月，她背著星星，）

　　請(qǐng)小朋友們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)的樣子。

　�。▽W(xué)生自讀）

　　“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰(shuí)呀？

　�。ù蠛＃�

　　想想為什么說(shuō)“大海抱著明月，背著星星呢？”

　�。ㄍ�桌交流）

　　答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）

　　星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）

　　請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？

　�。ù蠛＞拖駤寢屢粯印＃�

　　對(duì)呀，大海多么溫柔、多么慈祥�。∷�多像我們親愛(ài)的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀，把這樣的感情讀出來(lái)！

　�。ㄖ该�讀）

　　（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛(ài)的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大�？蓯�(ài)自己的孩子了！”）

　　讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

　　（齊讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。

　�。ǘ嗝襟w課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　聽：（多媒體展示潮聲）

　　你們聽到了什么呀？

　　對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。

　�。ò鍟�——輕輕的潮聲）

　　多么安寧，多么溫柔��！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。

　　（指名讀）

　　（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

　　誰(shuí)再來(lái)試一試！

　�。ㄖ该�讀）

　　“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。

　　(齊讀)

　　6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

　　請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　�。ㄈ�體起立讀）

　　7、讀的真不錯(cuò)。海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把整首詩(shī)美美地讀一讀。

　　（多媒體展示全文）

　　（學(xué)生自讀 指名讀）

　　三、表演背詩(shī)

　　這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來(lái)，請(qǐng)你們自己先試著背背！

　�。▽W(xué)生試背）

　�。ǘ嗝襟w展示夜景）

　　誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背？！

　�。ㄖ该�）

　　你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)再想試一試！

　�。ㄖ该�）

　　你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　�。�齊背）

　　四、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧?kù)o��！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？

　　靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　�。ǘ嗝襟w演示）

　　出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。

　　請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢？這作業(yè)留到課后完成。

　　五、布置作業(yè)

　　板書： 大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《大海睡了》教學(xué)反思

　　《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)孩子的想象能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體，讓孩子在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。

　　二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。孩子反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓孩子初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。孩子分小組進(jìn)行研讀，共同討論，我則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，孩子對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到孩子情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

　　三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓孩子獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？孩子對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，孩子思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓孩子獲得了成功的體驗(yàn)。

　　四、在本堂課的教學(xué)中，讓孩子帶動(dòng)作讀不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，還能幫助孩子突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，讓孩子根據(jù)自己的理解談看法、談見解，孩子的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱��；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，讓孩子帶動(dòng)作讀再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫面，孩子很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

　　《大海睡了》教學(xué)反思

　　今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說(shuō)實(shí)話，我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī)，它的精致、它的恬靜，都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩(shī)，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂(lè)渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。

　　課一開始，我先出示一幅畫面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來(lái)到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)，我說(shuō)：“大海是那么漂亮，那么有氣勢(shì)，可你見到過(guò)大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說(shuō)：“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書讀了起來(lái)，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺(jué)，在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。

　　在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰(shuí)的媽媽？大海的夢(mèng)也一定是美的，你說(shuō)，大海會(huì)夢(mèng)見什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？

　　學(xué)生在美好的意境中展開想象的翅膀，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。

　　這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言，還給了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。

　　《大海睡了》教學(xué)反思

　　上周三上了第9課《大海睡了》，全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。

　　具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

　　我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫字，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)識(shí)字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)闆](méi)有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中喜歡上寫字。

　　具體方法：先請(qǐng)同學(xué)們觀察字型，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，或是有什么好方法記住它。（有的說(shuō)結(jié)構(gòu)、有的說(shuō)占格的位置、有的說(shuō)記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說(shuō)邊寫（教師范寫學(xué)生書空）最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書寫時(shí)教師巡視糾正錯(cuò)誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

　　一堂課下來(lái)喜憂參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。沒(méi)有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語(yǔ)卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語(yǔ)串、詩(shī)歌等）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

　　1、猜謎：

　　師：今天，教師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　你們猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我覺(jué)得是大海。

　　2、板帖：

　　大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）

　　大海的每一個(gè)角落都有水。

　　3、簡(jiǎn)介大海。

　　師：你們見過(guò)大海嗎？請(qǐng)見過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。

　　生：我見過(guò)大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。

　　生：我見過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

　　（點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）

　　4、讓我們一起向大海問(wèn)好。

　　師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5、師生共同看課件畫面。

　　師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。

　　生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

　　師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

　　生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　6、小結(jié)，過(guò)渡：

　　師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

　　7、指名讀課題：大海睡了

　　8、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　過(guò)渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽：

　　(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒

　　那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　三、美讀課文，進(jìn)入意境。

　　師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？

　　生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

　　生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來(lái)很舒服。

　　師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？

　　（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。）

　　1、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　（1）學(xué)生自由練讀。

　　（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　生：讀第一句

　　師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

　　生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。

　　生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　生：有感情地朗讀第一句。

　　師：你讀得真好，大海睡得真香��！

　　（3）齊讀

　�。�點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）

　　2、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

　　師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？

　　生：大海就像媽媽一樣。

　　師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！

　　生：讀

　　師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來(lái)試試吧！

　　生：齊讀

　　3、指導(dǎo)朗讀第三句

　�。�點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　生：我聽到了輕輕的海水聲音。

　　師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

　　師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。

　　生：讀句子

　　師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰(shuí)再來(lái)試一試！

　　師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。

　　生：齊讀。

　　師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見什么？（學(xué)生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。

　　生：指名讀

　　師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀！讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　師：這首小詩(shī)美嗎？讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩(shī)

　　師：誰(shuí)愿意表演給大家看？

　　師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩(shī)

　　表演背詩(shī)：��！美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。

　　4、練習(xí)背誦全詩(shī)。

　　師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

　　生：小組試背

　　師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背

　　生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）

　　師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)想試一試！

　　生：試背

　　師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。

　　師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

　　生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

　　師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龜。

　　師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

　　生：風(fēng)平浪靜，一望無(wú)邊，波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際。

　　師：噢，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。

　　師：你們是拿到了什么呢？

　　生：讀章魚背后的詩(shī)歌。

　　師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。

　　師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見吧！

　　生：大海媽媽再見！

　　師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

　　四、課文延伸

　　1、夜晚的大海多么寧?kù)o啊！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2、我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。

　　請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　3、交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　大海睡了

　　教材分析：本課是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩(shī)歌共有8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富有想象。

　　教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 按照筆順，在田字格中正確書寫5個(gè)生字。想像大海夜景，指導(dǎo)朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　本課是一首詩(shī)歌，共八行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍(lán)藍(lán)的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……真是一幅美麗的圖畫。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。然后讓學(xué)生在自由朗讀、同桌互讀的基礎(chǔ)上，充分感知課文。接著通過(guò)圖文對(duì)照和課件的演示，將學(xué)生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導(dǎo)朗讀上面下功夫，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境。最后，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，直到背誦。指導(dǎo)書寫生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、喚起回憶，激情導(dǎo)入

　　今天，老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

　　（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好……

　　來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？

　　哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

　　板書：睡了。

　　指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　二、自讀課文，初步感知

　　大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）

　　指名讀，相機(jī)正音。

　　三、美讀課文，進(jìn)入意境

　　讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句

　　天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！

　　b  出示第二句

　　深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　�。�1）大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）

　�。�2）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？

　　（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？出示句式：她抱著……背著……

　�。�4）大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ū硌菟�熟了的大海）

　　（5）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）

　　1、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）

　　2、這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　3、讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）

　　四、教學(xué)生字：月   背

　　結(jié)束語(yǔ)：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大海睡了

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課內(nèi)容，指導(dǎo)書寫生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　指名朗讀

　　齊讀詩(shī)歌

　　二、練習(xí)背誦全詩(shī)。

　　這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來(lái)，請(qǐng)你們用用自己的方式試背一背吧！

　　我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1.認(rèn)讀獨(dú)體字。(出示生字卡片：月  里。)

　　2.給生字找朋友，理解詞義。

　　月：月牙滿月  元月  一個(gè)月  三月八日  十月一日

　　里：家里房里里邊里外  心里    學(xué)校里

　　3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。

　　4.重點(diǎn)講解并范寫。

　　月：字形瘦長(zhǎng)，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地?cái)[放在上半格。

　　里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長(zhǎng)豎在豎中線上從“同”里穿過(guò)。最后一筆是長(zhǎng)橫，穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的部分。

　　四、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　1、詞語(yǔ)連線。

　　月    深了    l  大海    亮了

　　夜    明了    l  星星    睡了

　　2.口頭填空。

　　(    )(    )明月    (    )(    )(    )潮聲

　　(    )(    )星星    (    )(    )(    )鼾聲

　　五、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。

　　1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

　　2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

　　3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌）

　　4、夜晚的大海多么寧?kù)o��！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　5、仿寫《大海醒了》。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　書寫生字。

　　讓北二小語(yǔ)文電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　�。ㄕn前播放《小螺號(hào)》。）

　　1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀?生回答。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：大海。）

　　2、認(rèn)讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。 小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)大海給你的印象是怎樣的嗎？

　　生回答：大海是無(wú)邊無(wú)際的；大海是水天相接的；大海是藍(lán)藍(lán)的（蔚藍(lán)的）注意：在這里，要求學(xué)生說(shuō)完整的話語(yǔ)！同時(shí)出現(xiàn)課件圖片“大海”

　　師：小朋友們說(shuō)的真好！是啊，大海是無(wú)邊無(wú)際的，大海是波濤洶涌的，大海是藍(lán)藍(lán)的，那么，大家知道睡覺(jué)的大海是怎樣的嗎？今天就讓我們一起去看看睡了的大海是怎樣的，好嗎？

　　3、補(bǔ)完整課題“大海睡了”讀好課題。

　　4、師：想聽聽大海是怎么睡覺(jué)的嗎？就請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽一聽：放課文范讀錄音

　　5、大家聽得可真認(rèn)真啊，大海伯伯把這些詞語(yǔ)寶寶獎(jiǎng)勵(lì)給了認(rèn)真聽的小朋友。

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，生讀

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機(jī)正音。

　　3、你能告訴大家這首詩(shī)歌有幾句話嗎 ？

　　生回答，注意糾正是2句話。

　　四、美讀課文，進(jìn)入意境。

　　1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？ 請(qǐng)生說(shuō)總的印象：

　�。ù蠛：馨察o，不像白天那么鬧了；很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來(lái)很舒服。）

　　2、你能讀出這種感覺(jué)嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�3）齊讀。

　　出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。”

　　★天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)�。�2—3名）

　�。�點(diǎn)評(píng)：①我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)

　�、诖蠛Ｒ呀�(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海

　�、勰阕x得真好，大海睡得真香�。。�

　　出示第二句

　　★深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）

　　你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？

　　他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？

　　出示句式：她抱著……背著……進(jìn)行練說(shuō)。

　　大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ū硌菟�熟了的大海）

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）

　�。�點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰(shuí)再來(lái)試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。

　�。�齊讀）

　　師：白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）

　　師：這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）

　　五、拓寬延伸，積累語(yǔ)言

　　讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)��?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？

　　出示一首“大海醒了”的小詩(shī)。

　　思：

　　選擇這首小詩(shī)作為公開課，我想作一下嘗試：就是采用對(duì)比的方法讓孩子們學(xué)著寫寫小詩(shī)，雖然對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子。恩，從效果來(lái)看，這樣的嘗試未嘗不可。但是，畢竟一年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字寫字為主，而我在今天的課堂上就缺了主要的寫字。這樣做是否得不償失？還是沒(méi)有必要？因?yàn)閷W(xué)寫小詩(shī)確實(shí)花了不少時(shí)間，但是，這樣一來(lái)，卻極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，思維的火花也被激發(fā)了出來(lái)，孩子們確實(shí)在課堂上說(shuō)的很多，通過(guò)今天的嘗試，我想，在今后低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，不如兩頭并重：識(shí)字寫字和說(shuō)話齊頭并進(jìn)，只要我們教師合理安排，精心備好課，這樣的嘗試是可以成功的！

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

　　教法學(xué)法：

　　(1)指導(dǎo)觀察法教學(xué)，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　(2)采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

　　(3)合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

　　1、猜謎：今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。)

　　2、板書“大�！�，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“�！�

　　3、回憶：你們見過(guò)大海嗎?能說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的大海是怎樣的嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)。

　　4、導(dǎo)入：在小朋友們眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫大海的小詩(shī)——《大海睡了》

　　5、你們想提出什么問(wèn)題?(生提問(wèn))

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師配音讀課文。

　　2、喜歡這首小詩(shī)嗎?自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，又不認(rèn)識(shí)的字可以看看拼音，也可以問(wèn)問(wèn)老師和小伙伴。

　　3、反饋生字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　4、再讀課文，要求把課文讀流利;

　　5、師生交流課文朗讀課文。

　　三、探究學(xué)習(xí)，初通詩(shī)意

　　1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。

　　2、出示：( )的夜空

　　( )的月兒

　　( )的星星

　　( )的大海

　　3、看圖說(shuō)話

　　4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來(lái)讀一讀這首詩(shī)?我們一起靜靜地欣賞欣賞。

　　四、自主探究，識(shí)字寫字

　　1、出示生字：月背里她抱

　　2、小組內(nèi)自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　3、學(xué)生共同討論。學(xué)生自由說(shuō)如何記憶字形。

　　4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

　　1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

　　2、你看到了什么、聽到了什么?

　　3、小朋友們說(shuō)得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語(yǔ)。

　　4、教師范讀。

　　二、美讀課文，進(jìn)入意境

　　1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?(安靜)

　　2、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　(1)學(xué)生自由練讀(2)指名讀，老師評(píng)價(jià)。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。

　　(1)(點(diǎn)擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰(shuí)來(lái)描述一下。說(shuō)說(shuō)你看到了些什么?

　　讀一讀這兩句話，想想大海像是誰(shuí)?(一位媽媽)

　　(2)師：對(duì)呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!指名讀老師評(píng)價(jià)。

　　(3)齊讀。(讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!

　　4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。

　　(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?

　　(2)師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。

　　(2)你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。

　　5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　　三、表演背詩(shī)：

　　啊!美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓展延伸

　　1.夜晚的大海多么寧?kù)o啊!第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

　　2.我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。

　　請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢?自己先托著下巴想想。

　　3.交流。

　　教學(xué)反思：

　　《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。

　　我在教這課的成功之處：

　　一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中�，F(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫、表演等形式，自我感覺(jué)方法得當(dāng)，也很有效。

　　二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

　　三、拓展延伸，滲透大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié)，，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　遺憾之處也很多：

　　在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒(méi)采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的.訓(xùn)練還沒(méi)到位……

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材簡(jiǎn)解：

　　《大海睡了》是小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句八行，寫了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧?kù)o，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際、觀賞畫面等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。切身感受到大海深夜的寧?kù)o之美，并通過(guò)朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句�！�

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

　　6.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字并能有感情地朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、喚起回憶，激情導(dǎo)入。（課前播放vcd《小貝殼》。）

　　1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀浚ㄏ鄼C(jī)板書：大海。）

　　2、師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關(guān)于大海的圖畫）我們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大海。讓我們一起來(lái)背誦識(shí)字五（教科書102頁(yè)）。

　　生：（齊背）沙灘  貝殼  腳丫

　　海風(fēng)  海鷗  浪花

　　珍珠  魚蝦  海帶

　　港灣  漁船  晚霞

　　3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4、師：白天的大海是什么樣的？請(qǐng)小朋友向大家介紹介紹：你來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　生：白天，大海藍(lán)藍(lán)的，一眼看不到邊。

　　生：海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。

　　生：海風(fēng)吹過(guò)時(shí)，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

　　生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　5、小結(jié)、過(guò)渡：：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。板貼：睡了

　　6、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　7、師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時(shí)，太陽(yáng)公公下山了。月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，詩(shī)歌的題目就是《大海睡了》。

　　8、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）、齊讀。

　　9、師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽課文錄音。（讓學(xué)生聆聽課文錄音）

　　聽：(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！　　

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。努力讀得正確、流利。（學(xué)生自讀課文）

　　3、反饋生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　4、再讀課文，要求把課文讀流利。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)共有幾句，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。

　　三、美讀課文，進(jìn)入意境

　　1、過(guò)渡：讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　【 出示第一句】

　　（1） 天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　�。�2）引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　�。�4）誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　師：風(fēng)就象玩累的孩子，也需要休息休息。生：生讀

　　師：時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去了，夜越來(lái)越深了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　（5）覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)�。�2—3名）

　　生：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？生：沒(méi)有感情。

　　師：怎么才叫有感情？

　　師：要讀的生動(dòng)一點(diǎn)，把大海睡覺(jué)的感覺(jué)讀出來(lái)。生：生讀

　　師：大海睡覺(jué)了，可要輕輕的，可不能吵醒大海。生：生讀

　　師：大海睡的多香的多甜�。∩�：齊讀

　　【出示第二句】

　�。�1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香�。≌l(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　（2）師：這里的“她”指的是誰(shuí)呀？（齊答）大海！

　　師：叔叔把大海寫成了什么？（媽媽）。

　　師：那月亮和星星像什么呀？生：（喊出來(lái)）寶寶。

　�。�3）師：對(duì)呀，大海就像是媽媽，月亮和星星就像是寶寶。（在黑板上畫出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我們小朋友晚上睡覺(jué)躺在媽媽的懷里。（溫柔地說(shuō)）躺在媽媽的懷里，你們感到怎么樣？

　　生：很溫暖。生：很幸福的！

　　師：是呀，寶寶躺在媽媽的懷抱里是多么幸福呀！（作出懷抱嬰兒的動(dòng)作）大家來(lái)讀讀看，體會(huì)一下媽媽的溫柔。

　　（4）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？

　　（5）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？

　　出示句式：她抱著……背著……

　�。�8）生：（男女生分別站起來(lái)比賽朗讀，同時(shí)按要求加上自己的動(dòng)作表演。）

　�。�9）師：大海媽媽睡得真香呀！我們?cè)賮?lái)試試吧！

　　生：（全體表演式地齊讀）

　�。�10）出示課文第二句下半部分：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）大海媽媽終于睡著了。（播放潮聲的錄音）

　�。ㄝp輕地說(shuō)）你們聽到了什么呀？生：大海的聲音。

　　師：什么聲音？

　　生：海濤的聲音。生：（搶著說(shuō)）大海睡覺(jué)的聲音。生：大海的潮聲。

　　師：大海的潮聲怎么樣？生：（小聲回答）輕輕的

　　師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，也是大海睡著后發(fā)出的鼾聲。什么是鼾聲？

　　生：就是打呼嚕。生：（開心地學(xué)打鼾，有的很響）

　　師：大海的鼾聲可是柔柔的，誰(shuí)來(lái)讀出大海睡覺(jué)的聲音？生：（個(gè)別讀）

　　師：你的聲音柔柔的，真好聽。誰(shuí)再來(lái)試一試？（個(gè)別讀）

　　師：你把“輕輕的”讀得真棒（大家鼓掌）！

　　師：（故意降低音量）我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。

　　生：（齊聲有感情地朗讀）

　　（11）大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ū硌菟�熟了的大海）

　�。�12）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）

　�。�點(diǎn)評(píng)：①大海媽媽睡得真香呀�、诼曇羧崛岬�，你讀的真好聽！誰(shuí)再來(lái)試一試�、勰惆�“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。

　　2、師：（小結(jié)）圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　　師：看著大海媽媽這么溫柔，聽著小朋友們讀得這么優(yōu)美，老師也想來(lái)試一試了。（配上音樂(lè)范讀）

　　3、師：其實(shí)還有很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會(huì)老師給你們配上音樂(lè)美美地讀給大家聽。（各自練讀課文）（個(gè)別指名配樂(lè)讀）

　　師：這首小詩(shī)美嗎？那讓我們配上音樂(lè)，加上自己喜歡的姿勢(shì)美美地讀一讀課文。（配樂(lè)齊讀）

　　4、師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，我們還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和旁邊的伙伴試著互相背背吧！ （同桌認(rèn)真互背）

　　師：（面向全體學(xué)生）我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言

　　1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)��?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　�。ㄅ�，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）

　　五、教學(xué)生字：里   她

　　1、師：剛才大家認(rèn)識(shí)了溫柔的大海媽媽，現(xiàn)在我們要繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字。（齊讀，開火車式地指讀生字“里”“她”“抱”“月”“背”）

　　2、師：（指著“里”“她”）請(qǐng)小朋友為這兩個(gè)生字找朋友。

　　3、師：（示范寫“里”，指出可能寫錯(cuò)的筆順）“里”的筆順有一個(gè)要注意的地方，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看好：下面部分是豎、橫、橫。（邊說(shuō)邊在黑板的田字格上作示范）生：（與教師一起邊說(shuō)邊在空中作寫字姿勢(shì)）

　　4、師：怎么記住“她”？（“她”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”字旁，右邊是“也”。

　　（“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。）

　　5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、臨帖

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開習(xí)字冊(cè)，寫好“里”和“她”這兩個(gè)生字。

　　（師巡視指導(dǎo)）

　　六、課堂小結(jié)

　　1、師：今天，我們來(lái)到了海邊，認(rèn)識(shí)了晚上的大海，你學(xué)到了什么呢？

　　2、師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收獲很大呀，那讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的樂(lè)聲中體會(huì)深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地背誦課文。生：（配樂(lè)有感情地背誦課文）

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　各位專家、各位評(píng)委、各位老師：

　　下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是----蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《大海睡了》。

　　教材特色：

　　《大海睡了》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，但學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，身處江南的學(xué)生很難感受大海無(wú)窮的魅力，很難體會(huì)詩(shī)中描繪的意境，因此我充分發(fā)揮白板的視聽、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中,更好地感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣和情感的熏陶。

　　教學(xué)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀察法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法，力圖通過(guò)以上方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　基于文本和學(xué)生情況，本課擬用兩教時(shí)完成，第一教時(shí)完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字中的3個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二會(huì)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。

　　初定以下為第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.憑借語(yǔ)言文字，重點(diǎn)抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2.通過(guò)辨析等方法，感受詩(shī)歌用詞的精妙，進(jìn)而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和想象、表達(dá)能力。

　　3.學(xué)寫生字“背”“月”，重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的筆順和“月”作為部首筆畫發(fā)生的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書寫。

　　其中教學(xué)目標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第二條為本堂課教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念：

　　一、利用白板點(diǎn)擊功能，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。

　　課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學(xué)生齊讀課題后，利用白板的點(diǎn)擊功能，創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(yǔ)(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語(yǔ))，以此調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)讀積極性，由于是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，更需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，生字詞在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)出現(xiàn)，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個(gè)孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過(guò)渡：“今天，老師將帶領(lǐng)小朋友們?cè)俅巫呓�大海媽媽，去感受大海的魅力�！?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮白板的點(diǎn)擊功能，激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中。

　　二、運(yùn)用視聽、拉幕、覆蓋功能，比對(duì)詞語(yǔ)，感受大海的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)美。

　　點(diǎn)擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來(lái)越大，此時(shí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“聽!這是什么聲音?”“對(duì)，大海的聲音!海面上風(fēng)大，浪更大�！边@時(shí)再利用白板翻頁(yè)的功能，向孩子們展現(xiàn)大海波浪翻滾的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，初步感受大海的動(dòng)態(tài)美。再次語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“白天，海風(fēng)徐徐，波浪翻滾，這風(fēng)兒和浪兒就像兩個(gè)頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風(fēng)的聲音，像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽效果，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，“是啊，多么像兩個(gè)頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個(gè)字，接讀：“風(fēng)兒在----鬧，浪兒在----笑�！薄皾u漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來(lái)了，聽，海浪聲輕了，輕了�！边@時(shí)，利用白板的拖移功能，畫面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來(lái)了輕輕的潮聲，通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個(gè)頑皮的孩子在“鬧”，在“笑”，夜晚的大海風(fēng)平浪靜，就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。”

　　設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“鬧”“笑”這兩個(gè)擬人詞較難準(zhǔn)確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等能幫助學(xué)生正確、全面、到位地理解詞語(yǔ)，并能通過(guò)朗讀讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

　　三、運(yùn)用拉幕、放大鏡功能，引導(dǎo)展開想象，理解關(guān)鍵詞“抱”“背”

　　孩子們對(duì)“不鬧了”“不笑了”已經(jīng)有了較直觀的理解，接下來(lái)的教學(xué)中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，因?yàn)橐股盍�，因�(yàn)槭巧钜梗�所以風(fēng)兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，深夜里，我們睡覺(jué)時(shí)候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢(mèng)”，然后指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀這一句，就容易入情入境了。

　　有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力。首先，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好像抱著明月，搖啊搖，聯(lián)系孩子睡覺(jué)時(shí)被媽媽抱在懷里的感覺(jué)，做做動(dòng)作，來(lái)感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好像背著星星，做做動(dòng)作體會(huì)讀好“她背著星星”。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)。再次創(chuàng)設(shè)情境，這里的“她”就是大海媽媽，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指導(dǎo)讀好“她抱著明月，她背著星星�！苯又�，讓孩子在《軍港之夜》的音樂(lè)聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺(jué)，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢(mèng)。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發(fā)揮它巨大的作用，給孩子一個(gè)神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺(jué)了，小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現(xiàn)。再通過(guò)白板的拖移功能，出示一些句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練，小蝦不了，海龜不( )了……大海睡覺(jué)了。孩子們覺(jué)得自己都能當(dāng)小詩(shī)人了，創(chuàng)作的激情再次被激發(fā)。

　　聽!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點(diǎn)擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲�！膘o靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂(lè)誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”讀著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，我試圖在想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀中幫助學(xué)生體會(huì)意境，展開想象，感受文章用詞的精妙，學(xué)生在這種多樣的教學(xué)中，既有動(dòng)作的體驗(yàn)，又有白板的演示，還有說(shuō)話的訓(xùn)練，更有課外知識(shí)的拓展，興趣盎然，主動(dòng)性強(qiáng)，在愉悅的氛圍中掌握小詩(shī)的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。

　　這么美的詩(shī)，相信已經(jīng)留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來(lái)吧，包括指導(dǎo)讀好課題《大海睡了》，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時(shí)教師趁熱打鐵，再給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，有感情地背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

　　四、運(yùn)用拖移、顯示功能，課內(nèi)外結(jié)合，總結(jié)延伸

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用�！痹谡�堂課即將結(jié)束之際，在學(xué)生對(duì)原文充分理解的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生再做一回小詩(shī)人，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，運(yùn)用拖移的功能，將原文《大海睡了》與創(chuàng)作詩(shī)文《大海醒了》對(duì)比誦讀，這樣既深化了對(duì)課文的理解感悟，又是對(duì)文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結(jié)合，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。

　　五、運(yùn)用點(diǎn)擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構(gòu)字特點(diǎn)，指導(dǎo)正確書寫

　　寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字“里、月”，通過(guò)白板的點(diǎn)擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)“里”，告訴孩子一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢!它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲lǐ,它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，這個(gè)字的筆順要注意先寫日，再寫豎，最后寫兩個(gè)橫。認(rèn)識(shí)“月”的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導(dǎo)將字寫美觀。適時(shí)進(jìn)行作品展示，結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生正確美觀書寫。利用白板攝影的功能，回放學(xué)生書寫時(shí)的筆順、姿勢(shì)，進(jìn)一步提出要求。

　　設(shè)計(jì)意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　作業(yè)：

　　大海還給大家留下了一些作業(yè)。

　　喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè)朗讀;

　　喜歡畫畫的學(xué)生，為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫;

　　喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí)，在小組里講講;

　　喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

　　板書 9 大海睡了

　　靜 美

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《大海睡了》教案設(shè)計(jì)一

　　《大海睡了》教案設(shè)計(jì)方案

　　界牌中心校孫玲芳

　　《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文《大海睡了》

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情

　　解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)策略：小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽等多種感官，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動(dòng)的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，就象自己來(lái)到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。

　　教法設(shè)計(jì)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：

　　1、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過(guò)相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。

　　2、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為最終的目的。

　　教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺(jué)、聽覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。

　　同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，特別是對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這樣，師生平等互動(dòng)，體現(xiàn)了我校“教得生動(dòng)有趣，學(xué)得主動(dòng)活潑”的教學(xué)傳統(tǒng)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　1、  天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：

　　胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。

　　2、  生回答，師隨機(jī)板書：大海

　　3、  師：（1）你們見過(guò)大海嗎？生：見過(guò)

　�。�2）你見過(guò)的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？

　　（生自由回答）

　�。�3）你們說(shuō)的都是白天的大海，下面老師就帶你們?nèi)ゴ蠛＿吙匆豢窗滋齑蠛５拿利惥跋蟆?/p>

　　4、  課件出示：白天大海的美麗景象

　　【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始就運(yùn)用多媒體課件中的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

　　（1）       來(lái)到大海邊，誰(shuí)來(lái)跟它打招呼

　�。�2）       繼續(xù)仔細(xì)觀察大海

　　（3）       指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊你看到了什么？

　　5、  師小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）

　　6、  齊讀課題：大海睡了

　　【由白天大海的美麗景象，自然過(guò)渡到晚上。符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力�！�

　　二、自讀課文初步感知

　　1、  學(xué)生借助拼音自讀課文

　　2、  字詞反饋、正音

　　小貝殼馱著生字寶寶來(lái)見小朋友了，誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　里  她  抱  月  背

　　睡覺(jué)  鼾聲  海  鬧  夜  著  那

　�。�1）       先自己讀，相互讀

　�。�2）       你會(huì)讀哪個(gè)了，上來(lái)領(lǐng)讀

　�。�3）       發(fā)現(xiàn)了什么？里是輕聲

　　3、讀整首詩(shī)，讀出停頓。

　　【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】

　　三、理解課文美讀課文

　　1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態(tài)。那夜里的大海又是怎么樣的呢？

　�。�1）課件出示：風(fēng)兒不鬧了

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺(jué)了。(第一句)

　　（2）指名讀第一句話

　　師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺(jué)了？這就叫風(fēng)平浪靜

　　師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來(lái)看看晚上的大海（課件出示）

　　（3）       指導(dǎo)朗讀

　　師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　�。ㄝp輕地、很安靜地、從風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺(jué)了）

　　指名試讀

　　小組讀

　　齊讀

　　加上動(dòng)作讀

　　師風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？

　�。▽W(xué)生討論）

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）

　�。�1）       為什么說(shuō)她她抱著明月，她背著星星？

　　（2）       指名說(shuō)，加上動(dòng)作

　�。�3）       看圖加深理解

　�。�4）       讀了這兩行詩(shī)，你覺(jué)得大海象誰(shuí)？

　　大海象媽媽

　　a媽給你怎樣的感覺(jué)？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著”。

　　b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　　【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，運(yùn)用多媒體課件的圖片幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感�！�

　　c聽潮聲同時(shí)看圖

　　師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應(yīng)該怎樣讀？

　　⑸師映示畫面并指點(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　指名讀

　　齊讀

　　加上動(dòng)作讀

　　3、齊讀全詩(shī)

　　4、練習(xí)背誦

　　四、句式遷移，拓展延伸　

　　1.     多么寧?kù)o的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。　　

　　2.     教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句。　　

　　3.     交流�！　�

　　4.     詩(shī)歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲　　

　　【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善。】

　　5.看海底世界的動(dòng)畫

　　【通過(guò)多媒體課件中動(dòng)畫的播放，讓學(xué)生再一次體會(huì)感受大海的美，大海的生動(dòng)，大海的豐富多彩】

　　五、發(fā)揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　【從畫面到文字，再?gòu)奈淖值疆嬅�，在這一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合�！�

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《大海睡了》教后記

　　吳紅蕓

　　為學(xué)生敢于說(shuō)真話而鼓掌

　　〈〈大海睡了〉〉一文教后記

　　《大海睡了》一文快教完時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學(xué)生舉起了小手，我示意他站起來(lái)說(shuō)——

　　生：我覺(jué)得課文上的圖畫錯(cuò)了。

　�。ń淌依镱D時(shí)一片喧鬧：咦，書上怎么會(huì)錯(cuò)呢？）

　　師：（愕然地）：你認(rèn)為哪里錯(cuò)了？

　　生：（小心地）課文上說(shuō)大海睡了，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺(jué)了，那為什么還有海鷗在大海上飛來(lái)飛去。海鷗在大海上飛會(huì)吵醒大海的。

　　師：（佩服地）這位小朋友認(rèn)為海鷗畫上去不好，還說(shuō)出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？

　　于是學(xué)生們激烈地討論起來(lái)了。

　　生：對(duì)，大海睡了，海鷗在大海上飛會(huì)影響大海睡覺(jué)的。

　　生：大海會(huì)睡不著的。

　　生：老師，我也認(rèn)為書上的畫畫錯(cuò)了，應(yīng)該讓海鷗也去睡覺(jué)。

　　……

　　師：對(duì)呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒(méi)想到這一點(diǎn)，這位小朋友真細(xì)心，觀察的真仔細(xì)。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？

　　于是，學(xué)生紛紛動(dòng)筆畫了起來(lái)。不一會(huì)兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現(xiàn)在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……

　　這個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、做真人。

　　一年級(jí)學(xué)生的思維總?cè)菀资軇e人牽制，別人怎么說(shuō)自己就怎么說(shuō)，有時(shí)自己就算有什么想法，也不敢大聲說(shuō)出來(lái)。課上我慶幸沒(méi)有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰(zhàn)書本，說(shuō)出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經(jīng)常耐心傾聽孩子的心聲，我們會(huì)聽到他們?cè)S多真話，那么他們以后就會(huì)做一個(gè)真人。

　　二、順應(yīng)學(xué)生愿望、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)、討論、腦中已有了對(duì)大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認(rèn)為書上的畫不對(duì)，自然而然萌發(fā)想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應(yīng)學(xué)生的這一愿望，讓他們作畫。學(xué)生通過(guò)作畫，提升了想象、發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、內(nèi)化語(yǔ)言、深化認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學(xué)生不自覺(jué)的運(yùn)用了課文上的語(yǔ)言，這樣的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)字詞句，把書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，為學(xué)生以后運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在爭(zhēng)論中提升了對(duì)課文意境的把握，更深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、說(shuō)活動(dòng)背景

　　大海對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉

　　,很多孩子都去過(guò)海邊玩,在電視上,圖書上也都見過(guò),他們對(duì)大海充滿了好奇和喜愛(ài)之情.詩(shī)歌《大海睡了》以獨(dú)特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用,營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),能充分展開想象的空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野,充分體現(xiàn)了《綱要》中提倡的內(nèi)容選擇精神。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)發(fā)展，大班幼兒的詞匯、語(yǔ)句逐漸豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高，他們已能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往。他們喜愛(ài)欣賞文學(xué)作品，并樂(lè)意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為:

　　1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),想象大海入睡的意境。

　　2、為詩(shī)歌選擇合適的音樂(lè),進(jìn)行匹配,并能有感情的朗誦詩(shī)歌。

　　3、樂(lè)意親近大海,對(duì)大海表示出喜愛(ài)的情感。

　　根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩(shī)歌來(lái)匹配音樂(lè)及有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展,使活動(dòng)能開展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:

　　1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

　　2、三首對(duì)比音樂(lè)。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

　　3、詩(shī)歌朗誦和配樂(lè)詩(shī)朗誦。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者”。應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng),為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在活動(dòng)采用了適宜的教法有:

　　1、多媒體輔助教學(xué)法

　　針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。

　　2、反復(fù)感知教學(xué)法

　　根據(jù)大班幼兒愛(ài)學(xué),好問(wèn)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內(nèi)容,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境。

　　3、賞識(shí)激勵(lì)法

　　教師及時(shí)的賞識(shí)和激勵(lì),主要是激勵(lì)幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,增強(qiáng)信心。

　　幼兒采用的學(xué)法是:

　　1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺(jué)中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的喜愛(ài)。

　　2、比較法:在匹配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音樂(lè)進(jìn)行比較,選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。

　　3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯提高”為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　為了體現(xiàn)《綱要》精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　1、緊扣生活,引入課題

　　幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先我問(wèn)幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說(shuō)出了對(duì)大海的回憶后,出示多煤體課件,展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們?cè)诤＿呁嫠�。我隨著畫面的展示娓娓道來(lái),使幼兒強(qiáng)烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過(guò)兩個(gè)畫面的對(duì)比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧?kù)o,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大海的喜愛(ài)之情,以及欣賞詩(shī)歌的興趣。

　　2、多通道感知,體驗(yàn)詩(shī)歌意境

　　為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩(shī)歌“恬靜、柔美”的意境,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。

　�、俜磸�(fù)傾聽詩(shī)歌

　　為了讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的美感,我讓幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱,初步感知這首詩(shī)歌,然后讓幼兒帶著“詩(shī)歌里面講大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?”的問(wèn)題欣賞第二遍。

　　幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言,排除語(yǔ)言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩(shī)歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問(wèn)的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來(lái)朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩(shī)歌柔美的意境。

　�、谠�(shī)歌與音樂(lè)匹配

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)傾聽與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽的音樂(lè)會(huì)更完美.因?yàn)樵?shī)孕育著,音樂(lè)滋養(yǎng)著詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相呼應(yīng)的樂(lè)曲,常常能把只可意會(huì),不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)給幼兒。

　　此時(shí),我為幼兒提供了三首對(duì)比音樂(lè),讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時(shí),先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂(lè)的感受,然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂(lè)配詩(shī)歌合不合適?為什么?通過(guò)討論過(guò)后,再配上詩(shī)歌試聽,最后再小結(jié).選出最適合的音樂(lè)。

　�、蹖W(xué)習(xí)配樂(lè)朗讀詩(shī)歌

　　使用配樂(lè)朗誦,不但使詩(shī)歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂(lè)曲的同時(shí),將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時(shí)間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂(lè)朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂(lè)來(lái),體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂(lè)的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予暗示和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華。

　　總之,這首詩(shī)歌的詩(shī)文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

　　幼兒容易接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)該是我們新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧。